音乐(心得)之音乐教学中如何体现以音乐为主的学科综合

音乐论文之音乐教学中如何体现以音乐为主的学科综合中小学阶段是学生个体成长的关键时期，是个体逐步走向成熟的成长时期，学生的各方面都潜藏着极大的发展可能性。

单一的音乐教育使学生得不到身心的发展，体现不出音乐的审美价值。

因此，音乐教学要与艺术以及艺术之外的其他学科有机结合起来，扩大学生的文化视野，启迪学生的智慧。

在教学中，可将舞蹈、绘画等引入教学。

中小学音乐教学中提倡学科综合是十分重要的。

主题内涵进入新世纪以来，世界教育的发展趋势及走向有了一个重大的变化，那就是：倡导课程向学习者的经验和生活回归，密切课程同学习者发展需要的联系，追求课程的整合、融合与综合。

《音乐课程标准》指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

”这就是说，在具体的教学实施中，“提倡学科综合”的理念可以通过有效途径来体现与贯彻。

首先，音乐教学虽划分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个不同领域，但体现在教学中却是一个整体，四个领域是一种相互渗透、互为依存的关系。

从一定意义上说，感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是音乐表现活动的出发点与归宿，而反过来，表现则音乐鉴赏活动的客观表征。

鉴赏水平的提高可增强音乐表现力，同样，良好的音乐表现则有利于鉴赏经验与审美体验的获得。

因此，不同教学领域的相互渗透与整合，可以最大限度地发挥音乐教学的整体效应，从而促进学生感受力、鉴赏力、表现力和创造力的和谐发展。

其次，音乐虽有自身的独特性，但其艺术属性同其他姊妹艺术一样都是“主情”的对情绪、情感的表现是种类艺术的共同特征，因此，音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等具有十分密切的联系。

我国《毛诗序》曾这样阐述艺术之间的关系：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足，则于之舞之跳之蹈之也。

”在具体的音乐教学中，充分利用艺术之间的这种相融相通关系，充分发挥与运用各种艺术门类不同表现手段，整合成综合性的音乐教学方式。

再次，软化学科边缘，加强音乐同其他学科的联系并在教学中整合与实施，不仅是一种趋势，具有广阔的发展前景，同时也有着十分丰富的教学资源。

音乐课程的综合，体现音乐教学中学科综合的原则。

它可以帮助学生更直观更形象的理解音乐，能够激发学生尊重艺术的感情，促进学生理解多元文化，提高音乐鉴赏能力，表现能力，创造能力。

音乐教学中应时时抓住“音乐为本”的主线。

充分发挥音乐以外学科始终为音乐教学服务的作用。

在音乐教学中决不能本木倒置，有利于进一步提高音乐教学质量。

案例描述1：《茉莉芬芳》五年级的一节音乐综合课：教师安排这样在教室里放了一盆茉莉花，先请学生上来闻闻茉莉花的香味，在泡上一杯茉莉花尝一尝，然后再请学生说说古人赞美茉莉花的诗句。

还让学习查资料它是属植物花木中的哪一科？这样下来最后只剩下几分钟的时间唱《茉莉花》歌曲。

案例分析教师饶了好大的一个圈，从嗅觉、视觉、味觉等来解释得清清楚楚，却忘记了这是一节音乐课，这样的综合能激发起学生多少的音乐情感？学生能从中了解多少的音乐知识？我们以往所说的，在音乐教学实践中，过度强调音乐知识的讲解，音乐技能的传授，导致课程理论性较强，使学生对音乐不感兴趣，引发音乐教育者的神思----如何让学生愉快的学习呢？于是大家在改革中不断创新，但是我们觉得不应该完全排斥音乐知识的传授和技能的学习，这里的关键是教师如何将知识技能技巧，巧妙地容入到学生的音乐感受中去。

