教师的专业素养

广博的对立面是单薄、干瘪。知识贫乏的教师讲 起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联 想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教 学的主要特征。
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4、启发：灵性启迪悟性（内在的启发） 点醒、启悟 来自大师的启发 来自母亲的启发 发
庸师的“启发”：①释义 ②道理 ③启
5、机智：随机应变
案例：① 闰土 ③ 地图 ② “手榴弹” ④ “合同法”
教师的专业素养
哲学向度 政治向度 心理向度 文化向度 教育向度 知 专 智商 科学 教育思想 （知否） 教育智慧 （能否） 觉 红 情商 人文 专业精神 （愿否） 专业人格 （优否）
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教育思想 • 教育智慧
专业精神 • 专业人格
——教师的四大专业素养
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第一部分：教育思想
——教师从事教育工作的根本方向
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第三部分：专业精神
——教师从事教育工作的根本动力
精神是一种深刻而稳定的动力特征，其核心 是表现个人主体能动性的独立人格。毛泽东说得 好：人是要有一点精神的。从事 “ 太阳光底下 最光辉职业 ” 的教师尤其需要一点精神。作为 专业人员，必须具有与其专业相关的 “ 精神”。 就教师而言，就是“ 教育专业精神 ”。 现时代的教师必须具备这样三种精神：敬业 精神、人文精神、科学精神。其中敬业精神是核 心，人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。
深刻的对立面是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软。 肤浅就像一锅二十七八度的温开水，既没有沸汤那样 的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望 从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
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2、独到：独具慧眼——风景
教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见， 能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未 见。他的课如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项 发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是 在独享一片风景。 首创性 独创性
（教师的第一素养，为什么？）
思想——教育思想
思想：主人与奴隶
思想形成人的伟大
教育思想与教育尊严
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教育认识：解决知与不知问题 教育观念：具有态度倾向和情感色彩的 认识(解决行为问题）
教育思想
教育理念：理想化和信仰化了的教育观念
（解决价值问题）
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感性认识（经验，自然积累）
1. 教育认识
理性认识（理论，学习反思）
独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者
只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应 该肯定而别人没有肯定的东西，他不会带头说不。所以， 一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的 钥匙，往往是徒劳的。
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3、广博：广阔博大——如坐春风
名师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应 是博览群书的饱学之士，这样，才有可能口含灵珠， 游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拈 来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡， 从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、 纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘 返，全身心的陶醉。
认识要求：
深刻，揭示教育教学活动规律（规律性） 先进，反映教育教学发展方向（时代性） 全面，体现教育教学的整体性（全面性）
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2. 教育观念：具有态度倾向和情感色彩的认识
伴随认识活动 的体验
正向：积极、肯定（支持） 中性： 反向：消极、否定（反对）
观念特指积极体验的认识
观念一旦形成，就很难改变，为什么？（改变难，强化易） 观念一旦形成，就会影响、支配甚至决定一个人的思维和行为
没有理想和信仰的教育 必定是平庸和庸俗的教育。
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依据什么“ 教书 ”
内 在
认识 观念 理念
外 在 经验 传统 权威
教育家
中国：① 差生 ②
教书匠
案例：外国：① 蚯蚓 ② 体育课
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第二部分：教育智慧
——教师从事教育工作的根本凭借
（教师应该具备的第二素养）
智慧
教育智慧
教师的教育教学行为就其表现形式而 言，是由思想决定的，就其表现内容而言， 是由素质决定的。
转变观念除了提高认识外，还需——
内在 责任感 成就感 外在 导向 氛围
观念: 显性, 隐性 人的思想观念就像一座浮在海面上的冰山，露出海面的一 小部分是显性，沉在水面以下的一大部分是隐性。
案例：①乌龟பைடு நூலகம்②观念与命运
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3. 教育理念：理想化和信仰化了的教育观念。
理想意味着着眼未来，它需要付出现实代价； 教育不能没有理想，为什么？ 信仰意味着终极追求，无怨无悔，义无返顾。 教育必须建基于信仰之上，为什么？
教师拥有什么，他才能够给学生什么。
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知识、技能
认识的三个层次
智力、能力
智慧（更虚灵、更有穿透力）
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内容类智慧（学科专业素养）
深刻 独到 广博
启发 机智 绝招
教育智慧
方法类智慧（教育专业素养）
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1、深刻：一针见血，入木三分—简单（轻松） 深刻：高度的专业素养
深入浅出
深入深出 浅入浅出 浅入深出（教书匠把课上复杂了）
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为师的六个层次：
巫 庸 犯 师：造孽 “班门弄斧” 师： “以愚蠢教人，那是善良的人所能
的最严重的罪孽。” 教书匠：传授知识：学的角度 （有效知识，无效知识）
教的角度（假知，真知）
能 名 大
师：培养能力（发展智力） 师：启迪智慧 师：大智大慧
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巫
庸
师： “班门弄斧”
师：想——我想听到开花的声音。
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专业精神
敬业精神：乐业、勤业、创业、献业 人文精神：人道、人文、人本 科学精神：客观、理性 人道 同情心 博爱 情感丰富 人文 真情实感 童年意识 人本 学生意识 生命意识
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6、绝招：教学特长中的特长
名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如 虎添翼，叫人赞口不绝。 教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种 教学技艺的精益求精、千锤百炼，以至达到炉火纯青 的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人 相匹的境界 智慧怎么来的： ① 多想出智慧 ② 勤奋出天才 ③ 交流长智慧
活泼——河里的水很活泼。 悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。 丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。 爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。 淘气——风很淘气，把水逗笑了。
开花不可能有“声音”！“ 活泼”只能用来形容人！ 鱼不会说话，更不会说悄悄话！孩子把爸爸丢了，这不符合 人们的表达习惯！把牵牛花比作弟弟“爬树”，这不是五讲 四美！说风“淘气”，这不合适！再说，水怎么会“笑”呢！ 神经病！