新人教版《认识小数》教学设计
人教版教材第六册第七单元《认识小数》教学设计
人教版教材第六册第七单元《认识小数》教学设计《人教版教材第六册第七单元《认识小数》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元《认识小数》二、教材分析：主题图呈现了四幅场景，分别是食品商店的一角，货架上的两种文具及其单价，医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。
让学生感受到小数在生活中无处不在。
在此基础上，引入小数和小数点。
然后由小精灵提出一个问题：你还在哪里见过小数?引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几，学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米，有了这些基础学生就比较容易理解一位小数的具体含义。
教材第92页例1以一组同学测量身高为题材，学习了一位小数的含义及其写法。
三、教学目标：(1)联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
(2)知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
(3)能识别小数，会读写小数。
(4)使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
四、学重、难点：会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
五、教学方法：讲解法、讨论法、练习法六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：(一)谈话导入小数1、媒体出示教材91页主题图师：请同学们认真观察这些图片上的数字，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同?生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来说说它的名字。
(生齐读)3、引出新课，认识小数师：像3.50、0.20、0.15这样的数，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习小数的初步认识。
(板书：认识小数)师：别看小数点小小的，圆圆的，其实它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
本节课,我们要完成以下学习目标:(二)学习目标：1、能识别小数，会读写小数。
《认识小数》教学设计
《认识小数》教学设计一、教学目标1、结合具体情境，理解小数的意义，能正确读写小数。
2、知道小数各部分的名称，了解小数的数位顺序。
3、体会小数在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义，能正确读写小数。
2、教学难点理解小数的意义。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、米尺、价格标签等五、教学过程（一）导入新课1、创设情境展示超市中商品的价格标签，如：书包 355 元，铅笔 05 元，笔记本 25 元等。
提问：这些数和我们以前学过的整数有什么不同？2、揭示课题这些数叫做小数，今天我们就一起来认识小数。
（板书课题：认识小数）（二）讲授新课1、小数的读写（1）教师介绍小数的读法：先读整数部分，按照整数的读法来读；再读小数点，小数点读作“点”；最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。
例如：355 读作：三十五点五 05 读作：零点五 25 读作：二点五（2）让学生试读教材中的小数，同桌互相纠正读音。
（3）教师介绍小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零就直接写 0；再在个位的右下角点上小数点；最后写小数部分，依次写出每一位上的数字。
例如：五点八写作：58 零点二写作：02 三点一五写作：315（4）让学生练习写小数，教师巡视指导。
2、认识小数的意义（1）以元为单位认识小数出示价格标签：1 元 2 角 5 元 6 角 8 角引导学生思考：如何用小数表示这些价格？1 元2 角＝ 12 元（1 元＝ 10 角，2 角＝ 02 元，1 元＋ 02 元＝12 元）5 元6 角＝ 56 元（6 角＝ 06 元，5 元＋ 06 元＝ 56 元）8 角＝ 08 元（8 角＝ 8÷10 ＝ 08 元）（2）以米为单位认识小数出示米尺，将 1 米平均分成 10 份。
提问：每份是多少米？每份是 1 分米，1 分米＝ 1÷10 ＝ 01 米3 分米＝ 3÷10 ＝ 03 米 7 分米＝ 7÷10 ＝ 07 米（3）总结小数的意义引导学生观察上面的例子，思考小数的意义。
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计
【教学设计】认识小数_数学教学内容：义务教育教科书三年级下册第90-91页的内容教学目标：1、结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。
2、知道十分之几可以用一位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。
教学重点：1、知道小数的实际含义。
2、掌握用小数表示十分之几，百分之几的方法。
3、正确读写小数。
教学难点：掌握小数的含义及表示方法。
教学准备：课件、视频资料、作业纸等。
