2013届高三语文一轮复习课件：文言文翻译(人教版)

(六)委婉的翻译 古人为了避粗俗、避忌讳、图吉利 或出于外交的需要，有时故意不直陈其 事，把话说得很含蓄，这就是委婉。翻 译时应还原其本来的意思。如： 1、季氏将有事于颛臾。（《论语》）
季氏将要对颛臾发动战争。
(五)合叙的翻译
合叙是把两件相关的事合在一起说， 翻译时为了不发生误解，应把他们分开 叙述。
也, 非天下也
(族灭)
(败逃者, 逃亡的人)
看 一 看
②追亡逐北
③通五经，贯六艺 (贯通)
④忧懈怠, 则思慎始而敬终 (谨慎)
解释下列句子中加线的词语
试一试 贤能的提拔并放手让他做事，使他
不用感激什么；没才能的人辞退他，也 ①善无微而不赏，恶无纤而不贬 没人敢怨恨什么。
②能者进而由之，使无所德；不能者退而休之，亦
2009年湖南高考文言文翻译（9分） （1）人不涉难，则智不明。(3分） 人不经历磨难，智慧就不明达。 (2)今则妇子仰食与我，欲不为吏，亦不可得。 （3分） 如今却是妻子儿女靠我养活，想不做官也做 不到。 （3）赐之车马而辞者，不畏步者也。（3分） 赏赐给他车马却推辞的人是不怕步行的人。
2010年湖南高考文言文翻译（10分）
①东郭先生将北适中山以干仕 余自齐安舟行适临汝
到、往
②广结发与匈奴大小七十余战
结发同枕席, 黄泉共为友 ③遂能廷折之 不肯面折庭争 ④后因他信，具以告质
刚成年
驳斥
使者
便可断来信，徐徐更谓之
⑤君子多欲则贪慕富贵, 枉道速祸
招致
至丹以荆卿为计，始速祸焉
一、以熟推生法(2、联系成语推断)
（1）然后践华huà为城，因河为池 （2）蹴尔而与之，乞人不屑焉
“像猿猴一样剽悍敏捷”； “船像箭一样往前冲”
2、暗喻
用了比喻词的，仍译为暗喻 不用比喻词的，译为明喻。 如： 1、如今人方为刀俎，我为鱼肉。 2、古来万事东流水。 3、夫秦王有虎狼之心。 自古以来万事都像东去的流水一样； 秦王有像虎狼一样凶狠的心肠
现在人家是刀和砧板，我们是鱼和肉。
3、借喻
译为它所比喻的事物，即把喻体还原成本体。
莫敢愠
Pí ,苦于，疲于
③丁壮苦军旅，老弱罢转饷
农户，秋季考察收获的情况，补助不 ⑤急湍甚箭，猛浪若奔 充裕的人家。
⑥春省（xǐng)耕而补不足, 秋省敛而助不给
春天视察耕种的情况，补助不足的 ④北枕大江，南薄五岭（06湖南）
古人常在并列结构﹑对偶句﹑
排比句的
对应位置上用同义
词或反义词，因此处在相邻或相 应位置上的词语其义往往相同相 近或相反，如“布德施惠”中 “施”与 “布”﹑ “德” “惠”同义或近义，“彼竭我盈” 中“彼” “我” 、“竭”与
3、大阉亦逡巡畏义 ，非常之谋难于猝发。 魏忠贤也迟疑不决，害怕正义，篡位 的阴谋难于立刻发动。 4、沛公不胜杯杓，不能辞。《鸿门宴》 沛公承受不住酒力，不能前来告辞。 5、洎牧以谗诛，邯郸为郡。《六国论》 等到李牧因为谗言被杀害，赵国成 了秦国的一个郡……
(三)夸张的翻译 1、状态、程度方面的夸张，仍译 为夸张，前面加上“像要”或“快要”。 如： （1）相如因持璧却立，倚柱，怒发 上冲冠。《廉颇蔺相如列传》 蔺相如于拿着和氏壁退后站起来， 靠在柱子上，愤怒得头发像要顶起帽子。
（1）叫嚣乎东西，隳突乎南北。《捕蛇者说》 应是“叫嚣隳突乎东西南北”可译为 “到处大喊大叫，骚扰破坏”。
（2）枝枝相覆盖，叶叶相交通。
（《孔雀东南飞》）
应合为“枝枝叶叶相覆盖，相交通”， 然后译为“树木的枝条和叶子都互相覆盖， 交叉掩映”。 （3）加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿
