心理健康校本小课题
小学生心理健康教育课题研究方案小学生心理健康课题
小学生心理健康教育课题研究方案小学生心理健康课题一、研究背景及意义二、研究目标1.了解小学生心理健康现状，找出存在的问题。
2.分析影响小学生心理健康的因素。
3.探讨小学生心理健康教育的有效途径和方法。
三、研究内容1.小学生心理健康现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生心理健康的现状，包括情绪、人际关系、学习压力等方面。
2.影响小学生心理健康的因素分析：从家庭、学校、社会等角度，分析影响小学生心理健康的各种因素。
3.小学生心理健康教育策略研究：结合实际情况，探讨小学生心理健康教育的有效途径和方法。
四、研究方法1.文献综述：查阅国内外关于小学生心理健康教育的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，对小学生进行心理健康现状调查。
3.访谈法：与小学生、家长、教师等进行访谈，了解他们对小学生心理健康的看法和建议。
4.实证研究：通过实验、观察等方法，验证小学生心理健康教育策略的有效性。
五、研究步骤1.准备阶段：确定研究主题，查阅文献，设计问卷和访谈提纲。
2.实施阶段：开展问卷调查和访谈，收集数据。
3.分析阶段：对收集到的数据进行分析，找出存在的问题和影响因素。
4.策略研究阶段：结合分析结果，探讨小学生心理健康教育的有效途径和方法。
六、预期成果1.揭示小学生心理健康现状，为政策制定提供依据。
2.分析影响小学生心理健康的因素，为家庭、学校、社会提供干预建议。
3.探讨小学生心理健康教育策略，为实际工作提供参考。
七、研究团队1.项目负责人：具有丰富教育经验和心理健康教育背景的专家。
2.成员：心理学科教师、教育工作者、研究人员等。
好啦，到这里，我们的“小学生心理健康教育课题研究方案”就告一段落了。
希望这篇方案能给大家带来启发，让我们一起为小学生心理健康教育事业贡献一份力量！谢谢大家！注意事项：1.确保问卷调查的科学性和有效性解决办法：在设计问卷时，要充分考虑小学生的理解能力和回答意愿，问题要简洁明了，避免歧义。
心理健康教育校本教材
廿里堡小学心理健康教育校本教材—阳光心情序]用生命去点燃生命，那是精彩的延续；以心灵去温暖心灵，就是激情的流淌；让眼神去交汇眼神，！成就情感的传递。
心理学上有句名言：玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要去看，不要比较。
一味的比较最容易动摇我们的心态，改变我们的初衷，而比较的结果，使人不是自卑，就是自傲，总之是流于平庸。
所以对待一些心理存在偏差或者瑕疵的学生，我们只能用不同于众人平庸的眼光，允许他们存在差异，也能从差异中寻找转化的机会，夹缝中寻求一点发展的空间，这样才能让他们玫瑰散发玫瑰的香味，莲花展示莲花洁净的品性。
就像前苏联教育家马卡连柯曾指出“如果在儿童的早年，不能合理地教育儿童，使儿童养成不良的意识和行为习惯，将给以后的再教育带来几倍，几十倍的困难”，对于已经出现了问题的孩子来说，我们更不该闲置他们，更该把更多的关怀，更多的期待，更多的机会赐予他们，或许让他们在老师的“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，对他的教育就越大。
”（苏霍姆林斯基语）的氛围中自我汲取养分成长起来，这样的成长会更有效，更绵长！“我们的孩子是一座新房子，期待我们涂抹色彩的新房子；我们的孩子是一座空房子，等待我们装点家什的空房子，那么就让我们多放点心，使这样的新房子，空房子，充实起来，闪耀起来吧！”我们星城小学在心理教学的道路上坚持不懈追求，努力在教育之路上营造一种美丽而独特的风景。
此次集辑出版的教学设计，都是奋斗在一线的教学者，在多年的教学生涯中宝贵的经验。
这些文字像天空飘过的那朵淡淡的云；像朝阳初升的那道耀眼光芒；又像给人无限留恋的那抹夕阳西下；像涓涓的细流滋润着我们的心田；更似大海航行中显示的醒目标灯。
就让我们边读边思考，相信总有许多地方值得我们回味，给予我们激励，给予生命荡涤。
