整本书阅读活动的设计与实施
整本书阅读教学设计与实施
整本书阅读教学设计与实施阅读是学生学习的基础和核心能力之一，对于培养学生的综合素质和学术水平具有重要作用。
整本书阅读教学是一种帮助学生深入理解书籍内容、掌握阅读技巧和提高阅读能力的教学方法。
本文将探讨整本书阅读教学的设计和实施。
一、整本书阅读教学的设计1. 确定目标：在教学开始之前，教师需要明确整本书阅读的目标。
目标可以是帮助学生更好地理解故事情节、提高词汇量、培养学生批判性思维等。
根据不同的教材和学生的需求，可以制定相应的目标。
2. 分析教材：教师需要对整本书的内容进行仔细分析。
了解故事情节、人物形象、主题等，以便更好地引导学生理解和掌握书籍内容。
同时，教师还需要对教材的难度、语言风格等进行评估。
3. 设计活动：根据教材的内容和学生的需求，教师可以设计一系列的活动来引导学生进行整本书阅读。
例如，可以设置心理描写分析活动、故事情节梳理活动、角色扮演活动等，这些活动能够促进学生的理解和思考能力的发展。
4. 制定计划：教师需要根据整本书的篇幅和学生的时间安排，制定整本书阅读的计划。
可以根据故事情节、章节等将整本书划分为几个阶段，每个阶段配备相应的教学活动和学习任务。
5. 引导学习：在整本书阅读的过程中，教师需要及时引导学生。
可以通过提问、解释生词、讨论等方式来帮助学生理解书籍内容，激发学生的学习兴趣和思考能力。
二、整本书阅读教学的实施1. 创设情境：在整本书阅读教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣和阅读动力。
可以利用影音资料、图片等辅助教具来展示与书籍内容相关的素材，为学生提供更直观、生动的阅读体验。
2. 合作学习：整本书阅读教学可以采用合作学习的方式进行。
学生可以分组进行小组讨论，相互交流对故事情节的理解、提出问题和建议。
同时，教师还可以组织学生进行角色扮演、小剧场等活动，提高学生的主动参与和阅读能力。
3. 多维评估：在整本书阅读教学中，教师需要进行多维度的评估。
可以通过阅读笔记、书评、朗读比赛等形式评价学生的阅读能力和理解水平。
整本书阅读活动方案范文（精选22篇）
整本书阅读活动方案整本书阅读活动方案范文（精选22篇）为了确保活动能无误进行，时常需要预先开展活动方案准备工作，活动方案是对具体将要进行的活动进行书面的计划。
活动方案要怎么制定呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读活动方案范文，欢迎大家分享。
整本书阅读活动方案篇1一、活动目的：书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯，是全世界的营养品。
“知识改变命运，阅读点亮人生”。
多读书，可以增长知识，富有智慧;多读书，可以知书达礼，超凡脱俗;多读书，也能陶冶情操，净化心灵。
紧系第一第二届读书活动的成功开展，继续围绕“营造梦想、书香校园”这一读书活动，为了深入推动我校读书活动的开展，促进全校师生与书相约，与书为友，塑造怡小文化形象，让书香溢满校园。
二、活动目标：1、通过阅读《名人故事》，了解名人成功的秘诀，培养低段幼儿良好的阅读兴趣。
2、通过了解《名人故事》中经典故事的情节和名人们的'成长经历，总结成功秘诀，让中段幼儿粗步领略名人风采，树立自己学习的榜样。
3、通过阅读《名人故事》，选其中一位名人为学习的榜样，写出自己真实、深刻的读后感受，树立自信，激发内驱力，勤奋读书，净化心灵。
三、指导重点：激发阅读兴趣，探究阅读方法，培养良好的阅读习惯。
四、活动口号：“品读经典，点亮人生”五、活动组织：本届读书节活动在校长室的组织领导下，由教导处、大队部，各年级部具体承办。
六、活动时间：9月1日——12月30日七、活动对象：全校师生八、活动要求：1、思想重视，认识统一;2、面向全体，积极开展;3、精心组织，务求实效;4、及时总结，不断提高。
整本书阅读活动方案篇2一、指导思想书籍，是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石;读书，是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。
读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。
在这满山红叶，五谷丰登的季节，我们迎来了__小学第一届读书节。
通过“读书节”活动，意在引导幼儿多读书、乐读书、读好书，拓宽幼儿视野，树立正确的人生观、价值观，提高幼儿的人文素养。
小学整本阅读课程实施方案
小学整本阅读课程实施方案实施小学整本阅读课程的目标是培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，提高他们的阅读理解能力和文学素养。
下面是一个具体的实施方案。
一、整本阅读课程的设计与内容：1. 整本阅读课程根据学生的年级和学科内容进行选择，每学期选择1-2本适合该年级学生阅读的经典文学作品。
2. 整本阅读课程的内容主要包括：阅读课文、理解和分析课文、阅读策略教学、课文相关知识的学习和讨论等。
3. 整本阅读课程可以通过小组讨论、课堂演讲、教师辅导等形式进行。
二、整本阅读课程的教学实施1. 选择适合学生年龄和阅读能力的经典文学作品，确保具有一定的难度和挑战性。
2. 在开始整本阅读之前，进行导读，介绍书籍的背景和基本信息，激发学生的兴趣。
3. 教师进行整本阅读的课堂演示，引导学生正确的阅读态度和方法。
4. 学生进行单独阅读，在阅读过程中记录自己的阅读感受和想法。
5. 定期进行小组讨论，学生分享自己的阅读心得，相互交流和学习。
6. 可以组织课堂或校内的阅读分享活动，让学生展示自己的阅读成果。
7. 整本阅读结束后，进行课堂总结，回顾主要内容和学习收获。
三、整本阅读课程的评价与反馈1. 整本阅读过程中，教师要及时给予学生评价和鼓励，关注学生的阅读动态和阅读能力的提升。
2. 定期组织评价考察活动，包括课堂小测验、读后感的书写和口头表达等。
