少数民族农村地区学前教育发展中存在问题及解决对策论文
基于西部乡村学前教育现状调查的问题与对策探究——以贵州黔西南州兴义市册亨县板万村为例
基于西部乡村学前教育现状调查的问题与对策探究——以贵州黔西南州兴义市册亨县板万村为例近几年,板万村的学前教育受到了一定的重视，家长们有意识地将孩子们送进学前班。
但是师资数量短缺、教师队伍专业素养偏低、教学混龄现象严重、在园硬件设置及活动保育环节不健全等突出问题,制约着乡村幼儿园保教质量的提升,进而会影响教育脱贫整体功效的发挥。
提升少数民族贫困地区乡村学前教育质量,既要在物质层面继续完善办园条件,更要着力于尽快在师资层面建立优质教师补充机制,比如试行当地政府与社会组织合作办学，由社会组织持续招募培训幼师通用技能，当地政府对招募的幼师进行本土化培训，在教学方法中融入地方乡土特色。
一、板万幼儿园师资现状在该校，师资配置呈现出独特的情况。
当前，唯一的教学人员并不是板万村幼儿园的正式聘请员工，而是由一家在当地扎根了十年的公益组织招募的志愿者。
我采访了现任的孔老师，一位25岁的应用物理专业的大学毕业生。
他向我透露，是通过参与该公益组织的长期支教项目，来到了板万村。
在他之前，也有其他志愿者在这里进行过类似的支教服务。
为确保课程的连续性，公益组织在招募志愿者时规定，每位志愿者的服务期至少为一学期，并鼓励他们长期扎根。
在正式进入教学之前，公益组织为志愿者提供了集中的短期培训，以确保他们在教学和学生管理上有基本的入门知识和技巧。
但这只是起点，随后志愿者还需要不断地学习和实践，才能真正成为一位合格的教育者。
孔老师已在此服务近两年，对于何时结束服务，他还在权衡之中。
此外，学校还为孩子们配备了一位保育员。
但她的主要职责不涉及教学，而是帮助孩子们处理日常生活事宜和协助进行后勤管理。
二、板万幼儿园课程及活动板万幼儿园的教学环境相对简单，仅有一个教室用于孩子们的学习和活动，容纳28名学生。
孔老师表示，此处采用的是混合年龄班级制度，涵盖从两岁到六岁的孩子。
他们每天的学习时间为四小时，分为上午的9:00-11:30和下午的2:30-4:00，不提供午餐服务。
农村学前教育现状及解决对策
农村学前教育现状及解决对策【摘要】农村学前教育在我国处于相对薄弱的状态，面临着诸多问题。
本文首先介绍了农村学前教育的背景和存在的问题，分析了目前教育现状以及问题的原因。
接着提出了解决对策的建议，包括加强政策支持和提升师资水平等方面的措施。
在结论部分强调了改善农村学前教育现状的重要性，指出只有加大投入和改革方向，才能确保孩子们获得更好的教育。
最后展望未来，呼吁社会各界共同努力，为农村学前教育的发展贡献力量。
通过本文的研究和呼吁，希望能够引起更多人的关注，推动农村学前教育的全面提升和发展。
【关键词】农村学前教育现状、问题意识、农村学前教育现状分析、存在问题分析、解决对策建议、加强政策支持、提升师资水平、改善农村学前教育现状的重要性、展望未来发展1. 引言1.1 背景介绍农村学前教育是指农村地区针对3-6岁幼儿开展的教育活动，是孩子成长过程中非常重要的阶段。
随着中国农村经济的快速发展和城乡差距的逐渐缩小，农村学前教育也逐渐受到重视。
然而, 与城市相比，农村学前教育的发展仍存在一些问题和挑战。
农村地区的师资力量相对薄弱，教育资源配置不均衡，学前教育质量参差不齐，家长对学前教育的认识和重视程度有待提高。
如何改善农村学前教育现状，提升农村幼儿的学前教育质量，已成为当前亟待解决的问题。
为了更好地推动农村学前教育事业的发展，制定相关政策和措施助力其提质增效势在必行。
阐述了对农村学前教育现状的关注与认识，为进一步分析问题及提出解决对策奠定了基础。
1.2 问题意识在农村地区，学前教育一直是一个备受关注的问题。
问题意识主要表现在以下几个方面：农村地区学前教育资源匮乏，学前教育设施不完善。
相比城市地区，农村学前教育资源供给相对不足，学前教育机构数量有限，教育设施条件较差。
这导致了农村地区的学前教育覆盖率低，孩子们很难接受到优质的学前教育。
农村地区学前教育质量参差不齐，存在教育水平不高、教育教学质量差、教学环境欠佳等问题。
学前教育现状发展论文
学前教育现状发展论文一、引言学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来学习具有至关重要的作用。
近年来，随着社会经济的发展和教育观念的转变，学前教育得到了越来越多的关注和重视。
然而，在学前教育的发展过程中，仍然存在着一些问题和挑战，需要我们认真思考和解决。
二、学前教育的重要性（一）促进儿童身心健康发展学前阶段是儿童身体和大脑发育的关键时期。
通过丰富多样的游戏和活动，学前教育能够帮助儿童锻炼身体协调性、提高身体素质，同时促进大脑的发育和认知能力的提升。
（二）培养良好的品德和社会交往能力在学前教育中，儿童能够学会与他人分享、合作，培养尊重他人、关心他人的品质，为日后融入社会打下良好的基础。
（三）为终身学习奠定基础良好的学前教育能够激发儿童的学习兴趣和好奇心，培养学习习惯和学习能力，使他们在未来的学习中更加积极主动。
三、学前教育的现状（一）教育资源分布不均衡在一些经济发达地区，学前教育资源相对丰富，幼儿园的设施设备先进，师资力量雄厚；而在一些经济欠发达地区和农村地区，学前教育资源匮乏，幼儿园数量不足，教育质量难以保证。
（二）师资队伍建设有待加强部分学前教育教师的专业素养和教育教学能力有待提高，缺乏系统的培训和职业发展机会。
同时，学前教育教师的待遇普遍较低，导致人才流失严重。
