《引导农村初中生克服厌学的策略研究》课题方案
教育学生克服厌学情绪小课题研究方案
《教育学生克服厌学情绪小课题研究方案》一、现实问题厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。
主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。
厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。
厌学情绪和逃学行为是一对孪生兄弟。
厌学情绪是逃学行为的主要原因之一，而逃学行为则是厌学情绪的极端表现。
人们常把逃学和厌学联系起来。
厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。
而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。
二、研究内容教育学生克服厌学情绪，培养学生学习兴趣三、研究方法1.行为研究法。
通过分析研究，制定具体计划，开展跟踪研究，力促学生获得最佳发展。
2.询问调查法。
通过问卷、访谈等方式，掌握学生的现状，改进学校的教育教学工作。
3.经验总结法。
组织并鼓励教师不断发掘、及时提炼研究中的成功经验。
4.文献资料法。
查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析。
四、实施步骤本课题研究准备用3个月(2018年9月至2018年11月)完成。
第一阶段:准备阶段(2018年9月-2018年10月)。
1.完成课题方案的制定。
2.确定课题组成员并分工，进行相关准备。
第二阶段:研究阶段(2018年10月-2018年11月)。
1.根据实施计划进行研究。
2.调查研究，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究报告。
农村中学生厌学的研究
农村中学生厌学的研究一、课题的提出、目的及意义：在诸多因素的共同作用下，农村中学生厌学现象日趋严重。
厌学的学生除了影响自身发展外，还极有可能会影响周围的学生，从而影响整个班级的学习氛围。
主要表现为对学习感到乏味，对学习任务有抵触情绪，缺乏兴趣和学习积极性，上课精神涣散，注意力不集中。
有的学生还对老师和家长有厌烦情绪，有的学生则表现为消沉、不安，甚至有的学生经常逃学，厌烦学校等等。
如果要求厌学的学生学习，往往会使他们感到痛苦、紧张、急躁，甚至引起语言行为上的对抗和无所谓的态度。
如何帮助已产生厌学情绪的学生，是涉及学生健康成长，学校和谐发展的重要课题，本课题从这一点出发，试图研究厌学的一些原因，并积极的探求对策，以有利于农村学校教学的顺利开展，促进农村中学生的发展。
二、课题要解决的问题：1. 探寻农村中学生厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生学习的积极性、主动性及学习效率、效果。
2.有助于班主任开展更加细致、合理、有效的工作，使师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽，并有助于构建和谐校园、和谐班级。
3.促进家长使用更合适的教育方法，与子女之间的交流更密切。
4.促进教师的课堂教学能力的提高，使教师更好地适应新课程改革，有助于教师自身发展。
三、课题研究的基本内容：1.本课题以研究本校中学生学习困难生厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、育人之道为辅2.多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。
四、课题研究的主要方法1.文献法：确定开展本研究所依据的相关理论，以图书馆、互联网为主要搜集、查阅范围，学习、研究相关理论。
2.调查法：确定调整目的和调查对象的范围，制订调查提纲和计划，通过口头访问、开调查会、填写调查表、问卷调查、测验评定等手段展开实际调查，搜集并整理调查资料，撰写调查报告。
3.统计归纳法：在上述研究方法的基础上即通过查阅、调查、原因分析、观察、反思等手段对所搜集的数据资料进行整理、分析、统计、归纳。
