学校教育故事在学校文化建设中的作用
校园文化建设的重要性
校园文化建设的重要性随着经济社会的不断发展，教育也越来越被重视。
在教育领域，校园文化建设也成为关注的重点之一。
学校作为培养未来人才的重要场所，校园文化建设的重要性也越来越被人们所认识和重视。
那么什么是校园文化？它为何如此重要？什么是校园文化？校园文化是学校及其师生共同建立起来的特定价值观、思想观念、行为规范、精神风貌和良好校风校纪的有机体系。
校园文化建设的重要性所在：1. 培养健康、阳光、积极向上的校园氛围学校在培养孩子们的知识和思想的同时，也是孩子们成长中的重要心理环境。
一个开阔、充满活力、积极向上的校园文化，可以培养学生健康的心理状态；反之，一个糟糕的校园文化则会让学生的心理受到负面影响。
因此，校园文化建设对于优化校园环境，培育阳光积极向上的校园氛围至关重要。
2. 培养良好的价值观和道德标准学校里是孩子从小学习、成长的重要场合，良好的校园文化建设将可以为孩子们的成长奠定坚实的基础。
好的校园文化能够建立起学生正确的价值观和道德标准，传递教育的真善美三位一体。
3. 繁荣文化艺术、传承中华传统文化校园文化建设不仅关注学生身心健康，还应关注学生的文化素养和文化修养。
学校可以发展艺术素养，提升文化内涵和传承成最真实、最重要的使命。
4. 具有社会转化能力良好的校园文化不仅可以调节全体师生的精神面貌，还可以推动社会的转化和进步。
广泛传递和强化积极向上的价值观和道德标准，让学生们通过做出实际行动，融入到社会发展中来。
如何进行校园文化建设？1. 加强校园文化的正面宣传"好的校风校纪是人文学风的保证"，在校园内，提升文化氛围的方式之一就是通过正面宣传和展示优秀的文化形象。
校方和师生可以联合，选出具有特色和吸引力的文化标志，做到形式充实、内容贴近实际，宣传的方式灵活有组织。
2. 创建立体化、多元化的文化活动在校园文化建设，传承传统文化、讲述传奇故事的同时，学校应用多元化的方式创造活动空间，举办一些具有特色的文化活动，通过文娱和体育等多元化形式，让师生们参与其中，使文化活动不断丰富与开放。
向美而行营造“大美”学校文化
向美而行营造“大美”学校文化发布时间：2022-07-07T06:46:27.343Z 来源：《中小学学校管理》2022年2月总第202期作者：汪国良[导读] 学校文化是一所学校的灵魂，是一所学校的个性和活力所在，是学校品牌建设的需要，是学校持续发展的关键，同样也是学校改革创新的突破口。
浙江省杭州市余杭区云会中心小学300107学校文化是一所学校的灵魂，是一所学校的个性和活力所在，是学校品牌建设的需要，是学校持续发展的关键，同样也是学校改革创新的突破口。
学校以“立德树人”为根本任务，坚持五育并举，培育“求真、向善、至美”的校园精神。
以“有故事的学校、有温度的教育、有精彩的童年”为办学愿景，将学校文化建设与校园环境、学校管理、课程建设、学生培养、教师发展等结合起来，积极营造“大美”的校园文化，构建“大美”教育体系，促进学校、教师、学生全面、协调、可持续发展。
一、注重团队文化，营造和谐向上的人际之美教师的团队文化是学校文化建设的主要因素。
坚持以“明德、智行、仁善、游艺”为校训，大力倡导“博学、敬业、求实、创新”的教风。
通过师德师风主题教育活动、“三峰山”青年教师论坛、“大美教师”评选活动等有效载体，引导教师牢固树立敬业精神、乐业态度，增强主人翁意识，能自觉地把自己和学校发展紧密结合在一起，形成“我们.我在.我来”的团队文化。
以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为教师智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等和谐的人际环境，创设民主向上的学术气氛围，形成“互助互学、共享共赢、主动发展”的教研文化。
通过“任务清单”量化内容，“问题清单”倒逼机制和“成绩清单”目标考核，培育“团结务实、勇于担当、乐于奉献、善于突破”的教师文化。
二、重视校园建设，营造优雅自然的环境之美校园环境是学校文化的视觉表达。
紧紧围绕“求真、向善、至美”的学校文化建设主题着手打造校园育人环境，努力发挥环境育人的功能。
一是对校园布局进行整体性设计和规划，对学校现有公共用房按照功能、区域重新布局调整，努力做到规划科学、布局合理。
校园文化建设中的校史文化
校园文化建设中的校史文化校史文化在校园文化建设中起着重要的作用。
作为学校的历史记忆和传统文化的继承者，校史文化激发学生的自豪感和荣誉感，塑造他们的身份认同，并为他们提供了思考和传承的底蕴。
下面是我对校史文化在校园文化建设中的重要性以及如何进行校史文化建设的一些思考。
首先，校史文化作为学校的灵魂和骨髓，是校园文化的重要组成部分。
学校是一个历史沉淀的地方，有着悠久的历史和丰富的文化底蕴。
通过了解和传承学校的校史文化，可以让学生了解学校的发展历程、荣耀与成就，并将其作为学习和成长的动力。
校史文化也是学校的品牌和特色，是学校形象的重要代表，通过宣传和弘扬校史文化，可以提升学校的影响力和知名度。
其次，校史文化可以激发学生的爱校情感和认同感。
学校的校史文化是学生身份认同的重要基础，通过了解和传承校史文化，可以让学生深入体验学校的校园精神和价值观，培养他们对学校的热爱和忠诚，从而更好地投入到学校的各项活动和事务中。
有了对校史文化的认同和信仰，学生会形成共同体验和共同目标，凝聚起团结向心力，推动校园文化的繁荣发展。
第三，校史文化是培养学生传统文化素养的重要途径。
校史文化作为传统文化的一部分，承载着学校的历史和文化积淀。
