认识论公开课
认识论PPT教学课件
认识
段
于实践，是 同一个认识 过程的两个
阶段
分析与综合相结合的方法 含义
分析 作用：正确综合、全面科学认识事物的前提
指 导
应注意的问题：A各个分析；B分析要素间的
联系;C抓本质；D在整体中把握要素。
核心：矛盾分析法
基 含义
础
综合 作用：才能正确认识整个对象，有效的解决问题
应注意的问题：A抓住要素的内在联系；B把握 整体的本质和规律
所占的比重不断上升。
科技进步
下表为技术发明到生产应用所需时间表：
时期
发明
二战前 二战后
照相 电话 原子能
电视 激光
经历时间
112年 56年 15年 5年 2年
时期
科技发明到它在 从应用到产品 合计 工业上的应用 投放市场
1885～1919年
30年
7年
37年
1920～1944年
16年
8年
24年
1945～1964年
9年
5年
14年
表格说明： 第三次科技革命加快科学技术转化为生产力的速 度，缩短知识变为物质财富的过程。
信息技术已成为过去10年里在经济上所取得的更快
的生产周期、更高水准的产品质量和低通货膨胀等特
点的主要贡献力。
——比尔盖茨
以上材料说明第三次科技革命：
D
A加快科学技术转化为生产力的速度
B缩短知识变为物质财富的过程
会保证；
D国家不再是科技事业的组织者和推动者
3、第三次科技革命的核心是 电子计算机的广泛使用，
而最有前途的发展方向则是 计算机网络技术 的发展；
国际互联网是全世界由
、
互相连
马克思主义基本原理专题讲座第二章：认识论 PPT课件
种
3、下意识（直觉）
水
人在不注意或略微注意的情形下的觉知状态 4、潜意识
平 蕴含在意识层面之下的观念、欲望、想法、恐惧等 被控制和压抑而使个体在当时不觉知的意识状况
心理状态 注意
第二节 认识与实践
我们能获得
陆
真理吗?
游
我们怎样 获得真理?
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
——实践
我们能获得 真理吗?
天赋观念论
笛卡尔认为，如果，我们不能从感觉经验 中获得真正的知识，如果真正的知识是根 据某种基本概念和原理进行推理的结果， 那么这些基本概念和原则就必定是头脑所 固有的，是天赋的或先验的。
物质
生理 （N系统）
精神 （意识）
唯物论
认识论Leabharlann S SS意识的起源和本质意识是人脑的机能和属性，是 对物质世界的主观反映
方法论
与第一章、第三章的逻辑关系
第一章
物质世界 运动规律 意识能动
第二章
认识规律 指导实践 改造世界
第三章
社会基本矛盾 社会历史发展 群众决定作用
本体论（唯物论 和辩证法）
认识论
历史观
揭示了：物质世界、精神世界、人类社会相互转化的 过程及意义
柏拉图
笛斯 卡宾 尔诺
莎
莱 布康 尼德 兹
乔姆斯基
“生而知之者，上也；学而知之 者，次也；困而学之,又其次也； 困而不学,民斯为下矣。”
能 力
知理 识论 性 因经 素验
非情 知感 识 性 因意 素志
实
践 个体主体
主
体 群体主体 基
本 形
人类主体
态
第二，实践客体
实践客体是人的实践活动所指向的对象，包括自 然客体、社会客体和精神客体三种形式。
公开课教案认识论
认识论公开课教案一、课程背景认识论是哲学的一个重要分支，主要研究人类认识的来源、本质、能力、限制等问题。
通过学习认识论，可以使学生对人类的认识活动有更深入的理解，提高他们的哲学素养和批判性思维能力。
二、教学目标1. 了解认识论的基本概念和问题；2. 掌握认识论的主要观点和理论；3. 培养学生的哲学思考和批判性思维能力；4. 引导学生运用认识论原理分析现实问题。