捧起这本书，读着读着，心灵唱起了歌儿，踏着步子，我们则越行越远……|目录，1．学会合作…………………………………………………………周雯12．遇到困难怎么办………………………………………………顾悦43．认识我自己………………………………………………………卢瑛74．和谐就是美………………………………………………………姚苏红9！5．学习要专心………………………………………………………张一红116．信任的力量………………………………………………………时丽莎137．克服自卑树立信心……………………………………………俞莉娴158．自制能力之我见…………………………………………………范金翠189．团结合作…………………………………………………………陆琴21]10．如何管住自己…………………………………………………沈栋红2411．伸出你的手……………………………………………………周隽隽2612．兴趣是最好的老师……………………………………………蔡佩芳2813．信任之旅………………………………………………………周茜3214．预约未来——学生自我形象设计……………………………沈宇红35'15．学会合作………………………………………………………沈志芳3816．与快乐同在……………………………………………………戴琴芬4117．树立正确的消费观……………………………………………应脂4418．做个快乐的少年………………………………………………陶丽霞4619．欣赏的力量……………………………………………………谈越49]20．培养学习兴趣…………………………………………………张益芳5221．调节呼吸节奏…………………………………………………徐幸5422．笑对挫折………………………………………………………杨淑娟5623．考试紧张心理测试……………………………………………顾丽芳6124．笑对挫折——学会坚强………………………………………钱丽亚63*25．学会合作………………………………………………………顾杰6726．我是生活的小勇士……………………………………………朱裕华6927．友谊花开………………………………………………………倪建琴7328．信任别人快乐自己……………………………………………曹瑜佳7529．和“成长的烦恼”说再见……………………………………朱梅芳77$30．小学生周末生活的安排………………………………………邹丽梅8031．我们成长我们快乐……………………………………………罗品8232．学会管理自己的情绪…………………………………………徐兆燚85学会合作设计意图：…合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。
设计一个心理健康教育活动的教案（通用9篇）
设计一个心理健康教育活动的教案（通用9篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的设计一个心理健康教育活动的教案（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
设计一个心理健康教育活动的教案1课前提示：小班的幼儿常常以自我为中心，但也存在幼儿与同伴之间的关注。
在成长过程中，幼儿逐步体验到了自己与同伴之间的关系，渐渐学会彼此关心和帮助。
本活动通过故事《我们来帮你》让幼儿学会关心、帮助别人，体验帮助别人得到的快乐。
活动目标：1、幼儿能够理解故事内容。
2、幼儿知道要关心帮助别人。
活动准备：教学挂图、小动物头饰。
活动过程：1、导入活动：教师戴鸡妈妈的头饰，讲述：咯咯咯，今天我鸡妈妈可高兴了，因为我要带着我的鸡宝宝回新家去。
教师可以做一些鸡的动作，用夸张的语调，吸引幼儿的注意。
2、看图片听故事（1）教师出示图片，有表情地讲故事。
（2）教师以提问的方式，帮助幼儿理解故事内容。
鸡妈妈带着小鸡去哪里？（去他们的新家）可是在回家的路上发生了一件什么事情？（桥被水冲断了）鸡妈妈和鸡宝宝又不会游泳，想想他们心里着不着急呢？（非常着急）这时小鸭子说了什么呢？（我背你们过河）小乌龟说了什么呢？（我们来帮你）大象又说了什么呢？（我来帮你）小朋友们想一想，鸡妈妈和鸡宝宝过河了没有呢？（过了）教师总结：我们要像小动物一样要互相关心，互相帮助，团结友爱。
3、情景表演（1）教师请幼儿戴上小动物头饰分别扮演鸡妈妈、鸡宝宝、小鸭子、小乌龟、大象。
（2）教师讲故事，幼儿根据故事内容表演故事。
（3）教师评价幼儿的表演。
建议：在教学活动中，教师可以让幼儿说说自己可以怎样帮助别人。
设计一个心理健康教育活动的教案2课前提示：每个人都有属于自己的内心世界，幼儿也不例外。
幼儿不仅仅要满足简单生理需要，更需要来自不同方面的爱。
本课就是以这样一个主题，给大家呈现一个幼儿的世界。
小学生心理健康教育课题研究方案
小学生心理健康教育课题研究方案一、研究背景随着社会的发展和科技的进步，我国小学生的心理健康问题日益凸显。
据相关数据显示，小学生中存在心理健康问题的比例逐年上升，这对他们的学习、生活以及未来的发展都带来了不利影响。
为了提高小学生的心理健康水平，有必要开展小学生心理健康教育课题研究，探索适合我国小学生心理特点的教育方法和策略。
二、研究目的本课题研究旨在通过调查分析小学生心理健康状况，了解小学生心理问题的成因，探索有效的心理健康教育方法和策略，为学校、家庭和社会提供有针对性的心理健康教育指导，提高小学生的心理健康水平。