乡村初中生厌学原因及应对策略
乡村初中生厌学原因及应对策略作者：姚碧雅来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第03期厌学是学生消极对待学习活动的行为反应，其主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
一旦产生厌学心理，容易导致不良学习品质的形成，进而引发成绩下降和行为不良等问题。
在当前的教育环境下，乡村初中生面临着一系列挑战，其中一部分学生出现了厌倦学习的情绪。
我们需要深入研究和解决这个问题，并采取相应的措施，以改善这一状况。
根据笔者的教学经验，本文将深入探讨乡村初中生厌学的原因和应对措施。
一、乡村初中生出现厌学心理的原因1.家庭因素在乡村地区，许多学生面临着复杂的家庭问题。
很多家长因为工作需要常年在外，无法给予孩子足够的陪伴和监督，这导致学生缺乏对学习的认真态度。
同时，部分离异家庭的学生由于缺乏正确的心理疏导，容易产生逆反或自卑心理，进一步影响他们的学习积极性。
此外，许多乡村家长受自身教育水平的限制，不知道如何正确地引导子女，这导致学生在成长过程中未能树立正确的学习观和人生观。
到了初中阶段再进行干预，难度已经大大增加。
2.教师因素由于乡村厌学学生数量多，教师精力有限，且缺乏有效的方法，一些教师选择放弃厌学的学生，只关注那些学习态度良好的学生。
然而，这种做法并不恰当，因为遇到问题时应该积极寻求解决办法，而不是逃避。
每一届都会出现厌学的学生，因此教师需要端正心态，努力寻求解决方案，帮助学生纠正不良习惯。
3.自身因素一些初中生在面对学习压力和困难时，由于缺乏自我调节能力，容易产生挫败感和厌学情绪。
此外，一些学生可能存在自卑、焦虑等心理问题，这些问题也会影响他们的学习积极性和兴趣。
4.社会因素社会环境对学生成长至关重要。
近年来，随着网红经济的崛起，部分网红对青少年产生了负面影响。
不少学生认为做网红无需读书也能赚钱，导致他们产生了“读书无用”的想法。
许多学生期望日后能从事直播等行业，却低估了成功的难度。
农村初中生厌学情况分析与解决策略
农村初中生厌学情况分析与解决策略一、农村初中生产生厌学情况的原因（一）学生自身的原因初中生正处于青春叛逆期，再加上初中的课程难度加大，学科种类增多，那些学习基础不好的学生容易在学习的过程中产生叛逆心理，导致班级出现两极分化的现象。
另外，教师在教学过程中为了应试考试，注重提高学生的学习成绩，忽略对其进行自主学习能力的培养，使他们在学习的过程中抱有应付心理，没有良好的学习习惯和学习目标，在学习的过程中态度不端正，出现各种各样的学习问题，从而出现越学越差的情况，影响其学习积极性。
对于一些比较难的科目，例如英语和数理化，部分初中生在课堂中听不懂，教师在教学的过程中也没有及时了解学生的学习需求和学习动态，导致这部分学生产生了厌学和逃避心理。
（二）家庭方面的原因对于学生来说，家庭对其心理和个人成长起着至关重要的影响作用。
家长的行为习惯、生活习惯以及对待学习的态度，直接影响了学生今后的发展。
根据调查研究发现，如今我国的农村父母大多数是初中文化水平，这部分家长在初中毕业之后就直接进入社会，对教育的重要性和意义没有形成全面的认识。
另外，随着城乡差异化加剧，农村大部分父母开始外出打工，将孩子留给爷爷奶奶抚养，使孩子缺失父母的教育和关爱，在日常生活中缺乏监督，导致这部分学生对自己的学习生涯没有任何规划。
虽然有的父母没有外出打工，在家照看孩子，但是由于自身对孩子的学习不重视，间接影响了他们的学习态度。
（三）学校方面的原因学生每天待得最多的地方除了家里，就是学校，学校氛围的好坏决定了学生学习状态的好坏。
以往教师由于自身的教学方法存在不足，导致学生的上课积极性不高，在课堂上不能积极配合教师的讲课内容，课后也不能按时完成教师布置的作业，学习态度不端正。
另外，教师为了提高学生的学习成绩，在教学的过程中注重文化知识的传授，很少组织校园活动，没有给学生提供丰富的课外活动时间，单调的学习生活容易让学生产生疲倦感。
再加上教师在教学的过程中与学生互动的次数比较少，学生出现学习上的问题不能够积极与教师进行交流，教师在教学的过程中也不能及時发现学生的学习需求，影响学生的学习成绩。