3. 根据学生的学习情况，给予个别辅导或提供额外的阅读材料。
4. 效果评价可以通过学生的综合考试成绩、阅读能力测试、阅读兴趣调查等方式进行。
四、小学整本阅读课程的管理和保障1. 确定课程的具体时间安排和课程计划，保证每周安排固定的整本阅读课程。
2. 确保学生的课前准备和课后作业的质量，加强学生对阅读的责任感和自主学习能力的培养。
3. 配备专职阅读教师或学校图书馆馆员，提供专业的阅读指导和资源支持。
4. 配置适当的教学设施和图书资源，为整本阅读课程提供良好的教学环境。
总结起来，小学整本阅读课程的实施方案主要包括课程设计与内容、教学实施、评价与反馈以及管理和保障四个方面。
小学整本教材阅读实施方案 (2)
小学整本教材阅读实施方案 (2)
小学整本教材阅读实施方案
目标：
本实施方案的目标是提高小学生的整本教材阅读能力，帮助他们更好地理解教材内容，并培养他们的阅读兴趣和惯。
实施步骤：
1. 教师指导：
- 教师应该先详细阅读整本教材，并准备好相关的教学材料和资源。
- 教师应根据教材内容设计相关的读书活动和讨论课，以激发学生对教材的兴趣。
- 教师可以使用故事演讲、角色扮演和问题解答等方式，引导学生深入理解教材内容。
- 教师应鼓励学生提问，培养他们的批判思维和分析能力。
2. 学生参与：
- 学生应认真研读整本教材，并积极参与教师指导的活动和讨
论课。
- 学生应主动提出问题并积极参与讨论，以加深对教材的理解。
- 学生可以进行小组合作读书，互相交流并分享自己的思考。
3. 家长支持：
- 家长应鼓励孩子多读教材，帮助他们解决阅读中遇到的问题。
- 家长可以和孩子一起讨论教材内容，促进学生的思考和理解。
评估方式：
为了评估学生的整本教材阅读实施效果，可以采取以下方式：
- 针对教材内容设计的小测试或问答；
- 学生的参与度和表现评估；
- 学生对教材内容的分析和解释。
通过本实施方案，我们相信学生的整本教材阅读能力将得到有
效提高，他们将更好地理解教材内容，培养阅读兴趣和习惯。
同时，教师和家长的共同支持和参与也是实施该方案的关键。
《整本著作阅读》活动方案
《整本著作阅读》活动方案整本著作阅读活动方案简介整本著作阅读是一种推广阅读和分享书籍的活动方式。
通过组织参与者共同阅读并讨论一本书籍，可以促进阅读兴趣和思维能力的发展，同时也能够提升参与者之间的互动与交流。
活动目标1. 激发阅读兴趣：通过推广整本著作阅读，鼓励更多的人参与书籍阅读。
2. 提升思维能力：通过与他人的讨论和思考，拓展参与者的思维视野和分析能力。
3. 促进交流合作：通过活动的组织，增加参与者之间的交流并建立社交关系。
活动流程1. 选择书籍：根据参与者的共同意见，选择一本适合所有人阅读的书籍。
可以是经典文学作品、科普读物、或者大众文化类书籍。
2. 阅读安排：将整本书籍的阅读时间划分为若干个阶段，每个阶段的阅读量适中，方便参与者按时完成。
3. 阅读时间：规定每周的某个时间段为阅读时间，参与者可以在该时间内安排阅读。
4. 讨论会议：每周或每两周组织一次讨论会议，参与者分享自己的阅读心得、观点和问题，并与其他人进行交流和讨论。
可以通过线上平台或线下聚会的形式进行。
5. 辅助材料：为了帮助参与者更好地理解和讨论书籍内容，可以提供一些与书籍相关的辅助材料，如书籍摘要、作者简介等。
6. 结束活动：完成整本书籍的阅读后，可以组织一次活动总结会议，参与者分享他们的书籍体验和收获，同时也可以为下一本书籍选择进行讨论。
参与要求1. 活动参与者：任何对阅读感兴趣的人，不限于年龄、职业和学历。
2. 活动组织者：需要有一名活动组织者负责整个活动的策划、组织和协调工作。
预期效果通过整本著作阅读活动的组织，预计能够达到以下效果：1. 提升参与者的阅读兴趣和惯。
2. 加深参与者对书籍内容的理解和分析能力。
3. 增加参与者之间的交流和合作，建立更多的社交网络。
4. 推广整本著作阅读的活动模式，吸引更多人参与到阅读活动中。
活动方案可根据实际情况进行细化和调整，以最大程度地适应参与者的需求和兴趣。
小学阶段整本书阅读教学措施
小学阶段整本书阅读教学措施小学阶段的整本书阅读教学是培养学生阅读能力、提高语言表达能力的重要环节。
以下是一些针对小学阶段整本书阅读教学的措施：1. 推广图书馆借阅：学校应积极与当地图书馆合作，推动学生积极借阅图书馆的图书。
学校可以定期组织学生到图书馆借阅图书，并为学生办理图书馆借阅卡。
鼓励家长与学生一起去图书馆，增加孩子们阅读的机会。
2. 教师引导和鼓励：老师可以向学生推荐适合他们阅读的整本书，并提供一些简单的书评或推荐理由。
老师还可以组织小组讨论，让学生分享他们读过的书籍感想，激发学生的阅读兴趣。
3. 设计整本书阅读计划：老师可以通过制定整本书阅读计划，要求学生在一定时间内完成对一本书的阅读。
可以设置每周或每月阅读数量目标，并鼓励学生进行签到、讨论等形式来推动学生完成计划。
4. 阅读日记：学生可以通过写阅读日记的方式记录阅读过程中的感想、想法和收获。
老师可以要求学生每周提交阅读日记，通过审阅学生的日记，了解他们的阅读情况并给予指导和鼓励。
5. 整本书阅读角：为了增加学生的阅读氛围，学校可以设置一个整本书阅读角，提供舒适的阅读环境和各种书籍资源，让学生在课余时间自由阅读。
6. 学校图书馆或班级图书角：学校图书馆或班级图书角应有丰富多样的整本书资源，以满足学生的阅读需求。
学校和老师可以定期更新图书资源，确保学生有更多的选择。
7. 家长的参与与支持：学校可以通过家长会、家访等形式向家长介绍整本书阅读的重要性，并鼓励家长们一起陪同孩子阅读整本书。
学校还可以与家长合作，组织家庭阅读活动，增加学生的整本书阅读机会。
8. 组织整本书阅读活动：学校可以定期组织整本书阅读活动，如阅读分享会、角色扮演、阅读比赛等。
这些活动可以增加学生对整本书的兴趣和理解，提升学生的阅读兴趣和能力。
9. 多样化的评估方式：评估学生的整本书阅读成果不仅仅要看书籍的数量，还应注重学生对书籍内容的理解和表达能力。
评估可以采用口头报告、书评、演讲、绘画等多种方式，让学生能够全面展示他们的阅读收获。