学生通过学习和传承校史文化，可以接触到丰富的传统文化资源，了解传统文化的精髓和内涵，培养对传统文化的热爱和理解。
传统文化是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的文化基因和智慧，对培养学生的个性和创新能力有着重要作用。
通过校史文化的传承和体验，可以让学生在传统文化的薪火中成长和繁荣。
那么，如何进行校史文化建设呢？首先，要加强校史文化教育。
学校可以通过课堂教育、校史展览、纪念活动等形式，让学生全面了解学校的发展历程和校史文化的重要性。
学校可以开设校史课程，教授学校的历史知识和文化背景，激发学生的兴趣和热情。
此外，还可以举办校史展览，展示学校的历史图片、历代校长的事迹，引导学生通过视觉和文字的方式感受学校的历史沉淀和传统文化。
在历史中寻求学校文化资源开发的源泉——以内蒙古呼和浩特土默特学校为例
基础教育参考·2018/06学校文化是学校特有的精神环境和文化氛围。
随着教育改革与发展的不断深化，学校文化成为学校发展的软实力和核心竞争力。
由此，学校文化建设越来越受到重视。
就目前来看，学校文化建设的理论研究越来越深入，也越来越丰富，在此基础上的实践活动也开展得如火如荼。
作为学校文化建设的主体，学校师生应该结合自身特点及资源，寻找独特的学校文化魅力，助力学校文化建设。
在此，以内蒙古呼和浩特土默特学校（以下简称土默特学校）在学校文化创建中的实践经验为例，分析其在学校文化创建过程中的利弊得失。
一、学校文化创建的历史路径及资源1.学校文化创建的历史路径考察一所学校任何一方面的特色，必须与该校的历史相联系。
学校文化更是如此，其与学校发展密切相关，因其很大一部分得益于学校传统的不断积淀，是在学校发展历程中逐渐形成的。
正如一些研究者认为，建设学校文化，需要从各种学校文化定义转向学校“过去的重大事件”和“现在流行的故事”，任何一种学校文化都是以这两类故事为核心内容的，以回顾学校发展历史为基础的教育叙事便成为立足于学校活动事实、提炼和建构学校文化所需的途径，这就是正受重视的关注已有组织活动事实的文化建设之“历史叙事”途径[1]。
因此，从学校发展历程以及学校当前特点中汲取资源，创建独特的学校文化，不失为一种重要途径。
2.学校文化创建的校本资源基于学校历史分析蕴含其中的文化资源，这是通过历史路径探寻学校文化创建之路的准备工作，而主要任务是理清学校发展脉络及其在不同时期的主要特征。
土默特学校是一所典型的民族学校，以蒙古族学生为主体，开设了蒙古语言文化相关课程。
在抗日战争时期，不少蒙古族革命人士，如乌兰夫、贾力更等，曾在这里学习或者工作过，所以从一定意义上讲，学校具有浓厚的历史人文气息。
学校在长期的发展中，由于经历丰富，积淀下来的文化也较多元。
二、学校文化创建实施1.学校文化开发的目标作为一种特殊的隐性教育资源，学校文化虽然没有一般课程那样系统的内容体系，但却会对学生的发展产生重要影响，尤其会影响学生的思想道德修养。
【高校校园文化建设与实践育人经典案例】 (10)
一部高等学校的发展史，就是这所大学的精神成长史、文化成长史。
华中农业大学将校史教育与校园文化建设有机结合，通过校史教育铸造大学文化的内核，丰富了校园文化的内涵，强化了师生对大学文化与精神的认同，提升了新时期弘扬大学精神的文化自觉，增强了师生立志成才、服务“三农”的责任感与使命感。
让历史的足音成为奋进的鼓点——华中农业大学通过校史教育铸造大学文化内核“勤读力耕肩重任，立己达人图自强。
”华中农业大学将校史教育与校园文化建设有机结合，以此作为校园文化建设的重要抓手，通过校史教育铸造大学文化的内核，进行了有益探索和积极实践，取得了良好效果。
多年来，学校建设了一批校史教育载体，开展了一系列校史教育活动，形成了校史教育的长效机制，通过校史教育实践，强化了师生对于学校文化的价值认同，提升了师生弘扬大学精神的文化自觉，丰富了校园文化的内涵，增强了师生立志成才、服务“三农”的责任感与使命感。
弦歌不绝，宏扬“耕读”精神一部高等学校的发展史，就是这所大学的精神成长史、文化成长史。
“耕读”精神可以说是华中农业大学成长的清晰脉络。
华中农业大学肇端于1898年清政府湖广总督张之洞创办的湖北农务学堂，是中国近代高等农业教育的重要起点之一。
建校之初，张之洞就提出了“知行合一，手脑并用”的办学理念；抗日战争时期西迁鄂西山区，在极其艰苦的条件下坚持办学，总结提出了“耕读”的办学精神；解放后亦经历了曲折的发展历程，提出了“勤读苦耕”的办学要求。
但建校112年来，该校屡经搬迁分合，几乎没有留下完整的校史记录，在现今校园内，很难看到一百余年的校史遗存。
为了发挥校史资源在培育和弘扬大学文化、大学精神方面的独特作用，该校提出要站在新的时代高度审视学校的发展历程，挖掘校史资源，创新校史教育载体，把校史教育作为校园文化建设的重要抓手。
用校史教育凝练大学精神，铸造大学文化内核，提升校园文化的育人功能。
通过对大学文化理念与大学精神进行系统总结和凝练，着力推进弘扬“耕读”精神的“价值内化”；通过对校史进行全面深入的挖掘和整理，着力推进弘扬“耕读”精神的“资源深化”；通过对校史教育活动的精心策划和组织实施，着力促进“耕读”精神的“实践转化”，形成“人人为校史自豪，个个为校史添彩”的校园文化氛围。
学校校史文化传承措施
学校校史文化传承措施近年来，学校校史文化传承成为各级学校非常重要的工作之一。
通过传承学校校史文化，我们可以加深对学校发展历程的了解，培养学生对学校的归属感和自豪感，传承学校的优秀传统及文化，为学校的未来发展提供坚实的基础。
本文将介绍一些学校校史文化传承的措施。
1.建立学校校史馆学校校史馆是传承学校校史文化的重要场所之一。