（三）教育内容和方法存在偏差一些幼儿园存在“小学化”倾向，过早地教授小学知识，忽视了儿童的游戏和实践活动，不利于儿童的身心健康和全面发展。
（四）家庭教育与幼儿园教育衔接不畅部分家长对学前教育的认识存在误区，过于注重知识的传授，而忽视了儿童的品德培养和习惯养成。
同时，家庭教育与幼儿园教育之间缺乏有效的沟通和合作，影响了教育效果。
四、学前教育的发展趋势（一）普及化随着国家对学前教育的重视和投入不断加大，学前教育将逐渐普及，让更多的儿童能够享受到优质的学前教育资源。
（二）规范化政府将加强对学前教育的管理和监督，制定相关政策和标准，规范幼儿园的办学行为，提高教育质量。
民族地区农村学前教育问题与对策研究——以重庆市某民族自治县为例
大 多数幼儿 园仍是 家庭作坊 ， 园者 由当地村 办
民组成 ， 均以赢利为 目的。幼儿园人园人数多少不 等 ， 园年龄没有 具体规 定 。办 园设施 是办园者利 入
用 自家住 房和屋 子前后庭 院作 为教 室及活 动场所 。 室 内设备 极其简 单 ， 桌椅 参 差不 齐 ， 利 于幼 儿养 不 成正 确 的书写姿势 ， 不利 于孩子 以后 的学 习和身 更 体发 育 。有 的幼儿 园甚至没 有划分男 女厕所 ， 他们
— —
以重 庆市某 民族 自治 县为 例
李慧灵
（ 重庆师范大学 教育科学学院 ， 重庆 ４０ １ ） ０ ０ ０
［ 摘
要 】民族地 区学前教育事业发展滞后 ， 存在很 多亟待解 决的现 实问题 ， 要改 变这 一现 状 ， 就要通 过政策上 大力
挟持、 家长对学前教育观念的更新 、 障学前教育师资、 保 加强农村 幼儿因保 育和教育 ， 以及 强化安全 意识 等措 施 ， 为民 族地区农村 学前教 育事业的发展提供 可行性参考 ， 这样 ， 才能促进民族地 区农村幼儿教 育事业 的健康持 续发展。 【 关键词】民族地 区； 农村； 学前教 育
种形式 扩大农村 学前教 育资源 ， 支持贫 困地 区发展 学 前教 育。而作为 民族地 区 的农村 学前教 育 ， 由于 受 历史和 现实 因素 的影 响 ， 发展仍然 很滞后 。 本人作 为一名 民族地 区 出来 的学生 ， 眼见证 亲 了民族 地 区农 村学前 教育事业 的发展 ， 了解其实际 情况 ， 过分 析其存 在 问题 ， 通 以及 应采 取 哪些 措 施 使广 大农 村孩 子享受 到真正 意义上 的学前教 育 ， 促
农村学前教育的有关参考论文
农村学前教育的有关参考论文在当今社会，教育的重要性日益凸显，学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来的学习生活具有深远的影响。
然而，与城市地区相比，农村学前教育在发展过程中面临着诸多挑战和问题。
本文将对农村学前教育的现状、问题进行分析，并提出相应的对策和建议。
一、农村学前教育的现状（一）教育资源匮乏农村地区往往经济相对落后，教育投入不足，导致学前教育资源短缺。
幼儿园的数量少，规模小，设施简陋，缺乏必要的教学设备和玩具。
许多农村幼儿园没有专门的活动室、午睡室，甚至没有户外活动场地。
（二）师资力量薄弱农村学前教育教师队伍存在数量不足、质量不高的问题。
一方面，由于农村条件艰苦，待遇较低，难以吸引优秀的学前教育专业毕业生前来任教。
另一方面，在职教师的培训机会少，专业素养提升缓慢，教育教学方法相对陈旧。
（三）教育观念落后在农村地区，一些家长对学前教育的认识不足，认为学前教育就是“看孩子”，没有意识到其对儿童发展的重要性。
部分家长更注重孩子的知识学习，忽视了孩子的兴趣培养和品德教育。
（四）课程设置不合理农村学前教育的课程设置往往缺乏科学性和系统性，存在“小学化”倾向。
教学内容以识字、算数为主，游戏活动和实践操作较少，不利于儿童的全面发展。
二、农村学前教育存在的问题（一）教育机会不均等由于农村地区幼儿园分布不均，一些偏远村庄的儿童难以就近入园，导致他们失去了接受学前教育的机会。
这种教育机会的不均等，进一步加大了城乡儿童在起跑线上的差距。
（二）教育质量参差不齐农村幼儿园的办园条件和师资水平差异较大，导致教育质量参差不齐。
一些条件较好的幼儿园能够提供相对优质的教育服务，而一些条件差的幼儿园则难以保证教育质量，甚至存在安全隐患。
（三）家庭教育缺失在农村，许多家长外出打工，留守儿童数量较多。
这些孩子大多由祖辈照顾，家庭教育缺失，对他们的身心发展产生了不利影响。
（四）管理体制不健全农村学前教育的管理体制不够完善，存在多头管理、职责不清的问题。
边疆民族地区农村学前教育发展困境及其对策
边疆民族地区农村学前教育发展困境及其对策摘要由于受到自然的、历史的、文化的和经济的制约，边疆民族地区农村学前教育发展滞后，存在很多亟待解决的问题，要改变这一现状，就要通过政策上的扶持、经费和师资的保障、办园条件的改善、家长学前教育观念的改变等，以促进边疆民族地区农村学前教育事业的健康持续发展。
关键词农村学前教育边疆民族地区困境《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020）》的目标要求，对发展民族地区学前教育来说，既是机遇也是挑战。
由于边疆民族地区一般多为山区和半山区，地形复杂、自然条件恶劣，导致了教育处于弱势地位，特别学前教育与发达地区的差距更为明显。
民族地区要发展，教育要先行。
而学前教育作为教育体系的基础，其发展的好坏将直接影响到教育事业的成败。
因此，本文通过对w州3个边境县民族地区学前教育发展情况的调查，探索边疆民族地区农村学前教育的发展的困境，有针对性的提出学前教育发展策略具有重要意义。