三、教学内容1. 认识论的基本问题认识的来源认识的本质认识的能力与限制2. 认识论的主要观点感性认识与理性认识经验主义与理性主义主观唯心主义与客观唯心主义唯物主义与唯心主义3. 认识论在现实生活中的应用科学研究的认识论原则社会科学研究的认识论方法认识论在教育、政治、文化等领域的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解认识论的基本概念、观点和理论；2. 讨论法：引导学生就认识论问题进行思考和讨论；3. 案例分析法：分析现实生活中的认识论问题；4. 实践操作法：让学生运用认识论原理解决实际问题。
五、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在讨论、提问等方面的积极性；2. 作业完成情况：评价学生对课堂所学内容的掌握程度；3. 小组讨论报告：评价学生在团队合作中的表现及对认识论的理解；4. 课程论文：评价学生的独立思考和批判性思维能力。
六、教学资源1. 教材：认识论相关教材或参考书籍；2. 课件：制作课件，包括文字、图片、视频等资料；3. 网络资源：搜集相关的网络资料，如学术文章、视频讲座等；4. 案例素材：收集现实生活中的认识论案例；5. 讨论题目：制定针对认识论问题的讨论题目。
七、教学安排本课程共安排15周，每周1课时，共计15课时。
具体教学安排如下：第1-2周：认识论的基本问题；第3-4周：认识论的主要观点；第5-6周：感性认识与理性认识；第7-8周：经验主义与理性主义；第9-10周：主观唯心主义与客观唯心主义；第11-12周：唯物主义与唯心主义；第13-14周：认识论在现实生活中的应用；第15周：课程总结与展望。
认识论-山西省忻州市第一中学高中政治必修四课件(共28张PPT)
√
(2017·北京文综·T28)太空科技助力“健康中国”。“天舟一号”上开展的太空干细胞实验,旨在更细致地揭示人体干
细胞定向分化为骨细胞的过程,该研究有助于老年人骨质疏松的治疗。医学科技的探索不局限于地球表面,也能在太空
中开展,这表明 ( )
A.人类意识来源于客观对象,它不是无缘无故产生的
B.真理最基本的属性是主观性,但需要依赖于客观实践
原理：（1）区别：真理是与客观对象相符合的认识，谬误则是 与客观对象不相符合的认识。真理与谬误的界限不容混淆。
（2）联系 ：①相互依存，互为前提。 真理和谬误相伴而行 ②在一定条件下相互转化。
真理是具体的有条件的，超出历史条件、不切实际运用于另一条 件，真理就变成谬误。 真理的条件性和具体性表明：真理与谬误往往相伴而行
C.实践是认识的目的
D.实践是获得认识的唯一途径
接下来，我国围绕开展空间实验室任务和空间站建设工作，将继续进行
一系列试验与技术验证。这是因为
A.实践是认识的来源
√B.实践是检验认识的真理性的唯一标准
C.实践推动认识不断深化 D.认识对实践具有推动作用
（2018年高考海南卷政治20）“读万卷书、行万里路”是拓展学生素质的重要途径。2017年2月，教育部等11部门联合发
一方面,真理是客观的,真理面面人人平等,从这个意义上说真理是绝对的。 另一方面,真 理都是具体的、有条件的,当客观情况或实践发生变化时,原来属于真理性的认识有可能成 为谬误,从这个意义上说真理是相对的。
(3)真理是客观内容和主观形式的统一
①真理的客观性,主要是指真理的内容是客观的,是不以人的主观意志为转移的;也表现在 检验真理的标准是客观的,实践是检验认识的真理性的唯一标准,对同一个确定的对象的认 识只能有一种正确的认识,即只能有一个真理。真理从形式上说是主观的,是主体对客观对 象的正确反映,它以观念的形式存在。 ②任何真理都是客观内容和主观形式的统一。承认真理的客观性,是唯物主义一元论的根 本要求。
第十三讲认识论ppt课件
• 其次，要树立正确的世界观，必须自觉地
掌握唯物辩证法，避免和反对静止地、片 面地、表面地看问题的形而上学思想方法。 经验派与理性派的观点之所以最终在认识 论的全体上都陷入错误，其思想上的根源 就在于两派都是受形而上学的思想方法支 配，既看不到认识活动是一个发展过程， 又在一系列问题上各执片面。（正确处理 感性认识与理性认识之间的辩证关系）
