投射式人格测验
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站在巨人的肩膀上：J.科尔纳就发现个体在看墨迹图片时，报告的内容经常 包含个体的特质或具有独特的含义。比奈最早提出要用墨迹图片来评估个体 的特征。惠普勒制定了第一个墨迹测验并出版。然而是罗夏发现了墨迹测验 最具创意也是最为重要的应用价值：诊断心理障碍。
罗夏从1910年（1911年）开始使用画片来研究精神障碍对病人知觉过程的 影响，后来改用墨迹图。1921年发表了《心理诊断法》，详细叙述了墨迹 测验的方法。一年后，罗夏突发重病去世，年仅37岁。
投射法的最大优点在于主试者的意图目的藏而不露，这样创造了一个比较 客观的外界条件，使测试的结果比较真实、比较客观、对心理活动了解得比 较深入，缺点是分析比较困难，需要有经过专门培训的主试。
一、投射测验理论基础及特点
投射测验的原理与精神分析理论密不可分。精神分析理论强调人格结构中 的无意识范畴，认为个人无法凭其意识说明自己，因此无法通过自陈式人格 测验有效地了解人格。 因此，必须借助某种无确定意义（非结构化）的刺 激情境作为引导，使个体隐藏在潜意识中的欲望、动机冲突等暴露出来，或 是不自觉地投射出来。
表露型——要求受测者利用某种媒介（如绘画、游戏、心理剧等）自由表 露其心理状态，如画人、画树测验。
选排型——要求受测者根据一定的准则（如美观、意义等）来选择项目， 或作各种排列，根据这些选择和组合来推断其人格特征。可用数字、图画、 照片等作为刺激项目。
（三）投射测验的信度和效度
投射测验在国外被广泛应用于对人格特征的评价过程，但是对投射测验的 批评却一直没有停止过，除了批评投射测验的操作技术极其复杂以及难以获 得数量化的常模资料外，最严重的批评莫过于质疑投射测验的信度和效度。 实际使用中，投射测验是否有效，很大程度上依赖于施测者本人。
在我国，相当一段时间难以找到投射测验的踪影。后来龚耀先对罗夏墨迹 测验在小范围内做的试用启动了我国对投射测验的研究与实践。国内学者童 辉杰、华裔日籍学者吉沅洪等在这方面做了较多的研究。投射测验现在在研 究与临床实践中日益受到重视，但在具体实践中还是要慎用。
二、联想型投射测验
（一）罗夏墨迹测验
罗夏墨迹测验（RIT)是非常有代表性的投射测验，是由瑞士精神病学家罗夏 于1921年编制完成的，它主要是通过观察受测者对一些标准化的墨迹图形 的自由反应，评估受测者投射出来的个性特征。在1996到2003年间，罗夏 墨迹测验是被文献提及最多的投射人格测验，引用排名仅次于 MMPI/MMPI-2和NEO，名列第三。
（2）测试的目的具有明显的隐蔽性
（3）对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解，而不 是评估某个或几个单个的人格特质
（4）投射测验的材料很多是无明确意义的图片，在测试时不受语言文字的 限制，所以被广泛地应用于人格的跨文化研究。
不足：
（1）评分缺乏客观标准，难以量化；（2）缺少充足的常模资料，测试结 果不易解释；（3）信度和效度不易建立；（4）原理复杂深奥，非经专门 训练者不能使用。
测验材料及施测方法
罗夏墨迹测验的10张对称的墨迹图片中，5张是黑色的（1、4、5、6、7）， 有2张在黑白墨迹的基础上添加了少许鲜红色（2、3），还有3张由几种淡 而柔和的色彩组成（8、9、10）
测验方法
这些图片在被试者面前出现的次序是有规定的。 提问：主试者的说明很简单，例如：“这看上去像什么？”，“这可能是Fra Baidu bibliotek
此外，投射测验的原理也与人格的刺激-认知-反应理论和知觉理论有关。刺 激-认知-反应理论假设个体不是被动地接收外界的各种刺激，而是主动地、 有选择地给外界的刺激赋予意义，然后再对之作出反应，刺激物的意义并非 是既定的，而是建构生成的。
知觉理论假设个体在知觉反应中，或多或少都有投射的过程，这表现在两 个方面：一是知觉者常把自己的情绪投到外界事物上去；二是知觉者的期望 对于知觉经验往往也有影响，人们更容易感知到他们准备感知的事物。