（《促织》）
“官贪吏虐”可调为“官吏贪虐”，译 为“当官的和差役们都贪婪暴虐”。
司马迁拜了又拜说：
②有席卷天下，包举宇内，囊括四海之 意，并吞八荒之心。
译：（秦）有并吞天下，统一四海的雄心。
文言文翻译指导之二
（常见修辞的翻译）
文言文使用中几种常见辞格的翻译方法
(一)比喻的翻译
1、明喻 仍译为明喻。古文中的明喻一般与现 代汉语的使用习惯相同，所以直译就行了。 如：
（1）皆玄衣白刃，剽疾如猿猴。（《冯婉真》） （2）火烈风猛，船往如箭。 （《赤壁之战》）
第六招：
指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。 当然对文言文翻译而言，我们首先要“直 译”（留删换调补），在“直译”不能完 成时，不得已才用“意译”，这个“贯” 就是“意译”。
①太史公牛马走，司马迁再拜言：
—司马迁《报任安书》 （注：牛马走，像牛马一样的人。此处为作 者自谦词，可意译为“鄙人”或“您的仆 人”） 译：太史公、像牛马一般的仆役，
(1)委身偏方，特霸者之臣尔。(4分) 寄身在偏远的地方，只不过是称霸的人的臣子 罢了。 (2)亮不敢据渭水，此易与耳。(3分) 诸葛亮不敢据守渭水，这容易对付啦！ (3)引军而济，背水为垒。(3分) 率领军队过河，背靠渭水筑下营垒。
2011年湖南高考文言文翻译（10分） 1、韩文公之文，起八代之衰。（3分）
①张俭字元节，山阳高平人，赵王张耳之后也， 父成，江夏太守。 留 ②长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
贯：侍奉 删 女：通“汝”，你 虽九死其犹未悔 。 ③硕鼠硕鼠，无食我黍！ 莫我肯顾：莫肯顾我 三岁贯女，莫我肯顾。 逝：同“誓”，发誓 换 逝将去女，适彼乐土。 爰：犹“乃”，才。 乐土乐土，爰得我所。 所：指安居之处
① 璧有瑕，请指示王 （单、双音节词的变化）
译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。
②既泣之三日，乃誓疗之……以五年为期， 必复之全之。 （词类活用）
译：已经为它们哭泣了三天，于是发 誓要治疗他们…… 把五年作为期限， 一定要使它们恢复 使它们保全。
（通假、活用） ③天下云集响应，赢粮而景从。 译：天下人如同云一样聚集起来，回声似 的响应他，都带者粮食，像影子一样跟从 着他。
亦余心之所善兮,
第四招：
把文言文句中特殊句式按现代汉语 表达习惯调整过来。
①蚓无爪牙之利，筋骨之强。 （定语后置）
译：尖利的爪牙，强健的筋骨。
②夫晋，何厌之有？
译：有什么满足的？
（宾语前置）
③月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
（状语后置）
④“甚矣，汝之不惠！”（主谓倒装）
译：你的不聪明，太严重了！（你太愚笨了！）
“元封七年六月丁丑，余自齐安舟行适临 汝。”
第二招：
把无实义或没必要译出的衬词、虚词删去。
如： （发语词）
“夫赵强而燕弱”
（语气助词） “日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 （结构助词） 唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。” （句中停顿助词） “其闻道也固先乎吾”
第三招：
