穿出美丽与自信

穿出美丽与自信

摘要:目前，很多中职学生对着装的要求较高，有18%处于高消费状态，这种现象的直接反映就是追逐名牌、相互攀比。这也说明他们在着装方面的不科学，对于服饰的认识不正确，因此影响了学习，也影响了同学之间的友谊，同时也给家庭带来经济负担。

关键词:着装;消费;自信

中图分类号： f126 文献标识码： a 文章编号：

服装的最基本作用是防寒御暑、护肤避邪，虽然从古到今服装也有某些特殊作用，如能够显示人们在社会上的地位、身份、职业，能够体味个人的文化修养、审美情趣、生活态度等等，但对于各类中等职业教育学校的学生而言，却并没有这样复杂。他们的身份只有一个，生活的环境场所比较局限，接触的人群比较单一，因此，着装要求也比较简单，大方、整洁、得体足矣。

随着高等院校的扩招，高中职院校生源质量参差不齐，学生素质也各不相同，学生的着装审美存在着严重误区。美不是天生就有的，也不是什么物都是美的。任何环境下的美丽存在都有着自身的标准，任何美丽存在都必须依附于“人”与“物”的和谐与统一。就视觉服饰美来说，是“观照者”人与“观照对象”服饰之间的统一。对于我们大学生来说，运用服饰来展示自身的魅力，已不是什么不可启齿的事情。可是如果着装不当，魅力与粗俗之间.却往往是“差之毫厘，谬以千里”。如何在游离的两者之间准确地找到自身的着装定位，绝对是不可掉以轻心的。否则，本意是展示自身的青春魅

力，一不留神就会走向美的反面，踏进误区。下面仅就学生着装而引发的一些思考，谈谈我的个人观点。

一学生着装中存在的问题

1.审美误区。每个人都有自己的特点，适合外貌和身才的服装，能够弥补自身形体上的不足，掩饰和减轻生理上的缺陷;符合个人气质的服装，能够突出个性品味，令人赏心悦目，体现着一种人性美。做为学生，服装的款式、色彩、质地等要求相对简单，符合自己的体型、肤色、气质，搭配得体，既经济舒适，又能展现青春活力。可有些学生并非如此，别人穿什么，我就穿什么，什么时髦我就穿什么，完全不注意根据自身的特点而着装，有时非但达不到相应的目的，反而给人一种松散、矫作、娇艳，甚至不伦不类的感觉。这就说明，他们在一定程度上还缺乏应有的审美意识。

2.定位误区。中等职业学校的学生，年龄在16岁至20岁左右，正好是一个充满活力、易于接受新事物的阶段。在这个阶段的学生，既不像高中生那样致力于紧张的学习，又不像大学生那样有着相对成熟稳定的人生观价值观，一部分学生与社会上的人和事接触较多，因此，其着装受社会影响也比较大。这部分学生有的穿着过于紧、露、短，有的过于杂乱，再加上发型和装饰品的佩戴，使男生给人以社会酷哥的感觉，而女生则似乎多了几许风尘气。学生着装，木来应该整洁、大方、文明，而校园中看到的，却往往会令人望生喟叹。作为一名学生，任何时候，都应该根据自己的身份和年龄而着装，也就是说，学生应该像个学生样。

3.缺乏文化底蕴。每个人的形象都是外在与内在地结合，外在即人的形体容貌，内在则是指个人的气质品味。形体容貌我们可以通过服装饰品稍做修饰，而个人气质不同，虽然它可以在服装的衬托下体现得更充分，但更主要的是决定于一个人的文化底蕴和修养水平。而有些学生恰恰相反，平时不注重文化知识的学习，不注重加强道德修养，却总想通过另类、时髦、不合年龄与身份的服装来衬托个人气质，以此来显示自己的与众不同;或者虽然穿着大方得体，却语言粗俗，满口脏话……十年树木，百年树人，在我们的职业教育中，学生的文化知识还有待提高，思想品质还需要进一步地培养。

