运用多媒体为拼音教学插上翅膀
点缀小趣味，为拼音教学赋能
点缀小趣味，为拼音教学赋能作者：朱璐颖来源：《教育周报·教研版》2021年第47期拼音教学是一年级教学的重要内容，也是认读文字的重要工具，由于它不具备汉字的表意性特点，学习时会有一定的枯燥和单调。
过于理性、刻板的教学方法往往会让孩子们失去兴趣。
因此，教师应该重视该阶段孩子的学习心理，赋予拼音教学更多的趣味性，引导学生更主动地投入课堂。
一、善设情境，让拼音“活”起来（1）创造形象，激发学习兴趣。
一年级学生乐于在游戏化、情境化、趣味化的学习环境中学习，因此如何在一开始牢牢捕捉学生的吸引力显得尤为重要。
拼音教学的导入环节往往是叩开孩子学习意愿大门的一把重要的钥匙，这个环节的是否出彩往往决定着接下来孩子投入的程度高低。
在部编版语文教材中，拼音的每一课都有一幅插图，它们将抽象的拼音的外形变化为生动的图像。
比如在《i、u、ü》一课中，在池塘边的小鱼、乌龟、衣服等都能作为认清拼音外形的资源。
教师可以以此构建出拼音乐园的教学情境，引导学生在其中发现与生活经验相联系的资源。
（2）创编童话，破解教学难点。
拼音学习中存在许多的拼写规则，学生在学习的过程中会发现抽象的规则很难记忆，比如，在教学到ü和jqx在一起后的标调规则时，教师可以创编这样的童话：正当j、q、x与i玩得高兴的时候，小ü来了（戴着帽子的ü）。
它也想和j、q、x玩，可是你知道吗？小ü和j、q、x碰在一起，就发生了奇妙的事情。
原来，小ü和我们的小朋友一样，非常有礼貌，它只要一见到j、q、x，马上就把自己的小帽子摘下来，向他们行个礼，然后和它们亲密地在一起玩耍。
以此引出ü和j、q、x在一起要省略两点的规则。
二、善用活动，让规律“动”起来（1）借助实物，有效帮助区分。
拼音中有许多较难区分的字母，比如b和d，p和q，f 和t。
由于一年级的孩子的方位感较弱，一味地运用口诀会让他们产生混淆。
学习拼音最快的方法
学习拼音最快的方法汉语拼音是学习语文的基础，是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。
那么，拼音在学习上有什么方法呢接下来，小编就和大家分享学习拼音最快的方法，希望对大家有帮助!1、观图法。
语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。
整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。
在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。
所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
2、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。
例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。
拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。
又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。
把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
3、学动物鸣叫法。
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。
如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。
还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。
同学们一边做有趣的表演，记住了“ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
4、手指操练法。
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。
如：左手拇指和食指一弯就成o。
松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。
可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
汉语拼音教学插上信息技术的翅膀
汉语拼音教学插上信息技术的翅膀作者：王庆照来源：《七彩语文·教师论坛》2011年第10期信息技术与语文课程的整合是国家教育信息化战略中的重要一环。
这里，我想谈谈现代教育技术与汉语拼音教学的有效整合问题。
一、呈现信息情境，激发自主学习在教学中，教师借助多媒体声行图文并茂的特点创设生活情境，把汉语拼音的教学内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声。
因此，学生对客观世界的认知会更为丰富深刻，学习会更为自主。
如果教师的语言、情感、教学内容，连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，学牛充分感受到了美，容易产生乐学的情绪。
例如，教师在教学苏教版一年级上册第一课《a o e》时，是这样导入的：“拼音王国里有一个美丽的村庄，这节课老师就带你们去看一看。
”(映示课件描述)那里绿草如茵，溪水清清。
有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了n字歌｜1 3 5 i－li 5 3 1－｜aaaa，aaaa。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来｜1 3 5 i－｜i 5 3 1－｜0000，0000。
它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。
它发现了自己在溪水中美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来｜1 3 5 i－｜i 5 31－leeee，eeee。
(回放课件定格拼音字母画面)教师指导学生看图：“你们看到了什么?听到了什么?”“谁能读准这三个单韵母?”(生练读字母)(映示无声画面课件)“现在，你们就是动画中的小姑娘，请大声念字母。
”教师设计的课件以学生为主体，树立全新的整合观，并不是“课本搬家”“板书搬家”“机械电灌”式的教件，而是有效成为学生知识意义建构的对象，激发学生的学习兴趣，促进自主学习，实现教学范型的合理转化。
二、凭借信息工具，加深认知体验在汉语拼音教学中，学生准确拼读字母是教学的重点，也是难点。