学校可以收集整理学校的历史文物、照片、文件等，展示学校的发展历程，为师生提供一个了解学校历史的窗口。
通过校史馆的建设，可以让师生了解学校的过去，感受学校的历史变迁，加深学校归属感。
2.组织校史讲座和研讨会学校可以邀请学校历史的专家学者进行校史讲座和研讨会。
专家学者可以通过专题讲座，向师生介绍学校的历史人物、历史事件等，让师生对学校的历史有一个全面而深入的了解。
同时，学校也可以组织教师和学生开展校史研究工作，让他们参与到校史文化的挖掘和传承中。
3.开设校史课程在学校的课程设置中，可以增加校史课程的内容。
通过校史课程的开设，可以让学生系统地学习学校的历史，了解学校的发展脉络，培养学生对学校的归属感。
同时，校史课程也可以引导学生树立正确的价值观，传承学校的优秀传统和文化。
4.组织校史知识竞赛学校可以定期举办校史知识竞赛，让学生通过参与比赛的方式，深入了解和学习学校的校史。
校史知识竞赛可以增加学生对学校历史的兴趣和热情，激发学生学习的积极性，同时也可以培养学生的团队协作精神和竞争意识。
5.传承校园活动和节日学校的活动和节日是学校校史文化传承的重要载体。
学校可以继承并创新一些具有校园特色的活动和节日，如校庆活动、运动会、文化艺术节等，让师生在参与活动和节日的过程中，深入感受学校校史文化的魅力，增强归属感和自豪感。
6.推动学校故事的传承学校可以通过集体史诗、校歌、校训等形式，将学校的发展历程和精神内涵化为集体记忆，传承给后代。
学校故事的传承可以通过师生的口述、写作、演讲等方式开展，让每个师生都成为学校故事的传播者和传承者。
【高校校园文化建设与实践育人经典案例】 (11)
革命摇篮井冈山是红色资源的宝库。
井冈山大学充分利用这笔宝贵财富对青年学生进行理想信念教育和社会主义核心价值体系教育，使大学生思想政治教育形成了鲜明的特色。
学校通过多种形式，探索将井冈山的红色资源转化为大学生的教育教学资源。
通过开展“井冈山的红色传说”采风活动，使师生接受革命传统教育并提高社会实践综合能力。
发掘红色教育资源打造校园文化品牌——井冈山大学开展“井冈山的红色传说”采风活动多年来，井冈山大学坚持“以井冈山精神办学育人”，不断创新校园文化建设形式，积极探索大学生思想政治教育工作新途径和新方法，不断丰富大学生思想政治教育的新载体。
2007至2010年，学校连续四年开展“井冈山的红色传说”大学生社会实践采风活动，在校内外产生了广泛影响，形成了利用红色资源优势打造出的校园文化品牌。
将红色资源转化为教育教学资源开展“井冈山的红色传说”采风活动，是井冈山大学将红色资源转化为教育教学资源的创新实践。
革命摇篮井冈山是红色资源的宝库。
丰富的革命精神和先进文化，折射出革命英烈的崇高理想、坚定信念和高尚人格，具有超越时空的强烈感染力、说服力和震撼力，具有强大的教育功能。
多年来，井冈山大学充分利用这笔宝贵财富，对青年学生进行理想信念教育和社会主义核心价值体系教育，使大学生思想政治教育形成了鲜明的特色。
广为流传于井冈山区域民间的各种红色故事和传说，是井冈山红色资源宝库中的一枝奇葩。
这些红色故事和传说，根植于当年红军官兵与当地群众坚定信念、艰苦奋斗、百折不挠、勇于奉献的感人事迹，凝聚了井冈山儿女对革命英烈的缅怀和敬仰之情，传递着人们心灵深处对革命胜利的美好祝愿与憧憬。
这些红色故事与传说，有着浓郁的民间口头文学特征，饱含井冈山的风情，又独具地方特色。
它质朴而清新，厚重而细腻，虚拟而真实，既具有丰富的想象，又充满对革命英烈的深厚情谊。
这些红色故事和传说，是井冈山红色文化的重要组成部分，是进行革命传统教育的鲜活教材。
井冈山大学充分利用地处井冈老区的区域优势，深入研究井冈山的革命历史和井冈山精神，努力挖掘井冈山的红色资源并将其融入大学的教育教学过程。
校园文化建设主题方案
校园文化建设主题方案一、主题名称：校园文化风景线二、主题内容：1. 学校文化历史展示：通过展览、故事讲解等形式，介绍学校的历史、办学理念等，让学生了解学校的文化底蕴和发展历程。
2. 校园文化碑林：在校园中设置文化碑、雕塑等艺术品，展现学校的文化特色和形象，同时也可以增强学生的文化氛围感受。
3. 学校文化竞赛活动：设置文化知识比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，鼓励学生积极参与，提高学生的文化素养和自信心。
4. 校园文化礼仪培训：加强对学生礼节、文化规范等方面的培训，提高学生的修养和文化素养。
5. 校园文化活动：组织校园文化节、文艺晚会、书画展、文化沙龙等活动，让学生在活动中感受艺术的美和人文的魅力，增强校园文化氛围。
三、主题目的：1. 增强学生的文化底蕴和自身素养，提升学校文化氛围。
2. 增强学生文化参与意识，鼓励学生积极参与文化活动，提高文化素养。
3. 增强学校文化自信心和形象，塑造具有文化特色的校园形象。
四、实施步骤：1. 成立校园文化建设领导小组，统筹安排校园文化建设工作。
2. 制定校园文化建设规划，确定校园文化建设目标和重点工作。
3. 组织校园文化历史展示和文化碑林建设，展现学校的文化底蕴和形象。
4. 设计、组织校园文化竞赛活动，鼓励学生思考，提高文化素养。
5. 加强校园文化礼仪培训，提高学生的修养和素质。
6. 组织校园文化活动，创造浓厚的校园文化氛围，促进文化交流和美育教育。
五、预期效果：1. 增强学生的文化素养和自信心，提升学校文化氛围和影响力。
2. 培养学生良好的文化规范和礼仪意识，提高学生综合素质。
3. 塑造具有文化特色和形象的校园，提高学校的知名度和形象。
校园校刊在校园文化建设中的作用
校园校刊在校园文化建设中的作用校园校刊作为学校内部的重要传媒平台，具有丰富的内容和广泛的读者群体。