三、研究内容1. 调查分析小学生心理健康状况，了解小学生心理问题的成因。
2. 研究小学生心理健康教育的方法和策略，探索适合我国小学生心理特点的教育模式。
3. 分析家庭教育、学校教育和社会环境对小学生心理健康的影响，提出改善措施。
4. 探讨小学生心理健康教育与学科教学、德育、体育、美育等教育的融合，实现全面发展。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解小学生心理健康教育的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究法：采用问卷调查、访谈等方式，收集小学生心理健康状况及相关数据。
3. 案例分析法：选取典型案例，深入分析小学生心理问题的成因及解决方法。
4. 实验研究法：在实际教学中，运用心理健康教育方法和策略，观察和分析实验效果。
5. 综合分析法：对收集到的数据和研究成果进行综合分析，提出小学生心理健康教育的具体措施。
五、研究步骤1. 准备阶段：确定研究内容，设计调查问卷，培训调查人员。
2. 实施阶段：开展小学生心理健康状况调查，收集相关数据。
3. 分析阶段：对收集到的数据进行统计分析，找出小学生心理问题的成因。
4. 研究阶段：根据分析结果，研究小学生心理健康教育的方法和策略。
5. 验证阶段：在实际教学中运用研究结果，观察和分析实验效果。
6. 总结阶段：撰写研究报告，提出小学生心理健康教育的建议和措施。
小学生心理健康教育课题
小学生心理健康教育课题
《小学生心理健康教育：重要性与实施方法》
小学生心理健康教育是当前教育领域备受关注的课题。
随着社会的不断发展，孩子们面临着越来越多的心理健康问题，如焦虑、抑郁、学习压力过大等。
因此，开展小学生心理健康教育，对于孩子们的成长和发展至关重要。
首先，小学生心理健康教育的重要性不言而喻。
在童年时期，孩子们正处于心智和身体发育的关键阶段，他们的行为、情绪和个性都在不断形成和发展。
如果他们在这个阶段出现了心理健康问题，就会对他们未来的成长造成影响。
因此，通过心理健康教育，可以帮助小学生更好地认识自己，学会处理情绪和解决问题，提高他们的心理韧性和适应能力。
其次，小学生心理健康教育的实施方法需要多方面的配合。
学校、家长和社会都应该共同关注小学生的心理健康问题。
学校可以开展心理健康教育课程，引导学生正确认识自己的情绪和需求，提高他们的自我管理能力。
家长可以关注孩子的情绪变化，鼓励孩子表达自己的感受，建立良好的家庭氛围。
社会可以加大对心理健康教育的宣传力度，促进社会各界的关注和支持。
总之，小学生心理健康教育是当前教育领域的一项重要课题，需要全社会的共同关注和努力来实施。
只有通过综合性的教育和关怀，才能帮助小学生健康成长，迎接未来的挑战。
小学心理健康教育课题研究
小学心理健康教育课题研究初步开设“心育”课，执行教学课程计划。
有课题研究组研究探讨心理健康课的模式，先分年级做课，然后在班级中逐步开展心理活动课，即“综合实践活动课”，把要传授的心理知识富于活动中，使学生潜移默化地受到心理健康教育。
在课堂教学中，以活动课为主，淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透。
通过多种途径、多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。
同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学，使之更加生动形象直观，从而更加全面提高学生的心理素质。
设立心理健康团训室和“快乐驿站”心理辅导室，开展心理咨询辅导。
心理咨询辅导也是心理健康教育的一个重要环节，它可以帮助学生解决成长过程中的心理问题，学校以主题班会为阵地，对学生进行团体心理辅导，结合各种节日，开展丰富多彩的心理健康教育活动。
利用“团训室”、“阳光信箱”以及电话专线和“心育知识专栏”、校广播对学生和家长开放，以班主任、辅导员为龙头，及时做好学生的心理辅导。
建立心理档案和典型案例，做好跟踪记录，帮助学生解除心理烦恼、困惑、焦虑。
建立家校之桥，做好家庭教育指导。
心理健康教育包括家庭心理教育，从“心育”的角度来说家庭教育也起着至关重要的作用。
和谐、温馨、民主的家庭环境易使孩子活泼开朗，形成良好的品行。
学校开展心理健康教育只有与家庭紧密配合，同步进行，心理健康教育才能取得良好的教育效课。
而在现实中，有些家庭关心的只是孩子的学习成绩，至于孩子的心理品质、困惑、烦恼却很少关心，或不知如何关心。