我们还要利用信息技术的认知加工工具、探究发现工具，具体展现拼读的全过程，丰富学生深层次的认知体验，以突破拼读教学的难点。
部编版语文一年级上册第六单元《语文园地六》课前解析教学教案和教学反思
部编版语文一年级上册第六单元《语文园地六》课前解析教学教案和教学反思【教学目标】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按照结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌。
背诵儿歌。
进一步感受方位词。
初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。
4.朗读、背诵《古朗月行（节选）》。
5.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。
【教学重点】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按照结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌。
背诵儿歌。
进一步感受方位词。
初步了解借助太阳辨别方向的方法。
【教学难点】1.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。
2.朗读、背诵《古朗月行（节选）》。
【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按照结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌。
背诵儿歌。
进一步感受方位词。
初步了解借助太阳辨别方向的方法。
【教学过程】一、创设情境，引入课题教师过渡：同学们都喜欢去游乐园，今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。
（板书：语文园地六）在这个乐园不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。
（设计意图：课的开始教师充满激情的语言，为学生创设一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验，激发了学生强烈的好奇心和学习的积极性。
）二、游戏活动，巩固知识（一）生字结构我会分。
1.教师过渡：让我们开始今天的语文之旅吧！先来“字词句运用”的果园里看看吧！（板书：字词句运用）（出示课件3）教师过渡：地上掉了好多苹果，看图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？学生观察，教师提示：可以关注学习伙伴的提示哦！学生交流得出结论：原来是按汉字的上下结构和左右结构分类的。
学习拼音最快的方法有哪些
学习拼音最快的方法有哪些汉语拼音是学习语文的基础，是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。
那么，拼音在学习上有什么方法呢?接下来，店铺就和大家分享学习拼音最快的方法，希望对大家有帮助!学习拼音最快的方法1、观图法。
语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。
整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。
在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。
所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
2、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。
例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。
拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。
又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。
把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
3、学动物鸣叫法。
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。
如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。
还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。
同学们一边做有趣的表演，记住了“ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
4、手指操练法。
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。
如：左手拇指和食指一弯就成o。
松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。
可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
给拼音插上翅膀
给拼音插上翅膀在新课标中，关于拼音教学的表述是这样的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”其实，我们每一个人都会肯定地说：汉语拼音的功能是不可磨灭的，我们可以借助汉语拼音识字、正音、学习普通话，可以借助汉语拼音阅读，甚至是写话。
可以说，汉语拼音伴随着汉语学习的始终。
因为汉语拼音的这些重要作用，在2000年10月31日经第九届全国人大常委会第十八次会议审议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》的第二章第十八条有这样的规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。
《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。
初等教育应当进行汉语拼音教学。
”在《国家通用语言文字法》解读里，对于汉语拼音的应用范围罗列了九条：第一条，《汉语拼音方案》在普通话教学、教科书和工具书注音以及帮助自学方面是不可缺少的工具。
聋哑学生利用汉语拼音学习手语，少数民族学生通过汉语拼音学习汉语和汉字。
