最新部编人教版语文九年级上册《我爱这土地》
最新人教部编版中学九年级语文上册《我爱这土地》优质课件
D．好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！(运用反复，使用两个“好一 个”，强烈地表达了对黄土高原和安塞腰鼓的赞美之情。) 【解析】B项“我”是因对土地爱得深沉而“常含泪水”，表达了“我” 对祖国的热爱之情。
6．下列句子组成的语段顺序排列正确的一项是( B) ①她是上海复旦附中的一名16岁高中女生，因为在央视《中国诗词大会》 第二季中表现出色，强势攻擂北大女博士陈更，成功成为当期擂主。 ②据中国之声《央广新闻》报道，最近“武亦姝”这个名字，突然在刚 过去的春节假期被刷屏。 ③更有观众表示，孩子看完节目后，自觉地开始背古诗词了。 ④不少人感叹，她满足了大家“对古代才女的所有幻想”。 ⑤“大会”系列能做到文化内涵与收视率兼顾，格调与“地气”齐飞， 被不少网友激赏为综艺节目中的清流。 A．①④②③⑤ B. ②①④③⑤ C．②④①⑤③ D．④①②③⑤
阅读范题 见第6页，第12题 技法点拨 此题考查对诗歌中的意象的鉴赏评价的能力。诗歌中将“平 面”的镜子说得“深不可测”，“真实”“不隐瞒”“直率”三个词语 中寄寓了作者寓于其中的深层内涵。结合这些词语本身包含的褒义色彩， 不难发现作者对“镜子”这一意象赋予的形象特征。 智慧锦囊 “意象”是表象之意，即诗歌中融入了作者主观情感的客观 事物，是作者内在的主观情感与外在的客观物象的统一。
10．诗中“我”歌唱“被暴风雨所打击着的土地 ”，实际上是歌 唱 __正__在__遭__受__苦__难__的__祖__国___ ， 歌 唱 “ 温 柔 的 黎 明 ” 实 际 上 是 歌 唱 独_立__自__由__的__曙__光__，__它__将___降__临__祖__国__的__大__地_，运用的是___象__征____的表现手法。 11．从全诗看，作者在诗中流露了一种怎样的感情？ 诗中的土地突破了土地本身的意义，上升到了祖国的象征，诗中表达了 诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，抒发了那个时代为祖 国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。
人教部编版语文九上《我爱这土地》示范说课稿
人教部编版语文九上《我爱这土地》示范说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是人教部编版语文九上的一个课文，属于现代诗歌单元。
这首诗歌通过描绘祖国的美丽河山，表达了诗人对祖国的热爱之情。
教材在设计上，注重培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的鉴赏能力，同时通过学习这首诗歌，使学生感受到祖国的伟大，增强他们的爱国情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们对于表达情感的诗歌有较高的兴趣。
但是，对于这首诗歌的深层次含义和诗歌背后的历史背景，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗歌的基本内容，了解诗人艾青的生平和创作背景，提高诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表达技巧，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，增强学生的爱国情怀，培养他们积极向上的精神风貌。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的结构和表达技巧。
2.教学难点：深入理解诗歌的深层次含义，感受诗人的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的图片和音频资料，帮助学生更好地理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诗歌的图片和音频资料，引导学生进入诗歌的学习。
2.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构和表达技巧，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，体会诗人的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的结构和表达技巧。
7.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
部编版语文九年级上册《我爱这土地》课件
“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱 土地、河流、风和拂晓，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱 的土地融为一体。
土地、河流、风、拂晓。
2、诗人笔下的对象又处在一种怎样的状态？
被暴风雨打击着的 永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的
来自林间的无比温顺的
土地 河流
风 拂晓
3、默读全诗，找出诗歌中的所有意象，并探讨这 些意像的象征意义。
土地 “土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。
河流、风
中国人民不屈不挠的反抗精神
1.朗读全诗，用原文概括诗歌的感情基调
深沉
2、诗歌表达了诗人什么样的情感 ？
对祖国的爱
3、结合写作背景，说说该如何理解“深沉”一词
1938年10月，武汉失守，作为诗人的“深沉”一词中既包含着对这片土 地深切的爱好，又包含着对这片土地遭受战争之灾的沉痛。
深入探究——诗歌赏析
1、诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？
—— 约·诺里斯
• 还凝聚着他对生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他 们的命运的关注与探索。诗人正是通过对于土地的痛苦、复活与解放 的描画，真实地写出了中国农村现实的灵魂。 也深深地体现了诗人 对大自然的热爱，对生活在这片土地上辛勤劳动的农民百姓的热爱， 希望农村生活蒸蒸日上。这也蕴含着诗人希望在新时代里：人们勇敢 地走向光明。
熟读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句。
人教部编版九年级语文上册优质课件《我爱这土地》
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“ 风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生 机与希望的解放区。
4、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎 样的思想感情？
表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向 往和希冀。
