《现代教育技术》2013期末复习题及答案

《现代教育技术》2013期末复习题及答案一、填空题1．教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切（技术手段）和方法的总和，它分为有形的技术(物化形态）和（无形）的技术(智能形态）两大类。

2．学习资源主要包括教学材料、（支持系统）和（学习环境）。

3．媒体教室可以让教师在教学过程中运用声音、图形、（图像）、视频、（动画）等媒体提高教学效果和效率。

4．调整数字图像文件的两种方式是：（图像缩放）和。

（图像剪裁）5．从开发技术的角度看，网络课件可以分为（网页）课件、（流媒体）课件和插件课件。

6．演示型课件的功能在于呈现（教学信息），通常是为了辅助（教师）的课堂教学。

7．教学设计是以优化（教学效果）为最终目的，以学习理论、教学理论与（传播学）为理论基础。

8．教育技术学层次的研究在于如何分析、解决具体的教育教学问题，研究“（做什么）”、“（怎么做）”的问题，即主要研究和开发达到一定的教育目标的各种方法、手段，并努力加以实践。

9．教育技术在我国的发展，主要有（电化教育）的形成和发展以及改革开放以后电化教育向教育技术的（全面发展）两大阶段。

10．按照教学媒体作用于人的感官的不同，多媒体计算机属于（交互）教学媒体；语言实验室属于（综合）教学媒体。

11．图像的获取方式主要有：（数码相机）拍摄、扫描仪扫描、（屏幕捕捉）、特殊图形的绘制、视频截图和网络检索和下载等。

12．网络课件是指能被Web浏览器（下载）和（运行）的课件。

13．辅导型课件充分利用了计算机的“（智能性）”和“（交互性）”，让学生学习后作出反应，再根据学生的反应进行进一步教学的决策。

14．（形成性）评价通常在教学过程中实施，使得教师能够了解学生学习的进展情况，通过对评价结果的分析，教师能发现自己教学方法的得失，能发现学习存在困难的学生，并以此为依据进行个别辅导或（补偿教学）。

15．教育传播过程的基本模式有：（课堂多媒体）教学传播模式；（远程媒体）教学传播模式；学生自主利用媒体自学的教学传播模式。

16．系统科学的基本原理包括整体原理、（反馈）原理和（有序）原理。

17．媒体有两层含义，一是指承载（信息）的载体，二是指储存和（传递信息）的实体。

18．图片的数字化有两种方法，空间离散和形状(轮廓）抽象，分别生成（位图）图像和（矢量）图形。

19．多媒体课件从使用者来看，可以分为面向（教师）的课件和面向（学生）的课件。

20．通过博客发表对教育、教学问题的（反思），并与同行、专家乃至社会上关心教育、教学问题的人依托博客进行深入（交流），这是博客在教育领域最广为人知的应用。

21．网络教学的环境具有信息显示（多媒体）化、信息传输网络化、信息处理（智能化）和教学环境虚拟化的特征。

二、解释题1．活动教学活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。

2. 计算机课件计算机课件指为实现特定教学目标，包含一定教学内容，支持教师教学和学生学习活动的计算机软件或者文档。

3. 顺序动画与交互动画顺序动画是指类似视频文件，只能顺序播放的动画。

当然，其可以通过播放器进行快进、后退、随机跳转，但动画内部不包含可交互的元素。

交互动画，指具有交互功能的动画，即动画内部有些可以与用户交互的物体（如可用鼠标点击的开关、可以接受键盘输入的文本框、可以拖动的滑块等），用户操作后，动画可以以某种方式（如跳转到另一场景）响应用户的操作。

4. 研究性学习研究性学习是在教师的指导下，学生从自身生活和社会生活中选择问题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题，继而培养其创新能力。

研究性学习是一种开放式的学习，是一种体现学生学习主体性的方法。

5. 讲授教学讲授教学是指教师通过口头语言，辅以板书、图片、幻灯片、投影以及其他媒体向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐明规律的方法，主要是一种教师讲、学生听的教学活动。

6. 辅导型课件辅导型课件，就是让计算机充当教师的角色，通常先为学生呈现新的教学内容，然后通过练习，判断学生对知识的掌握情况，根据练习结果为学生提供反馈：补救性教学或者新的学习内容。

7. 位图动画与矢量动画在位图动画中，动画的一帧是一幅位图图像。

矢量动画是在计算机中使用数学方程来描述屏幕上复杂的曲线，利用图形的抽象运动特征来记录变化的画面信息的动画。

8．虚拟学习社区虚拟学习社区是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台。

9. 教学设计教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

10. 广义的网络教学平台广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括支持网络教学的软件系统。

也就是说，广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平台。

11. 图像格式的转换图像的格式转换就是把图像从一种文件格式转换为另一种文件格式。

比如将一幅BMP文件格式的图像转换为JPG文件格式的图像。

图像格式的转换需要借助专门的软件来进行。

12．数字图书馆答：数字图书馆是一个电子化信息的仓库，能够存储大量各种形式的信息，用户可以通过网络方便地访问它以获得这些信息，并且其信息存储和用户访问不受地域限制。

三、问答题1. 教育技术的4个理论基础是什么?答：教育技术是一门综合性学科，它综合了多种学科的相关理论。

其中，学习理论、教学理论、教育传播学理论、系统科学理论等为教育技术学科提供了重要的理论依据。

2. 教学媒体按照它们作用于人的感官的不同可分为哪几类？教学媒体按照它们作用于人的感官的不同可分为以下5类：（1）视觉教学媒体：幻灯机、投影仪等主要是提供图像类教育信息的媒体，学习者主要通过视觉感官接收信息。