学校要继续印发有关这方面的宣传材料，加大心理健康教育的宣传力度，让家长明确学校心理健康教育的目的和意义，介绍心理健康教育的方法和内容，要求家长积极配合，端正家长对孩子期望值的尺度，掌握科学的评价标准，开设家校联系电话，设立特殊生家、校联系卡，定期召开家长会，请专家进行现场指导，与家长交流座谈，共商教育方法，要邀请家长参加学校心理健康教育活动课观摩，要争取得到家长们的支持，形成合力，切实提高了心理健康教育的实效。
小学生心理辅导课题
小学生心理辅导课题引言：如今，社会竞争日益激烈，小学生的心理健康问题备受关注。
在他们成长的旅程中，良好的心理辅导对于促进他们全面发展和健康成长至关重要。
本文将探讨小学生心理辅导的必要性及其实施方法，并提出相关建议。
一、掌握小学生心理特点了解小学生特有的心理特点是开展有效心理辅导的基础。
小学阶段是儿童认知与情感发展的关键时期，他们处于逐渐从自我为中心转向客观世界认识的过程中。
此外，小学生常常处于求知欲旺盛、注意力不稳定以及易受外部环境影响等阶段。
因此，在进行心理辅导时，我们应该根据这些特点采取相应策略。
二、帮助小学生建立积极自信心从身份认同到自尊价值感的形成，在建立健康个人意识方面非常重要。
培养小学生积极自信心可以使他们更加勇敢地面对压力和挑战，并能够充满动力地面对问题。
因此，为了帮助小学生建立积极自信心，我们可以采取以下措施：1. 提供支持和鼓励：及时给予小学生相应的肯定和认可，以激发他们的自信心。
2. 培养个人特长：引导小学生发现自己的兴趣爱好并提供相关资源和机会，使其通过展示个人能力感到自豪。
3. 善于倾听与沟通：主动倾听小学生的想法和感受，并与他们进行积极的沟通交流，增强他们的自信心和价值感。
三、教育小学生情绪管理技巧情绪管理能力直接影响孩子在应对困难时的稳定性和抗压能力。
培养良好的情绪管理技巧有助于帮助他们更好地处理人际关系、解决问题，并提高适应能力。
以下是几种教育小学生情绪管理技巧的方法：1. 情绪识别：帮助孩子认识不同情绪表达方式，并理解背后所代表的情感。
2. 心理放松训练：教导小学生通过深呼吸、放松肌肉和冥想等方法来缓解焦虑和压力，增强自我调节能力。
3. 情绪共情：教授小学生如何理解和共感他人的情绪，并积极参与帮助他人，以提高社交技巧和互助意识。
四、培养小学生适应性思维业内专家认为，培养小学生良好的适应性思维对其心理健康至关重要。
适应性思维是指面对困难时的积极态度和寻求有效解决方案的能力。
小学心理健康教育立项课题
小学心理健康教育立项课题随着社会的发展，人们的重视程度也逐渐抬升，特别是对孩子的心理健康的重视程度。
为了更好地促进小学生的心理健康发展，就要求开展小学心理健康教育立项课题。
本文就小学心理健康教育立项课题进行探讨，着重从现状分析、目标设定、实施过程以及预期效果四个方面进行说明，以期促进小学生心理健康发展。
首先，就目前小学心理健康教育状况进行分析。
重视心理健康教育是受到社会的广泛认可，但是小学心理健康教育实施力度不够，孩子的心理身心健康发展存在诸多困难。
尤其是在城市小学，生活竞争激烈，父母对孩子的压力也较大，心理健康问题日益凸显。
因此，有必要完善小学心理健康教育，全面提升小学生的心理健康水平。
其次，就小学心理健康立项课题的目标设定。
小学心理健康教育的目的是通过启发式教学，培养学生自我调节及自我管理的能力，更好地适应自身、外部环境，提高学习成绩、拓宽视野、提高情绪自控力、增强情商、积极正能量，实现心理健康的发展，树立正确的人生观及价值观，进一步营造一个健康的心理环境。
紧接着，就小学心理健康教育实施过程中要重点考虑的问题进行阐述。
在实施过程中，要采用“学习-改变-测试-再学习”的循环过程，注重主动性和自主性，使学生发挥自身潜能，培养自信及思维能力。
为了更好地促进学生的心理健康，要注重树立良好的师生关系，建立正向的班级氛围，营造良好的小学文化，实施多元化的心理健康教育活动，使学生受到积极的影响。
最后，就小学心理健康教育的预期效果进行论述。
科学的小学心理健康教育能够促进学生的心理健康发展，丰富学生的身心素养。
它可以增强学生的生活技能、社会技能，帮助学生建立正确的价值观念，促进良好的性格及学习习惯的形成，更好地适应社会环境，心情更加舒畅。
综上所述，小学心理健康教育的实施，有助于更好地促进学生的心理健康发展。
作为社会的一员，我们要积极践行尊重人权、尊重生命的理念，积极参与宣传心理健康知识，帮助孩子健康成长，为社会做出贡献。
小学生心理健康教育课题
小学生心理健康教育课题小学生心理健康教育的重要性引言：随着社会的不断发展和进步，小学生面临的压力也越来越大。
此刻的他们正处于身心发展的重要时期，因此心理健康教育显得尤为重要。
本文将深入探讨小学生心理健康教育的意义、必要性以及相关的教育方法和策略。
第一部分：小学生心理健康教育的意义和目标1.提高学生的自我认知能力，帮助他们了解自己的情绪、需求和价值观。
2.培养学生积极应对压力和困难的能力，以及提高他们的适应能力。