在理智中的没有不先在感觉中”这一古老原则， 也就是认识起源于经验这一原则，从人类认识的 总体来看是符合实际的。特别是就唯物的经验主 义来说，这一原则意味着肯定人类的一切知识首 先总是由于客观存在的事物，通过感官影响人的 意识而产生的。这就是把认识看作主观对客观的 反映，并把感觉看作联系主观与客观的纽带或桥 梁。这种反映论的根本观点是正确的。从人类认 识过程的总体来看，不是通过感官接受外物的影 响两先获得一些感觉印象和观念，整个认识过程 就无从发生。
• 首先，人类认识的直接目的是获得关于事
物的规律性认识即“真理”，而根本的目 的则是以这种规律性的认识去规范人的思 想与行为，改变世界的现存状态以满足人 自己的需要。人对自己需要的满足，这既 是认识(获得真理性的观念)的根本动力，也 是认识的最终目的。因此，人们追求什么 样的真理，怎样去追求真理，如何去对待 真理，都与人们的价值观密切相关。
• 3、树立正确的真理观 • 在认识论的意义上，真理问题的实质是思想的客
观性问题，即人的思想能否表述客观规律，人的 思想如何表述客观规律，以及怎样检验思想的客 观性等问题。
• 然而，人的认识是作为人的实践活动的内在环节
而存在的，是在人的历史发展过程中不断地扩展 与深化的。所以，真理问题并不是单纯的认识论 问题，而是与价值观和历史观等众多哲学问题密 不可分的问题。我们应当从开阔的哲学视野去看 待真理问题。
公开课教案认识论
公开课教案认识论第一章：认识论概述1.1 认识论的定义引导学生理解认识论是哲学的一个分支，研究关于知识、思维、现实和真理等基本问题。
通过举例说明认识论在现实生活中的应用和重要性。
1.2 认识的本质和起源引导学生探讨认识的定义，理解认识是人脑对客观世界的反映。
探讨认识的起源，引导学生思考认识是如何产生的。
第二章：认识的过程2.1 感性和理性的认识引导学生理解感性认识和理性认识的区别和联系。
通过案例分析，让学生体验感性认识和理性认识的转化过程。
2.2 认识的主体和客体引导学生探讨认识的主体和客体的概念。
分析认识主体对认识客体的影响，以及认识客体对认识主体的制约。
第三章：真理和假象3.1 真理的概念和特征引导学生理解真理的定义，探讨真理的客观性和绝对性。
通过案例分析，让学生思考真理与谬误的界限。
3.2 假象的认识引导学生理解假象的存在和原因。
探讨如何识别和克服假象对认识的影响。
第四章：认识的方法和途径4.1 经验主义和理性主义引导学生理解经验主义和理性主义的基本观点。
通过案例分析，让学生思考两种方法的优缺点及其在认识过程中的应用。
4.2 科学方法和哲学方法引导学生理解科学方法和哲学方法的特点和作用。
探讨如何运用科学方法和哲学方法进行有效的认识。
第五章：认识与社会实践5.1 认识与社会实践的关系引导学生理解认识与社会实践的相互作用。
分析认识对社会实践的指导作用，以及社会实践对认识的推动作用。
5.2 认识的发展与进步引导学生思考认识的发展与进步的原因和动力。
通过案例分析，让学生体验认识的发展与进步对个人和社会的影响。
第六章：认识与语言6.1 语言与认识的关系引导学生理解语言在认识过程中的作用和限制。
探讨语言如何影响我们的认识方式和范围。
6.2 语言的局限性与扩展引导学生思考语言的局限性以及如何超越这些局限性。
分析现代科技和符号系统如何扩展我们的认识能力。
第七章：认识与思维方式7.1 思维方式的种类与特点引导学生了解不同的思维方式，如分析思维、综合思维、批判性思维等。
认识论PPT教学课件
的本质和规律。这是认识 这是认识的第二次
过程的第一飞跃
飞跃
联系 认识的根本任务和根本目的是不同的两次飞 跃，不能混为一谈。同时，又要看到他们统 一于认识事物本质的过程中
4、认识的来源与获得认识的途径
人们获取知识的途径有两种： 一是通过亲身实践而获得的直接经验； 二是从他人那里或通过学习书本知识而获得的间接经验。 实践是认识的唯一来源，因为无论是从书本中学到的知