它在校园文化建设中发挥着积极的作用。
本文将从多个方面探讨校园校刊的作用。
首先，校园校刊作为宣传校园文化的媒介，能够传递学校的核心价值观和文化理念。
校刊经常刊登学校的校训、校风建设和校园精神等内容，帮助学生和教职员工更好地理解和传承学校的文化传统。
例如，在校刊上发布学校的优秀人物故事，可以激励学生们向这些榜样学习。
通过这种方式，校园校刊能够弘扬正能量，塑造良好的校园文化氛围。
其次，校园校刊为学生提供了一个展示个人文化素养和才艺的平台。
学生可以通过投稿的方式在校刊上发表自己的作品，如诗歌、散文、摄影作品等。
这不仅展示了学生的创作才能，也丰富了校园文化的内涵。
通过这种方式，校园校刊为学生提供了一个交流学习的平台，激发了他们对文化创作的兴趣。
此外，校园校刊可以加强学生对校园活动和学术研究的了解。
校刊通常会刊登学校举办的各类活动的报道和学术研究的成果，为学生提供了了解校园动态和学科最新发展的机会。
通过阅读校刊，学生可以更全面地了解学校的教学、科研和社团活动，促进了校园文化的多元发展。
此外，校园校刊还能够培养学生的写作能力和综合素质。
在校刊上发表作品需要学生进行撰写、修改和审稿的过程，这对于培养学生的写作能力和综合素质非常有帮助。
学生通过投稿和参与编辑团队的工作，可以提升自己的表达能力、组织能力和团队合作精神，为日后的学习和工作打下良好基础。
总之，校园校刊在校园文化建设中具有不可忽视的作用。
它能够传递学校的核心价值观，展示学生的文化素养和才艺，加强学生对校园活动和学术研究的了解，以及培养学生的写作能力和综合素质。
因此，学校应该充分发挥校园校刊的作用，构建更加丰富、有活力的校园文化。
学校宣传校史文化方案
学校宣传校史文化方案导言：学校宣传校史文化是一项重要而必要的工作，既可以帮助学生更好地了解学校的历史和文化，也可以增加学校的知名度和影响力。
本文将探讨学校宣传校史文化的方案，包括校史展示、文化体验、媒体宣传等方面。
一、校史展示学校应该设立专门的校史展示区域，用来展示学校的发展历程和重要事件。
在展示区域中，可以通过照片、文字、视频等多种形式，生动地展现校史的丰富内涵。
同时，还可以结合展示区域的设计，营造出浓厚的校史氛围，让师生们在欣赏展示的同时能够身临其境地感受到学校的历史。
二、文化体验除了传统的校史展示，学校还可以通过丰富多彩的文化体验活动来宣传校史。
比如举办校史文化节，给予师生们更多参与的机会。
在文化节期间，可以组织展览、演出、讲座等活动，展示学校的独特文化元素。
师生们可以参观展览、欣赏演出，甚至亲身参与其中，感受学校文化的魅力。
三、媒体宣传媒体是宣传校史文化的重要渠道之一。
学校可以邀请记者进行采访报道，让更多的人了解学校的发展历程和特色文化。
此外，学校也可以利用网络媒体平台，开设官方微博、微信公众号等，及时发布学校的动态和校史相关内容，吸引更多的关注和参与。
四、校史教育学校宣传校史文化的目的之一是让师生们更好地了解学校的历史，增强对学校的归属感。
因此，学校可以将校史教育纳入课程，并通过多种方式呈现。
例如，在语文、历史等相关课程中，引入学校的校史内容，让学生在学习中更好地了解学校的历史和文化。
五、校史故事分享学校可以组织校史故事分享活动，让师生们互相交流学校的历史、传统和故事。
这样的活动可以增加师生之间的交流和互动，让他们更好地了解学校的文化和精神。
六、校史图书馆在学校内建设一座校史专题图书馆，收集和整理学校的历史文献和资料。
这样的图书馆可以为师生们提供深入了解学校历史的资源，也是校史研究的重要基地。
七、校友资源利用学校可以积极利用校友资源，开展各种形式的活动。
比如举办校友讲座、校友座谈会等，借助校友的经验和见解，为学校的校史文化宣传增添新的亮点。
学校校史教育与校园文化建设方案
学校校史教育与校园文化建设方案一、导言学校校史教育与校园文化建设是培养学生爱国情怀、弘扬传统文化、塑造良好品格的重要途径。
本文将探讨学校校史教育与校园文化建设的目标、方法、内容以及实施方案。
二、目标学校校史教育与校园文化建设的目标是打造有着丰富传统文化底蕴、学生身心健康发展的学校文化。
通过学校校史教育，学生能够了解学校的发展历程、名人故事，并从中汲取精神动力，形成对学校的热爱和归属感；同时，校园文化建设也应促使学生发展积极向上的价值观念和行为习惯，使学生在严格遵守规章制度的同时，有机会展现自我个性和创造力。
三、方法1. 整合课程资源：学校应在各学科课程中融入校史内容，设计相关的任务和讨论，提高学生对校史的关注和了解程度。
2. 举办校史讲座和沙龙：学校可以邀请校友或专业人士来校演讲，分享学校历史和成功经验，激发学生的学习动力。
同时，定期举办校史沙龙，鼓励学生积极参与，分享自己的感受和思考。
3. 建立校史馆：在学校内建立校史馆，陈列学校的历史文物、照片和文件等，将学校的发展历程生动地展示给学生，激发他们对学校校史的兴趣，增强他们的校园归属感。
四、内容1. 学校的发展历程：通过介绍学校的创办历史、发展脉络，让学生了解学校的源远流长，培养学生对学校的自豪感。
2. 名人故事：介绍学校的优秀校友和名人，让学生从他们的事迹中汲取精神动力，激发学生追求卓越的愿望。
3. 校园文化活动：通过学校的校庆和其他重要活动，宣传学校的特色和文化，让学生积极参与，培养他们对学校的认同感和社会责任感。
五、实施方案1. 成立校史教育与校园文化建设领导小组：由学校领导和相关领域的专家组成，负责制定校史教育与校园文化建设的目标、内容和计划。
2. 教师培训：为教师提供校史教育与校园文化建设的相关培训，提高他们的教育水平和专业素养。