3.促进学生与他人之间的良好沟通与互动，建立健康的人际关系。
4.增强学生的自尊心和自信心，培养积极的自我形象。
5.预防和解决学生可能遇到的心理问题，防范心理疾病的发生。
第二部分：小学生心理健康教育的方法与策略1.开展情感教育，引导学生正确地表达和处理情绪，培养情绪调节能力。
2.传授良好的人际交往技巧，培养学生友善、尊重他人的价值观。
3.推广心理健康知识，让学生了解常见的心理问题及解决方法。
4.开展团体活动与互动，培养学生团队合作能力和集体意识。
5.建立有效的家校合作机制，让家长和教师共同关心学生的心理健康。
第三部分：小学生心理健康教育的实施与评估1.制定有效的教育计划，明确教育目标和内容。
2.灵活运用多种教育手段，如讲座、小组讨论、心理测试等。
3.关注学生的反馈和情绪变化，及时调整教育策略。
4.建立完善的评估体系，评估教育效果和学生的心理健康状况。
5.与学校其他部门合作，形成良好的学校心理健康教育氛围。
结论：小学生心理健康教育是促进学生全面发展的重要一环。
只有关注他们的心理需求和问题，才能帮助他们健康成长。
学校、家长和社会应共同努力，为小学生提供良好的心理健康教育环境，让他们在快乐、健康的氛围中度过幼小的时光。
中学心理健康教育研究课题《心理健康教育校本模式开发研究》
中学心理健康教育研究课题《心理健康教育校本模式开发研究》一、课题概况（一）课题名称：心理健康教育校本模式开发研究（二）课题来源：该课题为凉山州教科所承担的省级课题《四川省民族地区中小学心理健康教育研究》参研课题二、课题提出该课题的提出主要基于三个方面的思考：一是，时代发展的要求。
21世纪的人才，除了必须具备良好的身体素质、文化素质、道德素质外，还必须具备良好的心理素质。
国际有关专家预测：21世纪精神疾病更为严重地威胁人类。
当代的高中生的心理正在发生着变迁，他们的心理健康状况直接影响着21世纪人才的整体素质，决定着祖国的未来。
然而，毋庸讳言，当代中学生是一个庞大的心理健康状况欠佳的社会群体。
近年来，我国医学界和残联调查结果表明：全国精神病人的平均患病年龄是25岁，中学生所占比例为50%以上。
只要打开各类报刊，中学生心理健康现状欠佳的案例比比皆是，有的反映在环境适应上；有的反映在学习心理上；有的反映在青春期心理上……各式的心理障碍影响着当代中学生的成长。
二是，教育发展的趋势。
从国外心理教育的发展来看，社会的需要推动心理教育过去、现在和未来的发展。
20世纪末，世界各国都在调整学校心理教育的发展规则。
以美国为例，在复杂的文化背景和多元的价值观下，社会问题不断增多，如虐待儿童、自杀、辍学等问题已不容忽视，美国学校心理咨询协会因此规划了《孩子是未来：2000年学校心理咨询》行动纲领，要求美国学校心理教育工作者在21世纪扮演极为重要的角色，使学校心理教育发挥更大的作用。
我国学校心理教育起步较晚，但发展很快，特别是在90年代，学校心理教育受到了全社会的关注，1994年，中央颁发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中，提出要在全国学校范围内开展心理教育，国家教育部也于1999年颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。
但还必须看到，我国学校心理教育在实际操作中尚有不少领域有待开发，许多学校的心理健康教育仍处在非规范性的探索阶段，和发达国家相比，正规化、科学化程度较低，仍需作很大的努力。
农村小学生心理健康教育课题
04.
家庭支持对学生自
信心的培养
● 03
第3章 农村小学生心理健
康教育策略
心理健康教育的目标和任务
为了促进农村小学生心理健康发展，我们需设定明确 的目标，制定具体任务和措施。通过心理健康教育， 帮助学生建立积极、健康的心态，提高心理素质，增 强情感调节能力。同时，制定评估标准和提供反馈机 制，持续改进教育效果。
农村小学生心理健康教育总结
经验总结 01.
提升学生学习积极性
成果 02.
情绪管理能力提升
03.
不足之处
04.
师资力量不足
教训反思
04.
资源匮乏问题
未来发展方向和挑战
师资培训
提升教师专业水平
家长参与
建立家校合作机制
课程建设
构建系统化学习路径
结语
通过本次农村小学生心理健康教育总结与展望，我们 期待着农村小学生心理健康教育的持续发展，希望更 多的学生能够从中受益，实现心理健康和全面发展。
03.
04.
提高学生学习动力
04.
改善学生学习效果
● 02
第2章 农村小学生心理健
康问题分析
农村家庭环境对心理健康的影响
农村家庭环境是农村小学生心理健康的重要影响因素 之一。家庭稳定与和谐关系有助于学生建立积极的心 态，缺乏家庭温暖与支持则容易导致心理问题的出现。
学校环境对心理健康的影响
农村小学校园环境 01.