第二条，在新闻出版方面的应用。
我国出版的书刊都按规定加注了汉语拼音书名、刊名，多数字典、词典以至大百科全书的正文是按照汉语拼音字母的顺序排列的，许多儿童读物用纯拼音或拼音与汉字对照编印，有些报刊利用汉语拼音给难字注音。
第三条，在编序和检索方面的应用。
利用汉语拼音给图书档案等资料、病历、地名卡、户籍卡、花名册等编序，非常便于检索应用。
第七条，汉语拼音是我国少数民族文字改革的共同基础。
第八条，在国际交流方面的应用。
《汉语拼音方案》作为拼写汉字汉语的国际标准，成为外国人学习汉语汉字和了解中国文化的重要工具。
第九条，在信息处理方面的应用。
大多数进行汉字处理的人愿意使用汉语拼音输入法。
而且提出学校特别是小学必须进一步加强和改进汉语拼音教学，在识字、读书、写作、工具书和计算机等方面的教学中加强汉语拼音的应用，使学生从小就熟练掌握汉语拼音这一用途十分广泛并且受用终生的工具。
多媒体给汉语拼音教学“插上双翅”
多媒体给汉语拼音教学“插上双翅”
陈龙兰
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2013(000)012
【摘要】汉语拼音拼音字母是一种抽象的符号，是儿童从幼儿园走向小学的第一课。
对于初入学的儿童来讲，他们的第一课——汉语拼音的学习可以说既是一个重点又是一个难点。
如何为学生架座拼音桥，把学生更直接的带入拼音乐园，更加生动、活泼、有效地学习拼音呢？我认为多媒体能发挥其优势，可让学生在轻松愉快的氛同中学习汉语拼音。
【总页数】1页(P27-27)
【作者】陈龙兰
【作者单位】泰州市苏陈实验小学江苏
【正文语种】中文
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1.为生本教育插上一双翅膀--浅谈课堂提问与多媒体在英语教学中的应用
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5.“创新”,为作文插上双翅——小学创新作文指导教学探析
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为汉语拼音教学插上多媒体技术的翅膀
为汉语拼音教学插上多媒体技术的翅膀摘要：21世纪是信息化的社会，信息社会的来临，使我们的教育别无选择。
为了迎接知识经济时代的挑战，我们的教育必须跨上网络快车，由此信息技术与语文课程的整合成了国家教育信息化战略的重要一环。
本文将着重探讨多媒体技术在小学汉语拼音教学中的运用。
关键词：多媒体技术、汉语拼音当今社会科技飞速发展，多媒体技术已成为提高语文教学质量的有力工具。
这里，我想谈谈多媒体技术在小学汉语拼音中的作用。
一、利用多媒体创设情境，激发学生自主学习汉语拼音。
古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
从这句话可以看出，兴趣是最好的老师。
如何才能激发低年级学生学习汉语拼音的兴趣呢？多媒体形象直观，把汉语拼音教学内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既闻其声，又观其行。
因此，学生对汉语拼音的认知会更为丰富，学习会更为自主。
例如：在教学复韵母“ou”的时候，可以出示这样的课件：伴随着音乐，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的大海上，一群白色的海鸥在自由的飞翔，海=还不时发出动听的叫声。
学生们都高喊：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友们就被吸引住了，课堂气氛也活跃起来。
这时，我便抓住机会导入新课：“一群白色的海鸥在蔚蓝的大海上飞得多自在呀！今天我们学的复韵母“ou”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。
”多媒体课件的导入，不自觉中调动了学生学习的积极性，使学生的注意力高度集中，信息的传输系统处于了最佳状态。
二、凭借多媒体指导学生拼读汉语拼音。
在汉语拼音的教学中，学生准确拼读字母是教学的重点和难点。
这里，多媒体技术的运用可以起到化难为易，化繁为简的效果。
在汉语拼音教学中，三拼音节是较难掌握的一个环节，学生很难领悟拼读要领。
尽管在教学中教师反复强调三拼音节的读法要领：声母轻，介母快，韵母响，三音相连猛一碰，可学生还是很难掌握其中的要旨。
这时，我们可以利用多媒体技术，采取直观的方式进行教学。
拼音教育新思路小学语文六年级上册集体备课教案
拼音教育新思路小学语文六年级上册集体备课教案拼音教育是小学语文教育中不可或缺的一环，拼音教育的重要性不言而喻。
而在小学语文六年级上册中，拼音教育的地位更加重要。
在传统的拼音教育中，老师通常采用的是机械的记忆法，孩子们不得不在枯燥无味的记忆中度过许多时间。
然而，在这个信息化时代，随着计算机技术的发展，拼音教育也开始出现了新的思路。
如何让小学生更好地学习拼音，如何让他们在快乐的氛围中学会好的拼音习惯，如何让他们对拼音教育更加感兴趣？这些都是我们需要思考的问题。
为了更好地解决这些问题，我们在小学语文六年级上册集体备课中，提出了一些针对性的具体做法。
一、拼音软件的运用众所周知，在计算机和互联网如此发达的今天，拼音软件成为了家喻户晓的教育资源之一。
我们可以充分利用这些软件，在教学中让孩子们感受到拼音学习的趣味性和易学性。
例如，使用这些软件可以让孩子们在电脑前进行拼音打字游戏、拼音练习算术题等等，这些都能够让他们在学习中寓教于乐，达到以多种方式激发学生兴趣，提高学生的学习积极性的目的。
二、以实际为基础延展教育教学不应当是孤立无援的学习，我们应当让教学与现实生活有所联系，这样才能让拼音学习有实际应用性。
例如，可以在教学中让孩子们寻找包括在教材中或是周边生活中的拼音，或者带孩子去语文书店寻找字母书。
用生动的小故事来引出或体现拼音中出现某些规律，或是通过朗读对拼音进行集中的音、词、句训练。
让孩子们在这样实际的教学中感受到语言与现实生活之间的联系，从而更加了解并熟练掌握拼音学习内容。
三、运用形式多样的教学方法在拼音教学中，形式多样的教学方法是非常有必要的。
我们可以让孩子们在拼音教学中充分运用自己的想象力和创造力。
可以让孩子们通过观察和发现来学习拼音，或者利用配对或排列来形成一些互相关联的序列等。
我们通常会采用兴趣激发的方法，比如采集孩子们感兴趣的事情、或是利用课堂互动的方式鼓励孩子们参与等等。
还可以让孩子们通过给拼音排序等互动方式来巩固拼音的记忆。
为儿童学拼音插上翅膀
为儿童学拼音插上翅膀作者：张晓丹来源：《新课程·小学》2013年第05期摘要：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，并且要充分利用儿童生活经验。
