幼儿园中怎么样师幼互动

师幼互动是幼儿园教育的基本形态，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力和教育智慧相结合的综合表现。教师在教育教学实践中都希望与幼儿进行有效的师幼互动，那么，如何建立有效的师幼互动呢？我认为应该做好以下几点：

一、根据幼儿的年龄特点创设游戏环境实现师幼互动。

游戏是一种符合幼儿身心发展的快乐自主的实践活动，幼儿在游戏过程中是非常愉悦的，幼儿在愉悦的情感体验中，拥有玩什么、怎么玩的权利，教师应考虑幼儿不同的年龄段具备的不同的生活经验与识知，小班和大班的幼儿认识不同、经验不同，也就有了不同的需求，教师首先要设计符合年龄特点的游戏活动，抓住幼儿的兴趣点，追随幼儿的兴趣点，为他们创设支持的环境和空间，引发幼儿的兴趣，师幼互动从物质环境条件上率先做以保证。

幼儿往往对已知的事物有更多的注意，比如说，小班的幼儿看到小花被，就会想到给布娃娃盖在身上；大班的幼儿看到年龄小的弟弟妹妹流鼻涕了，会学着老师或家长的样子，帮忙擦掉鼻涕，并且还会说："来来来，姐姐帮你擦鼻涕。"以上两例就是幼儿根据已有经验的模仿。因此，游戏活动的主题，也要以幼儿的的生活经验为基础。教师与幼儿共同确定和营造。比如：小班的幼儿可以玩"娃娃家"游戏，老师在游戏开始之前设计关于"娃娃家"的问题，引发宝宝浓厚的活动兴趣，宝宝可以根据自己的生活经验大胆的尝试游戏，并从中获取乐趣与再现经验。但是，中大班的幼儿就不会对"娃娃家"产生兴趣了，他们对社会生活的认知和经验丰富了许多，他们会认为那是"没意思"的游戏。教师就要根据中大班幼儿的年龄特点以及已有的社会知识与经验，在他们感兴趣的范围内设计"美发店""小超市"、"快餐店""小医院"等游戏活动，让幼儿尝试扮演超市的"售货员"、快餐店的"小厨师""小医生""美发师"等。游戏过程中他们可以自发的运用语言进行交流、在不同的社会角色之间交流，接触和运用已经懂得的数字做事，反应和提升自己的生活经验。在活动过程中拓展自己的思维，获取更多的经验；此外，幼儿还可以在"小医院"游戏中尝试医生和病人的角色扮演，从中运用并获取更多的角色体验和卫生常识，促进社会性发展丰富保健意识。

二、游戏过程中是师幼互动的良好时机

角色游戏中幼儿自由自在的扮演者社会的一个角色认真的玩儿，教师清楚的认识到幼儿在玩中发展着自身的能力，比如，做爸爸的应该怎样:做妈妈的是个什么样?医生怎么问病人，售货员怎样介绍商品等，老师都随时以顾客、孩子、病人的身份以一个游戏者的身份参与到游戏中来，和幼儿互动。教师以游戏的口吻参与游戏的过程中，有利于师幼之间更好的交流，使得师幼互动更加积极有效。在这个过程中传递着不同社会角色的相关知识和不同部门社会规则。促进着幼儿社会性的发展。

三、给每个孩子都提供展现自我的机会

同一个年龄段的幼儿，有的能力强一些，有的能力弱一些，但他们都有一个共同点，那就是：表现自己，渴望得到大家的认可。因此，我们在开展游戏活动的时候，一定要给每一

个孩子都提供展现自我的机会。比如说中班的社会教育活动《借玩具》，我们互动交流和安排游戏的时候要考虑到幼儿的层次水平，先提问简单的问题，如："同伴借给你玩具你要说什么？--谢谢！""从同伴家走的时候要说什么呀？--再见！"通过这些简单的问题调动能力弱的幼儿的积极性，吸引他们的注意力，拓展他们的思维，使弱势的孩子不至于无所适从，在活动中扮演着"旁观者"的角色。相反，对能力较强的幼儿，我们要加大问题的难度，如："去同伴家借玩具时你会怎么说呀？""如果同伴邀请你一起玩玩具你又会怎么说呢？"通过这样的问题开阔幼儿的思维空间，帮助幼儿在已有基础上获取更多的社交经验，使他们在语言表达、社交礼仪、生活习惯等多个领域都能得到很好地锻炼。根据幼儿的水平差距，分层次的设立问题、开展游戏，给每个孩子都创造一个展现自我的机会，让所有孩子的思维都活跃起来，构建积极有效的师幼互动。

四、以平等的身份与幼儿合作活动

作为幼儿教师，我们一直坚持"蹲下身子跟孩子说话"，意思就是以平和的语气与幼儿交流、以平等的身份与幼儿相处，更有亲和力和感染力。在幼儿的眼里，老师是高大而神圣的，没有人比老师更厉害，他们对老师十分崇拜，如果哪个孩子得到了老师的表扬，心里就乐开了花，比吃到巧克力还高兴呢。在老师的眼里，幼儿是纯洁的、善良的、可爱的，即使有点破坏行为也是无意识的，所谓的"调皮"，正是他们的可爱之处。在这种和谐的师幼关系中，我们选择了"做孩子们最好的玩伴"。比如，在户外游戏活动《老鹰捉小鸡》中，我主动做排头当鸡妈妈，幼儿紧紧抓着我的衣服，然后跟孩子们一起躲避老鹰的追赶，一身的汗水淹没在欢笑声里，累，并快乐着。我的参与，调动了所有孩子的积极性，孩子们井然有序的活动着，我们一起游戏、一起欢笑，一起交流经验，一起享受着活动的快乐和合作的幸福。