农村初中学生厌学现象成因及应对策略 (2)
农村初中学生厌学现象成因及应对策略一、近年来，农村初中学生的厌学现象日益严重。
学生们缺乏学习动力，缺乏学习的责任心，常常逃课旷课，不愿意听从老师的指导，导致学习成绩下降。
这种情况对学校、家庭和社会都产生了负面影响。
因此，研究农村初中学生厌学现象的成因，并提出有效的应对策略，就显得尤为重要。
二、成因分析1. 学习内容单一、枯燥无味在农村初中，许多学科只注重知识覆盖面，而缺乏趣味性，缺乏与实际生活联系的例子和实验。
这使得学生们对学习内容感到枯燥、单一、乏味，缺乏学习的兴趣，也缺乏学习的动力。
2. 学习环境差农村学校常常设备落后，教室破旧不堪，缺乏舒适的学习环境。
此外，学校教师流动性较大，教学质量良莠不齐，学习氛围也不够浓厚，这都会影响农村学生的学习兴趣和动力。
3. 家庭条件差许多农村家庭贫困，缺乏良好的家庭环境。
一些学生在家没有灯光的照明，没有足够的饮食，缺乏参与课外活动的机会，这也会对学生的学习动力产生负面影响。
4. 教育理念过于功利化有些教育工作者把教育看作是考取高分、进入名牌大学的手段，忽视了培养学生的兴趣和实践能力，这使得学生们过度追求高分，缺乏理想和人生规划。
5. 家长缺乏关注和支持部分家长没有足够的关注和支持，对孩子的学习缺乏监督和督促，使得孩子缺乏学习的方向和目标，也缺乏思考和探索的欲望。
三、应对策略1. 提高教学质量提高教学质量，加强师生之间的交流与互动。
加强师生之间的交流，让学生认识到教师对他们的关注与支持，帮助学生激发学习的兴趣和动力。
2. 创造丰富的学习环境利用现代教育技术，创造具有趣味性的学习环境，为学生提供多样化的学习资源和信息。
同时，改善现有的教室设施，创造适宜的学习氛围和环境，激励学生的学习兴趣和动力。
3. 发挥教育的多元化功能教育不仅应该注重学科知识的掌握，也应该培养学生的实践能力、创新能力、社交能力等素质。
学校应该开设一些与实际生活相关的课程，丰富校内外的学习活动，让学生参与实践、探索和发现，并将学习与生活相结合，让学生认识到学习的重要性和价值，从而提高学生的学习动力。
农村初中学生厌学原因及对策研究课题
农村初中学生厌学原因及对策研究课题一、课题来源近年来在农村教学实际工作中，每一位有责任感的教师都强烈感觉到现在的初中学生（特别是农村初中学校的学生）的厌学现象越来越严重，有厌学心理的学生人数也有逐年攀升的趋势。
严重的是这种厌学心理就象是一种传染病，能够很快地在一个班级、一个学校甚至是一个地区蔓延，一旦染上这种厌学病，学生的心思和精力就都不在学习上了，就会问题百出，严重影响着学校教育目标的实现和教学质量的提升。
更为严重的是因厌学而放弃理想、不思进取的学生越来越多，他们整天无所事事，无聊至极，于是要么终日逃学泡网吧游戏厅，要么到处惹事生非，打架斗殴，抽烟、喝酒、逃学、赌博、耍流氓等恶习越积越多，一个个沦落为社会上的小痞子，目前我国的青少年犯罪比例正快速上升，而且初始犯罪的年龄越来越小，青少年犯罪总数已经占全国刑事犯罪总数的70%以上，十五、六岁的青少年占青少年犯罪总数的70%，已经在很大程度上影响到了社会的和谐安定，令老师、家长感到十分头痛，到了非重视不可的地步了。
没有一个老师希望看到自己的学生在课堂上无精打采，萎靡不振的样子；没有一个家长希望自己的孩子沦落为社会上的小痞子。
他们没有放弃，他们没有失望！老师们还在不厌其烦地做着学生的思想工作，企盼着能把那些心猿意马的学生的心重新留在课堂上；家长们还在大街小巷穿梭寻找，想把自己孩子走散了的心灵再次拾回。
可他们的不厌其烦和穿梭奔走收效甚微，到目前为止厌学现象不但没有得到有效的控制，还有进一步加剧加重的趋势。
现在一个不争的事实已经摆在了我们面前：学生厌学已经不再是一所学校，一个地区的现象，全国每一个地方都多多少少地存在着这一现象。
是什么原因使得现在的农村中学生产生这么严重的厌学心理？产生这一现象的深层社会原因是什么？学生厌学现象的产生学校方面的原因是什么？学生厌学的内在心理因素又有哪些？可不可以探寻到一种科学有效适合本地区的克服学生厌学心理的对策？这些问题的科学解答对我国当前的素质教育有着十分重要的现实意义，特别是在推动我们邵阳地区的素质教育的发展，提高本地区素质教育质量方面一定会产生重要的作用。