通过儿歌、创设语境、整合学科等方法让孩子们在欢乐与笑声中掌握拼音这项技能。
关键词：拼音教学；新课标；儿童《义务教育语文课程标准》建议汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童的生活经验等。
在语文（苏教版）一年级上册的教学中，我努力钻研教材，深入了解其编排特点，从孩子的角度去思考，努力拓展拼音教学的创新空间，让他们在充满童真的欢乐与笑声中，把知识经验印记于脑海中。
一、儿歌激趣，授之以渔儿歌对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为受欢迎。
在单韵母教学中，我运用儿歌，让学生记忆字母的音和形，如教单韵母“ɑ、o、e”，可用这样的儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴e e e。
教单韵母“i、u、ü”时，可用这样的儿歌：妈妈晾衣，上下对齐i i i；乌鸦衔食，嘴巴小小u u u；小鱼吹泡，嘴巴突出ü ü ü。
朗朗上口的儿歌，使学生不仅可以记住拼音字母的音、形，并在愉快的环境中掌握了所学的知识，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。
在拼音教学中，如果总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。
在学生学会多首儿歌、体会韵律的美感之后，我大胆让学生开动脑筋，创编儿歌。
例如：联系图画编儿歌记字形，教学声母t时，引导学生看图上的美人鱼，跟t有什么相同的地方，你能不能编一句儿歌记住t？学生思维活跃，有的说：“美人鱼跳舞t t t”“美人鱼甩尾t t t”等；联系已学字母编儿歌记字形，教学声母t时，引导比较与学过的哪个字母很像，你能不能编一句儿歌记住t？马上有学生说：“f倒过来就是t”；联系已有的生活经验编儿歌记字形，教学声母t时，引导观察与生活中的什么物品很像，有学生说：“伞柄朝下t t t”，同学们听了豁然开朗。
“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案
“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案一、课题的提出1．现状及原因分析。
近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。
原因何在呢?我们认为，主要是汉语拼音教学功能的定位不适当。
教学汉语拼音，抄写字母的作业普遍较重，即使是抄写生字也总要带上拼音。
其实，汉语拼音只是识字的拐棍，主要是认，有什么必要抄这么多呢？80年代推广“注?提”实验，因为要提前读写，所以“大纲”又在“帮助识字、学习普通话”的基础上增加了“帮助阅读”，并提出了直呼音节的要求。
汉语拼音的教学时间由本来的四个星期增加到六七个星期，有的甚至要用八九个星期，使本来就比较难学的汉语拼音雪上加霜，一年级师生普遍感到苦不堪言。
未来的课程标准应如何给汉语拼音定位呢?我们认为，从小学生的认知水平和学习的实际需要来看，只能将其功能定位在帮助识字和学习普通话上。
2．改革汉语拼音教学的突破口。
首先是降低汉语拼音的教学要求：①重认读不重书写。
认读什么?认读声母、韵母，要读得准，记得牢。
有个问题值得研究，开始阶段，声母、韵母、音节是不是可以只认不写?识字可以先认后写，汉语拼音为什么不能先认后写?②求拼读不求直呼。
汉语拼音以训练拼读能力为重点，要确保拼读练习的时间。
相关的语音知识不讲或少讲。
如教声母，就读呼读音，只是要读得轻一点儿。
不要讲声母的读音跟音节的不同，也不要讲呼读音后面还有个元音。
非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。
有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。
其次是要减轻负担，激发兴趣。
在安排上，允许采取多种形式。
可以集中在开始一气呵成。
也可以将拼音教学分为若干单元，拼音与识字交叉安排，以拼音助识字，通过识字又进一步巩固拼音。
如学过了拼读单韵母音节，遇有单韵母音节的生字，如“木马”、“大米”、“拔河”等，就借助拼音来读准字音。
在这个过程中，拼读的技能也得以巩固。
二年级语文上册《拼音的音乐之声》教案
二年级语文上册《拼音的音乐之声》教案教案名称：二年级语文上册《拼音的音乐之声》一、教学目标：1. 让学生掌握拼音的基本知识，能够正确拼读。
2. 培养学生的语音感和语调感，提高他们的语言表达能力。
3. 通过音乐的方式，让学生在快乐中学习，提高他们对语文的学习兴趣。
二、教学内容：本节课主要讲解汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母和整体认读音节，并结合音乐元素进行教学。
三、教学方法：采用多媒体教学，结合音乐游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）播放一段含有各种拼音字母的歌曲，引导学生注意听辨每个字母的声音。
然后，教师提问：“你们知道这些声音是什么吗？”引入新课主题——拼音的音乐之声。
2. 新课讲解（20分钟）(1) 教师讲解拼音的基本知识，包括声母、韵母和整体认读音节，同时展示相应的字母卡片或图片。
(2) 教师示范发音，让学生模仿并练习，然后让几个学生上前示范，其余学生点评。
(3) 教师组织学生进行“拼音接龙”游戏，每人说出一个拼音，下一个学生必须以这个拼音的最后一个字母作为自己的第一个字母，如此循环。
3. 练习巩固（20分钟）(1) 学生们分组进行“拼音歌唱比赛”，每组选择一首歌，将歌词中的汉字用拼音代替，然后唱出来。
(2) 教师准备一些包含不同拼音字母的词语，让学生快速准确地拼读出来。
4. 总结反馈（5分钟）教师总结本节课的教学内容，强调重点，并对学生的表现给予反馈。
五、作业布置：回家后，让学生找一些自己喜欢的歌曲，尝试把歌词中的汉字用拼音代替，然后唱给家长听。
六、教学反思：本次教学活动注重寓教于乐，通过音乐的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
但需要注意的是，音乐只是辅助教学的手段，不能替代基础知识的教学。
在以后的教学中，我会更加注重基础知识的教授，确保学生能够扎实掌握拼音知识。
信息技术在拼音教学中的运用——给语言插上翅膀
教学篇誗教育技术信息技术在拼音教学中的运用———给语言插上翅膀何韵（苏州市勤惜实验小学校，江苏苏州）拼音教学是小学语文教学的基础，是语文教学的重要部分。