教学过程：一、创设情境、揭示课题1．自我介绍，引出小数：（1）出示身高1.72米，体重76.76千克，让学生初读、感知小数。
（2）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。
今天老师就和同学们一起来认识小数。
（揭示板书课题：认识小数）【设计意图】小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。
通过身高、体重引出小数，初步感知小数，学生举例说明小数在生活中的应用丰富，激活兴趣，点燃学习热情，揭示课题。
二、探索新知、自主构建1．比较不同，唤起认知。
（1）观察、比较、发现并介绍小数点。
（2）引导认、读小数并总结小数的读法。
2．借助“元”、“角”初识小数。
（1）结合商品价格标签，巩固小数的读法。
（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。
（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？总结：首先我们借助正方形认识了以元为单位的小数，接着在米尺的帮助下认识了以米为单位的小数，最后我们借助米尺和数轴认识了比1大的小数，像这样借助图形来认识数，这在数学上是一种非常重要的数学方法，叫做数形结合，在以后的学习中我们会经常用到。
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
人教版小学数学三年级下册《认识小数》优秀教学设计及课后反思
析
观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价
学情分析 作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整
数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见
过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小
数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品
三 探索推理 初步认识 小数含义 (20 分钟)
1.课件出示，量身高的情景 2.板书老师身高：1.6 米 ，这里的 1 和 6 都表示什么意思呢？学生举例， 理解含义。 小结：通过测量身高这个事，我发现 好多孩子早就知道几点几米的含义 了，现在我们把生活经验整理一下， 以米为单位表示身高时，小数点的左 边表示“米”，小数点右边第一位表 示“分米”。 3.用米做单位，用小数除了可以表示 身高外，还可以表示长度。（出示尺 子，告知它的长度是 0.5 米）。 找一找哪是 0.5 米？说说为什么这是 0.5 米？ 4.小数点右边第一位表示多少分米？ 7 分米、3 分米、1 分米的地方用小数 怎样表示？（在直尺 1 分米处板书：1
读读这些数 读数 找出共同点
学上，使学生在数的领 域里进一步激活原认知
二 激发经验 理解含义 学会读写 (12 分钟)
1.生活中见过小数吗？都在哪见过小 唤起生活经验 数？你看到的小数表示的是什么呢？ 2.你在哪见到的小数最多？（商品价 格）问：你知道价签上的小数表示的 意思吗？ 3.小结：购物体验帮我们认识了价签 明确以元为单 上的小数表示的意思，当以元为单位 位的小数中各 用小数表示价格时，小数点的左边表 数的含义 示“元”，小数点右边第一位表示“角”， 第二位表示“分”。 4.全班一起读小数。 5.问：通过读小数，你发现以小数点 为界，小数点的左边和右边的读法一 感受读法 样吗？同桌互相读，边读边感受小数 点左右两边的读法。 6.生练习读并总结读法。 7.“抓硬币，写小数” 用小数表示生 1 抓的钱数？（4.3 元） 总结读法 4 表示什么？3 表示什么？ 小结：以元为单位写小数时，有几元 就在小数点左边写几，是几角就在小 数点右边第一位写几。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
人教版小学三年级数学下册《认识小数》教案（精选6篇）
人教版小学三年级数学下册《认识小数》教案（精选6篇）人教版小学三年级数学下册《认识小数》教案（精选6篇）作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的人教版小学三年级数学下册《认识小数》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学下册《认识小数》教案篇11、教学目标（1）结合具体的量，理解和掌握一位小数、两位小数表示的含义，掌握小数的读写方法。
（2）在探索与交流中，培养学生观察、比较、类推的能力。
（3）使学生感受到数学来源于生活，渗透不变中有变，变中有不变的辩证思想。
2、学情分析本节课是在学生已经认识了万以内的数、初步认识了分数，学习了常见的计量单位的基础上进行学习的。
学好这部分知识，是学生今后系统学习小数的基础。
三年级的学生，都有过购物的经验，生活中学生对小数有大量丰富的感知，但是缺少理性的认识。
学生的数学学习是建立在经验基础之上的一个主动建构的过程，学生在生活中所感受到的、接触到的、体验到的，都是学生数学学习的宝贵资源，教师要充分挖掘和利用这些资源。
课上为学生提供自主探究与交流的空间，抓住生成的教学资源，利用学生丰富的原有认知，在交流对比和辨析中自主建构。
3、重点难点教学重点：初步理解小数的意义。
教学难点：初步感受分母是十、一百的分数与一位小数和两位小数的联系。
4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、活动引入：1.用3、4两个数字，可以组出哪些数？（组出整数、分数、小数）2.出示课题：小数的初步认识3.生活中你在哪最常见到小数？（价签）活动2【讲授】二、初步认识1、出示购物小票：介绍小数点、小数组成师：老师带来一张购物小票，上面有小数吗？从哪看出是小数？教师介绍：小数点把小数分成了两个部分，小数点左边的部分叫整数部分，右面的部分叫小数部分。