2、意识、认识、感性认识、理性认识
真理、科学理论的比较
（1）意识是指客观事物在人脑中的反映，它强调的是反映结果， 属于唯物论范畴，它与物质概念相对应。认识是人脑对客观事 物的反映，它既指反映过程，也指反映结果，属于认识论范畴，
与实践概念相对应。二者都有正确与错误之分
（2）对事物现象的认识属于感性认识，对事物本质和规律的认 识属于理性认识。感性认识是认识的低级阶段，理性认识是认 识的高级阶段。二者都属于认识，是认识发展过程中的两个阶
认识对实践具有反作用，正确的认识对实践具有指导作用，贯彻
落实党的十七大的这一要求，对于提高效率、促进公平、巩固和发展社 会主义具有重要作用。
高考命题规律总结
1、命题知识点
从近几年命题涉及内容看，客观规律性与主观能动性的辩 证关系，现象与本质的关系，感性认识与理性认识的关系， 认识要不断深化、扩展、向前推移，实践的特征，实践和认 识的辩证关系是常考考点。特别是客观规律性和主观能动性 的关系，实践与认识的辨证关系是历年考试中的重头戏。
四、认识论(马哲课件)
（二）从认识到实践——认识过程的第二 次能动飞跃
1、认识世界的目的是为了改造世界 • 认识本身不是目的，而是手段。正确认识世 界是为了科学改造世界。 • 只有在正确的思想理论指导下，才能自觉地 实现改造世界的目的。 2、认识过程的第二次飞跃更为重要 （1）理论只有回到实践中去，才能真正实现对 客观世界的改造，并由此显示出理论的作用。 （2）理论认识只有回到实践中去，才能得到检 验和发展。
※辨析题：真理即事实。
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4、真理的一元性是指对于特定的认识客体来 说，真理只有一个。 由于特定的认识对象只有一个，所以不管 在什么情况下，事实上只有一种认识能与特 定的、客观的认识对象的状态、本质和规律 相一致，而只有这样的认识才是真理，所以 真理是一元性的。
如盲人摸象，众说纷纭，但象只有一种情形。
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2、真理的相对性即具有相对性的真理：是指真理 的有条件性、无限性。 （1）任何特定的真理在反映客观对象时其认识 范围是有条件的、有限的。 （2）任何特定真理在反映客观对象时其正确程 度也是有条件的、有限的。 3、真理的绝对性和相对性是辩证统一的。 （1）任何特定的真理都既包含绝对性方面，又 包含相对性的方面。 （2）任何特定的真理都是从相对真理向绝对真 理发展的过程。
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• 感觉是对事物个别表面特征的反映。例如我们看到苹果的 • 知觉是事物的各种特性在大脑中形成的整体形象。如在
大脑中，把苹果的形状、颜色、气味和滋味的感觉组合起来，形 成的苹果的整体形象，就是知觉。
形状、颜色，嗅到苹果的气味，尝到苹果的滋味，这些都是感觉。
• 表象是感觉和知觉在大脑中的再现。例如，那个苹果已经
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（三）认识运动的不断反复和无限发展
1、认识过程的反复性和无限性
认识论PPT课件 人教课标版
耗电量高于深圳、广州、上海、北京及世界平均水
平；万元GDP耗水量相当于德国的9倍；工业废水 、 废气和固体废物排放量平均增幅高于同期经济增长 速度，大大超过发达国家标准，主要水域水质属于 劣5类。 材料二 由于污染物排放严重，几年前，该市发生
了湖泊藻类疯长导致居民供水危机事件。事件发生 后，市委积极组织各级党员干部认真学习和贯彻科
学发展观，深入调研，在全市开展科学发展的思想
解放大讨论，逐步认识到，按照现有环境和资源状 况，如果继续原有发展方式，本市的经济发展将是 不可持续的，最终受损的是该市人民的长远利益。
结合当地实际，该市市委围绕“构筑科学发展新优