问题探究
本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一 只鸟来达到这种抒情效果？
背景介绍
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续 攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处 疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国 人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在 国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的 爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的 诗。
Байду номын сангаас
朗读指导
第一步：听录音或教师范读； 要求：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第二步：学生自由朗读； 1：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 2：男生、女生分别齐读； 3：全班同学集体朗读； 第三步：背诵全诗。
诵读
结合诗句简要分析诗中包含作者的三种情结。
1、点出土地情结； 2、倾吐土地情结； 3、升华土地情结。
问题探究
1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉 咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地 里面”，你是怎样理解这两句诗的？
2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
问题探究
3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、 “黎明”的象征意义。
分析写法
1、意象内涵丰富（象征手法） 2、抒情方式巧妙
中心归纳
作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意 象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。
齐诵
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
最新人教版部编版中学九年级语文上册《我爱这土地》优质课件
__示__例__：__为__何__他__的__眼__里__常__含__泪__水__？__为__何__他__喉__咙__嘶__哑__，__仍__要__尽__情__歌__唱__？ 为__何__他__执__着__地__爱__恋__着__这__片__土__地__？__《__我__爱__这__土__地__》__为__我__们__诠__释__了__什__么__是 真__正__的__爱__国__，__什__么__是__至__死__不__渝__，__什__么__是__赤__子__之__心__。________________
布置作业
1、教科书课后习题第一题、第二题。 2、课后总结本次学习知识点。
小学/部编版
指导老师：XXX
祝你学习进步！
天天向上
小学部编版
谢谢观看，再见！
九年级语文上册（人教版）
2.我爱这土地
1．阅读下面文字，按要求回答问题。 艾青是中国人的骄傲。中国作家协会主席铁凝称赞艾青是“最伟大 的歌手”。艾青把个人命运róng( 融 )合到民族和人民的苦难和抗争 中，________了不可抗拒的时代潮汛和人民昂扬奋进的心声。“诗， 永远是生活的牧歌。”《盼望》表现出海员们与大海拼搏的渴望和 ________胜利彼岸的期待；《鱼化石》隐藏的是诗人由历史动荡生发 出 来 的 对 人 生 际 遇 的 感 kǎi( 慨 ) 和 抗 争 ； 《我__爱__这__土__地__》__表__达__出__作__者__愿__为__祖__国__献__出__一__切__的__爱__国__情__怀__。____。这些诗 篇是诗人艾青________我们的重要的精神遗产。 (1)根据拼音在括号里写汉字。
8．这是一首抒情诗，抒发了诗人怎样的思想感情？ __抒__发__了__诗__人__歌__唱__祖__国__，__礼__赞__人__民__，__颂__扬__中__华__民__族__，__热__烈__欢__呼__充__满__希 望__的__未__来__的__思__想__感__情__。________________________________________
精选部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案
精选部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案课文假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……教案【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程(一)谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
(板书：我爱这土地)(二)整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
(同学们补充介绍)2.相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，。
部编人教版语文九上第2课《我爱这土地》说课稿
部编人教版语文九上第2课《我爱这土地》说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是部编人教版语文九上第2课的一篇诗歌。
这首诗歌是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。
诗歌以鸟儿的歌唱，抒发了诗人对祖国的热爱和对民族命运的关怀。
这首诗歌具有鲜明的时代特征和浓郁的爱国主义情怀，对于学生理解近现代中国的历史背景，感受爱国主义精神，提高文学素养具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们对诗歌的语言、形象、情感等方面有了一定的理解和把握。
然而，对于这首诗歌的写作背景和历史环境，学生可能了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生了解诗歌的背景，以帮助学生更好地理解诗歌内容。
同时，学生对于诗歌中的象征手法可能还不够熟悉，这也是教学过程中需要重点引导的地方。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的内容，把握诗歌的主题，了解诗人艾青的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力，学会从语言、形象、情感等方面分析诗歌。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国主义精神，提高他们的思想道德素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的象征手法的理解和运用。