2、介绍小数读法、表示的钱数对于这几个小数，你还知道它的什么知识？（学生读、介绍表示的钱数）小结：以元为单位时，小数点左边表示（元）小数点右面第一位表示（角），第二位表示（分）3、师：除了在商品价格上见到过小数，生活中你还在哪见到过小数？（学生举例）4、老师也找了一些生活中的小数，出示（1）饮料：1.25升瓶（2）学生身高：1.53米，体重：37.25千克（3）电影：约1.5小时场（4）教室：48.48平方米间（强调：整数部分和小数部分读法不同）活动3【活动】三、深入理解小数含义：1、认识一位小数（1）师：看，这是1把米尺。
人教版认识小数课程设计
人教版认识小数课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 使学生能够运用小数进行简单的数值比较和运算。
3. 帮助学生了解小数在实际生活中的应用。
技能目标：1. 培养学生运用小数进行问题分析和解决的能力。
2. 提高学生在实际情境中发现小数、运用小数的能力。
3. 培养学生运用小数进行数据收集、整理和分析的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对小数的兴趣，激发学生主动探究小数知识的欲望。
2. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯，增强学生的团队协作意识。
3. 使学生认识到数学知识在实际生活中的重要性，培养学生的数学应用意识。
课程性质：本课程为人教版小学数学课程，旨在帮助学生掌握小数的基本概念和运用方法，提高学生的数学素养。
学生特点：学生处于小学阶段，对小数的认识处于初步阶段，好奇心强，学习积极性高。
教学要求：注重启发式教学，结合实际情境，引导学生主动探究小数知识，提高学生的实际运用能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中收获成长。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容1. 小数的概念与读写- 小数的定义及组成- 小数的读写方法- 小数点的位置及其意义2. 小数的比较与运算- 小数的大小比较- 小数的加减运算- 小数的乘除运算3. 小数在实际生活中的应用- 小数在购物中的应用- 小数在度量衡中的应用- 小数在数据统计中的应用4. 教学内容的安排与进度- 第一节课：小数的概念与读写- 第二节课：小数的比较与运算- 第三节课：小数在实际生活中的应用5. 教材章节及内容列举- 人教版小学数学三年级下册第三章《小数的初步认识》- 第一节：小数的读写- 第二节：小数的大小比较- 第三节：小数的加减运算- 第四节：小数在实际生活中的应用教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，合理安排教学进度，确保学生能够扎实掌握小数知识，为今后的数学学习打下坚实基础。
新课标《认识小数》数学教案设计
新课标《认识小数》數學教案設計
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生理解小数的意义，知道小数在日常生活中的应用；能正确读写小数，并能在实际问题中运用小数。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等数学活动，培养学生的问题意识和探究精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。
二、教学重难点
重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
难点：理解和运用小数与分数的关系。
三、教学过程
1. 导入新课
- 创设情境：出示商品价格标签，引导学生发现其中的小数，提出“什么是小数？”的问题，引发学生思考。
2. 新知探索
- 学习小数的意义：利用图片或实物模型，让学生观察、比较，理解十进制分数与小数的关系，进而理解小数的意义。
- 学习小数的读法：教师示范，学生模仿，然后通过小组活动，让每个学生都有机会读出小数。
- 学习小数的写法：教师讲解，学生练习，然后通过课堂练习，巩固小数的写法。
3. 巩固练习
- 设计一些有关小数意义、读写的小游戏或挑战题，让学生在游戏中巩固所学知识。
4. 总结归纳
- 引导学生总结本节课的学习内容，强化对小数的理解。
5. 布置作业
- 设计一些与生活实际紧密联系的题目，让学生在解决实际问题的过程中进一步理解小数。
四、教学反思
在教学过程中，要关注学生的反馈，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使他们能够在以后的学习生活中持续发展。
《认识小数》教案（通用14篇）
《认识小数》教案（通用14篇）《认识小数》篇1题：认识小数本课初备课时共6课时,本课第1 课时个人复备栏教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
重点难点：小数的意义及小数与分数的联系课前准备：多媒体教学过程：一、导入用分数表示下面的数。
1角=（）元 1分米=（）米2角=（）元1厘米=（）米1分=（）元 1毫米=（）米二、新授 1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？ 3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5个＿＿，也就是1元的＿＿＿。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。