小学一年级是学习汉语拼音的重要时期。
在课程改革不断深化的情况下，如何让学生高效率地学好拼音，值得全体一线教师深思。
近年来随着信息技术的不断发展，多媒体教学逐渐引起人们的重视，使教师找到了高效率、高质量教学的又一个途径。
伟大的物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
一个人对某件事物感兴趣的时候，会心无旁骛地主动探索。
以信息技术为基础的多媒体教学在学生学习兴趣的培养方面发挥着尤为重要的作用。
一、信息技术在教学活动中的高效性在开展拼音教学活动中，利用信息技术手段处理静态的教学内容，使教学内容更加丰富、生动，逐渐激发学生的学习兴趣。
（一）有利于加强学生对新学字母的理解及记忆在拼音教学过程中的难点是如何对相近发音以及形状相似的区分。
这些具有关联性的字母通常会让学生混淆不堪。
针对这种情况，我在网络上面查找并下载了相关的童趣视频，将这些收集到的资料制作成课件。
通过给学生播放儿歌、童谣等视频课件，让学生在愉悦的氛围下掌握相似字母的区别，对字母的发音辨别以及记忆都起到了潜移默化的作用。
例如，在教学区分字母m和n时，我利用收集到的字母儿歌播放：两个隧道是m、mmm，一个隧道是n、nnn。
在区分字母b和字母p时，通过播放收集制作的视频材料：字母b像6，字母p似9字反写，停车场的标志是P。
来对学生进行教育区分，这样可以让学生生动、形象地掌握相似字母的不同，增强学生的记忆能力以及想象能力。
（二）有利于培养学生的观察及表达能力在教学过程中，学生对同一张背景图片或者同一个视频呈现的内容所理解以及表达出的语言具有差异化。
有的学生用单个词语对所看到的内容进行表达，有的学生则用整个句子进行表达。
例如，在一张情景图片里，有的孩子说看到了太阳，有的孩子说看到了一片森林，有的孩子却说晴朗的天上挂着一个太阳。
插上多媒体的翅膀 让孩子畅游拼音乐园
插上多媒体的翅膀让孩子畅游拼音乐园作者单位：濮阳县实验小学姓名：谷小宁内容摘要：本文结合自己的教学经验及现阶段拼音教学的现状，融合多媒体的优点扬长避短，合理运用，让多媒体真正服务于拼音教学之中，从而让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐轻松的教学海洋。
充分激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主人。
关键词：学习兴趣教学情境别有洞天正文：汉语拼音是小学阶段学习的重要内容，小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。
是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
现阶段结合我们地区的发音特点及孩子的现状，我努力在教学上打破以往单调呆板的教学模式，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，给枯燥、单调的拼音课，注入多媒体的活力，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。
一、问渠哪得清如许，唯有源头活水来-----巧用多媒体激发学习兴趣在孩子们眼中，这些“a、o、e”一个个小符号，很枯燥很乏味。
特别是对于有些孩子学前已经接触过拼音。
我们的语文教材都把拼音教学放在最前面，可谓是孩子人生中重要的一堂课。
如果能让孩子踏入语文乐园的第一步时，我们就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成都是有积极的影响。
我在拼音教学中把拼音教学与多媒体有效的结合起来，发现教学效果与课堂气氛都比以前大有改观。
在教学“a、o、e”时，我设计了一个”动物乐园“的多媒体课件，利用“公鸡、白鹅”等小动物们的特点，让孩子掌握这些拼音的发音。
同时还在大树、小花、白云这些景物后面隐藏这三个字母的四声，让孩子抢答进行“a、o、e”的四声练习和巩固。
由于“o‘这个音孩子受大人的影响最容易读错，我最后还给孩子出示多媒体图解发声图片，让孩子清晰地看到怎样正确地发出”O“这个音。
那堂课上地非常成功，课堂气氛热烈，孩子们争先恐后地抢答，回家后还当起了父母地的老师，帮爸爸妈妈纠正错误发音。
多媒体拼音教学案
多媒体拼音教学案随着社会发展和技术进步，教育模式也在不断地进行更新与辩证。
传统教学模式的不断变革是推进教育行业发展的必经之路，也是面对全球化发展趋势必须将教学方法基于全球化教学模式进行升级的重要措施。
在这个时代的大背景下，多媒体技术在教学上的应用显得越来越重要。
其中最为广泛的应用便是多媒体教学。
多媒体教学不仅可以让学生视觉、听觉、触觉、甚至是嗅觉和味觉得到刺激，更可以让学习内容更加生动、形象、易于理解并提高效率。
在中小学拼音教学中的应用，既可以让中小学生在学习拼音时更加便捷，还可以全方位地加强教学效果。
一、教学目的拼音是中文学习中的基础，但其教学难度较大。
特别是对于小学生而言，正常的教学模式往往难以吸引孩子们的注意力，容易让他们出现盲目跟读、字调混乱等问题，从而影响识字效果。
为了更好地提高学生的学习效果，改善他们的学习状况，开发一种新的教学方法是非常必要的。
本教学案的目的，就是为了通过多媒体技术和先进的互联网教学平台将拼音课程呈现给学生，让他们在更加生动、形象、直观的情况下进行学习。
通过这种教学形式，可以让学生在听、说、看、做多方面积极参与，从而更好地学习和掌握拼音知识。
同时，还可以加强英语学习的核心素养，培养学生的语言运用能力和沟通能力。
二、教学形式本教学以多媒体教学为基础，辅以交互式教学、实践教学等多种形式的辅助性教学，充分发挥多媒体和互联网在教学中的优势。
具体来说，采取以下教学形式：1.多媒体展示教师可以通过多媒体技术给学生呈现拼音，采用动画、音频、视频等形式，将拼音内容展示给学生，让学生在视觉、听觉以及语言交流等方面得到充分的刺激。
2.情景演示通过为学生呈现词语、句子等进行情景演示的方式，让学生更加直观、清晰地理解拼音的使用方法。
结合学生平时的生活经验和实际上手操作，达到有效地提高学生学习效果的目的。
3.互动讨论教师可以通过互联网的流媒体技术提供互动讨论环节，让学生在针对性较强的互动交流环节中提升拼音的掌握程度。
《an en in un ün》教案
《an en in un ün》教案《an en in un ün》教案1教案设计说明:《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。
意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