一、边疆民族地区农村学前教育的发展的困境及原因分析（一）幼儿园的数量发展不均衡，学前教育的公平性难以保证在边疆民族地区，农村学前教育机构的数量与城市相比相差悬殊，无法满足农村儿童接受学前教育的需求。
在边境地区，不论是多么贫困的县，在城区都有较为先进的公办或民办幼儿园，幼儿入园率也很高。
但是，在农村地区由于特殊的地理环境，人口居住分散，家庭贫穷，大多数的家长文化程度较低，思想观念保守落后，没有认识到学前教育的重要性，对孩子接受学前教育的没有迫切的需求，固守6、7岁入学的观念，将子女“放养”于家中，致使幼儿园在边境农村地区投资不可能获利，因此民间力量也不愿意投资办学前教育。
在调查的3个县中，只有城镇附近的村寨有幼儿园，远离城镇的村寨几乎没有幼儿园，绝大部分农村儿童没有条件接受专门的学前教育，学前班就成了儿童接受学前教育的主要方式。
但是，从2001年起国家实行农村小学布局调整后，严重影响了农村学前教育。
这是因为边境少数民族地区农村学前教育主要依靠小学附设的学前班完成，这些地方的学校被撤并后，学龄前儿童就要到几里甚至是几十里外的附设有的学前班地方去入园（班）。
学前教育问题及解决策略分析
学前教育问题及解决策略分析随着社会的不断发展，人们对于学前教育的重视程度也越来越高。
学前教育是孩子成长过程中至关重要的一环，不仅对孩子的身心发展起着决定性的作用，更是塑造孩子性格和思维方式的重要阶段。
学前教育在实践中也面临着诸多问题，这些问题直接关系到孩子的成长和教育质量，因此我们有必要深入分析学前教育问题，并提出相应的解决策略。
一、学前教育存在的问题1. 教育资源不均衡在城市和农村地区，学前教育资源配置不均衡是一个普遍存在的问题。
在城市地区，学前教育资源相对丰富，有各种各样的幼儿园和教育机构，而在农村地区，学前教育资源匮乏，幼儿园数量少且教学设施简陋，师资力量也不足。
2. 教育质量参差不齐由于教师素质、教学条件的差异，导致了学前教育质量参差不齐的现象。
一些学前教育机构缺乏专业素质的教师，教学方法落后，教学质量无法保障。
而一些名校幼儿园则拥有一流的师资力量和教学设施，教育质量较高。
3. 家长教育观念陈旧一些家长对于学前教育的重视程度不够，存在着教育观念陈旧、片面的现象。
他们往往只注重孩子的学业成绩，忽视了孩子的全面发展，对于学前教育的重要性认识不足，缺乏对幼儿的科学教育。
4. 育儿知识缺乏部分家长在育儿知识方面缺乏系统的科学指导，对于孩子的成长过程缺乏正确的认识和指导，容易在孩子成长的关键阶段犯错误。
5. 课业负担过重有些学前教育机构过分强调学术成绩，导致孩子的课业负担过重，长时间坐在课堂上，缺乏充分的活动锻炼，影响了孩子的身心健康。
二、解决策略分析1. 增加投入，加强基础设施建设政府应加大对农村地区学前教育的投入，增加幼儿园数量，改善教学设施，提高师资力量，确保每个孩子都能接受到良好的学前教育。
2. 提高教师素质，提升教育质量有关部门应加强对学前教育教师的培训和考核，提高他们的专业水平和教学能力，确保教育质量的提升。
3. 加强家长教育，提升家长教育观念学校和社会应加强家长教育工作，提醒家长关注孩子的全面发展，加强家教与学校教育的合作，共同促进孩子的成长和发展。
我国发展少数民族学前教育的成就问题与建议基于政策的视角
我国发展少数民族学前教育的成就问题与建议基于政策的视角我国在发展少数民族学前教育方面已取得了一些成就，但也面临着一些问题。
以下是基于政策的视角，针对我国发展少数民族学前教育的成就、问题和建议：成就：1. 政策支持：我国出台了一系列支持少数民族学前教育的政策文件，包括加大财政投入、建设学前教育设施、提供免费或补贴的学前教育服务等，为少数民族幼儿接受学前教育创造了条件。
2. 学前教育普及率提高：近年来，我国学前教育的普及率不断提高，为更多的少数民族幼儿提供了接受优质学前教育的机会。
政府在农村和边远地区建设了许多学前教育机构，使得离乡背井的少数民族儿童也能有机会接受学前教育。
问题：1. 教育资源分配不均：少数民族地区学前教育资源分配不均衡，城市和发达地区的学前教育资源丰富，而农村和边远地区的学前教育资源相对匮乏。
这导致了存在城乡和区域间的教育差距，少数民族幼儿接受优质学前教育的机会仍然有限。
2. 师资力量不足：少数民族地区普遍存在教师资源匮乏的问题，特别是优秀的少数民族教师相对较少。
这导致了一些学前教育机构师资力量不足，无法提供高质量的教学。
建议：1. 加大政府投入：政府应加大对少数民族学前教育的财政投入，特别是对农村和边远地区学前教育的支持力度，确保基本信息设施的建设和教育资源的配置。
2. 建立师资培养机制：建立健全少数民族教师的培养机制，鼓励、支持和培养更多的少数民族教师。
可以通过制定相关政策和提供奖学金、岗位补贴等方式，吸引和培养更多的优秀少数民族教师。
3. 促进学前教育资源均衡发展：加强与各地区的协调，通过合理的规划和资源调配，推动学前教育资源在城乡间、区域间的均衡发展，确保每个少数民族幼儿都能享有公平的学前教育机会。
4. 支持家庭教育和社区参与：积极鼓励家庭教育，提供相关培训和支持，加强家庭和学前教育机构的合作。
同时，加强社区资源的整合，鼓励社区居民参与到少数民族学前教育中，共同促进幼儿的综合发展。
2023年幼儿学前教育存在的问题及解决策略
2023年幼儿学前教育存在的问题及解决策略
2023年，幼儿学前教育面临着诸多挑战和问题。
首先是教育资源不均衡，一些城市和地区的学前教育普及程度较高，而贫困地区和农村地区则存在严重的资源和师资不足问题。