农村中小学生厌学问题及对策研究开题报告
中小学学生厌学现状研究开题报告丹凤九年制学校课题组本课题的界定与表述厌学是指从学生主观的角度产生的对学业和学校生活的反感、厌倦甚至背叛、逃离并且对学业和身心发展必然产生严重的负面后果的心理反应和行为表现的总称。
基于学习心理与教育心理研究，厌学这个概念仍需推敲，应考虑厌学能否涵盖荒学，逃学，辍学，拒学这几个相近概念。
本课题的立论依据有资料表明，约有70%的中小学生存在厌学心理倾向或者厌学行为，有40%以上的中小学生严重厌学并且沦落为“差生”，不少教育者一味责怨学生，嫌弃厌学者，缺乏人性理解和人文关怀，不利于学生身心健康和谐发展，所以需要探明问题症结，总结客观规律和寻求有效对策的科学研究，进而开展教育价值观的反思批判。
本课题的目的与意义我们通过研究，找出农村中小学学生厌学的根本原因，为教师寻找应对学生厌学的策略，培养学生的学习兴趣。
提高农村学校的教育教学质量以及学生的在校巩固率，使广大农民兄弟能安心生产或外出打工。
本课题的国内外研究现状分析国外的研究发现，逃学的最大原因是厌倦和讨厌学校和教师，专家在研究中发现父母亲的教育，放学后无人监管等与逃学有显著相关。
国内的研究中，一般都比较倾向于针对厌学问题的现状、原因和对策的综合研究。
专家发现有相当大比例的学生厌学与教师和现存教育制度相关，农村中小学生厌学率随年级上升并且达到了非常严重的地步。
我国不少地区中小学生有四成以上是厌学者，通称为“差生”。
初二是厌学学生人数剧增的高危年级。
中国青少年研究中心的一项研究表明“中国学生普遍厌学”，因喜欢学习而上学的小学生，初中生和高中生在10%左右。
学生厌学实际上是对以学校课堂为传播环境的、以教科书为主要载体的社会主流文化的消极态度的表现，社会上的官本位文化、大众商业化、严厉的学校制度文化、放任自流的家庭文化和享乐主义价值观等助长了学生的厌学心理与行为。
另有研究则表明，农村学生的不利家境、所处的地区社会经济发达水平和文化环境是其厌学的深刻社会根源。
农村初中学生厌学心理及其干预策略研究
农村初中学生厌学心理及其干预策略研究在农村地区，初中学生厌学现象日益凸显，这不仅影响了学生的个人发展，也给农村教育带来了严峻挑战。
深入探究农村初中学生的厌学心理，并制定有效的干预策略，对于提高农村教育质量、促进学生健康成长具有重要意义。
一、农村初中学生厌学心理的表现1、学习态度消极许多农村初中学生对学习缺乏热情和积极性，上课注意力不集中，容易分心走神。
他们对作业敷衍了事，甚至抄袭他人作业，不主动思考问题，缺乏求知欲和探索精神。
2、逃学旷课现象增多部分学生经常找借口逃学旷课，不愿意待在学校。
他们觉得在学校里没有乐趣，更愿意在外面玩耍或者无所事事。
3、对考试成绩漠不关心厌学的学生通常对考试成绩毫不在乎，无论成绩好坏都不会引起他们的情绪波动。
他们认为学习成绩不能代表什么，对未来也没有明确的规划和目标。
4、缺乏学习动力这些学生没有明确的学习动机，不知道为什么要学习，缺乏内在的学习动力。
他们觉得学习是为了应付家长和老师，而不是为了自己的成长和发展。
二、农村初中学生厌学心理的成因1、家庭因素（1）家庭教育缺失在农村，许多家长为了生计外出打工，孩子成为留守儿童，缺乏父母的关爱和教育。
祖辈的教育方式往往比较陈旧，无法给予孩子有效的学习指导和心理支持。
（2）家庭氛围不佳有些家庭父母关系紧张，经常吵架，或者对孩子过于严厉、溺爱，导致孩子缺乏温暖、和谐的成长环境，从而影响学习情绪。
2、学校因素（1）教学方法单一部分农村教师教学方法陈旧，仍然采用“满堂灌”的教学方式，忽视了学生的主体地位，课堂气氛沉闷，无法激发学生的学习兴趣。
（2）课程设置不合理学校课程设置可能过于注重理论知识的传授，缺乏实践活动和兴趣培养课程，使学生感到学习枯燥乏味。
（3）评价方式片面以考试成绩作为唯一的评价标准，给学生带来了巨大的压力，容易让学生产生挫败感和厌学情绪。
3、社会因素（1）不良社会风气的影响农村地区可能存在一些不良社会风气，如赌博、沉迷网络等，这些都会对学生的价值观和学习态度产生负面影响。
农村中学生厌学的对策研究