课前准备:1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。
(教师)2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。
(教师)课时安排:2课时。
教学过程:第一课时一、观察拼音，尝试发音1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现?2.学生发现都有n，尝试发音。
设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。
二、观察图片，学习韵母和整体认读音节(一)教学an和整体认读音节yuan。
1.出示图片引导发音。
师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧!看，这一家人都在干什么呢?(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊?(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。
谁来试试?发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了?2.多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
3.探究发音方法。
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。
4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么?(生：球)它是什么形状的?(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。
部编版一年级语文上册精编教案 汉语拼音13 ang eng ing ong
13 ɑｎɡeｎɡｉｎɡｏｎɡ教学目标：1.正确认读后鼻韵母ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2.正确认读声母与ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ组成的音节。
能在四线格中正确书写音节词“ｍíｎɡｌｉàｎɡ”。
3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。
正确朗读儿歌《过马路》。
4.认识“车、路、灯、走”4个生字。
教学重点：1.后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读。
2.声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：1.后鼻韵母ɑｎɡ、enｇ、ｉｎɡ和前鼻韵母ɑｎ、en、ｉｎ的发音辨析。
2.后鼻韵母三拼音节的正确拼读。
课时安排：2课时学会后鼻韵母ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ和整体认读音节ying，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
借助多媒体、教师示范，读准音，认清形，通过前、后鼻韵母对比，记住后鼻韵母。
一、激趣导入，揭示课题1.创设情境，复习旧知。
导语：一天，韵母家族的ɑ、o、e、i、u、ü、ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、ɑn、en、in、un、ün准备集体去郊外秋游。
出发之前，队长ɑ准备给大家分个组。
分着分着，ɑ犯了难：应该怎么分呢？这时候，o说：“要不按照结构分吧，将单韵母分为一组，复韵母分为一组，鼻韵母分为一组。
”队长ɑ听了，连连点头。
小朋友们，请你说一说，分成的三组中，队员分别有哪些？（单韵母：ɑ、o、e、i、u、ü；复韵母：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe；鼻韵母：ɑn、en、in、un、ün。
）2.结合情境，导入新课。
过渡：分好组之后，大家刚要出发，只见4个宝宝飞奔着过来了。
其中一个说：“我们也想去秋游。
”ɑ为难地说：“可是我们都是韵母家族的，你们可不是。
”另外一个说：“是，我们也是韵母家族的。
”大家听了，都不信，这4个宝宝决定向大家做个自我介绍。
小学语文多媒体教学
浅谈小学语文多媒体教学随着信息技术的飞速发展，多媒体在语文教学中被广泛应用，这不仅仅是电教手段的变革，而且给整个语文教学带来了根本的影响和变革。
在语文教学中合理运用多媒体手段辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，维持学生的注意力，有利于丰富教学内容，扩大教学容量，拓宽信息传递渠道，有利于对学生进行拓展迁移训练，有利于促进学生对教学内容的强化理解，能有效地突出教学重点，突破教学难点，对学生进行听、说、读、写等方面的综合训练。
但如果运用不当，运用多媒体教学往往会制约教师的课堂教学行为，削弱学生的主体地位。
本文笔者结合自己的教学经验，浅谈一下多媒体的运用对学生学习拼音、识字、朗读、古诗、作文的积极影响，但这并不意味着多媒体教学是万能的。
一、运用多媒体可优化汉语拼音教学拼音字母是一种抽象的符号，很容易让学生感到枯燥乏味。
传统的拼音教学，教师教得累，学生也学得苦，如果把拼音知识放在一个个生动、活泼的情景中，则更容易激发学生的学习兴趣。
而多媒体计算机系统通过展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画来创设情景，可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
利用多媒体的声像技术，通过动画的演示，学生可以找准发音的位置与感觉，可以避免教师发音不准而影响学生发音的准确性。
这样通过练习、矫正，学生很容易地掌握了发音的要领，从而突破教学的难点。
除此之外，多媒体辅助教学能较好地促进学生的拼音书写。
在传统的拼音书写教学活动中，教师示范往往是通过手写板书。
这种示范字体小、速度慢，教师背对学生易挡住学生的视线，不易观察到学生在教师示范过程中的表现和反映，往往造成学生在学习书写时的急躁心理，因而写出来的字母不够规范，而利用多媒体教学生拼写则比较形象，易调动学生的拼写兴趣和积极思维，学生掌握起来比较容易且牢固。
二、运用多媒体可以为识字教学插上翅膀识字教学是小学语文教学的重点，如何培养学生的识字兴趣和识字能力是摆在我们面前的一个重大课题。
