学前儿童行为观察第十二章学前儿童社会交往问题行为的观察[精]
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第十二章 学前儿童社会交往问题行为的观察
在学前儿童社会交往行为中，主要存在着两种 相对而言比较极端的行为，即社会退缩和攻击 行为。
严重阻碍了学前儿童的正常、健康的社会化； 而且都具有一定的稳定性和可预测性。
学前儿童社会退缩行为及其观察 学前儿童攻击行为及其观察
第一节 学前儿童社会退缩行为及其观察
社会退缩儿童行为观察表 观察时间：2007年10月26日 观察地点：大二班教室 观察对象：思思（女） 观察对象的年龄：5岁3个月 观察方法：轶事记录法 观察者：胡贵平 观察背景：10月19日之后，我发现我们班三位老师只有我留 着长发，我特意问过其他老师，她们说思思从来没有摸过她 们的头发，更巧合的是思思的妈妈也留着和我同样的长发。 为了证实我的发现，我准备做次试验。 轶事记录：有一次，我故意在离思思不远的地方蹲下来，假 装系鞋带，长长地头发就披在肩上。果然，思思又悄悄走到 我的身后，轻轻地摸着我的头发，这次我没有回头，任由她 摸个够，等她摸完了，我才回过头来冲她微微一笑。思思不 好意思地躲到了小朋友的身后，不时偷偷地看我。
从性别差异看
学前女孩子并不比男孩子少，只是方式不同，女孩子更 多通过关系性攻击，男孩子主要是公开性攻击。
攻击行为对儿童发展的影响
从3岁左右开始，攻击行为已成为某些儿童解 决社会冲突的主要方式，此时这些儿童应成 为成人关注社会交往问题行为的对象。
社会退缩行为对儿童发展的影响
社会退缩被认为是儿童观点采择能力低、自尊 水平低、孤独、压抑的潜在因素，是儿童发展 的危险因素。
滑铁卢的追踪研究结果：早期儿童的社会退缩 可以预测以后的内隐行为问题，与儿童的消极 自我评价、害羞和焦虑有关。
社会退缩儿童行为观察表
观察时间：2008年9月12日上午9:45-9:50 观察地点：大一班教室 观察对象： 贝贝（女） 观察对象的年龄：5岁6个月 观察目的：了解贝贝退缩行为的具体表现 观察方法：实况详录法 观察者：王玲
1岁以后就开始与同伴发生社会性冲突，主要以争抢玩 具、空间为主。总体而言，学前阶段儿童的攻击性最高， 随年龄增长呈线性下降。
从攻击行为的类型看
学前阶段主要以工具性攻击、身体攻击为主，但随年龄 递增，工具性攻击逐渐减少，而敌意性攻击逐渐增长； 身体攻击逐渐减少，而言语攻击和间接攻击逐渐增多。
观察背景
大二班的幼儿刚 结束区角游戏， 老师要求大家喝 水、上厕所
客观描述
主观反思和判断
幼儿听到老师说可以喝水、上厕所 后，开始活跃起来…而贝贝低着头 ，面无表情地坐在自己的椅子上， 她偶尔抬抬头，朝厕所看看，又偷 偷看看其他小朋友们。
老师开始准备下一阶段活动的材料 ，突然发现贝贝还是坐在自己椅子 上；这时，…
意为之。 对他人造成的伤害，不仅指生理上的，也包括
造成的心理上的伤害，如排斥他人，说别人坏 话等。
攻击行为的分类 按照攻击的实施方式 身体攻击 言语攻击 间接攻击 按照攻击的目的 工具性攻击 敌意性攻击 • 公开性攻击 • 关系性攻击
攻击行为的发展特点 从产生和发生频率看
（三）社会退缩学前儿童行为观察的实施要点 在观察中要特别关注社会退缩儿童是否具有
真实的交往意愿。 在观察社会退缩儿童的行为中，要留意观察
他们的情绪。
三、社会退缩行为的成因分析
生理因素
右脑额叶脑电图不规则的婴儿在与父母分离时容易哭泣 行为抑制的孩子交感神经系统反应性强
家庭成长环境
焦虑退缩型
主要特征是既希望交往又恐惧交往。具体表现：关注他人的存在 与活动，但却苦于不知如何开启社会互动而苦闷异常，情绪焦虑， 不得不选择独处、无所事事，或旁观他人的游戏。
社会退缩与自闭症的区别
尽管两者表现都为孤僻行为，但是社会退缩的 幼儿的孤僻在程度பைடு நூலகம்远远轻于自闭症。
