生物高中必修2第四章第一节教学设计1

《基因的表达》教学设计

一、课标解读：

《基因的表达》是普通高中新课程标准人教版实验教科书生物必修二《遗传与进化》第四章的内容，包括三节内容分别是《基因控制蛋白质合成》、《基因对性状的控制》和《遗传密码的破译》（选学）。普通高中新课程标准对《基因的表达》的要求是概述遗传信息的转录和翻译。主干知识点主要是概述遗传信息转录的的场所、模板和过程，揭示遗传信息的翻译过程是信使RNA、核糖体和转运RNA三者协同作用的结果，概述中心法则。遗传信息的传递和表达是遗传物质作用原理的核心内容，在必修二的模块学习中占据重要位置，也是后续选修模块必不可少的基础。

二、设计思想：

高中生物课程的设计，弘扬科学精神和人文精神，着重培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力和实践能力。学生是生物教学的核心要素，也是根本要素，生物教学活动是为学生组织的，生物教学必须根据学生的发展需要和学生的接受水平来设计。

本节课程的设计，力求以高中生物新课标的精神为指导，以学生的自主学习为出发点，针对不同的知识点，采用不同的教学方法，既有利于帮助学生掌握重点，又有利于突破难点。由于本节内容不仅微观抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生不易理解，同时也往往会陷入“学习时都懂，学完了都不懂”的困惑中，尽量采用演示法、比较法、读图法等方法帮助学生掌握教学内容，培养学生探究能力和思维能力。

三、教材简析：

本章是在前两章解决了“基因在哪里”和“基因是什么”这两个问题后，紧接着来研究“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题，除了顺理成章外，对于学生理解生物的遗传有着重要的意义，也是学习后续章节不可缺少的基础。

本节内容在编排上采用的是在讲述转录和翻译的主干知识过程中，插入讲解tRNA、密码子等侧枝相关知识。这种逐步展开知识的方法，更能符合学生的认知规律，与旧教材思路基本一致，但不同的主要是以问题为主线，贯穿转录和翻译的过程，这种独立成段的问句，有利于启发学生逐步深入地思考，同时能够突出转录和翻译的主干过程，保证主线清晰。另外教材强调了从细胞水平和分子水平两个层面引导学生认识转录和翻译过程。在本节开头，教材首先从细胞水平引导学生思考位于细胞核中的DNA是如何指导细胞质中的蛋白质合成的，然后再将学生引导到分子水平的学习。在从分子水平认识蛋白质的合成后，教材又回归到细胞水平。学生通过转录和翻译的学习，对中心法则内容有了一定的了解，而对生物性状的控制也就更加容易理解了。

本章教材分三课时完成。第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理，第三课时学习基因对性状的控制。由于第三节《遗传密码的破译》是选学内容，而我校学生基础不太理想，理解起来难度较大，因此在高一的教学中没有安排，而把该节内容放在高二生物X科中去学习。

基因的转录和翻译过程是生物学基础知识中非常重要的内容。这部分知识对于学生理解生物体遗传物质在适应环境，维持个体发育与分化上具有十分重要的意义，是本章的重点内容。有关“DNA的转录和翻译”是学生在生活中接触很少的问题，特别是这部分内容中的“DNA转录过程”、“RNA如何将遗传信息传递给蛋白质”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本章的难点内容。

关于基因对性状的控制，是使学生对基因控制蛋白质合成过程理解的基础上，进一步了

解蛋白质是如何决定生物性状的。这部分内容主要是通过实例让学生明确两点：①基因是通过控制酶的合成来控制代谢过程的；②基因是通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状的。

四、学情简析：

由于学生已经学习了“基因的本质”，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，所以一个好的导入是本章学习的关键，教师应充分调动学生学习的积极性以及学生已有的知识基础进行理解。由于本节内容不仅微观抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生不易理解，同时也往往会陷入“学习时都懂，学完了都不懂”的困惑中，因此教师可以结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，以及要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。如转录和翻译过程的比较，DNA与RNA结构的比较，三种RNA功能的比较等等。总之，教师既要让学生了解各个知识点间的内在关系，又要能简洁、清晰地概述转录和翻译过程，总结中心法则和基因对性状的控制的两种方式。

五、教学目标：

1、知识目标

（1）概述遗传信息的转录和翻译。

（2）理解基因控制蛋白质合成的过程和原理。

（3）理解基因控制性状的原理

（4）了解中心法则的发展

2、能力目标

（1）通过DNA和RNA的对照掌握类比方法。

（2）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法，培养学生对信息处理的能力。

3、情感目标

初步学会用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观。

六、教学重难点：

1、教学重点：基因控制蛋白质合成的过程、原理。理解了这一点，才能从根本上理解基因如何控制生物的性状，这对于后面学习遗传规律至关重要。

2、教学难点：理解基因控制蛋白质合成过程和原理是本课题教学难点，因为这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验。教学中可利用课件演示蛋白质合成的动画过程，使这一内容直观化，并通过引导学生科学分析，使学生顺利获得知识。

七、课前准备：

1、收集有关转录、翻译和中心法则研究的有关资料

2、制作DNA的转录和翻译的课件

九、板书设计

第4章基因的表达

第一节《基因指导蛋白质的合成》

（一）遗传信息的转录

1.RNA与DNA的区别

2.RNA的种类：mRNA、tRNA、rRNA

3.转录

（1）定义：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。

（2）过程：①解旋②碱基互补配对③连接合成RNA ④释放

（3）特点：场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、遗传信息流动

4. 转录的意义：保证遗传信息传递的稳定性和准确性。

（二）遗传信息的翻译

（1）概念

（2）过程

（3）特点：场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、遗传信息流动：

（4）意义：

第二节《基因对性状的控制》

一、中心法则的提出和发展：

1、提出者：克里克

2、意义：提示了遗传信息传递的规律

3、内容：

二、基因、蛋白质与性状的关系

1、基因控制蛋白质的结构直接控制生物的性状

2、基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状

3、调控生物体性状的因素：内因：基因外因：环境因素

十、《基因的表达》学案设计

一、概念比较：

1. （）（）

DNA——→mRNA——→蛋白质

（）

2、转录是指在中，以DNA的为模板合成的过程。

3、翻译是指游离在细胞质中的各种，以为模板合成的蛋白质的过程。

4、基因是有的DNA片段。

5、密码子是指上决定一个的碱基。

6、反密码子是指在核糖体中与分子上的密码子互补配对的3个碱基。