小红
家庭和学校的关爱帮助小红 走出内心阴影，重拾学习的 动力
小刚
社会志愿者的陪伴让小刚更加 乐观积极，明确自己的发展目 标
● 06
第6章 农村小学生心理健
康教育总结与展望
小学生心理健康教育课题研究方案
小学生心理健康教育课题研究方案
健康新概念中提到的健康定义，以及现代素质教育的基本目标。
四、研究内容和方法：
本研究将通过对学生的心理健康状况进行调查和分析，了解学生心理问题的主要表现形式和原因，然后制定相应的心理健康教育方案，进行实施和评估。
具体方法包括问卷调查、访谈、案例分析、课堂教学等。
五、预期成果：
通过本研究，预计可以提高学生的心理素质和整体素质，改善学生的心理问题，提高教育教学效果，为今后的班级工作提供参考和借鉴。
3.研究目标包括：探寻小学心理健康教育的途径和方法，积累切合我班实际的、有自己特色的开展小学心理健康教育的
经验；研究我班小学生的心理健康状况，对不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策；树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观，依据学生心理发展的特点，为学生创建实践活动和探索的情景，让学生在浓厚兴趣、充足信心以及头脑和身体充分活动的状态中掌握知识，形成能力，端正态度，稳定情绪，发展思维，自由创造；对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。
心理健康教育研究课题
心理健康教育研究课题：怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究目录课题研究方案研究工作报告课题实验研究报告课题研究方案一、课题名称《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》二、课题研究的目的、意义（一）课题研究的出发点1、学生的心理问题需要我们去化解在一年多的调查摸底中,我们发现我校学生有心理障碍的达到20％，很大一部分学生存在不同程度的心理问题。
他们喜怒无常,情绪不稳，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定；人格偏执扭曲，耐挫力差;人际交往有障碍，青春期间困惑等。
并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、吸烟、赌博、考试作弊、厌学、逃学、与老师对立、不接受教育,是非观念淡漠,严重的出现自伤或伤人现象。
2、国家对学校心理健康教育的要求1993年中共中央国务院颁布了《中国教育改革发展纲要》，“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。
《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志,艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。
1999年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。
(二）课题研究的目的、意义1、目的：从发展学生健康心理入手，有效化解学生学习和生活中的心理困扰问题，全面提高学生整体素质。
2、意义:培养和提高学生健康的心理素质，促进学生人格的健康发展，开发学生的潜能，培养具有良好的心理素质、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、课题研究的指导思想以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、心理学教育理论和国家纲领性文件为指导思想,以科学、严谨的研究态度为行动指南，以务实、真诚的精神为工作作风，认真做好课题研究工作。
小学生心理健康教育课题
小学生心理健康教育课题小学生心理健康教育课题一、什么是心理健康教育在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。
心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。
心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。
所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。
从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。
二、开展心理健康教育的必要性现代社会经济比较发达，家庭生活比较优越，外来文化的冲击波也比较强烈。
这诸多的因素，对少年儿童的心理发展无疑会产生正负两方面的影响。
据一九九八年全国少工委等组织联合抽样调查表明：“全国少年儿童存在四大问题”。
其中之一就是如今少年儿童以“我”为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆小……“某省高中学生因不满老师的教育,把老师残忍地杀死宿舍中,仍若无其事地上课玩耍三天至案发”。
大量触目惊心的事实，都向我们说明一个问题，现代少年儿童心理健康教育应成为当前教育中的一个刻不容缓的课题。
根据世界卫生组织(who)1989年关于健康的第四次定义：健康的涵义，是指躯体健康、心理健康、道德健康和社会适应性良好。
可见，健康的内涵已日渐深广，心理健康已纳入衡量健康与否的标准之内。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
心理健康教学设计课题(精选5篇)
心理健康教学设计课题(精选5篇)心理健康教学设计课题篇1设计背景：升入高中以来，学生面临的学习压力增大，以前的学习动机学习习惯学习目标好多已经不再适用。
如何让学生培养新的学习习惯，发现新的学习动机，树立新的学习目标，基于此设计了本课题。
课程目标：让学生能够认识培养良好学习习惯的重要性以及纠正不良的学习习惯。
提高用好的方法培养好的学习习惯的能力。
课程重难点：让学生在实践中知道建立良好的学习习惯的重要意义。