因此，综合音乐体现学科特点，围绕教学目标来实施。

把《茉莉芬芳》教案再作一下改变：把了解茉莉花这个环节简化，留出大部分时间进行音乐活动。

如让学生欣赏不同的演唱版本的民歌《茉莉花》，体会其表现风格和表现形式；欣赏古筝、萨克斯演奏的《茉莉花》，让学生对比不同乐器的音色所产生不同的效果；欣赏用方言演唱《茉莉花》和宋祖英在维也纳金色大厅里用普通话来演唱，让学生体会同一首歌在不同场合，不同语言，不同伴奏，不同地域下产生的不同效果，使学生感受感受到不同音乐表现形式下的《茉莉花》所散发出不同风格特点的芳香。

这样能让学生始终在感受音乐，体会音乐的过程中学习音乐，并为我国有优秀的民歌感到自豪。

这样的音乐课，始终围绕音乐在拓展，综合有度把握住综合的契机点进行课堂设计，使学生从中体验到美的享受。

案例描述2：“走进西藏”的欣赏课教学中，聆听三首关于西藏题材的歌曲前，分别使用了三段创设情境的散文诗式的导言：“美妙的诗，感人的歌，像从高原雪山倾泻而下的河。

时间、空间挡不住它奔向大海的冲动，藏族人日夜聆听的歌早已跨过时空，飞向远在千里万里之外的我们。

它引导我们飞过高原，飞过雪山，到达美丽而神奇的西藏。

”（听赏《走进西藏》）“西藏被人们称为世界屋脊，在我们这个星球上，它与太阳的直线距离最短。

对于外界来说，西藏的魅力无穷无尽，魅力不仅来自于雪山、高原、宽谷和湖盆，也不仅来自那些靠人类目前的智慧尚不能完全认识的传说，而更多的是不息于那奇幻的宗教色彩。

”（听赏《阿姐鼓》）“一位诗人写道：深夜，人们燃着酥油灯保持屋内的光明，以为这样能防止恶魔的入侵。

晨起，人们早祷，以为这样可以安抚已逝去亲人的灵魂。

也许，我们知道这里有太多的迷信色彩，但是我们仍然为他们那祈盼美好、安宁生活的希望和那颗质朴的心而感动。

没有人能教会你去如何欣赏大海，你要自己看，自己听，自己想，自己悟，方知心中的大海。

也没有人能教会你去欣赏美好的诗和歌，用心灵去感悟吧，感悟那纯洁的大自然，感悟那原始的人性和自尊。

”（听赏《天唱》）案例分析音乐通过音响组合达到表现的目的，文学通过文字的组合达到目的。

创设情境的散文诗式的导言，富有想像力和哲理性充满了诗情画意与人性光辉，配以《走进西藏》、《阿姐鼓》、《天唱》等音乐的感人旋律，对学生的情感与心灵产生巨大的感染力与震撼力。

在这样的教学过程中，学生体验的已不仅仅是音乐本身，而是对更深层次文化背景与人文精神的感悟与思考。

案例描述3在欣赏《百鸟朝凤》时，教师不出示标题直接欣赏，让学生谈谈感受。

有位学生说：当早晨的阳光星星点点地洒在大森林的草地上时，鸟儿们都一个个的醒来了，开始是一只鸟在练嗓子，后来大家都一个个都争先恐后地唱了起来，仿佛在比赛，看谁的歌声最美妙？最后教师让学生以描绘的形式展示这首作作品的美妙意境时，学生们都很兴奋，有的画出各种各样的鸟，有的画出鸟儿争鸣的场面，还有的有线条和图形的逐渐变化模仿出鸟鸣的渐强。

案例分析音乐与美术也是姐妹艺术。

人们常常把音乐称作“凝固的画面”，把美术称为“流动的音乐”。

在音乐欣赏课中，让学生把音乐意境用画表达出来。

有时音乐欣赏中，加入一些美术作品，能加深对音乐作品的理解。

在音乐教育中与美术教育的有机结合，对于开阔学生的视野，活跃学生思维有着举足轻重的作用。

当学生在唱歌、欣赏乐曲时，将描绘的色彩、形体、线条与音乐的节奏、旋律、和声容入思维绘出心灵之画时，体现出音乐与美术的最完美结合，绘画作为音乐最美妙、最默契的搭档，就更加名副其实，音乐教学的效果也就随只提高。