3. 学生参与计划：设立学生校史研究团队，由学生自主选择，参与学校校史资料的收集、整理和展示工作。
4. 校园文化建设成果展示：定期举办校园文化作品展览、校史故事演讲等活动，展示学生在校史教育与校园文化建设中的成果和进步。
晋城市城区颐翠小学：校园文化为学校发展注入活力
文张爱清晋城市城区颐翠小学创建于2018年，是一所区直四轨制完全小学。
目前，学校共有26个教学班，1212名学生，48名教师。
学校秉承文化兴校、立德树人理念，大力推进校园文化建设，用文化陶冶学生情操、启迪学生心智、激励学生群体向上、促进学生全面健康发展。
一、校园文化，育人润无声经过多年的探索和实践，学校形成了比较完整的校训、校风、校徽、校花、校旗等校园标识文化体系，并置于学校的显著位置和目及之处，引导学生养成文明、守纪、勤学、上进的良好思想品德和行为习惯。
矗立在学校四层教学楼上的“颐德、尊礼、笃行、育萃”的校训，彰显着学校的办学思想和教学目标。
同时，学校以“习礼、守真、择善、求美”为校风，以“真爱无痕，智慧无尽”为教风，以“自主乐学，健康乐行”为学风，营造了遵守规则、守护纯真、择善而为、美其所美的育人环境。
结合“双减”政策，学校创设教育环境，充分发挥自身资源优势，将本校获得省、市、区骨干教师、教学能手、教学新秀等荣誉的13名教师聘请为师傅，由师傅认领徒弟，构建长期成长共同体。
通过精品课、常态课示范教学技能，通过听课、评课、议课、磨课进行帮扶引领，以帮助青年教师快速成长，打造一支团结进取、开拓创新的优秀团队。
同时，提高课堂教学质量，做到精讲、讲精，让课堂“活”起来，回归教育本真，保护孩子天性，促进学生全面发展。
学校把探索“和”文化作为学校发展愿景，加强和善管理，实施和悦教育，培养和美人格。
学校从制度建设抓起，为“和”文化提供保障。
经教师代表大会讨论通过，先后出台了《教师年度考核细则》《晋升职称细则》《绩效考核方案》《班主任绩效分配方案》以及相关学生管理制度等。
制度覆盖每一个岗位，如今已逐步内化为师生员工的自觉行动，以公平、公正、公开构建和谐，并带动和悦教育的实施与和美人格的养成。
二、环境文化，寓教于情境校园环境是一个学校实施教育、培养人才的载体，它既包括自然环境，又包括人文环境。
学校通过不同的环境元素和具体的形态组合，传达丰富的校园文化内涵，将所期望的人生观、价值观、世界观、审美观、意志品格、道德行为规范等精神文化物态化，通过环境设计，延伸出走廊文化、书画长廊、班级文化、展板文化、非遗文化、护苗文化等，以期潜移默化教育人、影响人、感染人、塑造人。
校史校情教育在校园文化中的优势
校史校情教育在校园文化中的优势作为校园文化生活和校友交流的重要平台，校史馆建设正在为越来越多的高校所重视和注重，在珍藏学校宝贵史料资源的同时，将学校办学理念、文化精神渗透其中，安徽师范大学等高校借此平台展开的校史校情教育在传播优秀文化，实现学校更高水平发展方面取得一定的成效。
一、校史校情教育对传承校园文化具有独特优势利用校史校情对大学生实行入学教育，能够增强校园文化的吸引力、感染力，从而更有助于建设和谐的校园文化。
对大学新生实行校史校情教育在校园文化建设中的独特优势主要体现为：（一）校史校情教育内容丰富，利于校园文化传播校史校情作为一种校本特色的宝贵资源，包括一所学校在创建、形成的整个过程中所有具体有形的（学校的师生、环境、设施及其变迁、图文记载资料等）和抽象无形的（办学理念、学生的思想、校风、学风、教育教学特色、社会各界评价等方面）总和，是独特的历史文化资源。
高校的沧桑巨变、曲折发展是国家民族命运的折射，更是自身顽强拼搏、艰苦奋斗历程的展示，是一代代创业者怀着高度的责任心与使命感迎难而上的结果，记录了师生们同甘共苦、携手创造辉煌的过程。
在这里，校史校情涵盖了优秀文化的爱国、爱家、爱校思想，集体主义思想，和谐文化思想，也体现了理想信念的不懈追求、艰苦创业的奋斗精神等等，正是这些内容组成了丰富的校园文化。
了解学校历史和当前校情，就是要他们接受底蕴深厚的大学文化精神、从而致力于校园文化建设。
（二）校史校情教育形式新颖，易于校园文化传播在新生入学教育时参观校史馆，用一些学生易于接受的图片、影像、实物档案作展示，直观而生动，将学校发展过程中涌现的先进感人事迹通过与学生学习生活相关的信息展示出来，受教育者质朴的情感就会自然流露。
一大批生动感人的实实在在的故事，德才双馨的教师奉献品格、品学兼优的学子求学历程，一系列可歌可泣的创业事迹，有的可能是新生们早有耳闻，有的可能是他们刚刚目睹，有的甚至是他们身边的人或发生在他们身边的事，这些亲切可感的校史校情能够让新生们瞬间感受到学校文化底蕴的深厚，校园文化得以快速传播。
说者有心听者无意慧者在行--“让故事说话”在班级文化建设中的作用探讨
慧者在行
“ 让故事说话”在班级文化建设 中的作用探讨
摘 要：人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。加强班级文化建设 ，努力营造积极、健康向上的班级文化，是提高班 级管理水平和促进学生发展 的一个重要举措。而利用中学生喜欢听故事的心理在教育学生时让故事说话 ， 使学生能接受教育则是 种行之有效的途径。 关键词：故事 班级 文化建设
料而不是考虑如何让学生适应阅读 材
料 。 因此 ，我们 根据班上 学生 的实 际水 平 ，准 备 了不 同难度 等 级 的 阅读材 料 ，
分别用不 同颜 色的纸边 代表不 同的语 言 难 度 ，蓝 色 代表 一 级 ，桔黄 代 表 二级 ，
颜 色越 深其语 言难度 越大 。然后让 学生
１ ． 词 汇。
要 自动化 的语 言知识 ，是语 言交际 最基
生进 步 尤其显著 。然后 我们 组织 学生 开 展 交流 、总结 经验 ，互 帮互助 ，以共 同