其次是教育方法滞后，部分幼儿教育机构缺乏创新精神，教育方式单一，缺乏针对性和个性化。
还有一些幼儿教育机构存在安全问题，安全设施不完善，管理不严格，缺乏对幼儿的关爱和保障。
针对这些问题，可采取以下几种解决策略：
一、加快发展幼儿教育资源
1. 政府投入增加：政府加大教育投入力度，纠正资源不均的情况，推进城乡教育均衡发展。
2. 多方合作建设：鼓励民间资本和社会力量投入幼儿教育领域，建立过硬的幼儿教育机构。
二、改革教育方法、提高教育质量
1. 创新教育方式：采用多种形式的教育方式，注重幼儿的个体差异，因材施教。
2. 优化课程内容：结合幼儿自身特点和发展阶段，制定适合幼儿的教育内容，注重幼儿的主动参与。
三、加强安全措施、健全管理制度
1. 安全设施改善：所有幼儿教育机构必须符合相关安全标准。
2. 严格管理要求：提升幼儿教育机构的管理水平，加大培训力度，建立健全制度和管理流程。
3. 加强家长参与：加强家长和学校的沟通合作，加强
家校互动，让家长了解幼儿在学校的情况，同时也加强了
家长对幼儿教育的理解和认识。
总的来说，要解决幼儿学前教育问题，需要综合运用多
种手段，政府、学校、家长和社会力量各司其职，共同参与，共筑教育事业。
同时，要重视幼儿学前教育的重要性，加强宣传，提高社会认识度，为幼儿的健康成长和未来的
发展奠定坚实基础。
民族地区幼儿教育存在的问题及解决对策
民族地区幼儿教育存在的问题及解决对策王世荣摘㊀要:本文基于当前民族地区幼儿园教育存在的经费投入不足ꎬ师资力量短缺ꎬ教育能力不足等问题ꎬ就如何解决幼儿教育存在的问题ꎬ提升幼儿教育质量展开详细说明ꎮ关键词:民族地区ꎻ幼儿教育ꎻ存在问题ꎻ解决对策㊀㊀区域经济的发展影响着办学质量ꎮ随着新一轮课程改革的进一步发展ꎬ国家对民族地区的幼儿教育给予了充分的重视ꎬ且从多角度入手探寻提升幼儿教育质量的方法ꎮ当前的幼儿教育实施过程中还存在着诸多的问题ꎬ影响着幼儿教育的进一步发展ꎮ下面ꎬ本人将详细说明民族地区幼儿教育存在的问题ꎬ及解决这些问题的对策ꎮ一㊁民族地区幼儿教育存在的问题(一)经费投入不足ꎬ资金短缺充足的经费投入是幼儿园教育活动得以有效实施的保障ꎮ就当前民族地区的幼儿教育活动的实施情况来看ꎬ之所以教育质量不如人意ꎬ是因为教育投入较少ꎬ资金缺乏ꎮ正因为资金的缺乏ꎬ办学特色无法展现出来ꎬ甚至无法满足幼儿的学习㊁发展需求ꎮ(二)师资力量短缺ꎬ后劲不足教师是幼儿教育活动的组织者㊁引导者ꎮ幼儿教育活动的实施情况在一定程度上是取决于教师队伍的ꎮ当前民族地区幼儿园存在的主要问题之一是师资力量短缺ꎬ尤其专业的幼儿教师缺失ꎬ导致教育后劲不足ꎬ存在诸多的问题ꎮ就部分民族地区的幼儿园师资队伍的构成来看ꎬ参与教育工作的人员大都是高中㊁中职毕业的ꎬ很少有普通高校师范生ꎮ(三)教师能力不足ꎬ效果不佳教师的教学能力直接影响着幼儿教育活动ꎮ新一轮课程改革明确要求教师着力地提升自身的教学能力ꎬ以先进的教学理念和教学方式ꎬ优化传统教学ꎬ实现与学生的互动ꎬ提高教育水平ꎮ事与愿违ꎬ当前民族地区的幼儿教师教学能力不足ꎬ仍受到传统教学理念的影响ꎬ将灌输知识作为教学重点ꎬ导致教学出现小学化的倾向ꎬ同时也致使广大幼儿在被动学习知识的过程中ꎬ产生排斥ꎬ出现 拔苗助长 的现象ꎬ严重地影响幼儿教育活动的有效实施ꎮ二㊁民族地区幼儿教育解决问题的对策立足民族地区幼儿教育存在的问题ꎬ我们可以采用以下对策加以解决ꎮ(一)加大经费投入ꎬ加强园区建设加大经费投入是解决民族地区幼儿教育问题的方式之一ꎮ既然目前幼儿教育活动的实施愈加地受到社会各界的重视ꎬ那么ꎬ在组织民族地区幼儿教育活动的时候ꎬ可以发挥社会各界的作用ꎬ增加教育投入ꎬ搞好教育建设ꎮ比如ꎬ国家可以增加教育投入ꎬ扩大公立幼儿园建设ꎮ对于民办幼儿园而言ꎬ则需要由园区搞好外联工作ꎬ吸纳更多的资金ꎬ提升教育投入ꎬ搞好基础建设ꎮ(二)建设师资队伍ꎬ打好教育基础建设强有力的师资队伍是提升民族地区幼儿教育活动的保障ꎬ和主要途径之一ꎮ民族地区的幼儿教育与其他地区的幼儿教育存在着明显的差异ꎬ不仅需要民族地区教师ꎬ也需要汉民族幼儿教师ꎮ同时ꎬ幼儿教师需要具备扎实的知识基础和高超的教学能力ꎮ要想实现这一点ꎬ幼儿园在选聘教师的时候ꎬ首先要提高教师聘请要求ꎬ提高教师的考核标准ꎮ比如ꎬ教师要接受过正规的学前教育ꎬ具备扎实的教育学㊁心理学知识储备ꎬ具有高超的教学能力ꎮ在日常的办园过程中ꎬ园区还要组织多样的培训活动ꎬ驱动现有教师参与继续教育活动ꎬ通过不断的学习掌握新进的教学理念和教学方式ꎬ提升自身的教学能力ꎮ除此之外ꎬ本园区还大力地组织同课异构活动ꎬ指导各个幼儿教师围绕统一活动主题设定不同的活动ꎬ就此展开交流和讨论ꎬ汲取各自的教学优势和教学经验ꎬ不断地完善自我ꎬ提升教育水平ꎮ(三)更新教学理念ꎬ运用多样方法教学理念是教师践行幼儿教育行为的保障和指导ꎮ当前大部分民族地区幼儿教师之所以出现知识教学为主的方式ꎬ是因为受到传统教学理念的影响ꎮ因此ꎬ要想提升幼儿教育质量ꎬ教师需要在立德树人这个根本的教育任务的指导下ꎬ树立育人理念ꎬ将幼儿的成长和发展作为践行各种教育行为的出发点和落脚点ꎬ同时立足幼儿的发展需求ꎬ教育内容ꎬ组织多样的区域活动㊁主题活动㊁游戏活动等ꎮ以本园为例ꎬ在育人理念的指导下ꎬ我们将德育教育融入各项活动中ꎬ借此实现教学方式的优化ꎬ驱动幼儿体验活动ꎬ受到良好道德的熏陶ꎬ由此健康发展ꎮ以 民族文化 此主题活动为例ꎬ我们要求孩子们与父母进行互动ꎬ搜寻㊁积累本地区传统文化习俗ꎬ在课堂活动实施过程中ꎬ扮演小老师的角色共享信息ꎬ同时演绎民俗文化ꎮ在这样的活动体验中ꎬ孩子们不仅可以获取学习的主动权ꎬ积累信息ꎬ开阔视野ꎬ还可以锻炼自我ꎬ提升自我发展水平ꎮ总之ꎬ在组织民族地区幼儿教育活动的时候ꎬ我们要针对当前存在的资金投入不足㊁师资队伍建设不良ꎬ教师教学能力不强等问题ꎬ采取有针对性的对策ꎬ加大资金投入ꎬ提高幼儿教师准入门槛ꎬ组织培训活动ꎬ帮助幼儿教师树立育人理念ꎬ优化教学方式ꎬ积极地组织多样的教育活动ꎬ驱动幼儿切身体验ꎬ帮助幼儿在积极体验过程中ꎬ实现有效发展ꎬ从而提升幼儿教育质量ꎮ参考文献:[１]张慧ꎬ赵红.