小学整本书阅读活动方案
小学整本书阅读活动方案一、活动主题让阅读成为悦读二、活动目的阅读教学是小学语文教学的核心。
“整本书阅读”教学对学生未来的成长与发展有至关重要的作用。
“整本书阅读”是指在相对集中的时间里，以完整的一本书为阅读单位，以更接近生活阅读的学习情境组织阅读活动，完成学习要求。
《语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”列为学习任务群，鼓励学生读整本书，教学要注重阅读引导，培养学生阅读兴趣，提高阅读品味。
三、活动目标1.通过写绘日记、读书笔记，分章节批注阅读，完成较为丰富的语言材料和言语活动的积累，能在特定的文学情境中对作品进行理解分析和评价。
2.通过梳理和整合，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并在写作中提升语言运用能力。
3.熟练运用多种媒介丰富自己对作品文学形象的感受与理解。
鉴赏作品表达技巧，感受语言特色，丰富自己的语言表达。
朗读与演讲的形式进行表达与交流，提高自己的认识与探究。
四、阅读书目必读：1.《青铜葵花》2.《哈利波特》第一本3.《呼兰河传》4.《写给孩子的哲学启蒙书》有余力的孩子选读：5.《水浒传》6.《童年》7.《我的大学》8.《在人间》五、活动策略（一）教师层面1.保证专时专用，两周一次的整本书阅读课，每天的午读时间是学生整本书阅读的必读时间。
2.开读书交流会。
两周一次举办“故事会”“评人物”“说心得”“辩论会”“读书知识竞赛”等形式多样的班级读书会，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
3.建立好书交换站：同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，一月一次举行“好书换着看”的活动。
4.专设“精品屋”。
展出学生的优秀摘录本及学生的佳作。
5.制定评价方式。
建立以班级为单位进行的“整本书阅读星级”机制。
（1）充分利用各班教室后墙板报，及时将学生的读书笔记展示出来。
（2）每两个月班内组织一次评比活动。
评出班级读书小博士、“故事大王”“古诗大王”“读书明星”。
整本阅读实施方案
整本阅读实施方案一、整本阅读实施方案的制定目的。
整本阅读实施方案的制定旨在帮助读者系统、全面地阅读一本书籍，提高阅读效率，深化对书籍内容的理解，培养批判性思维，提升阅读品位，达到全面提升个人素质和知识水平的目的。
二、整本阅读实施方案的具体内容。
1. 阅读前的准备。
在进行整本阅读之前，需要对所要阅读的书籍进行一定的了解和准备工作。
可以通过查阅相关资料、了解作者背景、阅读书评等方式，对书籍的主题、背景、作者观点有一个初步的了解，为后续的阅读打下基础。
2. 阅读过程中的注意事项。
在进行整本阅读的过程中，需要注意以下几点：（1）集中注意力，避免分心。
整本阅读需要较长时间的连续阅读，因此需要保持良好的阅读状态，避免分散注意力，影响阅读效果。
（2）注重细节，把握主题。
在阅读过程中，需要注重细节，理解作者的观点和论证，同时把握书籍的主题和核心思想，不偏离阅读的重点。
（3）适当做好阅读笔记。
可以在阅读过程中适当做好阅读笔记，记录自己的理解和感悟，有助于加深对书籍内容的理解和记忆。
3. 阅读后的总结与反思。
整本阅读结束后，需要进行总结与反思，可以通过以下几个方面进行：（1）总结书籍的主题和核心观点。
对书籍的主题和核心观点进行概括和总结，确保自己对书籍内容有一个清晰的把握。
（2）思考与其他书籍的联系。
可以思考所阅读的书籍与其他书籍之间的联系和区别，加深对书籍内容的理解。
（3）思考对自己的影响。
思考所阅读书籍对自己的影响和启发，以及如何将书籍内容运用到实际生活中。
三、整本阅读实施方案的效果评估。
为了检验整本阅读实施方案的效果，可以通过以下几个方面进行评估：（1）阅读效率的提升。
通过比较整本阅读前后的阅读效率，来评估整本阅读实施方案对阅读效率的提升情况。
（2）对书籍内容的理解和把握。
通过对书籍内容的理解程度和把握程度进行评估，来检验整本阅读实施方案对于提高对书籍内容理解能力的影响。
（3）个人素质和知识水平的提升。
通过对整本阅读实施方案后个人素质和知识水平的提升情况进行评估，来检验整本阅读实施方案对于个人素质和知识水平的提升效果。
2023春季 初中阅读整本书活动的执行方案
2023春季初中阅读整本书活动的执行方案目标本次活动的目标是鼓励初中生阅读整本书籍，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
活动内容1. 书籍选择：根据初中生的年龄和阅读水平，选择适合他们的书籍。
可以选择一本经典文学作品或者一本与他们的研究内容相关的非小说类书籍。
2. 阅读计划：制定一个阅读计划，每个参与活动的学生需要在规定的时间内完成整本书籍的阅读。
建议将整个活动分为几个阶段，每个阶段设定一个目标。
3. 阅读辅导：为参与活动的学生提供阅读辅导。
可以组织阅读小组，让学生互相讨论书中的内容和理解。
也可以安排导师或老师对学生进行一对一的辅导。
4. 互动活动：在阅读过程中，可以组织一些互动活动来增加学生的参与度和兴趣。
例如，可以设置阅读报告的分享会，让学生分享自己的阅读心得和感受。
5. 奖励机制：设立奖励机制，鼓励学生积极参与阅读活动并完成阅读计划。
可以给予学生奖励证书、奖品或者其他形式的奖励。
资源准备1. 书籍采购：根据选择的书籍，及时采购足够的数量，确保每个参与活动的学生都能获得一本。
2. 辅导师资：组织有经验的老师或志愿者作为辅导员，提供学生阅读辅导。
3. 活动场地：根据需要，准备适合阅读讨论和互动活动的场地。
4. 奖励准备：准备奖励证书、奖品或其他奖励形式。
活动执行步骤1. 策划阶段：- 确定活动目标和内容。
- 确定书籍选择和阅读计划。
- 确定辅导师资和活动场地。
- 设计奖励机制。
2. 宣传阶段：- 制作宣传海报或传单，宣传活动的时间、地点和内容。
- 在学校官方网站、班级群等渠道发布活动信息。