课程形式：教师讲授? 视频观看? 小组讨论?课程安排：2课时课程准备：PPT? 视频过程：1、导入引用一位爸爸和儿子的对话，小组讨论：我们为什么要学习？得出结论：高中阶段为了自己而学习。
2、主题活动1、讲授学习的定义2、讲授高中生学习的特点3、讲授高中生常用的学习策略4、活动：一个有关记忆的实验5、实验任务在纸上写出你记得的单词要求：不按顺序，不要相互交叉请五个同学把他们记忆出的单词念出来，一个同学统计6、自由回忆的系列位置曲线7、记忆的两大效应：首因效应? 近因效应8、艾宾浩斯遗忘曲线9、高中生常见的学习困惑与调适10、学习动机不当及其调适11、人一天的生物钟规律12、考试焦虑及其调适13、考试焦虑及其调适14、心理影吧。
风雨哈佛路（电影）从这部影片中我们看到了什么？得到了什么启示？心理健康教学设计课题篇2同学们喜欢今天的学习吗大家的回答和笑脸告诉了老师。
你们很喜欢这样的学习。
其实我们的学习都能像今天的学习这样使你有兴趣。
请同学们回家后问问自己的家长，他们的学习兴趣，并请你的家长和你一起动脑筋，找一找培养学习兴趣的好方法。
镜子里的我一、教学目的：帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。
通过活动，引导学生正确地评价自己。
知道正确评价自己有利于身心健康。
能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。
二、教学准备写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大会故事配乐录音及录音机。
原创心理健康教育课题题目大全小学
原创心理健康教育课题题目大全（小学）1. 儿童的情绪管理能力与学业表现的关系研究该课题旨在探讨小学生情绪管理能力与其学业表现之间的关系。
研究将分析儿童在不同情绪状态下的学习效果，并通过定量数据和案例分析的方法来探究情绪管理对学业成绩的影响。
研究结果将为心理健康教育提供指导，以帮助学校和家长更好地支持儿童情绪管理。
2. 父母教养方式对小学生社交能力的影响研究该课题旨在研究父母教养方式对小学生社交能力发展的影响。
研究将调查不同家庭环境下的小学生社交行为，并通过定量问卷和观察记录等方法来分析父母教养方式与子女社交能力之间的关系。
研究结果将为父母和教育者提供有关如何培养儿童积极社交能力的实践建议。
3. 身心健康教育对小学生学习动机的影响研究该课题旨在探究身心健康教育对小学生学习动机的影响。
研究将通过开展干预实验和控制组比较的方法，评估身心健康教育对学生学习动机的改善效果。
研究结果将为学校提供有关如何设计有效的身心健康教育课程，以提升学生学习动机和学习成绩的建议。
4. 小学生自尊水平与学业成就的关系研究该课题旨在研究小学生自尊水平与其学业成就之间的关系。
研究将通过问卷调查和学业成绩分析等方法，探讨自尊水平对小学生学习成绩的影响程度。
研究结果将为教育者提供有关如何促进学生自尊和学业发展的建议，以支持小学生的心理健康教育。
5. 小学生人际关系问题与心理健康的关联研究该课题旨在探究小学生人际关系问题与其心理健康之间的关联。
研究将通过问卷调查和心理健康评估等方法，分析不同人际关系问题对小学生心理健康的影响。
研究结果将为学校和社会提供关于如何改善小学生人际关系，以促进他们的心理健康发展的建议。
6. 小学生压力管理策略的培养研究该课题旨在研究小学生压力管理策略的培养方法。
研究将通过开展干预实验和对比分析，探讨教育干预对小学生压力管理策略的有效性，并研究其长期影响。
研究结果将为学校和家庭提供相关的心理健康教育策略，以帮助小学生有效应对各种压力和挑战。
小学生心理健康教育课题研究方案（通用12篇）
小学生心理健康教育课题研究方案小学生心理健康教育课题研究方案（通用12篇）为了确保事情或工作扎实开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学生心理健康教育课题研究方案（通用12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学生心理健康教育课题研究方案1根据当前疫情防控形势和学生心理状况，为更好帮助全校学生以更积极的心态投入开学复课后的校园学习，进一步促进学生科学认识心理健康的重要性，了解心理健康知识，掌握必要的心理调适方法，形成正确的心理健康观念，引导学生以积极的态度面对生活，增强耐挫能力，促进学生健康成长，我校决定在开展心理健康教育活动。
一、活动主题关注心理健康，奠基幸福人生二、活动宗旨通过集中组织开展内容丰富、形式多样、参与广泛、针对性强的心理健康教育系列活动，进一步加强中小学心理健康教育，宣传普及心理健康知识，提高学生心理健康水平。
三、活动时间20xx年2—6月四、活动内容（一）注重衔接，全面排查分析学生心理状况。
学校要提前分析研判学生可能存在的适应不良问题。
班主任和任课教师要通过开展疫情防控、生命安全、卫生健康等主题的“复学第一课”、主题班会，积极引导学生总结、分享居家学习生活期间的学习体会和成长感悟，增强学生对未来的期待和信心。
心理健康教育教师要采用学生自己报告、日常观察、访谈、心理绘画或其它专业心理评估等方式，对学生的心理健康状况及时全面摸底，筛查学生心理问题，掌握困扰学生的具体压力来源和情绪行为问题。
心理排查应坚持尊重学生隐私、遵循保密原则，关注疫情对学生心理状况影响可能存在的长期性和隐蔽性。
（二）创新形式，帮助学生做好心理调适。
学校要开好心理健康教育课。
通过举办“心理专家心理讲座”、手抄报、同伴互助等活动，普及心理健康知识，帮助掌握简便有效、容易操作的心理调适方法，向自制力好、意志坚强的同学学习，促进自己成长。
心理健康校本课程课题研究报告(“双减”)
“双减”给师生心理健康提出新课题——心理健康校本课程课题研究报告随着社会经济飞速发展及竞争压力加剧，心理健康问题已成为日益突出的社会性问题。
尤其疫情之后，对于处在成长发展中的中小学生而言，心理健康问题更加凸显，呈现出多发、低龄化的趋势，国家高度关注中小学心理健康教育工作。
中小学要将心理健康教育课纳入校本课程，同时注重安排形式多样的生命教育、挫折教育等。
可见，中小学心理健康教育已成为教育领域重点关注的问题之一。
心理健康教育已形成海淀模式。
作为首批全国心理健康示范区，海淀区高度重视中小学心理健康教育工作。