当前幼儿教育存在的问题分析[Ｊ].当代教研论丛ꎬ２０１８(９):１３６.[２]王剑兰ꎬ李城ꎬ杨翠.粤北少数民族地区学前教育问题与对策[Ｊ].广西民族大学学报(哲学社会科学版)ꎬ２０１８ꎬ４０(１):１８７－１９２.作者简介:王世荣ꎬ四川省甘孜藏族自治州ꎬ四川省甘孜州康定市第一幼儿园ꎮ６６１。
教育相关论文范例
教育相关论文范例（一）学前教育管理有待加强在民族地区，学前教育管理存在严重的问题，民办幼儿园和公办幼儿园都存在这样的问题。
第一、学前儿童的安全问题存在一定的隐患，比如在学校的教室缺少灭火器，学生的饮水安全以及学生的校车安全等。
第二、学前儿童的教学评价问题。
在学前儿童的学习评价过程中，往往还存在以学生能回答几个问题，甚至出现学生的考试等现象和将学前教育小学化的局面。
第三、教师流动频繁问题。
在民族地区教师存在流动较多，由于教师待遇问题，使得“部分幼儿教师的流失。
”（二）学前教育经费严重缺乏民族地区学前教育经费不足是一个非常普遍的问题。
在民族地区经济落后，少数民族多，人口素质有待提高以及传统的影响下，民族地区学前教育存在办学经费的不足，导致民办幼儿园和公办幼儿园都收费较高的局面。
（三）学前教育特色不足民族地区学前教育需要彰显民族特色，这是不可否认的。
但是，在现实的民族地区学前教育过程中，存在千篇一律的学前教育办学理念与办学模式，民族地区学前教育体现不出其民族特色。
（四）城乡学前教育差距较大教育公平和教育平等一直是教育关注的重点，但是城乡教育的差距是客观存在的，在民族的地区城乡教育差距也是必然的。
在城乡学前教育中存在师资素质之间的差距、师资待遇之间的差距、学生生源之间的差距、幼儿园建设的差距等问题。
二、利益相关者视角下民族地区学前教育资源的产生原因（一）政府方面：重视力度不够第一、政府教育经费投入不足。
当前，全国不容忽视的客观问题之一就是“学前教育投入占财政性教育经费比例过低”那么，同样，民族地区学前教育投入仍然占财政比例较低，2023年铜仁市幼儿园392所（民办311所），在园幼儿园（学前班）113810人，而大部分的儿童就读的是民办幼儿园，民办幼儿园占幼儿园总数的79.3%。
第二、政府的管理职能不到位。
政府不是学前教育的投资者，也是学前教育的管理者，需要对学前教育工作进行监管，但是，面对幼儿园弑童虐童等校园安全问题以及校车问题等学前教育管理问题，“监管者却是一脸无奈和茫然。
浅谈我国农村学前教育的现状和发展论文_学前教育
浅谈我国农村学前教育的现状和发展论文_学前教育在中国，农村学前教育一直是教育领域的一个热门话题。
随着国家对教育事业的重视，农村学前教育的发展也取得了显著的成果。
与城市相比，农村学前教育仍然存在许多问题，如师资力量不足、设施条件落后等。
本文将从现状和发展两个方面，浅谈我国农村学前教育的情况。
二、现状1. 师资力量不足在农村地区，由于经济条件和地理位置的原因，很多幼儿园的教师都是临时招聘或者没有专业背景的人员。
这些教师往往缺乏专业知识和教育教学经验，难以满足幼儿的成长需求。
2. 设施条件落后农村学前教育的基础设施相对落后，很多幼儿园教室狭小、拥挤，没有足够的活动空间。
一些幼儿园还存在着安全隐患，如电线老化、消防设施不完善等。
3. 教育资源分配不均虽然国家对农村学前教育给予了一定的政策支持，但在实际操作中，教育资源的分配仍然存在不均衡现象。
一些优质的学前教育资源主要集中在城市地区，而农村地区的学前教育资源相对较少。
4. 家庭教育观念滞后在农村地区，由于受到传统观念的影响，很多家长对孩子的教育重视程度不够，缺乏科学的育儿方法。
这对孩子的成长造成了一定的影响。
三、发展1. 提高教师待遇，吸引优秀人才为了解决农村学前教育的师资问题，政府应该加大对农村幼儿园教师的待遇投入，提高他们的收入水平，同时加强教师培训，提高教师的专业素质。
2. 加大投入，改善基础设施政府应该加大对农村学前教育的投入，改善幼儿园的基础设施条件，为孩子们创造一个安全、舒适的学习环境。
加强对幼儿园设施的安全检查，消除安全隐患。
3. 优化教育资源分配，促进区域均衡发展政府应该进一步优化农村学前教育资源分配，鼓励优质学前教育资源向农村地区倾斜，提高农村学前教育的质量。
还可以通过建立跨区域合作机制，实现优质教育资源共享。
4. 强化家庭教育引导，培养科学育儿观念政府和社会应该加强对农村家长的家庭教育引导，普及科学的育儿方法，帮助家长树立正确的教育观念，为孩子的成长提供良好的家庭环境。
西部农村幼儿教育发展的困境与对策
西部农村幼儿教育发展的困境与对策广西幼儿师范高等专科学校莫东晓【摘要】西部农村地区幼儿教育发展相对落后，主要表现在幼儿入园率低、基础设施简陋、师资队伍薄弱、课程落后、安全事故高发等方面。
发展西部农村幼儿教育，应坚持政府主导各级政府分权，合理规划和建设农村学前教育机构，加强农村幼儿教师队伍建设，走内涵发展之路。
【关键词】西部农村幼儿教育困境对策我国西部地区少数民族众多，战略位置重要，但由于受自然条件、经济、观念等因素的制约，西部地区幼儿教育发展相对滞后。