提 高。
由于大 多数学生在 英语 阅读 中存在 严 重 的词汇 障碍 ，因此 ，我们 把训练 重 点放 在 猜 词 义教 学上 ，如 运用 上 下 文、 词缀 法、反 义词 、同义词 、近义词 等 方 法猜测 词 义 ，效果 比较 明显。但我 们很 快 发现 ，部 分 学 生 因词汇 障碍 而 心烦 ，
材 料 ，以增长英 语文化 知识。在 行动 过 程 中 ，最 重要 的是对学 生课 外阅读 的检 查 和监 督。 为此 ，我们特 地制 定 了多种 检 查监 督 方式。首 先由学生 每天开 展 自 评 ，进 行纵 向 比较 ； 然 后每 周 由学生 之 间开 展互评 ，进行横 向比较 ，对 比 自 己 的阅读现 状 ，找 出存在 的问题 ，进而 反
让师生站在学校文化“正中央”
让师生站在学校文化“正中央”作者：张荣照来源：《河南教育·基教版》2019年第09期文化因人而生，有人的地方，就有文化;同样，文化因人而存，离开了人，文化就会失去价值，唯余冰冷的符号。
学校文化是什么？是一所学校精神、物质、制度、行为的融合。
如果把学校比喻为“人”的话，那么，学校文化就是这个“人”的气质和基因。
建设学校文化，一定要让人站在学校文化的“正中央”，要以教师和学生为主体，诠释学校文化所蕴含的意义;要对学校多年的故事积淀汇总，以形成精神和文化，传承创新，发扬光大。
近段，笔者入校调研检查时遇见两件事，触动很大——一是一所小学嫌几棵老柳树太丑，要刨掉，我让校长一定留下最后一棵;二是一所初中要把一排胳膊粗的紫叶李树换成新树种，挖土机在树旁已挖出一条深沟，移栽在即，我当即制止。
学校有错吗？没有！绿化、美化校园，他们的初衷是好的。
然而，这却暴露了他们对留存学校历史的无意识，以及对学校文化内涵认知的肤浅。
“学校从哪里来”，是构建学校文化必须思考的首要问题。
且不说树木成活不易，学校任何一棵老树、一处老建筑，都记载着学校的一段历史，承载着一代人悠长的记忆，不到万不得已，不可轻易毁掉。
所以，建设有内涵的学校文化，就是要从珍惜校园的一草一木开始。
“情景”二字含义精妙，在人们的眼中，无“景”不带“情”，“一切景语皆情语也”。
学校文化建设，务必要把学校的一路一石都赋予意义。
比如，滑县向阳小学，墙壁粉刷、环境美化，全部是教师自己动手完成的。
辛苦劳作之后，望着修葺一新的校园，教师的成就感和主人翁责任感油然而生。
大寨乡小田小学则是让学生参与墙体绘画，一面面稚拙的涂鸦墙，体现着学生的质朴与纯真。
更多的学校，则是把墙壁、橱窗作为展示师生作品与先进事迹的平台，定期更换内容。
每一幅图片，每一段文字，都牵动着师生的神经，吸引着他们的目光。
这是对他们影响最大、最温暖的学校文化。
需要注意的是，校长的教育思想只有得到全校师生的广泛认同，才能成为真正的学校文化。
“让故事说话”在班级文化建设中的作用
一、“让故事说话”在班级文化建设 中的困惑
（一）随意性 班主任的经历告诉我，现在的孩子
们不喜欢听大道理，但喜欢听故事。我 连续给学生讲了十多年的故事，近三年 几乎每天一个故事，但没有系统性。常 常是在自己阅读的时候，看到适合给孩 子们讲的故事就拿到班上给学生朗读， 有点逮住哪个讲那个的感觉。但多年的 实践经验发现，老师有目的性、有针对 性地讲（或读）故事，学生收获更明显。
All Rights Reser拿ve拐d.杖的旅行者说：“当大雨来临
的时候，我因为没有带伞，便拣能躲雨 的地方行走，所以没有淋湿；当我走在 泥泞坎坷的路上时，我便用拐杖拄着 走，却不知为什么常常跌跤。”
第三个旅行者听后笑笑说：“这就 是为什么你们拿伞的淋湿了，拿拐杖的 跌伤了，而我却安然无恙的原因啦！当 大雨来时我躲着走，当路不好时我细心 地走，所以我没有淋湿也没有跌伤。你 们的失误就在于你们有凭借的优势，认 为有了优势就少了忧患。”
写故事的时候，都会认认真真地写着。 学生们喜欢这本故事书，还精心的美化 呢。每天，拿到故事书的学生都会迫不 及待的翻开故事书，认真阅读同伴的故 事，分享着同伴的快乐；在这个时候，他 们也不忘让我分享他们的快乐。每个人 都会为我留下一个小小的空间，让我写 上一句两句。这本故事书也成为我走进 学生心灵，和他们沟通的桥梁。每次家 长在津津有味地读着这本属于孩子自 己的故事书的时候，也被孩子的纯真所 感动，也不忘写下了自己的感言：“这是 一本不错的故事书，确切地说应该是一 本真实的记录本，虽然语句不够通顺， 文字也不够漂亮，但这是一架搭建在师 生之间的桥梁，是心灵与心灵的沟通。 它能增加师生间的情谊，还能让家长在 阅读中更加了解孩子们的内心世界。这 样的故事书一定要保持，让孩子在故事 中吸取别人的优点，改正自己的不足， 从而得到快乐和进步，就让我们一起互 动吧！”读故事，写故事，让家长走进的 班集体建设，也让学生的心走得更近 了。苏霍姆林斯基说过：“我们教育工作 者的任务就在于让每个儿童看到人的 心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的 行动使这种美达到应有的高度。”孩子 们在写故事的过程中，在与老师探讨情 感的过程中，都会从中体验爱心，学会 感动，从而让自己的灵魂受到爱心洗 礼。
学校校史馆建设
学校校史馆建设1. 引言学校作为一个具有悠久历史和丰富文化底蕴的教育机构，校史馆的建设具有重要意义。
它不仅能够展示学校的发展历程和成就，同时也是将学校文化传承给后代的重要途径。
本文将探讨学校校史馆的建设，以及其对于教育和校园文化的发展的积极影响。
2. 收集历史资料学校校史馆的建设首先要进行历史资料的收集工作。
这些资料包括学校的创建过程、重要事件、领导和名师的事迹、校园变迁等。