多年来，创建了行政业务双驱联动，区域学校双向协同的心育模式，在心理健康教育的机制、课程、活动、评估及师资建设方面积淀了丰富经验。
2020年底，我区又颁布了《全面加强教育系统心理健康教育工作的指导意见》，提出：“要优化心理健康教育服务，着力聚焦心理健康教育、辅导干预、支持三大体系建设，全员、全程、全方位关爱学生心理健康的工作方向。
”为十四五时期心理健康教育发展积蓄了强大革新动力。
心理周活动是我区心理健康教育的品牌活动，已经连续开展了11届，今年又升级为心理月，引领了中小学心理健康教育的发展方向，提供了理念支持与技术保障，孵化了学校特色心育经验，全力促进了师生心理素养的提升。
“双减”给师生心理健康提出新课题。
但近年来，中小学生心理健康状况仍然不容乐观，心理危机事件还时有发生。
究其原因，与学校对心理工作的重视程度、家长对孩子心理的有效支持、学生自身心理素养及社会环境影响等因素息息相关。
此次会议既是心理月活动经验总结，又是2021年师生心理测评启动会，学校要从活动创新、评估干预等多个视角来深入思考学校心育工作，形成链条，完善闭环，多重筑牢学生心理防线。
特别是在这次“双减”工作背景下，师生的心理也发生变化。
学生、教师在校时间都延长了。
相处时间的增加，也导致师生产生矛盾的风险也会越来越高。
另外初中生如果在校上完晚自习后再回家，就减少了和家庭核心成员接触交流的时间和机会，也会产生心理问题。
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一、研究目标
1、探寻小学心理健康教育的途径和方法，积累切合我班实际的、有自己特色的开展小学心理健康教育的经验。
2、研究各班小学生的心理健康状况，对不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。
3、树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。
依据学生心理发展的特点，为学生创建实践活动和探索的情景。
让学生在浓厚兴趣、充足信心以及头脑和身体充分活动的状态中掌握知识，形成能力，端正态度，稳定情绪，发展思维，自由创造；让学生在积极活动中探索学习、世界和人身的本质，在积极活动中促进心理健康的全面发展。
4、对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。
总之，通过课题的研究，针对各班小学生的心理健康状况，分析主要心理问题及成因，并在此基础上探索一条小学心理健康教育的新路子。
课题研究通过有关量表测查，掌握我班学生的心理健康基本状况，建立学生心理档案，把握影响小学生心理健康的因素。
通过班本化心理健康教育课程开发，开设心理健康教育活动课，开设心理信箱，通过集体和个案的研究，探寻适合我班实际的小学生心理健康教育和新途径、新方法，形成有特色的小学心理健康教育的体系，为全面开展、推进小学心理健康教育，提高小学生的心理素质，走出一条新路子。
二、研究内容及实施方法
（一）研究内容
1、创设良好的班级氛围、文化，为学生营造一个精神家园，为班级中的每一个学生提高班级生活质量提供发展条件。
2、运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据学生身心发展的规律，通过课堂教学、游戏、辅导、活动等途径，对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
3、课堂教学是直接影响学生知识的活的、能力的发展，更是学生心理健康发展的重要环节和场所。
坚持以课堂为主渠道，全方位、多角度地对学生进行心理健康教育认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生进行有针对性的培养和训练。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，提供简易有效的心理服务，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
5、要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入班集体，在班集体中主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。
6、心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果；在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在评价方法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方面，要力争做到“严、实、详”，
7、心理健康教育必须强调行为训练。
如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。
（二）实施方法
1、研究方法
（1）观察法：细致观察学生在班级中学习生活的各种表现，做好成长记录，建立学生个人心理档案。
（2）行动研究法：在学生在班级日常学习、生活等条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，结合班级管理、班队活动、以及家庭、社区教育，对影响学生心理发展的自变量进行分析研究，从中总结出一般规律。
（3）渗透法：加强在班级管理中的心理健康教育渗透，加强各科教学的心理健康教育渗透。
2、研究基本思路
（1）对本班学生进行“小学心理健康教育研究”的课题研究。
（2）研究“小学心理健康教育”的课程目标、实施方案、评价标准等，边探索，边完善。
此外，分析、证明小学心理健康教育的可行性及效果，采用资料收集、问卷、访谈等方法。
三、预期的阶段实施效果
1、总结切合我班实际的、有自己特色的开展小学心理健康教育的经验。
2、通过课题研究，一方面使个别有心理问题、心理障碍的学生解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；
3、通过课题研究，增强学校心理健康教育的科学性、系统性和可操作性。
4、要借助心理学的研究成果，如心理测量、心理档案袋等做法，改进对于学生的评价方式。