观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试” a、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是米。
重复回答，弄清为止b、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
c、观察板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将和写成小数。
提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。
3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。
新人教版第六册《小数的初步认识》教案（精选6篇）
新人教版第六册《小数的初步认识》教案（精选6篇）新人教版第六册《小数的初步认识》篇11.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3.使学生会计算一位小数的加减法。
教材说明1.本单元的内容结构及其地位作用。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
2.教材编写特点。
（1）联系儿童的生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
（3）引导学生探究简单的小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。
据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。
教学建议1.调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
《认识小数》教学设计
认识小数教学设计一、教学目标1.理解小数的概念，并能正确地用数学语言进行解释。
2.掌握小数与分数的相互转化方法与规律。
3.能够进行小数的四则运算，包括加、减、乘、除。
4.培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.小数与分数之间的相互转化。
2.小数的四则运算。
三、教学内容1.了解小数的定义及特点。
2.掌握小数与分数的相互转化方法。
3.学习小数的四则运算。
四、教学过程步骤一：导入新知识1.引出小数的概念，帮助学生理解小数的含义。
2.引导学生以自己的语言解释小数的定义。
3.学生通过讨论和举例，深化对小数概念的理解。
步骤二：小数的定义和特点1.讲解小数的定义和特点，包括小数点的作用、有限小数和无限循环小数。
2.通过例题和练习，让学生体会小数的特点和用途。
步骤三：小数与分数的转化1.通过具体的例子，引导学生探讨小数与分数之间的转化关系。
2.讲解小数转化为分数的方法，以及分数转化为小数的规律。
3.指导学生进行相关的练习。
步骤四：小数的加减运算1.讲解小数的加减运算规则，包括小数位对齐、原位补零。
2.通过实例演示，让学生理解小数的加减运算方法。
3.给予学生大量的练习机会，巩固所学的知识。
步骤五：小数的乘除运算1.介绍小数的乘除运算规则，包括保留有效数字的原则。
2.通过示例和练习，培养学生进行小数乘除运算的能力。
3.引导学生归纳总结小数乘除运算的规律。
步骤六：综合运用小数的知识1.给学生提供一些生活中的实际问题，让他们运用所学的知识解决问题。
2.鼓励学生合作、讨论，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
五、教学方法1.导入新知识：通过讨论、举例等方式激发学生的兴趣，培养他们对新知识的好奇心。
2.讲解与示范：通过讲解和示范，帮助学生理解和掌握知识点。
3.实践练习：给予学生大量的练习机会，巩固所学的知识，提升他们的运算能力。
4.合作探究：通过合作探究的方式，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
六、教学评估1.参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度。
《小数的初步认识》第一课时(教学设计)-2023-2024学年人教版数学三年级下册
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》第一课时教学设计【教材分析】小数的初步认识是研究一位小数的含义与写法。
小数在现实生活中有着广泛的应用,即便是儿童,也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，学习这部分内容,既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下基础。
【教学目标】1.在现实情境中,能初步理解小数的意义，会读、写简单的小数，体会小数与分数的关系，逐渐形成比比较完整的小数概念。
2.在动手操作中,经历小数形成的过程,提高探究、归纳、比较、推理能力。
3.在合作交流中,体验学习带来的快乐,增强学习数学的兴趣,感受小数与生活的密切联系。
【教学重难点】1.结合生活实际理解小数的含义。
2.用小数表示价格、长度。
【教学准备】课件，板贴。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们，学习数学，我们整天和数打交道，想一想，我们之前都学过什么数呢？预设：整数、分数用课件出示:45786694师:这些数都认识吧，大声读出这些数,这些数是我们学过的什么数?学生大声读,然后回答:整数。