可以通过查阅档案、采访资深教职工、挖掘校园故事，甚至广泛征集校友的回忆与贡献等方式来获取相关资料。
这些资料为校史馆的建设提供了珍贵的原始材料，为后续展示和研究提供了坚实基础。
3. 设计展陈空间校史馆作为展示学校历史和文化的场所，其展陈空间的设计至关重要。
可以根据不同时期的主题，分设不同区域或者多层次的展柜，通过图片、文字、实物、多媒体等手段展示学校的发展历程和重要事件。
同时，在空间布局上要充分考虑观众的舒适度和参观流线，打造一个令人愉悦的展览环境。
4. 引入现代科技为了增加校史馆的吸引力和趣味性，可以引入现代科技手段。
例如，利用虚拟现实技术，让观众身临其境地感受学校的历史风貌；利用互动投影设备，让观众参与进来，了解更多学校的故事。
这些科技手段的运用不仅能够提升展示效果，还能够激发观众的参与欲望，增加互动性和趣味性。
5. 打造学校文化品牌校史馆作为学校文化的载体，其建设还需要与学校的文化建设相结合。
可以将校史馆作为学校文化的重要组成部分，在校园文化建设中赋予其更多的功能和意义。
例如，开展以校史馆为主题的教育活动、文化展览和学术研讨等，吸引师生和社会人士的参与，进一步推动学校文化的深入发展。
6. 丰富教育功能校史馆不仅仅是展示历史的场所，还应具备教育功能。
可以将校史馆纳入学校教育体系中，将其作为历史课程的实践基地。
学生可以在校史馆内开展一系列课程实践活动，通过亲身体验和观察，加深对学校历史和文化的理解。
7. 开展学术研究校史馆建设应与学术研究紧密结合，形成一个相互促进的良性循环。
学校校史资料收集计划
学校校史资料收集计划一、背景介绍近年来，越来越多的学校开始关注和重视自己的校史，研究学校的发展历程和优秀传统。
为了更好地记录学校的发展历史，我们学校决定开展一项校史资料收集计划。
二、目的和意义1. 了解学校发展历程：通过收集学校的发展资料，可以了解学校创建、发展和变革的过程，使全校师生更好地了解自己所在学校的历史渊源。
2. 传承学校优秀传统：学校的校史是学校独特的精神财富，通过研究校史，我们可以传承学校的优秀传统，激励师生在今后的学习和工作中取得更好的成绩。
3. 建立学校文化：学校校史资料收集计划可以帮助学校建设富有特色和传统的校园文化，激发师生的自豪感和归属感。
三、收集范围1. 学校建校资料：收集学校创建时的文件、纪录片、图片等资料，了解学校的创办初衷和历史背景。
2. 学校历史事件资料：收集学校曾经发生的重大事件的证据材料、报道和采访等，重温历史瞬间。
3. 学校发展成果资料：收集学校的获奖证书、荣誉资料等，展示学校的发展成果和荣誉。
4. 师生故事资料：收集学校师生在学校发展历程中的有趣故事、成功案例等，让师生成为活生生的历史见证者。
四、收集方式1. 纸质资料：学校可以通过发放征集通知、征集信等方式，邀请校友、师生和相关人士将他们手中的纸质资料捐赠给学校。
2. 数字化资料：学校可以利用网络平台和社交媒体等渠道，建立线上平台，方便师生和校友上传学校历史资料的电子版。
五、资料整理与保存1. 资料整理：学校可以成立专门的校史研究小组，由专业人员负责将收集到的资料进行整理、归类和编目，确保资料的组织和利用的便捷性。
2. 资料保存：学校应设立专门的校史档案室，进行相关资料的保存工作，采取措施确保资料的安全和可持续保存。
六、利用校史资料1. 学术研究：学校可以鼓励教师和学生开展校史研究，通过研究校史资料，探索学校的发展规律和特点。
2. 宣传推广：学校可以利用校史资料进行校史展览、校园导览等活动，向师生和来访者全面展示学校的历史和发展成果。
联围小学“故事文化”的建设与实施
联围小学“故事文化”的建设与实施联围小学位于南方一个小城市，是一所较为普通的小学。
因校园环境和师资力量的不足，该校的教育教学水平一直处于中等水平，师生的学习积极性和学校的社会声誉也比较低。
为了提高学校的整体素质，促进学生的全面发展，该校开始计划对学校文化建设进行深入的调研和实践。
其中一个重点是在学校中打造一个有益于学生健康成长的“故事文化”。
一、“故事文化”的定义故事文化是指在学校中通过讲故事、编故事、阅读故事等方式，将那些具有人文关怀和启迪意义的故事传递给学生，使学生接受到美、善、信的熏陶和教育，创设一个富有人文气息和温馨学习氛围的校园文化。
1. 丰富学生的精神世界。
故事是一种富有想象力的文学形式，可以激发学生的读书兴趣和阅读能力，使学生主动追求美好，具有强烈的启示、教育和引导作用。
2. 提高学生的语文素养。
通过聆听故事、编故事、阅读故事等方式，可以提高学生的口头表现能力、阅读理解能力、写作能力和思辨能力，提升学生的语文素养。
3. 增强学生的社会责任感。
故事通过讲述人物的生活经历，有助于学生正确的价值观和道德人生观，提高学生的社会责任感和家国情怀。
4. 促进师生关系的良好发展。
学校营造一个以故事为载体的文化氛围，有助于加强师生之间的交流、心灵契合和感情协调。
1. 制定“故事文化”的实施方案。
从理论上明确“故事文化”实施的目标、对象、途径和方法，通过听课、书籍研读、教研讨论等方式，由学校领导和教师共同制定一份详细的实施方案。
2. 打造“故事文化”品牌。
学校开展一系列主题活动，如“故事大赛”、“故事编讲比赛”、“故事阅读周”、“故事情境剧演出”等，引导学生在学习、生活中通过各种方式乐于讲故事、编故事、读故事。
3. 培养“故事文化”引领力。
建立专门的职务，如“故事文化导师”、“故事研究员”等，承担推动开展学校“故事文化”活动的职责，通过潜心呵护“故事文化”，引领全校师生走向一个富有人情、文化、良好学习氛围的校园。