在幼儿园教师及家长的引导下，具有社会退缩 行为表现或行为倾向的幼儿是可以改善其行为 的；而自闭症的幼儿需要专门治疗，在短期内 无法改善其行为。
亲子依恋的类型，父母的教养类型、教养观念、教养策略
幼儿园环境
师幼关系、同伴关系
四、在观察分析的基础上改善社会退缩行为
以发展的眼光看待社会退缩 帮助幼儿改进社会交往技能
社会学习 集体游戏
第二节 学前儿童攻击行为及其观察
一、学前儿童攻击行为的概述 攻击行为的定义 有意伤害他人、损坏或抢夺他人物品的行为。 判断幼儿的攻击行为时，要区分有意为之或无
老师摸了摸她的头…
贝贝好像想去上厕所，但是 为什么不去呢？
老师的到来和询问使贝贝更 加紧张 贝贝既没有和老师交流，也 没有和邻座的小朋友交流。
（二）采用轶事记录法观察社会退缩行为儿童
社会退缩儿童行为观察表
观察时间：2007年10月19日 观察地点：大二班教室 观察对象：思思（女） 观察对象的年龄：5岁3个月 观察方法：轶事记录法 观察者：胡贵平 观察背景：大二班是我今年新接的班级，班里的思思因为 对新环境、新老师的不适应，经常闹情绪。平时老师不能 看她，一看她就紧张的不得了，更别提相互交流了。 轶事记录： 那天我蹲下整理图书的时候，发觉有人摸我的头发，回头 一看是思思。当她发现我在注意她，她就开始局促不安起 来，低着头赶快逃离了我的身边。
主动退缩型
主要特征是主动选择回避社会交往活动。具体表现：对社会交往 不感兴趣，主动选择独处，注意力集中在自己的活动，对事物的 兴趣高于对社交的兴趣，他人的存在或活动引不起注意。
被动退缩型
退缩行为是被动选择的结果。具体表现：有强烈的交往意愿，却 因不善交往或不受人欢迎而遭人拒绝，因此被迫选择独处行为， 或通过夸张的游戏、喧闹、多动的行为来引起他人注意。
一、学前儿童社会退缩行为概述 社会退缩的定义 社会退缩是指在所有的社会性情境中表现出的
孤僻行为，包括行为抑制及社会性孤独等。 行为抑制是指幼儿在陌生情境下表现出害怕、
谨慎的气质特征，常发生于年龄较小的幼儿。 社会性孤独是指幼儿由于遭到同伴拒绝而表现
出来的独处行为。
社会退缩的类型及其行为表现
在学前儿童社会交往行为中，主要存在着两种 相对而言比较极端的行为，即社会退缩和攻击 行为。
严重阻碍了学前儿童的正常、健康的社会化； 而且都具有一定的稳定性和可预测性。
学前儿童社会退缩行为及其观察 学前儿童攻击行为及其观察
第一节 学前儿童社会退缩行为及其观察
社会退缩儿童行为观察表 观察时间：2007年10月26日 观察地点：大二班教室 观察对象：思思（女） 观察对象的年龄：5岁3个月 观察方法：轶事记录法 观察者：胡贵平 观察背景：10月19日之后，我发现我们班三位老师只有我留 着长发，我特意问过其他老师，她们说思思从来没有摸过她 们的头发，更巧合的是思思的妈妈也留着和我同样的长发。 为了证实我的发现，我准备做次试验。 轶事记录：有一次，我故意在离思思不远的地方蹲下来，假 装系鞋带，长长地头发就披在肩上。果然，思思又悄悄走到 我的身后，轻轻地摸着我的头发，这次我没有回头，任由她 摸个够，等她摸完了，我才回过头来冲她微微一笑。思思不 好意思地躲到了小朋友的身后，不时偷偷地看我。
从性别差异看
学前女孩子并不比男孩子少，只是方式不同，女孩子更 多通过关系性攻击，男孩子主要是公开性攻击。
攻击行为对儿童发展的影响
从3岁左右开始，攻击行为已成为某些儿童解 决社会冲突的主要方式，此时这些儿童应成 为成人关注社会交往问题行为的对象。
社会退缩行为对儿童发展的影响
社会退缩被认为是儿童观点采择能力低、自尊 水平低、孤独、压抑的潜在因素，是儿童发展 的危险因素。
滑铁卢的追踪研究结果：早期儿童的社会退缩 可以预测以后的内隐行为问题，与儿童的消极 自我评价、害羞和焦虑有关。
社会退缩儿童行为观察表
观察时间：2008年9月12日上午9:45-9:50 观察地点：大一班教室 观察对象： 贝贝（女） 观察对象的年龄：5岁6个月 观察目的：了解贝贝退缩行为的具体表现 观察方法：实况详录法 观察者：王玲