势”的新思路，确定了规划、产业发展、基础设施、 公共服务、就业保障“五个一体化”战略和人才、 科技、生态、民生、文化“五个互动”的转型路径， 改变了干部实绩考评办法，以减排、节能、节地、
（2）感性认识是理性认识的前提，理性认识依赖
于感性认识；感性认识有待于深化发展到理性认 识。
3.真理与科学理论
（1）真理是人们对事物及其发展规律的 正确认识。 （2）真理性的认识系统化，按其内在逻辑构成一 定的体系，就形成科学理论。
（3）真理、科学理论的指导作用。真理、科学理论
的性质，决定了它能够预见事物发展的方向，指导 人们提出实践活动的正确方案，因而对人们的实践 活动有着巨大的 推动 作用。 深化整合：认识、理性认识、真理、理论、科学理
科技创新、富民“五类指标”取代了原先GDP指标在
发展中的核心导向地位。目前，该市环境状况已有 明显好转，“可持续发展度”居全省前列。 运用所学哲学常识，说明该市市委是如何正确发挥 主观能动性的？
解析 正确发挥主观能动性，要以尊重客观规律为基
础；要正确认识规律、利用规律。三问分别从经济 常识、政治常识、哲学常识的角度设问，增强了考 生理解党和国家大政方针和运用知识解决实际问题 的能力。要答好此题，需要考生正确解读和获取材
哲学(马原)认识论公开课课件
理性认识向实践飞跃的必要性和重要性 第二，认识只有回到实践中去， 第二，认识只有回到实践中去，才 能达到改造世界的目的。 能达到改造世界的目的。
第二节 认识是无限发展的辨证过程
脱氧核糖核酸结构的理 论广阔的应用前景
理性认识向实践飞跃的条件 第一， 第一，理论要同具体实践有机结合 起来，化为指导实践的具体观念； 起来，化为指导实践的具体观念；
物 候 学 本 草 纲 目
感性认识向理性认识飞跃的条件 第一，掌握丰富的、 第一，掌握丰富的、合乎实际的感性材料
“鸟的翅膀无论 怎样完善， 怎样完善，但若不借 空气支持是不能使鸟 体上升的。 体上升的。事实就是 科学家的空气。 科学家的空气。没有 事实， 事实，你们永远飞腾 不起来。没有事实， 不起来。没有事实， 你们的‘理论’ 你们的‘理论’就是 枉费了苦心” 枉费了苦心”。
• 从感觉、知觉到表象，是由个别特性到 从感觉、知觉到表象， 完整形象， 完整形象，由当时感知到印象的直接保 留和事后回忆的认识过程， 留和事后回忆的认识过程，这里已经含 着认识由部分到全体 由部分到全体， 直接到间接的 着认识由部分到全体，由直接到间接的 趋势。 趋势。 • 它是用具体的、生动的形象直接反映外 它是用具体的 生动的形象直接反映外 具体的、 是它的突出的特点。 部世界。直接性是它的突出的特点 部世界。直接性是它的突出的特点。虽 然是生动的，形象的，但是还不深刻， 然是生动的，形象的，但是还不深刻， 这就是它的局限性所在。 这就是它的局限性所在。
理性认识向实践飞跃的条件 第二，理论付诸实践， 第二，理论付诸实践，要有一定的物 质条件； 质条件；
理性认识向实践飞跃的条件 第三，理论要要为群众所掌握。 第三，理论要要为群众所掌握。
马克思说：“理论一经掌握群众,也会变成物质力 马克思 ： 理论一经掌握群众 也会变成物质力 理论只要说服人,就能掌握群众 而理论只要彻底, 就能掌握群众; 量。理论只要说服人 就能掌握群众 而理论只要彻底 就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。 就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”
公开课教案 认识论
江苏省沛县中学教师备课纸(教、学案) 10.22 课题第六课求索真理的历程备课时间课时安排第（ 1 ）课时共（ 2 ）课时课型复习课课时教学目标实践的含义和特点；实践是认识的基础；真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性；认识的反复性、无限性、上升性。