将单音词换成双音词，词类活用词换成活 用后的词，通假字换成通假后的字„„换言 之，留的留下，删的删去，其他的都是“换” 的对象了。
如：
1、妾闻志士不饮盗泉之水，廉者不受 嗟来之食。 （《乐羊子妻》） 侮辱性的施舍
课堂训练
16．把下段文言文中画线的句子译成现 代汉语。（5分） 孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其 妻子于其友而之楚游者，①比其反也， 则冻馁其妻子，则如之何？”王曰： “弃之。”曰：“士师（司法官）不能 治士，则如之何？”王曰：“已之。” ②曰：“四境之内不治则如之何？”王 顾左右而言他。
解释句中红色的词:
金城汤 池护城 河 一蹴而就
践，踏
（3）以耀后世而垂无穷
斧斤以时入 （4）势拔五岳掩赤城 山林
永垂不朽 流传
出类拔萃 超出 运斤成风 斧头
（5）而陋者乃以斧斤考击而求之
（6）殚其地之出，竭其庐之入
殚精竭虑 竭尽
二、句式分析法(根据对举、排比推断词义)
①灭六国者六国也, 非秦也; 族秦者秦
华佗再见 文言实词词义 的推断
？
古今异 考点解说: “理解常见实词在文中的含义”
义 二. 在具体语境中的含义,一般可以根据上下文推 一词多 测出来; 义 三. 通过已掌握的文言实词的知识来解 词类活 决实际问题 用
一. 一般作品中出现频率较高的实词;
总原则:因文定义
一、以熟推生法(1、根据学过的课文推断)
三、语法分析法(根据词的语法功能推断词义)
①信知生男恶被谤 (诚信，形容词) ③信义著于四海 (威信,名词) ④楚王贪而信张仪 （轻信,动词）
—揭开翻译的秘诀
【考纲聚焦】 《考试大纲》规定：考生须理解并翻译文中的句子， 其能力层级为B级。 【考点阐释】 文言文翻译是考查考生文言文阅读能力最直接、最 有效的方式，一直以来是高考文言阅读的重点。以前， 大多以客观选择题的形式出现，从2002年开始，文言文 段落或句子的翻译已成为文言文阅读考查的必考内容， 而且逐渐由客观题向主观题发展。2004年高考，句子翻 译由5分增加到8分，2009年又增加到9分，2010年和 2011年增加到10分。因而，我们有必要加强文言文翻译 能力的培养，掌握一些基本的文言文翻译技巧，以便更 好地驾御这一题型。
如：
1、北筑长城而守藩篱。 《过秦论》 2、误落尘网中，一去三十年。《归园田居》
在北边筑起长城来把守边疆。 误入污浊的官场，一误就是十三年。
(二)借代的翻译 古今汉语在借代的使用上差别很大， 如果把借代直译过来，会让人感到不易理 解和接受，所以借代应意译，译为它所代 替的人或物。 如：
1、肉食者鄙，未能远谋。《曹刿论战》 做官的人见识浅陋，不能做长远的打算。 2、意北亦尚可以口舌动也。《指南录后序》 考虑到元军也许还能够用言语来打动。
韩文公的文章，振起了八个朝代以来的衰颓（文风）。
2、故吾尝谓文章之事，未论其他，必先去其 俗而后可。 （5分） 所以我曾经说，写文章的事情，不说别的，必 须首先去除他的俗气才行。 3、则余亦迂甚矣哉！（2分） 那么我也迂腐得厉害了啊！
【考点阐释】 文言文翻译通常有两种方法：直译和 意译。所谓“直译”，就是将原文逐字逐 句落实到译文中去，尽量译出原文用词造 句的特点，甚至在表达方式上也要求与原 文尽可能保持一致。所谓“意译”，就是 根据原文表达的基本意思来进行翻译，不 拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用与 原文差别较大的表达方式。多年来，高考 翻译题均要求考生采用直译的方式，只有 在确实难以直译的情况下才酌情采用意译。