桃林那间小木屋教学设计

15、桃林那间小木屋教学设计

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，你们都有过购物的经历吧？今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林的一间小木屋里，一起学习第15课桃林那间小木屋。（板书：课题）跟老师一起板书课题。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文。

小木屋里有什么？又发生了什么故事呢？让我们一起走进文章，自由放声朗读课文，要求读准字音、读顺句子。开始吧!

2、指名展示读。（错音要板书）

同学们读书都很认真，谁愿意展示一下你的朗读，开火车分段接读课文。其他同学要认真倾听，注意纠正读音。

3、默读课文思考主要内容。

同学们回家预习很到位，读得不错。课文读了两遍了，主要写了

一件什么事呢? 板书：我---- 主人

我在（）的指引下，来到了桃林那间（），在那里我按

照主人（）上所写的内容，自己（）并自觉（）的事。

三、品读课文, 体验情感。

1、那片桃林的主人是谁？在这片没有主人的桃林中“我”得到

的是什么？板书：信任喜悦

（没有主人，我得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。）

2、这种信任表现在哪呢？看大屏幕导学提示一。

导学提示一：（可以有信任来自园林主人热情的箭头）

（1）桃林主人对顾客的信任体现在哪些方面？独立用“一一”

画出来，并读读相关语句。

（2）组内交流并汇报。

3、汇报: （1）纸条这份信任来自桃林主人温馨的纸条。

（课件出示纸条）

a .当你看到这张纸条时，你有什么感受?（热情、礼貌、温馨）

b.那你们看看这张纸条和原句比，哪个好?

（课件出示：朋友，每篮桃子5元钱，自己摘，一定把钱放在箱子里！）

c.课件原句好，因为原句充满温馨、信任，让人感受到喜悦、

高兴。你能不能读出这种温馨和信任。组内练读并选代表展示。（读原句）

d.评价：从你的朗读中我仿佛看到了一位面带笑容，热情又礼

貌的桃林主人。

师小结：桃林里没有主人，也没有秤来称重量，更没有收银台收钱，只有一张小纸条。这一切都显示出桃林主人对“我”、对顾客的信任，所以这份信任来自桃林主人温馨的纸条。板书：顾客

所以作者说（课件齐读）在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦

（2）小狗原来信任还来自桃林里训练有素的小狗。

a.我们看一下第4自然段，（课件出示）

b.读到这儿，老师有个问题，

这句话中有个多音字，老师不知

道它在这里到底该读什么，是读km,还是读k rn?下面同桌分别选择一个音练读，读完告诉我在这读哪个音更好？为什么?

读km而不是krn,这一个km字更能体现主人对顾客的信任。

师小结：在桃林中，“我”感受到的不仅是桃林主人的信任，就

连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：（课件齐读）在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦

（3）桃林信任来自桃林主人丰润的桃子。

a.在小狗的带领下，我走进了桃林，课件出示第5段，我看到了什么样的桃林、什么样的桃子呢？用几个词来形容一下。（茂盛、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴、沉甸甸）

馋涎欲滴是什么意思？谁能用它来说句话?

b.同学们想去桃林看一看这让人馋涎欲滴、又香又甜的桃子吗?

（想）那老师就带你走进桃林去看看。（出示图片）

C.同学们看了这又大又甜的桃子，你什么心情？那能读出这种

喜悦、高兴吗？自由练读（点各组4号读）

小结：作者看到桃林中一个个鲜红、诱人的大桃子时，他感受

到了主人对他无比的信任，所以作者说：（课件齐读）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。

d.这次桃林自采桃子的经历就要结束了，作者被桃林主人精心

准备的一切深深地感动，也想留下一张纸条，看大屏幕

导学提示二: （1）假如此时你就是作者，面对桃林主人的精心准备、无

限信

任，你会对桃林主人说什么？

师：作者带着对桃林主人的种种感谢， 对那张纸条的无限留恋，

依依不舍地离开桃林， 让我们读读课文最后一个自然段体会一下作者 不愿离去的心情。

A. 指名读，读出作者的那份不愿离去。

B. 齐读，让我们一齐读出作者那份留恋与不舍。

四、情感升华、总结提升。

课文中的桃林，小木屋，小猫，小狗这些本来普普通通的事物

现在给我们的感受是不一样的，因为信任使这一切变得那样美好！

所以希望同学们在今后的学习生活中也能够做一个信任他人，

同 时也被人所信任的人，体会那份独有的喜悦之情。

15 桃林那间小木屋

信任

顾客）我 喜悦 2）组内交流

3）老师抽小组汇报。

五、 板书：

主人