3. 活动准备阶段：- 采购足够数量的书籍。
- 安排辅导师资和场地。
- 准备奖励和活动所需的其他资源。
4. 活动执行阶段：- 按照阅读计划指导学生进行阅读。
- 安排辅导员进行辅导和讨论活动。
- 组织互动活动，增加学生参与度。
5. 活动总结阶段：- 收集学生的阅读心得和反馈。
- 进行活动总结和评估。
- 发放奖励和证书。
整本书阅读活动的设计与实施ppt课件
《三国演义》自读学程设计
阅读范围
阅读任务
（1）熟悉重要情节，完成表格。（煮酒论英雄、击鼓骂曹、 许田打围、挂印封金、过五关斩六将、古城会等事件的时间、 第十五至三十 地点、人物、事件、评论） 三回：魏武挥 （2）理清吕布、曹操、刘备、袁绍之间的矛盾纠葛，用思维 鞭，曹军壮大。 导图展示。 （3）你如何评价陈宫择吕布弃曹操的选择。 （4）请结合原著分析袁绍官渡之战失败的原因，以“谏袁绍” 为题，写一篇文章。
《论语》 《红岩》 《朝花夕拾》 《骆驼祥子》 《海底两万里》《鲁滨逊飘流记》 《三国演义》《西游记》《水浒传》
列入北京高考考试说明的书目
领域
书目
古代文化 《论语》
古典文学 《三国演义》《红楼梦》
现当代文学 《呐喊》《边城》《四世同堂》《红岩》《平凡的世界》《雷雨》
外国文学 《欧也妮·葛朗台》《巴黎圣母院》《老人与海》
整本书阅读的价值：促进阅读策略的综合运用
阅读同一本书的不同部分需要采用的阅读策略不同，学生 依据阅读内容的特点“切换”阅读策略，逐渐达到转换自如的 状态，达至自由使用的程度。阅读整本书需要的策略和单篇课 文也有所不同。阅读单篇课文我们大多是“一次性”完成信息 的提取、整合。整本书的信息量大，覆盖的篇幅多，需要边阅 读边记录，用自己的方式逐步梳理、分类，整合、概括，因而， 整本书阅读策略有其独特性，需要学生在阅读过程中依据目标 的要求不断摸索、建构。
《三国演义》自读学程设计
阅读范围
阅读任务
（1）结合原著梳理与“司马昭之心，路人皆知”的相关情节。
（2）曹髦诗云“蟠居于井底，鳅鳝舞其前”，请分析其深意。你如何评价曹髦率
第一百零五回 至一百二十回： 三国归晋，天 下一统。
整本书阅读实施方案
整本书阅读实施方案一、前言。
随着数字化时代的到来，电子书阅读已经成为人们获取知识和娱乐的主要方式之一。
为了更好地满足读者的阅读需求，我们制定了整本书阅读实施方案，旨在提供更便捷、高效的阅读体验。
二、目标。
我们的目标是通过整本书阅读实施方案，为读者提供更加便捷、舒适的阅读体验，让他们可以随时随地轻松阅读到自己喜爱的图书内容。
三、实施方案。
1. 多端同步，我们将整本书内容同步至多个阅读平台，包括电子书阅读器、手机APP、网页端等，让读者可以在不同设备上无缝切换阅读。
2. 个性化推荐，根据读者的阅读偏好和历史记录，我们将为其推荐相关的图书内容，提高阅读的精准度和个性化体验。
3. 交互式阅读，在电子书中加入交互式元素，如弹幕评论、互动问答等，增强读者与书籍之间的互动性，提升阅读的趣味性。
4. 智能搜索，通过智能搜索功能，读者可以快速定位到自己感兴趣的内容，节省阅读时间，提高阅读效率。
5. 多样化阅读模式，我们将提供多种阅读模式，包括夜间模式、翻页模式、滚动模式等，满足不同读者的阅读习惯和需求。
6. 跨平台同步阅读进度，读者可以在不同设备上同步阅读进度，无需重复查找和定位，保证阅读连贯性。
7. 个人书架管理，读者可以自由管理个人书架，对已读、想读、在读的图书进行分类管理，方便查阅和管理。
8. 阅读社区互动，建立阅读社区，让读者可以分享阅读心得、交流感想，扩大阅读的社交性和互动性。
四、预期效果。
通过整本书阅读实施方案的实施，我们预期可以实现以下效果：1. 提高读者的阅读体验和满意度，增加用户粘性和忠诚度。
2. 扩大图书的传播范围和影响力，提升图书的知名度和销量。
3. 促进阅读社区的建设和发展，增强读者之间的互动和交流。
4. 不断优化和改进整本书阅读实施方案，持续提升阅读体验和服务水平。
五、结语。
整本书阅读实施方案的制定和实施，旨在为读者提供更加便捷、高效的阅读体验，让阅读成为一种愉悦的享受。
我们将不断努力，不断创新，为读者带来更多惊喜和惬意。
《整本书阅读》活动方案
《整本书阅读》活动方案目标与范围整本书阅读活动旨在通过引导参与者深入阅读一本书籍，提升其阅读能力、分析与理解能力，同时增进团队成员间的沟通与交流。
目标是鼓励员工在繁忙的工作中抽出时间进行思考与反思，培养良好的阅读习惯，促进个人成长与团队凝聚力。
活动范围包括全体员工，尤其是希望提升个人素养和阅读能力的成员。
活动将选取一本适合职场环境的书籍，书籍内容需具备启发性和实用性，以便于员工在阅读后能将其所学应用到实际工作中。
组织现状与需求分析现如今，许多员工因工作压力和时间管理不善而忽视了个人阅读的价值。
通过调研发现，员工普遍希望能有一个良好的平台来分享读书心得，增加彼此之间的互动。
根据《国家阅读报告》，约有70%的职场人士表示希望能够参与阅读活动，但由于缺乏组织和时间安排，实际参与人数较少。
在这样的背景下，整本书阅读活动显得尤为重要。
它不仅能提升员工的综合素质，还能增强团队的凝聚力，营造出积极向上的企业文化。
实施步骤与操作指南选书阶段- 书籍选择：建议成立一个小组，由不同部门的员工组成，集思广益选择书籍。
书籍的选择要考虑内容的多样性和适用性，可以选择管理类、心理学、个人成长等领域的书籍。
- 书籍评估：选定几本书后，通过投票方式确定最终阅读书籍。
宣传阶段- 活动宣传：通过公司内部邮件、公告栏和微信群等渠道宣传活动内容，激发员工的参与热情。
- 活动介绍：组织一次简短的宣讲会，介绍整本书阅读活动的意义、安排及书籍内容，吸引员工加入。
阅读阶段- 设定时间框架：建议活动持续四周，每周阅读一定章节，确保员工能够在合理的时间内完成阅读。
- 阅读笔记：鼓励员工在阅读过程中做笔记，记录下自己的思考与感悟，形成个人的阅读档案。
分享阶段- 小组讨论：根据部门或兴趣爱好分成小组，定期召开讨论会，分享阅读心得。
每个小组可以邀请一位成员负责总结讨论内容，并形成书面报告。