运用多媒体进行识字教学益处很多，可创设情境，激发学生的识字兴趣；可使学生多感官参与记忆，提高学生识字效率；可变抽象为具体，使学生识字与认识事物相结合；可再现场景，使学生在所营造的生活氛围中识字；可有效揭示识字规律，帮助学生识字；可借助动画，使学生巧记笔顺。
让拼音教学在课堂上“趣”味盎然
让拼音教学在课堂上“趣”味盎然上允镇南乃村完小毕劲娟摘要：教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏。
”汉语拼音的教学枯燥而又乏味，而低年级学生好动，活泼，我们根据学生这一特点精心设计课堂教学，把游戏引入教学中，虽说游戏不等于学习，但学习离不开游戏。
低年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习和游戏、童话、儿歌结合起来，让学生积极的参与拼音学习，这样不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高了学习效率。
教师运用兴趣特有的“魅力”，用“神秘”的语言将枯燥的拼音教学趣味横生，使学生主动参与到学习中去。
关键词：拼音、课堂、枯燥乏味、主动、趣味盎然一直以来，很多农村教师都觉得汉语拼音难教，农村学生学起来既枯燥又乏味。
特别是我们山区的教师更为感受到这一点，农村孩子憨厚扑实，缺乏主动性和求知性。
所以学起拼音来更是不容易。
但课堂始终将拼音引入教堂中。
怎样让枯燥的汉语拼音课堂生动活跃起来呢？让学生感觉学习汉语拼音是一件轻松，有趣的事情呢？在新课程标准理念的指导下，老师们尝试着用新理念来教学汉语拼音，收到了一定的效果。
一、以游戏为主线贯穿怎个教学过程。
拼音字母是热肠抽象的，要使抽象的内容变得贴近学生的生活，1就要求教师想办法调动学生的积极性；创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
良好的开端是成功的一半，《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，要与学说变通话和识字教学相结合。
苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。
在教学拼音的过程中，通过创设情境、讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，让学生在自主实践中情趣盎然地学习，使课堂成为学生学习的乐园，游戏的天地，让学生做“拼音乐园”里的“快乐精灵”。
如：在上《i u ü》教学中，有位教师这样来创设情境，“今天，我将带大家到拼音王国里玩，有几位朋友已经坐在开往拼音王国的车上了，你们能猜出他们是谁吗？（用猜谜语的形式复习巩固：（1）圆脸小姑娘，小辫右边扎，这是什么韵母？（2）像个圆圈；这是什么韵母？（3）白鹅的倒影；这是什么韵母？）刚才，在大家上车的时候发生了一件事，离拼音王国还有一段距离，让我们先来看看发生了什么事呢？（出示图片：小蚂蚁；要过河，乌龟伯伯把他驮，鱼儿见了笑呵呵。
信息技术让拼音教学如此多彩
信息技术，让拼音教学如此多彩江苏省涟水县南门小学 章薛娥【摘 要】 汉语拼音内容比较抽象枯燥，使得其难教难学，制约了语文教学的发展。
而信息技术与拼音教学的有机整合则优势明显，利用信息技术，能使抽象的符号变得鲜活、生动，教学手段灵活、多样，这样更切合儿童身心特点，能有效提高拼音教学效果。
【关键词】 拼音教学；信息技术；课程整合；优势一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡阶段，抽象枯燥的汉语拼音是其小学语文学习的第一道难关。
因此，教学时，教师要充分挖掘教材，运用信息技术表现教学手段的多样化，将抽象的符号转换成形象的、与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，激起学生对拼音的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
那么，如何合理运用信息技术，使其为汉语拼音教学插翅添翼，从而激发学生学习拼音的兴趣，切实提高学生的拼音能力呢？在教学中，我做了以下尝试：一、用好信息技术，让课堂教学缤纷精彩1.巧编动画故事，拼音学习热情高语文拼音教材中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不足以让学生进入情境，不能足够点燃学生求知的火花。
而在多媒体课件中，可以将情境图做成动画形式，并伴随动画配上一个小故事。
例如，教学“a o e”时，我是这样设计情境动画的：早晨，太阳公公笑眯眯地看着我们，乐乐背着书包去上学；大公鸡站在木栅栏上，“喔喔喔”地高声唱着歌儿；大白鹅在池塘里游来游去，扑闪着翅膀向他们问好……色彩艳丽、生动活泼的动画展现在学生面前。
老师引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨；乐乐看到大白鹅在水里游。
接着，老师神秘地说：“现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐交朋友，可是又不好意思直接去找他，于是就躲了起来。
现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗？”学生找到扎着小辫的阿姨、“喔喔”啼叫的公鸡、“e”形羽毛的白鹅就用鼠标点击一下，这时，与“阿姨”的“阿”、公鸡“喔喔”的“喔”、“ 白鹅”的“鹅”谐音形似的“a”“o”“e”便从画面中跳了出来，并配有画外音“你想和我做朋友吗？”生动的画面、动听的音乐、可爱的形象、充满人文的内容，让教学气氛活跃起来，学生的学习积极性被激起。
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运用多媒体为拼音教学插上翅膀
第五师89团小学余欢
摘要：现如今，教学硬件设施比较优越，计算机多媒体在教育教学方面运用已经普及，在汉语拼音教学活动中，充分运用计算机多媒体技术，能培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力。
利用多媒体辅助手段进行拼音教学，可以使图、文、声、像并茂，不仅使单调、抽象的拼音字母具体化，形象化、生活化，更能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象能力，在优化课堂结构，提高课堂教学效果等方面都起到事半功倍的作用，真正为拼音教学插上了翅膀。
关键词：多媒体拼音教学学习兴趣
