在作文里找回童趣

在作文里找回童趣
“童真”是童年的天真，“童趣”是童年生活之情趣。

现实生活中，儿童会随时以原始、稚拙、可爱的语言特点来反应天真的童年，表现童年生活之情趣。

然而，目前的小学生作文中，学生原本的、真实的语言表达被遮盖着，表现更多的是公共语言或成人化的语言。

儿童应有的天真、质拙、自然的语言，以及新奇而大胆的想象太少了。

因此，小学生作文教学要还其“童心”“童真”“童趣”。

那么，又怎样让小学生作文充满童真童趣呢？童真、童趣是上天赋于孩子的，因此我认为最根本的不是指导如何写的问题，而是弄清孩子的童真、童趣为什么会消失？才可以对症下药。

一、教师要有一颗童心，一双童年的眼睛
教师以童心去感受，用童年的眼睛去观察，就会发现小学生语言中稚嫩、浅显、天真、单纯的特点和优点。

例如：
爸爸：“汤姆，快把你的冰激凌上的苍蝇赶走，你听见了吗？”
汤姆：“爸爸，你不让我滑冰，难道也不让它在这儿滑一会？”
（《故事会》·笑话）
如果我们以成年人的思维和语言去判断，能体会的孩子充满灵气的语言吗？只能把汤姆的话看作笑话。

孩子的语言潜能非常丰富。

如：瑜瑜最喜欢看天气预报。

一次，她不小心摔了一跤，爬起
来哭着告诉妈妈：“妈妈，我局部地区流血了！”
（《家庭》·爸爸妈妈的耳朵）
孩子的语言是天真、可笑、不合逻辑的。

然而又是充满想象的，含有创造因素的，语言生动有趣极了。

进入小学后，在教师的调教下，孩子那富有个性的想象，鲜活的思维，生动的语言就被“规范”得规规矩矩，小心翼翼。

例如：
一篇三年级学生的作文，题为《包粽子》，写的是一个女孩子学包粽子的过程。

小作者在文章的结尾处这样写道：通过这件事，我懂得了一个道理，世上无难事，只怕有心人。

我想，学习也是这个道理，只要刻苦钻研，有决心，有信心，一定会获得好成绩。

以上摘录的是老师认同和赞扬的地方。

学生凡写事的文章，结尾处都会写明白了什么道理，而且凡事得跟学习搭上界。

几乎都成了标签式的话。

这就是教师讲评所起的导向和制约作用。

是教师把孩子最新鲜生动，最个性化的语言无情地扼杀了。

小学生对生活的认识是肤浅的，描述是粗糙的，评价是模糊的。

教师要立足从儿童的认识和语言实际出发，不求全责备，不以成长的目光和语言习惯去苛求学生。

教师必须有一颗童心，去了解学生，认同学生，找回童年的眼睛。

教师有了一颗童心，就能认同学生充满童真童趣的作文，就会有针对性地进行教学。

有一次，我布置三年级的学生写一次劳动。

一个学生写在劳动
课时捡垃圾的事。

她在文中写道：我找了一根棍子，看到地上的废纸、落叶，就用根子对准它们插下去。

等根子上的垃圾有一小串时，我就跑到同学面前，举起根子说：“请你吃牛肉干。

”同学们听了，都笑了……
这一段文字，非常朴实，充满了儿童情趣。

作文讲评时，我对学生说：“这篇作文写出了你们原汁原味的劳动。

让读的人感受到了你们劳动时愉快的心情。

在你们的生活中，还有很多有趣的事，希望你们都把它写出来，让我们共同分享。

”
二、让课堂教学贴近儿童的生活实际
玩是孩子的天性。

让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，这是最贴近儿童生活实际的。

让课堂充满情趣，充满乐趣，充满活力。

这种课堂气氛才能对孩子的语言采取保护的措施，并使之反映在作文中。

首先，取消课堂上过多的规矩。

这些规矩把天真烂漫的儿童训练成“老态龙钟的儿童”。

应该提倡“童言无忌”，让儿童畅想，畅言，精神上处于一种自由，放松的状态。

其次，确立以活动促发展的教学观。

根据小学生好动的特点，以及教材提供的信息，让学生读读、写写、说说，或者让他们唱唱、画画、演演、做做……
如教《小猴子下山》时，对掰、扛、摘、抱的理解，教师是让孩子做做动作，在操作的体验中明白做不同的事有不同的动作。

教《黄山奇石》时，让学生看录像或插图，使学生增加实感。

然后出
示课文中没介绍的黄山奇石的图片，让学生学着课文里介绍的方法以导游的形式描述。

教童话、寓言、民间故事时，可以让学生以小组为单位为学习后，以课本剧的形式演一演。

只有当儿童大课堂上真正是自由而充分地发展时，才能使学生对自我有足够的信心。

在表达中不说套话、假话、大话、空话，而以他们特有的口吻在语言的海洋中自由翱翔。

三、把学生从课堂带入到多姿多彩的生活中
从心理学的角度看，人的心理，意识是在活动中形成的，也在活动中表现，并随着活动形态（游戏、学习和劳动）的不断发展而向前发展。

开展第二课堂活动，在小实验、小制作、放风筝、猜谜、比赛等活动中，学生的兴趣很高，写出的作文内容具体生动，语言比较深入活泼，充满童真童趣。

如：观众们站在赛道两旁。

大家踮着脚，伸着脖子，嘴里高喊：“加油！加油！”好像老虎吼起来一样。

有个男同学喊得肚子都疼了。

站在最后边的小女孩，眼睛盯着远处跑来的运动员。

嘴里不住地说：“你一定要得第一！”
（《一次接力赛跑》）
孩子就是孩子，这应是我们教师信奉的天条。

孩子自有孩子的童真、童趣和天性。

让孩子充分发挥其天性是天经地义的事。

作为教师，应该解开束缚儿童情趣与思维的绳索，鼓励学生写童年生活之情趣，时时提醒自己童趣无价、童言无忌、童思更无忌。

切不可让孩子天赋的童真、童趣在我们的教育中渐渐地萎缩、退化，直至
丧失功能。