2.教学难点：诗歌的时代背景和学生情感的共鸣。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和讨论法等教学方法。
利用多媒体手段，展示诗歌的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诗人艾青的生平简介和诗歌创作的背景，引导学生了解诗歌的历史环境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。
3.分析诗歌：从语言、形象、情感等方面分析诗歌，引导学生理解诗歌的象征手法，解读诗歌的主题。
4.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟，互相启发，共同提高。
5.总结提升：教师对诗歌进行总结，引导学生理解诗人对祖国的热爱之情，激发学生的爱国主义精神。
我爱这土地》教案-部编版语文九年级上册
《我爱这土地》教案-部编版语文九年级上册
1.提升文化素养：通过学习诗歌，培养学生对中华民族优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
2.培养审美情趣：引导学生感受诗歌的韵律美、意象美，提高审美鉴赏能力。
3.强化语言表达：学习并运用诗中的重点词汇、句式，提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.增强思维能力：分析诗歌主题、艺术特色，培养学生批判性思维和逻辑思维能力。
举例：重点词汇如“激昂”、“悲愤”；句式如“因为……所以……”。
2.教学难点
（1）诗歌背景及作者简介：理解诗歌创作的历史背景，了解作者艾青的生平事迹。
难点解析：学生可能对诗歌背景及作者了解不足，需要教师提供相关资料，帮助学生理解。
（2）朗读与感悟：正确把握诗歌的节奏、韵律，通过朗读感受诗歌的情感。
难点解析：学Biblioteka 可能在朗读时无法准确传达诗歌的情感，需要教师指导并示范。
（3）诗歌主题分析：深入剖析诗歌主题，理解诗人的民族自豪感和忧患意识。
难点解析：学生可能难以理解诗歌的深层含义，教师可通过问题引导、小组讨论等方式帮助学生理解。
（4）诗歌艺术特色分析：识别并分析诗歌中的意象、修辞手法。
难点解析：学生可能对意象、修辞手法理解不够深入，教师可结合具体诗句进行分析和讲解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《我爱这土地》诗歌的基本情感、艺术特色和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对爱国情怀的理解。我希望大家能够将这些感悟运用到生活中，培养自己的家国情怀。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版九年级语文上册2 《我爱这土地》课件 (共14张PPT)
小结
《我爱这土地》中，诗人以“鸟” 自喻，用饱 含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，
由“鸟”对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国 奉献一切的赤子痴情。
希望同学们能明白，不管你将来在世界的哪 一个角落，你的心中都要有祖国，有故乡！
14
我爱这土地
艾青
1
我爱这土地—因 为它富饶
2
我爱这土地—因 为它繁荣昌盛
3
我爱这土地—因 为它强大无比
4
我爱这土地—因 为它文化灿烂
5
我爱这土地—因 为它历史悠久
6
艾青（1910－1996）现代著名诗 人，浙江金华人。原名蒋海澄，笔名莪加、 克阿、林壁等。1928年入杭州国立西湖 艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。 1932年初回国，在上海加入中国左翼美 术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕。 1936年出版了第一本诗集《大堰河》， 表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气 息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。在 中国新诗发展史上，是继郭沫若、闻一多 等人之后又一位推动一代诗风、并产生过 重要影响的诗人，在世界上也享有声誉， 1985年法国授予艾青文学艺术最高勋章。
7
时代背景
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁 中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀 对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨 激昂的诗。
8
朗读诗歌，整体感知
9
假如我是一容？这 些内容有什么象征含义呢？ 内容：土地、河流、风、黎明。
12
诗中的意象包含的象征意义
我爱这土地
意象
鸟 土地 河流 风 黎明
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案课文艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……教案一、教学目标【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程(一)谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
(板书：我爱这土地)(二)整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
(同学们补充介绍)2.相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢?(听朗读音频)3.指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。
(三)深入研读1.同学们找出诗歌中的“意象”。
解释什么是“意象”。
(自主阅读圈画)明确：鸟、土地、河流、风、黎明(指名同学回答)2.分析诗歌意象：(1)“鸟”，象征着诗人自己。
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我 爱 这 土 地
时代背景
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名 篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。 中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对 祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了 这首慷慨激昂的诗。