- 分享会：在活动结束时，组织全员分享会，邀请各小组代表分享他们的收获与感悟，促进跨部门交流。
整本书阅读教学设计与实践
整本书阅读教学设计与实践（开头无需标题）作为教育工作者，我们不仅要关注学生的读写能力，还应鼓励他们培养阅读的习惯。
而整本书阅读教学是一种有力的教学方法，可以帮助学生深入理解文本，拓展知识面。
本文将设计一套整本书阅读教学方案，并进行实践。
一、整本书阅读教学设计整本书阅读教学设计应包括以下几个环节：前瞻性目标设定、引入和预测、整本阅读、理解和分析、扩展和应用、评估和反思。
1. 前瞻性目标设定在开始整本书阅读之前，教师应该设定一个前瞻性目标，以指导学生的学习。
目标应该具体、明确，并与课程内容和学生的实际情况相匹配。
例如，当选择《小王子》作为整本书阅读的文本时，目标可以是培养学生的情感表达和思辨能力，提高他们的阅读理解水平。
2. 引入和预测引入和预测环节可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以通过给学生出示一些与主题相关的图片、音频或视频来引入话题，引发学生的思考。
接着，教师可提出一些开放性问题，让学生预测故事走向，激发他们的好奇心。
3. 整本阅读整本阅读阶段是教学的重点环节。
教师可以采取多种方法来帮助学生有效地阅读。
例如，可以使用小组阅读的方式，让学生在小组内共同探讨和解决阅读中的问题。
同时，教师应该提供适当的指导和辅导，帮助学生理解文本，并将其与现实生活联系起来。
4. 理解和分析在整本书阅读结束后，教师应引导学生进行深层次的理解和分析。
可以通过提问、小组讨论或写作等方式，让学生表达对文本的理解和观点。
同时，教师也应引导学生发现文本中的主题、人物形象和故事情节等元素，培养学生对文学作品的审美能力。
5. 扩展和应用整本书阅读教学的目的是帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些扩展任务，让学生运用所学知识解决实际问题。
例如，可以让学生写一篇读后感、进行角色扮演或进行相关主题的研究报告等，以提高学生的综合运用能力。
6. 评估和反思在整本书阅读教学结束后，教师应进行评估和反思。
可以采用课堂观察、书面作业、小组讨论等方式进行评估。
小学语文教学中整本书阅读的实施策略与实践
小学语文教学中整本书阅读的实施策略与实践在小学语文教学中，整本书阅读的实施策略与实践可以帮助学生提高阅读能力、理解能力和文学素养。
以下是一些常见的实施策略和实践方法：分层次阅读：根据学生的阅读水平和能力，选择适合他们的不同层次的书籍，如根据年级划分、难易程度划分等。
这样可以让学生在适当挑战下提升阅读技能。
阅读小组讨论：安排学生分成小组，一起阅读同一本书，然后进行讨论。
学生可以分享他们的理解和观点，互相启发，提高全员的阅读理解能力。
阅读社区：建立一个阅读社区，让学生与家长、老师一起参与阅读活动。
可以通过组织书读会、分享书评等方式，鼓励学生积极参与阅读，形成良好的阅读氛围。
阅读任务与反思：在阅读的过程中，布置一些阅读任务，如角色分析、情节讨论、书写读后感等，激发学生的思考和表达能力。
完成任务后，学生可以反思自己的阅读过程，例如思考自己的阅读策略和理解方法是否有效，以及如何改进。
多元化阅读材料：除了课本中的教材，引导学生阅读各种类型的书籍，如诗歌、散文、寓言、小说等。
这样可以扩大学生的阅读领域，培养他们的兴趣和阅读习惯。
语境引导：在阅读过程中，引导学生理解并运用文中的语境信息，通过上下文推测词义、理解隐含含义等。
这可以提升学生的阅读理解能力和词汇积累。
阅读策略教学：教授学生一些实用的阅读策略，如预测、提问、概括、连接等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文本，掌握阅读技巧。
连续阅读：鼓励学生连续阅读一本完整的书籍，培养他们持久阅读的能力和兴趣。
同时，可以进行阅读记录和分享，让学生感受到阅读的成就感。
以上策略和实践方法可以根据学生的年级和实际情况进行灵活调整和应用。
通过整本书阅读的实践，可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提升语文素养。
教师整本书阅读教学设计
教师整本书阅读教学设计整本书阅读是指学习者通过阅读整本完整的书籍来提升阅读能力和阅读理解能力的方法。
相比于片段阅读或抽象概括，整本书阅读提供了更全面和深入的阅读体验。
然而，对于教师来说，设计一节整本书阅读的教学可能会面临一些挑战。
本文将探讨如何设计一堂有效的整本书阅读教学。
一、确定学习目标在设计整本书阅读教学时，首先需要明确学习目标。
学习目标应明确、具体，并能与整本书的内容和教学活动相匹配。
例如，学习目标可以包括提高学生的阅读速度、理解故事情节、分析人物角色等。
二、预热活动为了激发学生对整本书的阅读兴趣，教师可以设计一些预热活动。
预热活动可以是问题引导、小组讨论或者情感体验等，旨在引导学生对书籍内容产生兴趣，并激发他们的思考。
三、导读讲解在开始整本书的阅读之前，教师需要对书籍的主要内容、结构和重要人物进行讲解。
通过导读，学生可以获得对整本书的整体认识，有助于后续的阅读理解和分析。
四、分章节阅读在整本书的阅读过程中，教师可以根据书籍的章节划分安排相应的教学内容。
每个章节可以作为一个教学单元，引导学生进行深度阅读和讨论。
在每个章节阅读之后，教师可以设计相关的问题或活动来调动学生的思考和参与度。
五、交流合作整本书的阅读不仅是个人的阅读过程，也是一个交流和合作的过程。
教师可以设计一些小组活动或合作任务，鼓励学生分享他们的理解和感受。
通过交流合作，学生可以互相启发，拓展对书籍内容的理解。
六、深入讨论在整本书阅读的最后阶段，教师可以组织学生进行深入讨论。
学生可以就书籍的主题、人物形象等展开讨论，并提出个人观点和见解。
教师可以引导学生从不同的角度出发，进行深入思考和交流。
七、评估与反思在整本书阅读的过程中，教师需要进行评估和反思。
评估可以是书面作业、小组展示或者口头回答问题等形式，旨在了解学生对书籍的理解程度以及阅读技巧的运用情况。