1岁以后就开始与同伴发生社会性冲突，主要以争抢玩 具、空间为主。总体而言，学前阶段儿童的攻击性最高， 随年龄增长呈线性下降。
从攻击行为的类型看
学前阶段主要以工具性攻击、身体攻击为主，但随年龄 递增，工具性攻击逐渐减少，而敌意性攻击逐渐增长； 身体攻击逐渐减少，而言语攻击和间接攻击逐渐增多。
观察背景
大二班的幼儿刚 结束区角游戏， 老师要求大家喝 水、上厕所
客观描述
主观反思和判断
幼儿听到老师说可以喝水、上厕所 后，开始活跃起来…而贝贝低着头 ，面无表情地坐在自己的椅子上， 她偶尔抬抬头，朝厕所看看，又偷 偷看看其他小朋友们。
老师开始准备下一阶段活动的材料 ，突然发现贝贝还是坐在自己椅子 上；这时，…
意为之。 对他人造成的伤害，不仅指生理上的，也包括
造成的心理上的伤害，如排斥他人，说别人坏 话等。
攻击行为的分类 按照攻击的实施方式 身体攻击 言语攻击 间接攻击 按照攻击的目的 工具性攻击 敌意性攻击 • 公开性攻击 • 关系性攻击
攻击行为的发展特点 从产生和发生频率看
（三）社会退缩学前儿童行为观察的实施要点 在观察中要特别关注社会退缩儿童是否具有
真实的交往意愿。 在观察社会退缩儿童的行为中，要留意观察
他们的情绪。
三、社会退缩行为的成因分析
生理因素
右脑额叶脑电图不规则的婴儿在与父母分离时容易哭泣 行为抑制的孩子交感神经系统反应性强
家庭成长环境
焦虑退缩型
主要特征是既希望交往又恐惧交往。具体表现：关注他人的存在 与活动，但却苦于不知如何开启社会互动而苦闷异常，情绪焦虑， 不得不选择独处、无所事事，或旁观他人的游戏。
社会退缩与自闭症的区别
尽管两者表现都为孤僻行为，但是社会退缩的 幼儿的孤僻在程度பைடு நூலகம்远远轻于自闭症。
在幼儿园教师及家长的引导下，具有社会退缩 行为表现或行为倾向的幼儿是可以改善其行为 的；而自闭症的幼儿需要专门治疗，在短期内 无法改善其行为。
亲子依恋的类型，父母的教养类型、教养观念、教养策略
幼儿园环境
师幼关系、同伴关系
四、在观察分析的基础上改善社会退缩行为
以发展的眼光看待社会退缩 帮助幼儿改进社会交往技能
社会学习 集体游戏
第二节 学前儿童攻击行为及其观察
一、学前儿童攻击行为的概述 攻击行为的定义 有意伤害他人、损坏或抢夺他人物品的行为。 判断幼儿的攻击行为时，要区分有意为之或无
老师摸了摸她的头…
贝贝好像想去上厕所，但是 为什么不去呢？
老师的到来和询问使贝贝更 加紧张 贝贝既没有和老师交流，也 没有和邻座的小朋友交流。
（二）采用轶事记录法观察社会退缩行为儿童
社会退缩儿童行为观察表
观察时间：2007年10月19日 观察地点：大二班教室 观察对象：思思（女） 观察对象的年龄：5岁3个月 观察方法：轶事记录法 观察者：胡贵平 观察背景：大二班是我今年新接的班级，班里的思思因为 对新环境、新老师的不适应，经常闹情绪。平时老师不能 看她，一看她就紧张的不得了，更别提相互交流了。 轶事记录： 那天我蹲下整理图书的时候，发觉有人摸我的头发，回头 一看是思思。当她发现我在注意她，她就开始局促不安起 来，低着头赶快逃离了我的身边。
主动退缩型
主要特征是主动选择回避社会交往活动。具体表现：对社会交往 不感兴趣，主动选择独处，注意力集中在自己的活动，对事物的 兴趣高于对社交的兴趣，他人的存在或活动引不起注意。
被动退缩型
退缩行为是被动选择的结果。具体表现：有强烈的交往意愿，却 因不善交往或不受人欢迎而遭人拒绝，因此被迫选择独处行为， 或通过夸张的游戏、喧闹、多动的行为来引起他人注意。
一、学前儿童社会退缩行为概述 社会退缩的定义 社会退缩是指在所有的社会性情境中表现出的
孤僻行为，包括行为抑制及社会性孤独等。 行为抑制是指幼儿在陌生情境下表现出害怕、
谨慎的气质特征，常发生于年龄较小的幼儿。 社会性孤独是指幼儿由于遭到同伴拒绝而表现
出来的独处行为。
社会退缩的类型及其行为表现