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学校教育故事在学校文化建设中的作用
【摘要】学校教育故事拉近了教育理论与实践的距离，让教师充分享受到研究的乐趣；学校教育故事拉近了教育实践与教师反思的距离，让教师获得自我成长空间；学校教育故事拉近了每位学生与教师的距离，让教师更真切地感知学生。
【关键词】享受乐趣获得空间感知学生
学校教育故事是以讲故事的形式，运用一定的描写方法对日常教育教学生活中，有一定意义的教育事件进行描述、分析，并挖掘、揭示其背后的意义、思想或理念，借此表达教师对教育的理解。
学校教育故事的研究在学校文化建设中有着重要意义：
1．学校教育故事拉近了教育理论与实践的距离，让教师充分享受到研究的乐趣
苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。
教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。
这些记录是思考和创造的源泉。
那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。
每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。
”
教育故事是沟通理论和实践的桥梁，把理论学习和教育实践紧密地结合起来，在一定程度上有效地解决了长期存在的教育理论与教育
实践相脱节的问题。
经过书本学习，我们对许多理论观点耳熟能详，但这并不说明已经真正掌握。
通过教育故事这种形式学习运用理论，可以有效地加深理解。
长期以来，教育理论研究似乎永远都是教育科研人员的专利，教师只是教育研究专家提出的各种教育理论的实践者。
而现在，教育叙事研究让教师们突然发现：原来教育研究离自己并不是那么遥远，它就在自己的身边，只是平常并不把它们当作研究而已。
这一发现，给广大中小学教师以极大的信心。
从最初的“教学日志”，到如今的个人教育博客，随处可见教育叙事研究所激发起的中小学教师参与教育科研的热情。
在这股热情的推动下，许多中小学教师也已经不再满足于纯粹的经验式的描述，开始主动地学习以前令他们望而却步的各种教育学理论知识，然后又通过这些理论来分析自己的教学实践，从而进一步加强了对个人教学经验的分析力度。
这种良性循环有效地拉近了教育理论与教育实践的距离，也拉近了教育理论工作者与教育实践工作者之间的距离，加强了两者之间的对话和沟通。
教育故事是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此教育故事适于用来进行交流和研讨，可以成为教育活动和教师培训的有效载体。
教育故事集中反映了教师在教育活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就此开展交流、讨论，对于教师提高分析能力和业务水平是非常有益的。
2．学校教育故事拉近了教育实践与教师反思的距离，让教师获
得自我成长空间
教育故事是对教育实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么会取得成功，有些为什么效果不够理想。
教育故事还是教师梳理、记录自己教育生涯的一种很好的形式。
教育故事不仅记录了教育行为，也记录了伴随行为产生的思想、情感及灵感。
它是个人的教育档案和教育史，有其独特的保存和研究价值。
教育叙事研究是培养反思型教师和提高教师专业化发展的一种有效途径。
在对一些中学教师教学反思所进行的专门研究中发现：一般情况下，教师主要是采取叙事的方式对自己的教学进行反思的。
有的教师可能对教育叙事研究没有自觉的意识，但在具体的实践中，却运用着叙事式的反思方式，并把其称作“写教后记”等其他名称。
通过对比可以发现，有自觉意识的教师做起来更为细致周密，思考得更为深入；无自觉意识的教师做起来则比较随意，点到即止。
实际上，如今流行的中小学教师的各类个人教育博客，不过是“教学日志”的进一步发展，是“教学日志”内容与网络技术的结合。
但是，这种结合促使教师的教学反思从个体的行为向集体的、合作的行为转化，从而成为培养反思型教师和提高教师专业化的一种有效途径，同时也进一步扩大了教育叙事研究的影响。
教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长
一经验十反思。
相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非他善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。
3．学校教育故事拉近了每位学生与教师的距离，让教师更真切地感知学生
教师的工作对象是具有思想、感情、个性以及主动性和发展性的活生生的人，他们具有独立的倾向和独立的要求。
教育故事的撰写可以使教师，特别是班主任更加接近学生的真实情境与复杂状态，在工作的过程中更注意从细微处出发研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律；研究学生的认知特点、情感特点、人格特质；研究学生感兴趣的活动，同时，班主任在叙事研究中能够更多地获取与学生对话沟通、交流的机会，从而最大可能地理解学生所追求、所欣赏、所厌恶的事物。
可以说，基于人的生命活动的叙事体现了对学生生命的关注。
只有这样，才能建立良好的师生关系，构建真正属于师生共同的教育世界。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基，教育的艺术
[2] 保罗·朗格让，终生教育导论。