同时，教师也需要反思整个教学过程，发现不足并进行改进。
总结：整本书阅读是一种提升学生阅读能力和阅读理解能力的有效方法。
读整本书教研活动方案(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，阅读整本书已成为提升学生综合素质、培养学生阅读能力的重要途径。
为提高教师阅读整本书的指导能力，促进教师专业成长，特举办本次读整本书教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对整本书阅读的认识，明确整本书阅读的意义和价值。
2. 帮助教师掌握整本书阅读的教学策略和方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨整本书阅读的实践问题。
4. 培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养。
三、活动主题整本书阅读：策略与方法探究四、活动时间2022年X月X日至2022年X月X日五、活动地点学校多功能厅六、活动对象全校语文教师及部分学生代表七、活动内容1. 开幕式（1小时）（1）校长致辞，强调整本书阅读的重要性；（2）介绍本次教研活动的目的、意义和主要内容；（3）宣布活动议程。
2. 专家讲座（2小时）（1）邀请知名教育专家进行整本书阅读策略与方法专题讲座；（2）专家结合实际案例，深入剖析整本书阅读的教学策略；（3）教师积极参与互动，提出自己在整本书阅读教学中的困惑。
3. 教学观摩（2小时）（1）选派优秀教师进行整本书阅读教学示范课；（2）教师观摩教学过程，学习优秀教学经验；（3）观摩课后进行教学研讨，分享教学心得。
4. 读书分享会（2小时）（1）教师分组进行读书分享，交流整本书阅读的心得体会；（2）学生代表分享自己在整本书阅读中的收获与成长；（3）教师和学生共同探讨整本书阅读的实践问题，提出改进措施。
5. 总结与反思（1小时）（1）各小组代表发言，总结本次教研活动的收获；（2）校长对本次教研活动进行总结，提出希望和要求；（3）宣布活动结束。
八、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的筹备、组织与实施；2. 邀请专家进行讲座，安排优秀教师进行教学示范；3. 组织教师和学生代表参加活动，确保活动顺利进行；4. 对活动进行宣传，提高教师的参与积极性。
九、活动评价1. 教师对整本书阅读的认识和教学策略掌握程度；2. 教学观摩课的教学效果和学生反馈；3. 读书分享会的参与度和讨论质量；4. 教师在活动中的参与热情和团队合作精神。
小学整本书阅读计划（精选5篇）
小学整本书阅读计划（精选5篇）第一篇：小学整本书阅读计划小学生阅读活动计划一、指导思想为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。
二、目标与要求实施“小学生阅读行动计划”是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。
努力形成“书香班级”、“书香年级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。
三、方法与措施：1．纳入校本课程计划，强化阅读指导每两周开设一节课外阅读指导课(利用队会课)，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。
严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。
教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。
引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。
读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。
因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。
阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。
整本书阅读驱动性任务设计与实施策略
整本书阅读驱动性任务设计与实施策略
随着信息技术的飞速发展，人们获取知识的途径日益多样，阅读成为人们获取知识的重要手段。
整本书阅读作为一种阅读方式，具有独特的优势和价值。
本文旨在探讨整本书阅读驱动性任务的设计与实施策略，以期提高阅读效果和阅读兴趣。
一、整本书阅读驱动性任务设计
明确阅读目标：在整本书阅读之前，应明确阅读目标，包括了解书籍的基本信息、作者背景、主题思想等。
设计问题情境：针对书籍内容，设计具有挑战性和启发性的问题情境，引导学生深入思考。
任务分解：将整本书阅读任务分解为若干个小任务，每个小任务具有明确的完成标准和时间要求。
互动交流：鼓励学生之间进行互动交流，分享阅读心得和体会，提高阅读兴趣和效果。
二、整本书阅读实施策略
个性化阅读：尊重学生的个性差异，允许学生按照自己的节奏和方式进行阅读，提高阅读的自主性和积极性。
小组合作：组织小组合作阅读，让学生在互相帮助、互相启发中提高阅读能力。
拓展延伸：在整本书阅读的基础上，进行拓展延伸，引导学生深入了解相关知识和文化背景。
评价反思：对整本书阅读进行评价和反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
三、结论
整本书阅读驱动性任务设计与实施策略对于提高阅读效果和兴趣具有重要意义。
在实际教学中，应注重设计具有挑战性和启发性的问题情境，尊重学生的个性差异，组织小组合作阅读，进行拓展延伸，并评价反思教学效果。
通过这些措施的实施，可以有效地提高整本书阅读的效率和质量。
设计整本书阅读教学活动
设计整本书阅读教学活动随着社会的不断发展，人们对于阅读能力的需求也日益增长。