投射技术分类
联想型——要求受测者说出某种刺激（如单字、墨迹）所引起的联想，如 荣格的文字联想测验和罗夏墨迹测验。
建构型——要求受测者根据所看到的图画，编造一套含有过去、现在、将 来等发展过程的故事，通过故事的内容探索受测者的人格特征，如莫瑞的主 题统觉测验。
完成型——提供一些不完整的句子、故事或辩论材料等，要求受测者自由 补充使之完整，根据受测者完成的倾向来探索其人格特征，如语句完成测验。
投射式人格测验
寇雪
投射技术
自陈式人格测验有弊端—投射技术
投射技术（projective technique）或投射测验是心理测验的另一门类。最 早是由主题统觉测验的编制者莫瑞提出的，所谓投射法就是让被试者通过一 定的媒介，建立起自己的想象世界，在无拘束的情景中，显露出其个性特征 的一种个性测试方法。测试中的媒介，可以是一些没有规则的线条；也可以 是一些有意义的图片；也可以是一些有头没尾的句子；也可是一个故事的开 头，让被试者来编故事的结尾。因为这一画面是模糊的，所以一个人的说明 只能是来自于他的想象。通过不同的回答和反应，可以知道对方的人格与人 生态度。最普遍流行的投射技术是罗夏墨迹测验和主题统觉测验。这些测验 在大多数情况下运用于临床心理诊断，只是在有限的情况下运用于高级管理 人员的选员。
（3）正是因为受测者的人格会无意识地渗透在其对刺激情境的解释性反应 中，所以通过分析受测者对模糊情境的解释，就可能获得对受测者人格特征 的认识。
（二）投射测验的的特点
（1）使用非结构化任务，受测者对测试材料的反应不受限制。刺激材料越 不具有结构化，反应就越能代表被试人格的真正面貌-当然，越不具有结构 化的刺激材料，在分析时也可能会越有歧义，从而给有效分析带来障碍。
投射测验的几条假设
从理论出发，投射测验有如下几条假设：
（1）人们对外界事物的解释性反应都是有其心理原因的，同时也是可以给 予说明和预测的；
（2）人们对外部刺激的反应虽然决定于所呈现的刺激特征，但受测者过去 形成的人格特征、当时的心理状态以及对未来的期望等心理因素也都会影响 其对刺激反应的过程和结果；
罗夏从1910年（1911年）开始使用画片来研究精神障碍对病人知觉过程的 影响，后来改用墨迹图。1921年发表了《心理诊断法》，详细叙述了墨迹 测验的方法。一年后，罗夏突发重病去世，年仅37岁。
投射法的最大优点在于主试者的意图目的藏而不露，这样创造了一个比较 客观的外界条件，使测试的结果比较真实、比较客观、对心理活动了解得比 较深入，缺点是分析比较困难，需要有经过专门培训的主试。
一、投射测验理论基础及特点
投射测验的原理与精神分析理论密不可分。精神分析理论强调人格结构中 的无意识范畴，认为个人无法凭其意识说明自己，因此无法通过自陈式人格 测验有效地了解人格。 因此，必须借助某种无确定意义（非结构化）的刺 激情境作为引导，使个体隐藏在潜意识中的欲望、动机冲突等暴露出来，或 是不自觉地投射出来。
表露型——要求受测者利用某种媒介（如绘画、游戏、心理剧等）自由表 露其心理状态，如画人、画树测验。
选排型——要求受测者根据一定的准则（如美观、意义等）来选择项目， 或作各种排列，根据这些选择和组合来推断其人格特征。可用数字、图画、 照片等作为刺激项目。
（三）投射测验的信度和效度
投射测验在国外被广泛应用于对人格特征的评价过程，但是对投射测验的 批评却一直没有停止过，除了批评投射测验的操作技术极其复杂以及难以获 得数量化的常模资料外，最严重的批评莫过于质疑投射测验的信度和效度。 实际使用中，投射测验是否有效，很大程度上依赖于施测者本人。
在我国，相当一段时间难以找到投射测验的踪影。后来龚耀先对罗夏墨迹 测验在小范围内做的试用启动了我国对投射测验的研究与实践。国内学者童 辉杰、华裔日籍学者吉沅洪等在这方面做了较多的研究。投射测验现在在研 究与临床实践中日益受到重视，但在具体实践中还是要慎用。