师:现在我请一位新朋友加入,你们看刚才的整数现在变成了什么数?生:小数。
师:加入的这个小圆点在数学中叫做小数点。
小数点虽小，但本领很大，它只要往整数中间一站，整数就立马变成了小数。
【设计意图:对比导入,激发学习兴趣。
】师：你们见过小数吗？在哪见过？请你说。
真不错，大家都是生活的有心人。
关于小数，你们想了解哪些知识呢？请你说。
孩子们都很善于提问问题，那就让我们带着这些疑问走进今天的数学课堂，我们一起来认识小数（板书）二、新授1、小数的组成师：课前，老师也让同学们搜集了一些生活中的小数，我们一起来看一看，这是谁找到的小数，（红包）师：你们抢过红包吗？抢过！嗯，红包里有小数。
这是谁找到的？师：真细心，在电影的评分当中见到过小数。
这个呢？是。
说的真好，大家找到的这些都是小数。
小学数学_人教版数学三年级下《认识小数》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识小数》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册91页至92页及相应习题教学内容及学情分析：本节中主要内容是小数的初步认识，从教材上来看，主要包括小数的读、写法，初步理解感知小数的意义等内容。
从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。
但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。
学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。
同时，有一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。
但大部分学生对小数意义知之甚少。
教材中利用测量时用不同单位这一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数的意义。
教学目标：1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
3、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用小数表示。
教学准备：课件、练习本教学过程：一、创设情景，揭示课题。
1师:同学们，今天很高兴和大家一起学习，我是徐老师，这是老师的手机号码，请大家一起读一遍。
以后咱们就是朋友了，有事可以给老师打电话。
下面徐老师要带大家去银座商城逛一逛，准备好了吗？生：准备好了！课件出示商品及价格请学生读一读商品价格，然后把这些数进行分类师：相信很多同学的想法和他一样。
这些是我们已经认识的整数，剩下的这些数与整数最大的不同是什么？生：多了一个小圆点（小数点）。
师：像这样的数叫做小数。
今天我们就一起来认识小数。
（板书课题）二、探究新知师：以最后一个12.12为例，老师把他写在黑板上。
大家看，这个小圆点就做小数点。
《认识小数》教学设计三年级下册数学人教版
《认识小数》教学设计一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，能够正确地读写小数。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数的概念：小数是一种特殊的分数，以10为分母，分子是整数或有限小数。
2. 小数的读写：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
3. 小数的意义：小数表示一个整体被等分成10份、100份、1000份……中的几份。
4. 小数的计算：小数的加、减、乘、除法运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法和计算方法。
2. 教学难点：小数的意义、小数的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的小数，让学生初步感知小数。
2. 新课：讲解小数的概念、读写方法、意义和计算方法。
3. 练习：让学生做课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数的概念、读写方法、意义和计算方法。
2. 重点突出小数的读写和计算方法。
3. 举例说明小数的应用。
七、作业设计1. 课本练习题。
2. 小数在实际生活中的应用。
八、课后反思1. 教学内容是否清晰易懂，学生是否能够掌握。
2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 作业布置是否合理，是否能够帮助学生巩固所学知识。
4. 对教学过程中的不足进行反思，为下一节课做好准备。
重点关注的细节：教学过程1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。
教师可以通过PPT展示一些日常生活中的小数，如商品价格、身高、体重等，让学生初步感知小数在实际生活中的应用。
同时，教师可以提出一些引导性问题，如：“你们在生活中都见过哪些小数？小数有什么特点？”等，让学生带着问题进入新课的学习。
2. 新课（1）小数的概念：通过PPT展示一个整体被等分成10份、100份、1000份……的图示，让学生直观地理解小数的意义。
三年级下册数学教案《小数的初步认识》人教新课标
一、教学内容
《小数的初步认识》选自三年级下册人教新课标数学教材第六单元。主要内容如下：
1.小数的意义：通过实例引导学生了解小数的产生，理解小数表示的是整数之间的数量关系。
2.小数的读写：教授小数的读写方法，让学生掌握小数点的位置以及小数的数位命名。