而培养学生良好的阅读习惯和技巧成为了教育工作者亟待解决的问题之一。
为了帮助学生提高阅读能力，设计一整套的整本书阅读教学活动成为了教师们需要处理的任务之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个部分来设计整本书阅读教学活动。
一、教学目标整本书阅读教学活动的目标是帮助学生：1. 锻炼独立阅读能力：培养学生自主阅读的习惯，提高其独立获取信息和思考的能力。
2. 深入理解文本：通过整本书的阅读，帮助学生深入理解文本的主题、结构和要点，并能在分析中进行准确的阅读理解。
3. 提高语言表达能力：通过阅读活动，培养学生运用所学语言知识进行准确表达的能力，提高其写作和口头表达的技巧。
二、教学内容为了达到上述教学目标，我们需要选择合适的教材和内容。
在选择整本书阅读教学内容时，可以从以下几个方面考虑：1. 文本选材要有针对性：根据学生的年龄和英语水平，选择适合的整本书，确保学生在不过分迁就困难的情况下能理解文本内容。
2. 文本内容要有足够的深度：选择具有一定难度和深度的文本，使学生能够在阅读中对文章的主题和要点进行深入思考和分析。
3. 文本结构要多元化：选择具有不同文体和结构的文本，使学生在阅读过程中接触到不同类型的文章，并培养对不同结构的理解和适应能力。
三、教学方法1. 预习导入：在开始整本书阅读之前，教师可以通过提问、图片展示或相关知识引入等方式，引起学生的兴趣并激发学生对文本的探索欲望。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组选择一个章节进行阅读和讨论，然后小组之间进行交流和分享。
3. 阅读辅导：教师可以在学生阅读的过程中及时提供必要的辅导和指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题，培养学生的阅读技巧和策略。
4. 组织讨论：在整本书阅读结束后，可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生分享自己的阅读体验、理解和感悟。
四、教学评价对于整本书阅读教学活动的评价可以从以下几个方面进行：1. 阅读成果评估：对学生在整本书阅读过程中的阅读成果进行评估，检测学生对文本的理解和运用能力。
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领域
书目
古代文化 《论语》
古典文学 《三国演义》《红楼梦》
现当代文学 《呐喊》《边城》《四世同堂》《红岩》《平凡的世界》《雷雨》
外国文学 《欧也妮·葛朗台》《巴黎圣母院》《老人与海》
《三国演义》自读学程设计
阅读范围
阅读任务
（1）熟悉重要情节，完成表格。（煮酒论英雄、击鼓骂曹、 许田打围、挂印封金、过五关斩六将、古城会等事件的时间、 第十五至三十 地点、人物、事件、评论） 三回：魏武挥 （2）理清吕布、曹操、刘备、袁绍之间的矛盾纠葛，用思维 鞭，曹军壮大。 导图展示。 （3）你如何评价陈宫择吕布弃曹操的选择。 （4）请结合原著分析袁绍官渡之战失败的原因，以“谏袁绍” 为题，写一篇文章。
整本书阅读策略：捕捉闪回
“闪回”是整本书创作的常用手法，一个画面、场 景、人物在整部作品中重复出现，利用重复形成勾连， 强化印象。捕捉闪回就成为整本书阅读的独特策略，借 助这一策略，学生能够更好地理解作者的创作意图，实 现与作者的深度对话。
捕捉闪回：《追风筝的人》
为你，千千万万遍。
整本书阅读策略：对照阅读
《三国演义》自读学程设计
《三国演义》自读学程设计
阅读范围
阅读任务
（1）复述“三气周瑜”的始末，并分析周瑜失败的原因。 （2）梳理赵云忠心护主的情节，写一篇“子龙赞”。 第五十一至七十四回： （3）结合关羽单刀赴会、过五关斩六将等情节，写一副对联。 刘军强盛，进位汉中。 （4）根据原著内容，合理想象，补写诸葛亮吊孝时的心理活动。 （5）用思维导图理清刘备“进位汉中王”的几个主要步骤。
精神成长
红色经典、创伤叙事、本事改写
（一）提取显性信息组合内容要点 （二）鉴赏突显人物性格的细节描写
（一）借助典型环境和典型特征辨识人物 （二）图文转换 （三）跨界阅读
（一）树立坚贞不渝的理想信念 （二）培育深厚赤诚的爱国情怀 （三）培养百折不挠的坚韧品质
通读指导：设计自读学程
按照阅读进程设计阅读任务，任务 相对复杂、开放的，具有典型性，需要 借助任务引领完成整本书的阅读。
《三国演义》自读学程设计
阅读范围
阅读任务
（1）为《三国演义》电视剧写作下列人物简介：曹操、刘备、 关羽、张飞、吕布、袁绍等，介绍人物的身份、相貌等特点。 第一至十四回： （2）品读“桃园三结义”中的誓词，分析三人的志向抱负。 序幕拉开，群 （3）“人情势利古犹今，谁识英雄是白身。安得快人如翼德， 雄登场。 尽诛世上负心人！”请结合相关情节分析这首诗。 （4）观看京剧《捉放曹》，结合原著分析曹操人物性格。
整本书阅读对学生成长的意义
走进他人生活的世界 发现自己的个性特长 引领兴趣发展为志趣
一位学生的阅读笔记
整本书阅读的教学价值
文化 认识 场域 过程
阅读 综合 策略 能力
整体推进语文学科 核心素养的发展
整本书阅读的教学价值：提供相对完整的文化场域
与单篇课文相比，整本书更像“画卷”，能够更为全 面地展现彼时彼刻的社会生活图景，演示文化特质形成和 发展的“纵贯线”，让学生既能看到“这一点”，也能联 系和“这一点”相关的若干点，了解“这一点”从哪里来， 可能到哪里去。浸润在整本书提供的文化场域中，学生可 以吸纳更为丰富的文化信息，获得更为完全的文化印象， 对特定文化场域形成完整的认识。
《三国演义》自读学程设计
阅读范围
阅读任务
（1）梳理三国中与“荆州”有关的事件。 （2）复述并评价吕蒙白衣渡江、关公败走麦城。 第七十五至八十五回： （3）结合原著内容，分析杜甫诗《八阵图》“功盖三分国，名成八阵图。 争夺荆州，白帝托孤。 江流石不转，遗恨失吞吴”。 （4）模仿诸葛亮吊孝时的悼词，从关羽、曹操、张飞、刘备几个人物中选 择一个，结合具体情节评价人物，完成一份悼词。