教学重点与难点重点：实践是认识的基础；认识过程。
难点：1.结合我国航天事业取得的一系列成就，说明实践是认识的基础以及实践的特征。
2.结合“十二五”规划的新思想、新观点，说明认识发展的过程。
3.结合莫言获奖效应感悟认识的特点教学方法“1.5.3”教学模式教具准备多媒体、学案教学过程环节师生互动导：学：测：聚焦热点：今天早上国旗下的讲话主题？时政？你对中国文化发展的前景有新的认识？感悟课时学习目标，自主学习基础知识并进行检测。
一、实践及其特点1．实践的基本含义(1)实践是人们改造____________的物质性活动。
(2)有两层基本含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的________________；其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为________________。
2．理解实践的特点(1)________________。
首先，构成实践的基本要素(实践的主体、实践的对象和实践的手段)是客观的；其次，实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。
(2)________________。
实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动，通过这种活动，人可以创造出新的社会结构和社会关系。
(3)________________。
①社会性强调的是实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。
②历史性强调的是人的实践活动是历史的发展着的。
在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
(4)实践的三个基本特征是相互联系不可分割的。
公开课教案认识论
认识论公开课教案第一章：认识论概述1.1 认识论的定义1.2 认识论的重要性1.3 认识论的发展历程第二章：认识的主体与客体2.1 认识主体的概念与特征2.2 认识客体的概念与特征2.3 主体与客体的关系第三章：认识的起源与发展3.1 认识起源的理论解释3.2 认识的发展过程3.3 认识的发展规律第四章：认识的本质与结构4.1 认识的本质4.2 认识的结构4.3 认识的本质与结构的关系第五章：认识的方法与途径5.1 感性认识与理性认识5.2 直接认识与间接认识5.3 认识的方法与途径的选择第六章：认识的过程与阶段6.1 认识的过程解析6.2 认识的阶段划分6.3 各个阶段的认识特点与方法第七章：认识论在各个领域的应用7.1 认识论在哲学领域的应用7.2 认识论在科学领域的应用7.3 认识论在社会科学领域的应用第八章：认识论与现代科技8.1 现代科技对认识论的影响8.2 认识论在现代科技发展中的作用8.3 认识论与现代科技发展的关系第九章：认识论的批判与反思9.1 认识论的批判性思考9.2 认识论的局限性与不足9.3 认识论的发展与改进方向第十章：认识论的未来发展趋势10.1 认识论在未来的重要性10.2 认识论的未来发展趋势10.3 认识论对个人与社会的影响重点和难点解析一、认识的主体与客体补充和说明：认识主体与客体的关系是认识论的核心问题之一。
认识主体是指进行认识活动的个人或社会集团，而认识客体是指认识主体在认识活动中所指向的对象。
认识主体与客体的关系包括反映与被反映的关系、改造与被改造的关系以及相互作用的关系。
这种关系既具有主观性又具有客观性，是认识活动能够进行的基础。
二、认识的起源与发展补充和说明：认识的发展过程是从感性认识到理性认识的过程。
感性认识是通过感官对外界事物的直接感知而形成的初步认识，而理性认识是在感性认识的基础上，通过思维活动对事物进行深入分析和综合，形成更加精确和深刻的认识。