对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更无忧无虑的生活，而是一个有着规范、进行学习的场所。
他们学习语文的第一关就是汉语拼音，汉语拼音作为进行阅读的一个重要工具，他的地位勿容置移。
那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢？为此，我着实花了一番心思，在众多的方法手段中，多媒体课件的运用帮了我的大忙，在此，就简单谈谈自己利用多媒体课件进行拼音教学的一点体会。
一、巧妙运用电教媒体，激发学习兴趣
导入新课是一门艺术，其方法多种多样，其中运用多媒体课件导入的方式可以说是一种较为积极的导入方法，通过播放多媒体片段，在教室可以营造一种浓厚的学习氛围，在不自觉中调动了学生学习的积极性与投入度，使学生的注意力高度集中，信息传输系统处于最佳导通状态。
所以，在教学中激发学生求知兴趣，
对提高课堂教学的效益是很重要的。
无论学习哪一项知识，无论面对什么群体的学习者，兴趣都会起到一定的作用，学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。
而多媒体课件结合了小朋友比较感兴趣的各种动画与色彩、音响，显得生动形象，直观性极强，对于激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用。
对待每一届一年级学生，开学伊始，我总习惯于给他们演示一个课件：一个小姑娘从左边走出来，一边向小朋友挥手，一边说：“嘿，小朋友，你们好，我是拼音姐姐，从今天开始，我就要跟你们在一起了。
我要带你们一起走入“拼音王国”。
我的用处可大啦，能帮你们识字、读书、学说普通话。
你们愿意跟我做知心朋友吗？”这时，在坐的小朋友既好奇又激动，异口同声地说：“愿意！”紧接着，课件上的拼音姐姐就会接着叫大家朗读一则儿歌：“拼音字母真是好，读书识字离不了，帮助讲好普通话，我们快快掌握牢。
”小朋友对此新奇不已，他们的积极性一下子便调动起来了。
再如学习“i u ü”时，我是这样设计的：随着优美的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水。
绿绿的小草，一只蚂蚁在岸边要过河，可他不会游泳，怎么办呢？一只乌龟游过来，把小蚂蚁背过河。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，学生的兴趣立刻被激发出来，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i u ü”便从画面上跳出来，而画外音”你想学会我吗？你想和我做朋友吗？等鼓励的语言，更让学生欢呼雀跃，“学意”盎然。
二、巧妙运用多媒体游戏形式，巩固拼音教学
1、连线游戏。
在声母学完后，安排了这样的巩固练习，按声母表顺序连线。
我把这个练习设计成具有很强交互性的游戏，画面上出现一头大象骨骼的支点，每个支点上各有一个声母，画外音：“小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连一连，让我变成一头活蹦乱跳的大象吧！”学生便用鼠标连线，连对了一次，画外音：“你真棒！接着做！”如果学生连错了，画外音：“别灰心，再想一想！”当整个大象都顺利地连完后，这只大象活了，动了，仰仰头，甩甩长鼻子，高兴地大叫一声：“你真了不起！我们是好朋友啦！”
2、拖拽游戏。
拼音教学中还设计了这样的练习：一组拼音词与之相对应的拼读情境图，把拼读练习与学生的生活经验连接起来。
如“y w”一课的拼读情境图，我把这个美丽生动的画面做成一个动画，画外音：“多么可爱的夏天啊！小朋友，你能把这个动画里都有些什么说出来吗？”“再看看我的下面有几个音节，你读一读，能把它拖放到图上正确的位置上吗？”学生自己说一说、读一读、拖一拖，拖对了媒体便表扬：“你真棒！”拖错了便鼓励：“再读一读，想一想！”。
这样做既保护了学生幼小的自尊心，又培养了学生克服困难的良好品质。
3、射击游戏。
教材中在每一课都编排了与本课内容相关的音节表，把常用的音节都列了出来，学生通过朗读练习，从而掌握音节的拼读。
我在教学中，把这个部分的内容做成了打气球的射击游戏：媒体拼读，学生用鼠标点击媒体所拼读的音节，如果点对了，一个大气球便“啪”地被射中了，如果点错了，画外音：“再听一听！”媒体又播放一次。
多媒体课件在汉语拼音教学中的运用，教师教得轻松，学生也学得愉快，从而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。
三、巧用多媒体，有利于扫除教学中的障碍
在汉语拼音教学时，我们教学在一线的教师都知道，j、q、x和ü相拼时应
该去掉上边两点的规则是学生们经常犯错误的地方。
教学中，我设计了这样一个多媒体动画课件，一个头上顶着两点的小狗与胸脯上贴着j、q、x的三个动画小动物分别拥抱，但小狗与这三个小动物分别进行拥抱的时候总是要把头顶上的两点拿掉，成了习惯以后，后来的每次拥抱，小狗头头顶上的小点每次便自然消失了。
这样给每个学生便留下了深刻的印象，让他们牢牢地记住了这条拼读规则。
四、巧用多媒体，学好汉语拼音，突破教学难点
动画演示，教学拼读。
在学生学习品读规则时，如果能很好地利用多媒体也一定会给学生留下深刻的印象，比如哪些声母和哪些韵母可以相拼，不可以相拼的我们都可以制作成多媒体课件，让学生自己动手操作，让他们练习选择哪些可以相拼，哪些不能够相拼，这样就很好地加深了他们的印象，对于他们掌握拼读规则有很大的帮助。
比如，教学中弄清形近字母：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教学中的难点。
有许多学生分不清楚，经常出错。
多媒体在这方面有着独特的优势。
如区分b—d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。
学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。
区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。
谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。
总之，多媒体的运用，给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。
然而应该承认，如果
教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想象。
因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。