3.小数的比较：引导学生学会比较小数的大小，掌握小数大小比较的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.发展空间观念和几何直观：借助小数在数轴上的表示，培养学生空间观念和几何直观。
4.培养问题解决能力：通过解决实际问题，让学生掌握小数的应用，提高问题解决能力。
5.增强数据分析和推理能力：学会比较小数大小，进行小数加减运算，培养学生数据分析和推理能力。
6.培养合作交流意识：在小组讨论和分享中，让学生学会与他人合作交流，共同解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数的读写和比较这两个重点。对于难点部分，比如小数点的定位，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数相关的实际问题，如购物时的小数计算。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用尺子测量物体长度，并记录小数结果。
-解决实际问题时小数的使用：设计贴近生活的应用题，如计算购物总价、长度测量等，指导学生如何将小数应用到问题解决中。
人教版《小数的初步认识》教学设计范文（通用5篇）
《小数的初步认识》教学设计人教版《小数的初步认识》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的人教版《小数的初步认识》教学设计范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《小数的初步认识》教学设计1教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。
教学目标1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
教学重点初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
体会小数与现实生活的密切联系。
教具、学具准备课件。
教学过程一、感知小数1、故事导入讲以前张三读了很多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。
（学生带着问题进入学习新知。
）2、逛商店师生一同走进国家超市一角（出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。
）你认识哪些商品的价格？其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是小数。
二、区别小数和整数1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？生回答多一个点。
师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。
2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引导学生认识小数的整数部分和小数部分.整数部分：个位、十位等小数部分：十分位、百分位等3、引导读12．68，认识小数点的后面有两位小数。
三、认识小数、读小数1、出示例1：认识一位小数和两位小数并读小数。
2、四人小组交流：怎样读小数？汇报，评议。
出示，齐读，记住读小数的方法。
3、出示例2：指名读小数并说表示几元几角几分引导小结：表示商品单价的数都是小数，并且是两位小数。
三年级下册数学教案-认识小数-人教新课标
标题：三年级下册数学教案-认识小数-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解小数的含义，能够正确读写小数。
2. 使学生掌握小数的数位顺序和计数单位，了解小数的意义。
3. 培养学生运用小数进行简单计算的能力。
二、教学内容1. 小数的概念及读写方法2. 小数的数位顺序和计数单位3. 小数的意义及应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及意义。
2. 教学难点：小数的数位顺序和计数单位。
四、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的小数，引导学生观察，激发学生的兴趣。
2. 探究新知（1）小数的概念通过实例让学生理解小数的含义，强调小数是整数和分数的一种表示形式。
（2）小数的读写方法讲解小数的读写方法，让学生掌握小数的读写规则。
（3）小数的数位顺序和计数单位引导学生观察小数的数位顺序和计数单位，让学生了解小数的组成。
（4）小数的意义通过实例让学生理解小数的意义，强调小数在生活中的应用。
3. 实践应用设计一些小数计算题，让学生动手计算，巩固所学知识。
4. 总结反馈对本节课的内容进行总结，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解答。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固小数的读写方法。
2. 家长辅助，让学生在生活中寻找小数，了解小数的实际应用。
六、板书设计1. 板书小数的概念、读写方法、数位顺序和计数单位。
2. 板书小数的意义及应用。
七、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够掌握小数的知识。
同时，注重培养学生的动手能力和实际应用能力，使学生在生活中能够运用所学知识。
重点关注的细节：小数的概念及读写方法小数的概念及读写方法是本节课的重点内容，因为它们是学生理解和运用小数知识的基础。
只有掌握了小数的概念和读写方法，学生才能更好地理解小数的意义，并在实际应用中正确使用小数。
对于小数的概念，学生需要理解小数是整数和分数的一种表示形式。