（2）听觉教学媒体：收音机、录音机、扩音机、磁带等主要是提供声音信息的媒体，学习者主要通过听觉感官接收信息。

（3）视听觉教学媒体：电视机、录像机等是能够同时提供图像、声音两方面教育信息的媒体，学习者可以同时通过视觉和听觉感官接收信息。

（4）计算机交互教学媒体：计算机交互教学媒体是以计算机为核心、能提供教育信息的设备，并能在教学过程中实现教与学双方互相交流，还可以实现个别化教学的媒体。

（5）综合教学媒体：语言实验室、多媒体教室、计算机网络教室和微格教室等，都属于综合教学媒体。

综合教学媒体将多种媒体组合起来使用，有利于更充分地发挥各种媒体的教学功能，提高教学效率。

3. 最基本的图像处理任务有哪些？答：（1）图像缩放和剪裁；（2）图像旋转；（3）图像颜色模式调整；（4）图像的颜色调整；（5）图像的艺术化处理；（6）图像的组合与变形；（7）图像的文字处理。

4. 简述动画在教育教学领域中的4种主要应用。

答：（1）呈现复杂的结构，尤其是具有复杂空间结构的事物。

例如有机物的分子结构，仅凭静态图像和文字描述，学生不易建立心理表象，用动画可以让学生充分感知。

（2）表现复杂的过程。

例如自然界中水的循环，很难用视频来表示，而使用动态图示和解说，容易突出重点，帮助学生理解。

（3）优化教学信息的呈现。

动画可以逐步向学生呈现某一信息，以引导学生思考和有效加工所呈现的教学信息，降低学生的认知负荷。

（4）创设学习情境。

动画可以用于讲故事，将学习任务真实化。

例如，在外语教学中，可以用动画模拟创设出交际场景。

5．教师在选择演示型课件时应注意哪些问题？答：教师在选择演示型课件时应注意以下几点：（1）教学信息内容是否符合教学目标、学科规范。

（2）信息呈现方式是否适合课堂教学，例如如果文字太小、一次显示的文字太多，则通常不适合用于课堂演示。

（3）演示过程中信息的呈现速度是否可控，内容顺序是否可以调整。

（4）声音是否可以控制，例如背景音乐是否可以关闭。

（5）课件是否方便修改和替换，教师通常需要根据具体教学需求，添加、删除、调整教学信息，某些格式的演示型课件（如Flash的SWF）很难修改，这会造成不便。

6．学习者的网络学习能力涉及哪些方面？网络学习能力涉及学习者对网络学习所用载体（包括硬件和软件环境）的熟悉程度，是学习者将计算机和网络作为学习工具和学习环境进行学习的基础，包括计算机操作技能和网络使用技能两个方面。

计算机操作技能主要包括操作系统的使用、资源管理器的使用以及一般软件的使用，如文字处理软件、解压缩软件等。

网络使用技能主要包括互联网基本知识的掌握，浏览器的使用，网络资源的检索、下载、保存，文件的上传、提交和下载，电子邮件的接收、书写和发送，常用的交流工具的熟练使用，等等。

尤其需要强调的是学习者检索信息、提取有用信息的能力。

7. 教学人员教育技术能力标准有哪几方面?答：四个能力素质维度：一是应用教育技术的意识与态度(包括信息需求意识、信息应用与创新意识、对信息的敏感性与洞察力以及对信息的兴趣与态度等）；二是教育技术的知识与技能(包括教育技术的基本理论与方法，基本操作技能，信息的检索、加工与表达，信息安全与评价等）；三是教育技术的应用与创新(包括教学设计、教学实践、信息技术与课程整合、自主学习与协作学习等）；四是应用教育技术的社会责任(包括信息利用及传播有关的道德、法律、人文关怀等）。

8. 虚拟学习社区具有哪些特点?答：虚拟学习社区具有以下5个特点：（1）时间、空间的无限性。

网络学习社区是功能性的，没有地域的限制，其成员可以是地球上任何一个地方的能够连接因特网的个体学习者。

如果有必要，网络学习社区也可以不受时间的限制，可以全天24小时对社区成员开放。

（2）规模灵活性。

网络学习社区如果从社区成员的来源地域来分，它的范围可以大到国际性的网络学习社区，其成员来自世界上不同的国家和地区；也可以小到一个学校的一个班级甚至一个班级的一个学习小组或兴趣小组。

其规模也因参与者的人数多少可大可小，小则几个人，大则成百上千甚至上万人。

（3）参与者的层次多样。

网络学习社区中的每一个参与者可能有着不同的学历和不同的知识背景，他们在社区中处于不同的位置，有着不同的学习目的和动机。

一些参与者是作为学生注册并考取学分的，一些参与者虽然参加社区的所有学习活动但并不注册和考取学分，还有一些参与者选择并参加社区的部分活动。

（4）多样性。

网络学习社区的学习和各种活动丰富多彩，交互形式灵活多样。

从学习的对象到讨论、交流的主题，以及沟通的方式（如电子邮件、讨论、游戏、角色扮演、聊天等）都非常富于变化。

（5）自我管理性。

小型社区成员较少，管理者也不需要太多。

大型社区成员较多，一般有两种管理方式：更多的管理者和分散管理。