一、西部农村幼儿教育的发展困境（一）幼儿入园率低。
根据国家统计局发布的数据，2011年末全国大陆总人口为134735万人，其中城镇人口为69079万人，占总人口的51.27%；乡村人口为65656万人，占总人口的48.73%。
可见农村人口几乎占了全国总人口的一半。
按照规律，农村人口的出生率远远高于城市，那么农村的适龄（3～6岁儿童）幼儿数也将高于城市幼儿数，占到全国幼儿教育适龄儿童总数的一半以上。
2011年我国幼儿教育适龄儿童大约在6000万人左右，全国平均入园率为41%左右，而农村仅为35%左右，其中西部农村幼儿入园率还不足30%，农村幼儿入园率较低。
（二）师资队伍建设严重滞后。
表现在以下三方面1.农村教师缺口非常大。
2011年全国幼儿园平均生师比为23∶1，而乡村地区的生师比为34∶1，部分边远农村地区甚至高达40∶1。
例如，按照广西规定的标准，每班配备2名教师，2012年广西幼儿园在园幼儿165.9万人，广西需要配备专职幼儿教师94800名，但目前，除管理和保育人员外，实际仅有教师44857人，按照国家1∶6或1∶7的标准，缺专任教师49943名，专任教师与招收幼儿比例高达1∶37，其中公办园教师和幼儿数比1∶103。
2011年广西农村地区幼儿园教职工总数为 1.22万人，仅占广西幼儿园教职工总数的22.85%。
随着农村生活水平的提高，以及国家教育政策向农村幼儿教育倾斜，农村幼儿入园率会快速提高，农村幼儿园教职工数量缺口会越来越大，其压力远远大于城市。
当前学前教育存在的问题及对策
当前学前教育存在的问题以及相关解决办法近年来，学前教育事业有了很大发展，呈现出良好的状况。
基本能按照《幼儿园管理条例》及《幼儿园工作规程》的要求,贯彻落实。
但通过最近一段调研看，也存在一些现实问题不容乐观。
下面就教育教学管理方面存在的问题向各位同仁做如下探讨交流：一、教材使用混乱，加重了幼儿及家长的负担。
多数园所除使用省教研室编写的幼儿园教育活动教材之外，又不同程度地使用了各种渠道的教材。
例如，洪恩阅读、洪恩数学、洪恩英语等系列教材；马红英语、现代英语等英语教材；《幼儿学拼音》、《帮我早读书》、《幼儿珠心算》（五珠、七珠、九珠）、蒙氏教育、礼仪教育等教材。
每种教材有引进的也有自己园所编写的，形式多样。
教材使用的混乱，造成幼儿学习负担加重，出现幼儿惧怕上学、不愿上学的现象。
例如，同一个班的孩子开设几种特色，学生很难承受。
有的园所书费数目惊人，一个学期每班订书种类达七种以上，书费一百多元。
如，有的园所，大班收155元、中班131元、小班71元。
书费严重超量，给家长造成了过多的经济负担。
分析原因，主要是：1、个别园所打着迎合家长心理的幌子，实际以赢利为主要目的。
当今社会是经济、知识飞速发展的时代，家长望子成龙心切，素质参差不齐，有的不懂教育规律，以为学得越多越好。
2、民办园竞争激烈。
园长们设法想法为提高办园质量，办出自己的特色，效果却使得其反。
例如，有的园所开设礼仪教育课程，让幼儿订了教材，实际看也不是很实用，价格偏高。
其实，完全可以只订教师参考书，将礼仪教育内容渗透到各种教育活动中去。
例如，有的园所开设的蒙氏数学课程，给幼儿订了系列的学具、作业纸、课本等，价格过高，也不合当地实际。
蒙氏教育是意大利蒙台梭利教育方案，早期是针对智障儿童的学习与发展而设计的训练方案。
虽然有她先进的一面，但不可全部照办，应根据实际需要灵活运用。
对于蒙氏教育实验，还须进一步验证。
二、幼小衔接因为成绩而走样，幼儿教育严重小学化。
浅谈少数民族地区学前教育的困境与出路
西藏地区学前教育发展存在的问题及对策分析
西藏地区学前教育发展存在的问题及对策分析为促进少数民族地区社会经济发展，积极落实乡村振兴战略，应重视提升当其的人才培养水平，促进学前教育的高质量发展。
为此，笔者结合自身工作实践经验，立足于西藏地区学前教育发展过程中，存在的亟待解决问题，展开对有效化解措施的分析，以助力少数民族地区学前教育教学工作迈向现代化发展路径。
标签：西藏地区;学前教育;发展问题;对策分析一、西藏地区学前教育发展存在的问题（一）学前教育法律法规亟待完善随着国家对幼儿教育教学工作的关注，对少数民族地区学前教育发展支持力度不断加大，使西藏学前教育教学水平得以显著提升。
但现实中，适用性较高的学前教育规范、法制有限，入园贵、入园难等问题成为阻碍学前教育发展的主要因素[1]。
近年来，在西藏地区中尽管幼儿入园率大幅提高，但与内地相比仍存在显著差异，譬如：公立幼儿园与普惠性幼儿园少、就近入园、流动人口儿女入园等等存在一定难度，尤其是贫困地区问題表现更加明显。
此外，幼儿园教育质量低，规范性的缺乏成为阻碍学前教育发展的重要因素。
因此，国家与各级政府、教育部门应重视对西藏地区学前教育的管控，推出保障性、指导性政策。
（二）人力、物力等投入有待加强首先，在西藏地区，很多幼儿园人数多，办园条件简陋，除了课堂必备基础桌椅等物资，几乎无活动区，教具、玩具等配置欠缺不合规，尤其是具有民族特色的教具、玩具更是少之甚少。
此外，幼儿户外活动区域或很小或没有。
其次，西藏少数民族地区幼儿教师在编人员少，多数是临时聘用的，且多数是学历不达标，有一部分还是本地劳动妇女，专业素质欠佳，保育员数量不足。
部分幼儿教师因无编制，薪资福利难以得到保障，师资队伍不稳定、人才水平偏低，教育工作开展乏力[2]。
此外，少数民族地区幼儿园存在教师无证上岗的问题，甚至一些幼儿园的园长不符合国家规定的任职资格。
最后，缺乏对园本课程的开发意识。