在三年级下册数学教材中，小数被定义为“小数点把一个数分成整数部分和小数部分，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分”。
新课标《认识小数》教学设计
新课标《认识小数》教学设计教学内容：人教版九年义务教育课程标准试验教材学校数学三班级下册88页－89页及相应习题教学内容及学情分析：本节中主要内容是小数的初步熟悉，从教材上来看，主要包括小数的读、写法，初步理解感知小数的意义等内容。
从教材的编排体系方面来看，这是同学首次学习小数，在此之间，同学初步熟悉了分数。
但是，从同学的实际生活来看，同学对小数并非一无所知。
同学在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。
同时，有一部分同学已经会读、写小数了，这样的同学大约应当占一半左右。
但大部分同学对小数意义知之甚少。
教材中利用测量时用不同单位这一情境，关心同学感知小数与分数的联系，从而使同学初步感知小数的意义，这种方法是可行的，但简单使同学感到太生硬，同学在测量时也好像还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让同学带着问题，乐观参加测量活动呢？经过思索，打算在此教给同学“从简洁状况入手找规律”的思想方法，关心同学解决问题。
但由于小数的意义相对比较抽象，单靠这一个活动好像不能使全部的同学都感知充分，所以，我预备把本节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；其次课时主要是读写法的练习和小数意义的进一步感知。
教学目标：1、同学结合详细情境熟悉小数，能识别小数，会读写小数。
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、同学通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、同学经受用用米作单位表示测量结果的探究过程，体验到“从简洁状况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培育同学解决简洁实际问题的力量。
4、同学经受汇报已经把握的小数学问的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好。
通过对一位和两位小数的初步熟悉，教学重点：1、同学结合详细情境熟悉小数，能识别小数，会读写小数。
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【数学教学设计】
小数的初步认识
教学内容：人教版三年级数学下册七单元91—92页例1及相关内容。
教材分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数，感悟小数的含义。
三年级的学生已经对小数有了一定的生活经验，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教材通过结合长度、重量、人民币等常用的直观模型出现，以便于学生联系实际，了解认识小数的含义。
教学目标：
1、使学生了解小数的含义。
2、能认、读、写不超过两位的小数。
3、能够使学生运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与
实际生活的密切联系。
教学重点：认识具体情境中小数的含义
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1
10
米之间的关系。
教学准备：课件、米尺、题卡
教学流程
一、情境导入引出小数
1、谈话激趣
师：孩子们，春天到了，这是旅游的好时节，你喜欢旅游吗？我们建昌就有许多著名的旅游景点想去看看吗？（出示课件）
师：在刚才的介绍中出现了两类数据，52、8、348这是以前我们学过的整数。
像75.05、78.05、72.7、73.7、62.36……这样的数你知道是什么数吗？
2、板书课题：认识小数
二、出示目标明确任务
1、了解小数的含义。
2、能认、读、写不超过两位的小数。
3、能运用小数表示日常生活中的一些事物。
三、提纲导学探究新知
1、学生试读62.36。
2、根据“自学提示一”，学习小数的读法。
（1）你能试着读出黑板上的小数吗？
（2）思考：读小数时小数点左边的数怎样读？那小数点右边呢？
①生独立完成
②小组交流
③反馈汇报
师总结：读小数时小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按顺序依次的去读。
3、根据“自学提示二”，在具体情境中了解小数的含义。
（1）学生自学。
（2）交流反馈
（3）教师总结:（借助米尺）以米为单位时，小数的整部分表示的是整米数，小数部分表示的是比“1米”更小的量。
4、以元为单位，进一步理解小数含义。
1角用分数来表示是 ( ) 元,还可以写成( ) 元。
5角用分数来表示是 ( ) 元,还可以写成( ) 元。
8元5角写成小数是 ( ) 元。
思考：
以元为单位时，小数的整数部分和小数部分分别表示什么？
三、达标检测巩固新知
2、填空
四、总结收获拓展提升
1、同学们我们现在是这样来表示小数，那你知道我国古代是怎样表示小数，我们一起来看大屏幕。
同学们如果感兴趣可以去网上搜索一下克拉维斯，看一看它在数学方面还做出了哪些贡献。
2、同学们这节课马上就要结束了，回顾一下你有哪些收获呢？
今天这节课，我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。
板书设计：
认识小数
7.65、75.05、78.05、72.7、73.7、62.36……小数
小数点
读作：六十二点三六
1分米
1
米 0.1米
10
《认识小数》教学设计
建昌县新区小学
董华。