作者简介：
艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金 华人。当代诗人。１９２９年赴法国学习绘画，并开始
写诗。１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”， 不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河 ──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会 副主席等职。
诗集有：
我 爱 这 土 地
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
蠕动着人影，总有五十人乃至一百人以上，他们在日 军刺刀的逼迫下转来转去拖拽着尸体，丢向江流里去。 作业完毕，苦力们被排列在长江岸边，哒！哒！哒！ 一阵机关枪声，只见仰面朝天、翻身仆地、腾空跃起， 一一都跌落江中，被滚滚波涛卷走。”据在场作业的 一个日本军官说：“这里被杀害的中国人大约是两万 人。”南京市崇善堂在难民区内组织了“崇字掩埋 队”，下设４个分队，从本月起，南自中华门、通济 门外，西自水西门外，东自中山门外，城内自城南经 鼓楼至挹江门以东，共收尸１１２２６６具。
我 爱 这 土 地
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
余者全部遇难。１６日，日军在下关煤炭港、鼓搂四 条巷一带屠杀我无辜同胞数万人。１７日，日军在下 关上元门屠杀我同胞３０００余人，在三叉河杀害四 五百人。１８日，日军在下关草鞋峡将中国男女老幼 同胞５．７万人集体残杀，“先用机枪扫射后，复用 刺刀乱戮，最后浇以煤油，纵火焚烧，骸骨悉数投于 江中”。在这前后，日军还在上新河一带残杀中国被 俘军人及难民２８７３０人。到处尸骸遍野，人血染 地，南京成了一座血腥的人间地狱。日本《东京朝日 新闻》从军记者铃木二郎记述道：“我随同攻陷南京 的日军
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
公元１９３７年１２月１３日，南京，这座已经“无抵抗的 都市”沉没于血海之中。 １３日晨，日军谷寿夫师团首先从中华门进入南京，血洗了 聚集在中山北路、中央路的难民区，由此，一场惨绝人寰的大屠 杀拉开了帷幕。次日，其他三个师团相继进入南京南北各市区， 展开了大规模的屠杀。南京这座历史名都陷入了历史上最黑暗的 日子里。 １３日，约有十余万难民和被解除武装的中国士兵，被日军 围逼到燕子矶江边的沙滩上，数十挺机枪疯狂扫射，顿时间，尸 体蔽江，水为不流，至少有５万余人惨遭杀害。１４日，日军在 汉西门外又集体屠杀难民和非武装军警７０００余人，江岸，尸 体纵横，血流成河，汇向江流。１５日夜，被日军俘虏的南京军 民９０００余人，被押往上元门外鱼雷营江边，遭到集体屠杀， 除９人侥幸逃生外，
初析全诗——土地
1.点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知 道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的 简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往 往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反 顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。 2.倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河 流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对 象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为 了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。 3.升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆，太 “深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶 莹的泪水，涌动火一般的激情，叩击读者的心房，产生共鸣。
我 爱 这 土 地
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
一道进城，在城内待了四天，目击日军无数暴行。”“十二 月十三日，在中山门附近城墙见到极其恐怖凄惨的大屠杀。 俘虏们在二十五公尺宽的城墙上排成一列，许多日本兵端着 插上刺刀的步枪，齐声大吼，冲向俘虏们的前胸或腹部刺去， 一个接着一个被刺落到城外去了。只见飞溅的血雨喷向半空， 阴森的气氛使人汗毛直竖，我站在那里，吓得目瞪口呆，不 知所措。可是，俘虏们有人脸上浮泛着冷笑，有人若无其事 的大笑，等待着死亡。” 《朝日新闻》从军记者今井正刚说：“我于十二月十五 日夜间，在大方巷《朝日新闻》办事处前面马路上，看到数 千人头攒动一望无际的中国人群，被赶赴下关屠场。在天 色微明的扬子江畔，一片黑黝黝的尸体堆垒如山，在尸山里
《黎明的通知》
《归来的歌》等。
成名作《大堰河---我的保姆》。
假如/我是/一只鸟，
我 爱 这 土 地
艾 青
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被／暴风雨/所打击着的／土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂/在土地里面。里面。 为什么/我的眼里／常含/泪水？ 因为我/对这土地/爱得/深沉…… 1938年11月17日
我爱这土地—因 为它美丽
我爱这土地—因 为它富饶
我爱这土地—因 为它繁荣昌盛
我爱这土地—因 为它强大无比
我爱这土地—因 为它文化灿烂
我爱这土地—因 为它历史悠久
我爱这土地
艾青
背景材料：卢沟桥事变(1937年7月7日)
又称“七 · 七”事变。自１９３７年４月开始，侵华日军军 经常在北平西南卢沟桥附近进行军事演习，向中国军队挑衅，蓄 谋制造大规模侵华战争寻找借口。同年７月７日，日军以在卢沟 桥附近进行实弹演习，深夜１１时许，日军借口宛平县城发枪数 响，使演习部队“混乱”。一名士兵“失踪”，要进宛平县城搜 查。这一无理要求，当即遭到中国守军拒绝，正交涉间，日军突 然向宛平县城射击，继而炮轰卢沟桥。我驻军二十九军、三十七 师（冯治安部）吉星文团，忍无可忍，奋起自卫，此即为卢沟桥 事变。７月８日中共中央通电全国，疾呼：“平津危急！华北危 急！中华民族危急！”的口号，号召全国人民团结起来，抵抗日 本帝国主义侵略。国民党在“和平解决”无望情况下，蒋介石于 ７月１７日发表庐山讲话，宣布中国政府和军队准备自己抗战， ７月２０日日本撤去“不扩大方针”面纱，发动向中国全面战争。 “七 · 七”事变发生，是日本帝国主义大举进攻中国的开始，卢 沟桥中国守军自卫反击，标志着中国全国性抗日战争开始。