整本书阅读策略：内容重构
“内容重构”策略，指阅读主体基于进一步的研 究目的，通读全书后，提取相关信息，按照新的形 式重新组合并呈现。要完整分析一本书中的人物， 需要梳理书中与人物相关的事件，重新组织这些内 容，建构客观完整的认识。
内容重构：我为林冲立传
以人物关系为线索 第一章：情深意重——林冲与鲁智深 第二章：仗义之交——林冲与梁山泊兄弟 第三章：深仇血恨——林冲与八方仇人 第四章：人生转折——林冲的爱情
对照阅读，即在阅读中自觉地将具有一定关联 的人物对比参照，区分细微差别，探究差别产生的 本质原因。
对照阅读：《窗边的小豆豆》
以前的学校
巴学园
以前的老师
小林校长
小豆豆
黑柳彻子
整本书阅读策略：跨界阅读
整本书常常被改编成多种艺术形式。跨界阅读指阅读本书过程 中，学生突破学科边界、突破纸质媒介进行的综合阅读。有些书的 阅读需要打开学科的界限，综合利用历史、地理、政治等学科的知 识获得更深刻地理解；有些书需要打开不同艺术形式的边界，借助 戏剧、电影、评书、连环画等表现形式帮助学生对比细节，发现差 异。学生在跨界阅读过程中，体会不同的艺术形式在表现人物、设 置情节方面的特点，立体化地品评人物，加深对原著的理解，有助 于客观地、多角度地评价分析原著。
文化反思
知人论世
解读瑞宣：给瑞宣贴标签
解读瑞宣：给瑞宣贴标签
解读瑞宣：时代和家庭塑造的“钟摆人”
“他好像是新旧文化中的钟摆，他必须左右摆匀，才能 使时刻进行的平稳准确。”
新旧时代的…
分类 红色经典 古典名著 现代名篇 名人身影 成长足迹 人生体验 科学魅丽 美学启蒙
书目 《红岩》 《三国演义》《水浒传》 《四世同堂》《呼兰河传》 《苏东坡传》《渴望生活：梵高传》 《海鸥乔纳森》 〈孩子，你慢慢来》 《三体》 《写给大家的中国美术史》
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《三国演义》自读学程设计
阅读范围
阅读任务
（1）结合原著梳理与“司马昭之心，路人皆知”的相关情节。
（2）曹髦诗云“蟠居于井底，鳅鳝舞其前”，请分析其深意。你如何评价曹髦率
第一百零五回 至一百二十回： 三国归晋，天 下一统。
三百余人讨伐司马昭的行为？ （3）用思维导图梳理历代魏主更替的原因和经过。 （4）有诗赞姜维“天水夸英俊，凉州产异才。系从尚父出，术奉武侯来。大胆应 无惧，雄心誓不回。成都身死日，汉将有余哀。”梳理姜维北伐的主要事件，谈 谈你对这首诗的理解。
整本书阅读活动的设计
价值定位
通读指导
激发学生 阅读兴趣
引领学生 整体阅读
重点突破
帮助学生 攻坚克难
成果展示
实现能力 进阶发展
学生的阅读冲动源自……
教师 热爱
环境 冲击
书册 价值
师生对书册的阅 读价值达成共识
价值定位
知识 梳理
能力 提升
策略 建构
精神 成长
价值定位：以《红岩》为例
知识梳理 能力提升 策略建构
（5）畅想：如果诸葛亮取刘禅而代之，如果曹操悟到“三马同槽”的深意，结局
会是怎样？
通读指导
阅读活动
典型性
多样性
典型内容 典型过程 典型策略 典型体验 情境真实 内容有趣
重点突破：学生自己难以发现和解决的问题
问题真实存在 学生未能发现 难以独立解决
《四世同堂》
《写给大家的 中国美术史》
解读瑞宣
文本结构
整本书阅读活动的设计与实施
北京教育学院 教师教育人文学院
吴欣歆
目录
一、整本书阅读的教学价值 二、整本书阅读活动的设计 三、整本书阅读活动的实施 四、整本书阅读案例及分析 （一）《林汉达历史故事集》阅读指导教学案例 （二）《苏东坡传》阅读成果展示教学案例
整本书阅读对学生成长的价值
美国著名批评家乔纳森•卡勒说：“故事教我们认识世界，向 我们展示世界是如何运转的，通过不同的聚焦方法，让我们从别的 角度观察事情，并且了解他人的动机，而我们通常是很难看清这些 的。小说提供充分了解他人的可能性，弥补了我们在‘真实’生活 中对他人的无知。”整本书阅读在学生的生命成长中有类似的功能， 而且，因为整本书内容领域的广阔，它不仅可以提供了解他人的可 能性，还可以提供了解其他学科的可能性，对学生的精神成长，未 来的职业规划均能起到良好的促进作用。
北京中高考重合的书目
《论语》 《红岩》 《三国演义》
不只是文学。 经典需要重读。
经典常读常新
意大利学者卡尔维诺将经典定义为“那些你经常听人家说 ‘我正在重读……’而不是‘我正在读……’的书”。中学生 阅读的整本书大多是经典著作，语文教师不仅要引领学生读完 整本书，还要引导他们养成重读的习惯，让学生在阅读过程中 找到能够陪伴自己终生的书，常读常新，在不同年龄获得不同 的滋养。
整本书阅读的教学价值：推动认识过程的逐渐完善
整本书提供的信息量大，信息链条完整，信息关联度高， 学生在阅读过程中需要透过变化的现象发现不变的本质，体验 不断建构、解构、再建构、再解构的循环。需要借助联系思维， 努力发现事物之间的关系，在对立中看到统一，在分离中看到 渗透，形成新的认识和思考，进而树立起事物间普遍存在联系 的哲学观点。更为重要的是，随着整本书内容的展开，学生能 够体验到自身认识发展变化的过程，这种体验有助于学生反思 性知识的形成与丰富。
内容重构：我为林冲立传
以身份的转化为线索 第一章：林教头——始 第二章：无罪的犯人 第三章：充军生涯——从教头到兵 第四章：走投无路的报复者 第五章：受欺的贼寇 第六章：南征北战的将军——终
内容重构：我为林冲立传
以事件为线索 第一章：误入白虎堂 第二章：野猪林被救 第三章：棒打洪教头 第四章：风雪山神庙•雪夜上梁山 第五章：火并王伦 第六章：一生终了
整本书阅读的价值：促进阅读策略的综合运用
阅读同一本书的不同部分需要采用的阅读策略不同，学生 依据阅读内容的特点“切换”阅读策略，逐渐达到转换自如的 状态，达至自由使用的程度。阅读整本书需要的策略和单篇课 文也有所不同。阅读单篇课文我们大多是“一次性”完成信息 的提取、整合。整本书的信息量大，覆盖的篇幅多，需要边阅 读边记录，用自己的方式逐步梳理、分类，整合、概括，因而， 整本书阅读策略有其独特性，需要学生在阅读过程中依据目标 的要求不断摸索、建构。