二、联想型投射测验
（一）罗夏墨迹测验
罗夏墨迹测验（RIT)是非常有代表性的投射测验，是由瑞士精神病学家罗夏 于1921年编制完成的，它主要是通过观察受测者对一些标准化的墨迹图形 的自由反应，评估受测者投射出来的个性特征。在1996到2003年间，罗夏 墨迹测验是被文献提及最多的投射人格测验，引用排名仅次于 MMPI/MMPI-2和NEO，名列第三。
（2）测试的目的具有明显的隐蔽性
（3）对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解，而不 是评估某个或几个单个的人格特质
（4）投射测验的材料很多是无明确意义的图片，在测试时不受语言文字的 限制，所以被广泛地应用于人格的跨文化研究。
不足：
（1）评分缺乏客观标准，难以量化；（2）缺少充足的常模资料，测试结 果不易解释；（3）信度和效度不易建立；（4）原理复杂深奥，非经专门 训练者不能使用。
测验材料及施测方法
罗夏墨迹测验的10张对称的墨迹图片中，5张是黑色的（1、4、5、6、7）， 有2张在黑白墨迹的基础上添加了少许鲜红色（2、3），还有3张由几种淡 而柔和的色彩组成（8、9、10）
测验方法
这些图片在被试者面前出现的次序是有规定的。 提问：主试者的说明很简单，例如：“这看上去像什么？”，“这可能是Fra Baidu bibliotek
此外，投射测验的原理也与人格的刺激-认知-反应理论和知觉理论有关。刺 激-认知-反应理论假设个体不是被动地接收外界的各种刺激，而是主动地、 有选择地给外界的刺激赋予意义，然后再对之作出反应，刺激物的意义并非 是既定的，而是建构生成的。
知觉理论假设个体在知觉反应中，或多或少都有投射的过程，这表现在两 个方面：一是知觉者常把自己的情绪投到外界事物上去；二是知觉者的期望 对于知觉经验往往也有影响，人们更容易感知到他们准备感知的事物。
投射技术分类
联想型——要求受测者说出某种刺激（如单字、墨迹）所引起的联想，如 荣格的文字联想测验和罗夏墨迹测验。
建构型——要求受测者根据所看到的图画，编造一套含有过去、现在、将 来等发展过程的故事，通过故事的内容探索受测者的人格特征，如莫瑞的主 题统觉测验。
完成型——提供一些不完整的句子、故事或辩论材料等，要求受测者自由 补充使之完整，根据受测者完成的倾向来探索其人格特征，如语句完成测验。
投射式人格测验
寇雪
投射技术
自陈式人格测验有弊端—投射技术
投射技术（projective technique）或投射测验是心理测验的另一门类。最 早是由主题统觉测验的编制者莫瑞提出的，所谓投射法就是让被试者通过一 定的媒介，建立起自己的想象世界，在无拘束的情景中，显露出其个性特征 的一种个性测试方法。测试中的媒介，可以是一些没有规则的线条；也可以 是一些有意义的图片；也可以是一些有头没尾的句子；也可是一个故事的开 头，让被试者来编故事的结尾。因为这一画面是模糊的，所以一个人的说明 只能是来自于他的想象。通过不同的回答和反应，可以知道对方的人格与人 生态度。最普遍流行的投射技术是罗夏墨迹测验和主题统觉测验。这些测验 在大多数情况下运用于临床心理诊断，只是在有限的情况下运用于高级管理 人员的选员。
（3）正是因为受测者的人格会无意识地渗透在其对刺激情境的解释性反应 中，所以通过分析受测者对模糊情境的解释，就可能获得对受测者人格特征 的认识。
（二）投射测验的的特点
（1）使用非结构化任务，受测者对测试材料的反应不受限制。刺激材料越 不具有结构化，反应就越能代表被试人格的真正面貌-当然，越不具有结构 化的刺激材料，在分析时也可能会越有歧义，从而给有效分析带来障碍。
投射测验的几条假设
从理论出发，投射测验有如下几条假设：
（1）人们对外界事物的解释性反应都是有其心理原因的，同时也是可以给 予说明和预测的；
（2）人们对外部刺激的反应虽然决定于所呈现的刺激特征，但受测者过去 形成的人格特征、当时的心理状态以及对未来的期望等心理因素也都会影响 其对刺激反应的过程和结果；