在少数民族的学前教育中，应重视培养孩子的语言能力，使其学习汉语言文化知识，并应关注文化传承问题。
农村学前教育发展的相关论文
农村学前教育发展的相关论文篇一《农村学前教育师资现状与发展》摘要：发展农村学前教育，师资是关键，但当前我国农村学前教育师资方面存在诸多问题，制约着我国农村学前教育的发展。
因此，解决农村学前教育师资问题对于加快农村学前教育师资队伍建设，推动农村学前教育的发展就具有重要的现实意义。
关键词：农村学前教育;师资问题;对策中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-28512021-06-0120-01建设社会主义新农村是党在现阶段的重大决策，学前教育是新农村建设的基础工程。
作为基础教育的重要组成部分，学前教育也是终身教育体系的奠基工程。
随着科教兴国战略的实施和2021?年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，农村学前教育越来越受到人们的关注和重视。
同时，对学前师资队伍建设也提出了新的要求。
一、发展我国农村学前教育师资的重要性学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于促进个体早期的身心全面健康发展，巩固和提高义务教育质量与效益，提升国民素质，缩小城乡差距，促进教育和社会公平具有重要作用。
二、我国农村学前教育师资存在的问题1.农村学前教育专业师资不足，教师整体专业素质低从总体上看，当前农村学前教育专业师资不足主要表现在两个方面：一是学前教育师资分布不均衡。
由于地区经济和教育发展不平衡，经济和教育基础较差的地区学前教育专业师资相对缺乏。
二是学前教育专业师资的流失。
由于幼儿教师是民办幼儿教育的主体，他们收入低且不稳定，且大多数还没有医疗和养老保险。
收入的巨大差距严重影响着幼儿教师从教的积极性。
2.政府管理乏力，制度不够健全我国是一个农业大国，使农民群众子女接受良好的教育，是社会主义教育的本质要求，也是建设人力资源强国的重要途径。
农村学前教育具有教育和福利双重属性，其重要地位决定了推进学前教育事业的发展是政府的职责。
但是当前不少地方的政府官员对学前教育的社会公益性、福利性和重要性认识不足，政府管理乏力，没有按照国家相应的政策要求把学前教育工作纳入本地经济和社会发展的总体规划之中，也没有把学前教育工作作为考核各级政府教育工作的重要内容，致使好多学前教育的各项工作无法落实，发展农村学前教育在政策上缺少了必要的政府支持。
乡村幼儿园的教育现状及问题解决策略
乡村幼儿园的教育现状及问题解决策略近年来，乡村幼儿园逐步建成并招生，为越来越多的农村学龄前儿童提供了受教育的机会。
乡村幼儿园依托乡村所在的完全小学。
幼儿教育是基础教育的基石。
乡村幼儿教育状况不仅关系到边远农村基础教育的发展，也关系到边远农村经济社会的协调发展。
在探索和规范园区的过程中，我们取得了良好的效果。
同时，我们也发现有很多实际问题很难在短时间内解决。
如果不解决当前的实际问题，将直接影响幼儿教育的健康发展。
我们必须正视问题，寻求最佳的解决方案和措施来解决问题。
因此本文就分析乡村幼儿教育的现状和存在的问题进行分析，以期对乡村幼儿教育问题有所帮助。
关键词：乡村幼儿园；教育；一、乡村幼儿教育存在的问题1.学前教师相对短缺。
大多数乡村幼儿园都有一两个人。
一师一班现象比较普遍，师资力量薄弱。
然而，这些在职教师的优势在于，他们是学前教育专业的大学毕业生，具有较高的专业素质。
1.农村家长教育观念落后大多数农村儿童都是留守儿童。
他们的父母外出工作，他们的主要监护人是祖父母。
过度溺爱儿童，不允许任何人批评和教育儿童。
主要监护人的教育水平不高，对幼儿教育的价值认识不足。
他们把幼儿教育等同于小学和初中教育。
认为幼儿教育应该和小学教育一样，每天学习多少算术和汉字，当孩子们回家时，如果他们不会计算或写几个汉字，他们将不再认可幼儿园老师，甚至会说幼儿园老师的坏话，明显表现出不满、厌恶甚至敌意。
这种状况使幼儿教师无法认识到自身教育的价值，这不仅不利于幼儿教师的成长，也凸显了家长对幼儿教育“小学”的期望与幼儿教育规律之间的矛盾。
教师们面临两难境地。
尊重父母的需要将违反幼儿教育法。
根据家访统计，100%的人认为儿童必须接受学前教育，20%的人认为幼儿教育必须遵循幼儿教育的规律，75%的人认为幼儿教育应该像小学一样学习知识，5%的人认为幼儿教育是可有可无的。
这些家长认为幼儿教育是城市儿童的工作。
他们的孩子在幼儿园有一个玩耍的地方，有人照顾他们比把他们留在家里更安全，不要担心在外工作或外出工作。
学前教育问题及解决策略分析
学前教育问题及解决策略分析
学前教育是孩子人生的关键阶段，这个阶段的教育直接影响孩子日后的发展。
然而，当前学前教育面临着许多问题，如师资力量不足、教育质量差异大、教育资源不足等等。
本文将分析这些问题，提出解决策略。
问题一：师资力量不足
师资力量不足是当前学前教育中普遍存在的问题。
许多学前教育机构的教师只有初中或者高中学历，缺乏专业的学前教育知识和对儿童心理学的了解，难以满足孩子在情感、智力、德育等多个方面的发展需求。
解决策略：
1. 加大对学前教育师资力量的培训力度，定期对教师进行培训和评估，提高教师的专业素养和教学水平。
2. 建立对教师的激励机制，如提高工资和职业晋升空间，吸引更多高素质的人才到学前教育行业。
问题二：教育质量差异大