4.攀比风气逐渐上升。很多学生对服装的要求较高，有18%处于高消费状态，他们追逐名牌、相互攀比，过度消费不仅影响了学习，也影响了同学之间的友谊，同时也给家庭带来了经济负担

虽然以上谈到的学生着装问题只是校园中的个别不文明现象，大部分学生能够以一个学生的身份来要求自己，但是在现代人们生活意识形态改变及社会各种思潮的影响下，谁又能保障这种现象不会像蚕一样慢慢地吞噬整片桑叶呢?这只能说明，在我们的职业教育中，尤其是德育教育中，还存在着履待解决的问题。

二中等职业教育中存在的问题及解决方法

中等职业教育是根据职业岗位的要求有针对性地对学生实施职

业知识教育和职业技能培训，因此许多职业学校仅重视学生的职业技能教育，忽略了职校学生的德育教育。而职校生或者是应试教育下的失败者，或者是因中等职校生源锐减、“饥不择食”情况下招

就的素质良荞不齐的学生，这就使许多的中等职校教育中出现了学生课上睡觉、逃课、看小说，课后泡网吧、谈恋爱等情况。学生着装，虽然只是学生生活的一个剪影，却能够捕捉到校园文化的气息，体现学生素质的高低，揭示出职校德育教育的不足，让我们这些教育工作者能够及早发现问题、解决问题。

1.优化德育教育。德育教育是职业教育的主要任务之一，各个学校都在开展不同程度、不同角度的德育教育工作。但是德育教育从它的内容、目的，到实施德育教育的思路、途径及德育教育要达到的目标等等都是非常复杂的问题，并非三言两语就可以表达清楚，因此，笔者并非想就此展开论述，只是提醒我们的教育工作者应该继续加强这方面的工作，以提高学生综合素质。另外，学校德育教育要和生活实践相结合，德育教师要了解学生的思想状况和内在需求，不能空喊树立什么远大理想、远大目标，而应该有针对性的、因材施教的让德育教育融入学生的生活，通过有效的教育方法塑造学生良好的意志品质，让学生更好地认识社会、了解社会，将来才能更好地服务于社会。

2.弘扬校园文化。学校应该尽可能提供一切可能的机会，给学生创造良好的文化氛围:通过板报、展览、文艺社团、文艺活动等各种形式，充分发掘学生潜力，增长学生才艺，培养学生良好的志趣情操;设计和组织开展内容丰富、形式新颖的主题教育活动，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

3.落实美学教学。据了解，许多中等职业教育学校都在开设美学、

礼仪课程，但是收效并非让人乐观。主要原因是:①教材内容空泛，缺乏实质性的内容;②教师照本宣科，学生缺乏学习兴趣;③学生不重视，认为不是主课，逃课、睡觉等情况尤其严重。其实美学是一门很好的学问，简单而言，通过学习，我们可以提高自身的审美情趣、提升个性品味，不致于盲目地追随别人。因此，希望学校和美学教师能够引起足够的重视，采用多种教学手段，多方位、多角度、多渠道的给学生搭建学习平台，使美融入每位学生的生活。

4.教师以身作则。教师是知识的传播者，教育的执行者，其言行举止直接影响着学生。所以教师除了要注重仪表端庄大方外，还要从举手投足、交流座谈等多个方面去影响学生、诱导学生，正所谓“身教重于言教”。班主任老师是基层的德育工作者，和学生接触得最频繁，因此，班主任老师一定要注意自身思想素质和业务水平的提高，以达到管理育人的目的。而任课教师在传授知识的同时，也要不失时机地渗透德育教育的内容，真正做到教书育人。

三小结

爱美是人的天性，尤其是充满朝气的大学生，他们不再是扎进书堆里、不修边幅的书呆子，他们弹指之间便能通晓世界的资讯，速度和广度赋予他们自信;交流的跨度，使他们总能敏锐捕捉最新奇、最前沿的事物。单纯的从书本获取知识不再是他们的唯一追求，他们懂得生活的美来自于各方面的和谐发展，而最直接的是对自我形象的修正和美化，这是自信美的直接来源，也是自我品味和社会交往中自我展现最直接的表征。做为一名教育工作者，我们应该而且