案例描述４小学低段年级的《动画片与音乐教学》——欣赏《米老鼠幻想曲》一课中，教师先简单地介绍了这部动画片的内容，接着直接让学生欣赏，学生兴致很高，欣赏着动物门精彩的表演，还能听着美妙的音乐，等到下课铃声了。

学生们还不想离开教室。

案例分析在小学音乐欣赏教学中，让学生带着浓厚的兴趣走进课堂，时时保持学习音乐的积极心态产生愉悦心情是学生感受音乐，理解音乐，感悟音乐魅力的重要条件。

小学低年级学生心理和生理特征是，思维以形象思维为主，容易被丰富多采、富于动感的画面吸引，容易对轻松、优美旋律产生情感的共鸣，而动画片，具有形象鲜明、画面丰富、音乐旋律轻松活泼的特点。

在音乐欣赏课与动画片有机结合能收到一定良效。

如观看动画片中相关部分可以让让学生讲讲故事的情节；重点片断欣赏，让学生关注音乐；聆听动画音乐，鼓励学生边哼唱边表演。

同时还让学生了解动画片的音乐大师音乐大师的其他作品。

通过童趣动画片进行音乐欣赏教学要注意：不能以动画片代替音乐音乐课，音乐课不能成为看动画片的电影课。

要把看动画片和听音乐紧密联系起来。

立足音乐，挖掘音乐中的内涵，引导学生感受和体验音乐的各个要素在音乐表现中的作用。

只要能恰当好处的把动画片引入小学音乐欣赏教学，使之成为认识音乐大师及欣赏作品的桥梁，提高学生欣赏音乐鉴赏音乐的能力。

问题争议1、在音乐课中提倡学科综合，会不会减少音乐的内涵？2、音乐课融入其他学科的内容，不是为其他学科服务吗？3、音乐课与其他学科综合，弄得不三不四，根本不象音乐课了！相关问题思考进入新世纪以来，世界教育的发展趋势及走向有了一个重大的变化，那就是：倡导课程向学习者的经验和生活回归，密切课程同学习者发展需要的联系，追求课程的整合、融合与综合。

社会要求一个公民有高水平的综合素质，都需要成为德、智、体、美全面发展的公民。

提倡学科综合正是为了适应实施素质教育的迫切需要。

因循过去那种传统的教学体制，必将导致实施素质教育的停滞不前。

一、学科综合的理解新课标中明确指出：音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。

音乐教学中加强课程的综合性，其目的是通过增进学科之间知识的联系，提高学生对音乐的参与、感受、探索和创造的积极性，提高学生的审美能力和音乐修养，扩展学生的文化艺术视野，使音乐教育真正成为人本教育。

“学科综合”的具体内涵包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、美术等姊妹艺术的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合——这指的是有关综合的内容；在实施中，综合应以音乐为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系——这里可理解为如何综合。

可见“综合”是要结合内容与形式两方面去考虑。

二、学科综合的课堂教学实施建议1.精心提炼加工综合内容由于音乐课时量的限制，要在一堂课内展现众多内容就要考虑内容的科学性。

所选综合内容必须是经过仔细筛选、确认对教学有帮助的，在很多自己千方百计搜寻来的内容面前要下得了决心，善于理智地“忍痛割爱”。

例如前面的《茉莉芬芳》一课教师从嗅觉、视觉、味觉来了解茉莉花面面俱到一个环节舍不得去掉，结果时间不允许剩下不多的时间去感受《茉莉花》音乐。

《新课标解读》一书关于“综合”的具体做法中也提到：要把包括感受与鉴赏、音乐文化等音乐教学的各方面内容充分结合起来进行教学，如欣赏内容可通过演唱、律动来加深体验和理解。

可见这样的综合是极其有效的、真正以学生为本的综合。

2.科学周密考虑综合形式俗话说，形式是为内容服务的。

确定了综合内容后就应考虑形式的科学性与合理性了。

小学低段学生因注意力不易集中，趣味性较强的讲故事、绘画、游戏等成为老师的常用方法；高段学生开始注重独立思考，朗诵、写听赏笔记、简单的音乐创作等方式更为合适。