当前学前教育市场上存在着很大的质量差异，有些学前教育机构教学质量很高，有些则质量较差，甚至存在安全问题，这对孩子的身心健康和综合素质的全面发展产生了不良影响。
1. 加强对学前教育机构的监管和管理，对不合格的机构进行清查和取缔，保障孩子的安全和权益。
2. 支持和鼓励优质的学前教育机构扩大规模，提高教育质量，促进市场有序发展。
问题三：教育资源不足
许多偏远地区或者农村地区的学前教育资源比较匮乏，孩子们难以享受到优质的学前教育资源。
1. 政府加大对学前教育的投入，扩大学前教育资源的覆盖面，提高农村地区和偏远地区的学前教育质量。
2. 鼓励社会力量和民间资本参与学前教育的发展，加强社区学前教育的建设。
总之，解决学前教育中存在的问题需要政府、教育部门、社会力量和家长等多个方面的共同努力和配合，实施综合的解决策略，才能保障孩子们的受教育权和全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
少数民族农村地区学前教育发展中存在的问题及解决对策摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质具有重大意义。
审视当前少数民族农村幼儿教育的发展，存在的问题依然令人堪忧。
本研究通过对广西大化县贡川乡学前教育发展中存在的问题进行分析，尝试提出解决对策以期为该地区学前教育的发展提供参考、帮助。
关键词：少数民族；学前教育；农村
中图分类号：g610文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-278-01
近几年来，在不断的探索与实践中，我国少数民族农村幼儿园的整体办园水平有了明显的提高，但审视当前农村幼儿教育的发展，还依然存在着许多困惑和问题。
以大化瑶族自治县贡川乡为例，目前全乡暂无一所公办幼儿园，有三所民办幼儿园。
乡中心小学设有一个学前班和一个幼儿班。
全乡开设学前教育的园所均没有专业的幼儿教师。
部分教师是由小学转岗的，但没有接受过专业的培训。
全乡学前教育在园舍建设、师资、教育资源、管理机制等方面都存在不少问题。
一、存在的问题与分析
1、园舍建设问题
该乡目前暂无一所公办幼儿园，4—6岁幼儿主要就读于当地小
学的学前班、幼儿班，部分幼儿混读于小学一年级，这样的条件远不能满足当地适龄儿童入园的需求。
2、师资数量与质量问题
在教职工人员配备方面，全乡没有幼师专业的教师，没有幼儿教师资格证，均缺乏专业性。
现在中心小学从事学前教育工作的4名老师都没有参加过专业的培训，也没有观摩过正规幼儿园教师教学的活动流程。
3、园舍管理机制问题
学校目前没有建立相应的教师激励机制，教师对自己的福利待遇不太满意。
对教师的教育教学工作也缺乏督导，教师有备课但没有教参，每学期有一次检查教案，但没有提出改进意见，教师与幼儿家长缺乏沟通，双方家园合作意识都不强。
4、课程设置问题
目前，该校学前班和幼儿班的课程设置主要是根据教材走，没有自己的特色。
少数民族农村地区的幼儿园应该掌握更多的乡土资源，在课程开发设计上融进自己独特的地域文化特色和经济特色，结合当地特色进行环境创设，开发出适合当地幼儿发展又具有地方特色的园本课程。
二、建议与对策
1、资金到位保障园舍建设
当地学前教育负责人应当尽快做好资金详细预算，充分统筹和规划该园建设所需的建筑资金以及配备相应的大型玩具设备和玩
教具等，力求每一分钱都花在刀刃上，致力于建设好幼儿园。
在改建幼儿园的同时，应拓展资金来源渠道，如可以多做宣传，吸引一些企业、基金等组织来投资办园，也可以与部队、学校建立帮扶关系，解决部分资金问题，还可设置养殖区，有“鱼米之乡”美誉的贡川乡可充分利用这些条件解决部分资金，更好的保障园舍的建设。
2、师资数量与质量
幼儿教师的来源与培训渠道主要有以下几点：第一，可将部分农村富余的在编中小学教师进行转岗培训，最好选择年纪较轻，能比较快速接受新观念、调整自身知识结构和技能结构的教师进行培训。
第二，招聘一批幼师专业毕业的身心健康、责任心强、热爱幼儿教育事业的人员，适当增加教师编制额度，提高福利待遇，鼓励这批新鲜力量留在该园，为该园的教育尽心尽力服务。
第三，创设良好的互帮互助氛围，做到资源共享，每位教师经过培训对所学习到的东西有自己的加工理解，这就需要每位教师有互帮互助的观念，把自己总结和观察注意到的东西拿出来和大家一起分享，提高教师队伍的整体素质。
3、园舍管理机制
幼儿园园长在教育部门的领导下，全面负责领导幼儿园的管理工作。
在教育教学上，要尊重幼儿的人格和权利，提供给幼儿适宜、健康的成长环境，遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，保教并重。
在督导方面，组成专门的督导小组，在幼儿园内部形成
相互督导相互评价的机制。
在创新激励机制上，可参照绩效工资的做法，对教学能力较强与家长沟通得好的教师进行物质奖励等。
幼儿园还要逐步建立起健全合理的作息制度、岗位责任制度、卫生保健、财务管理、安全管理、档案管理等必要的规章制度，与小学区别对待，并严格执行。
4、课程设置
可以在幼儿园环境布置上手工制作一些民族服饰、民族娃娃等，粘贴一些民族特色的图片、挂饰，还可以教孩子们一些传统民间游戏，在游戏中学习。
从自然环境看，该乡盛产金银花等植物，幼儿教师可以带孩子们观察园内种植的金银花等植物，观察一年四季植物的变化，数一数花瓣有几片等等，把算术、自然等课程融入到孩子们的观察中，在活动中体会生活的意义。
充分结合这些当地的特色对幼儿进行生活教育，逐步探索出适合该乡发展，具有当地特色的课程，促进幼儿全面的、健康的发展。