农村中学生厌学的对策研究农村中学生厌学问题已普遍存在，特别是八年级、九年级的中学生尤为突出。
在普通初中，每个班级的年辍学率高达8%，有人不明白：.为什么九年义务教育阶段不需花钱，孩子也不愿读书呢？其原因简单：是学生严重厌学而造成的辍学。
从厌学到辍学已成为农村初中教育急待解决的问题。
只有消除、矫正学生的厌学，才能避免辍学。
“厌学”，顾名思义就是不喜欢学习、厌倦读书，对书本有反感的一种心理倾向，也叫厌学情绪。
它的表现形式就是消极对待学习，上课注意力不集中、讲小话、搞小动作或打瞌睡，见到学习任务发牢骚；遇到要记、要背的学习内容大呼“太累了”；拖欠作业或抄袭作业现象严重；更有甚者利用请假，逃避学习任务或直接缺课逃学。
一、厌学的影响因素在教育教学中，经我仔细观察和研究后发现，引起厌学的因素主要有两个：自身因素和外在因素。
（一）、厌学的自身因素有下列几个方面：1、学习基础差，接受能力弱。
这类的学困生在学习中体验失败较多，缺乏信心而产生厌学情绪。
2、缺乏学习动机，需要层次低。
有部分学生认为读书用处不多，挣大钱不须要很高的文化。
这种现象在团结镇、民乐镇、龙潭镇等矿区很普遍。
读书无用论再次抬头。
3、在课堂中，问题生和留守生自我控制力差，听课不专心、抓不住学习要点、不能很好配合教师的教学，遇到学习困难就放弃。
（二）、厌学的外在因素的影响有以下几点：1、农村中学教学形式单一，教法呆板、课堂教学枯燥无味。
目前，大多数教师上课一般还是一只粉笔、一张嘴、一本书。
素质教育也只是流于形式，电化教学设备只是摆设。
2、受到校外玩乐场地、网吧的诱惑很大。
网络电子的突飞发展也产生了副面的影响：它侵蚀了学生学习兴趣，让学生沉溺于网络游戏不能自拔。
3、学校缺乏学生的个性教育。
学生的兴趣、爱好、特长没有得到发挥，不能亮出特长生的长处、闪光点，打击了他们在校表现的积极性。
4、家庭教育的偏差或缺失，导致学生产生厌学情绪。
目前，50%的厌学生因家庭矛盾问题，单亲家庭问题、留守生问题等多种原因不安心学习。
农村初中学生厌学对策
农村初中学生厌学对策【导言】农村初中学生厌学现象在当前教育领域中是普遍存在的问题，不同程度的学生都可能出现对学习的厌恶情绪。
这一现象给学生的学业水平和未来发展带来了不利影响，因此需要采取相应的对策来解决这一问题。
本文将主要从教育家、家庭和社会三个方面探讨农村初中学生厌学对策。
【正文】一、教育家的努力教育家们在解决农村初中学生厌学问题方面起着关键作用。
他们可以通过制定更加灵活和多样化的教学计划和教育政策来激发学生的学习兴趣。
例如，他们可以引入更多与学生兴趣相关的课程内容，增加体育、音乐、美术等课程的比重，以吸引学生的注意力和兴趣。
此外，教育家还可以提倡项目化学习和合作学习，让学生在实践中学习，从而增加学习的乐趣和成就感。
二、家庭的重要角色家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对学生的学习态度和学习习惯有着深远的影响。
因此，家庭成员对农村初中学生的厌学问题解决中至关重要。
家长首先要树立正确的教育观念，明确教育的重要性，使学生从小就热爱学习。
同时，家庭需要为学生提供良好的学习环境，保持良好的家庭学习氛围，如定期检查学生的作业，鼓励他们参加课外辅导班等。
三、社会的支持和关怀社会对农村初中学生的厌学问题也应给予关注和帮助。
政府可以加大对农村教育的投入，提高教育经费占比，改善农村学校的硬件设施和教学条件，为学生提供更好的学习环境。
与此同时，社会组织和慈善机构可以开展各类公益活动，为农村学生提供更多的学习机会和资源，鼓励他们参与到社会实践中，提高他们的学习动力和兴趣。
此外，社会各界应加强对农村初中学生的关爱和支持，给予他们鼓励和帮助，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
【总结】农村初中学生的厌学问题是一个复杂多样的问题，需要教育家、家庭和社会多方面的努力和支持来解决。
教育家要制定更加灵活多样化的教育计划；家庭要树立正确的教育观念，提供良好的学习环境；社会要加大对农村教育的投入并提供更多的学习机会和资源。
只有通过多方合作，才能最大限度地解决农村初中学生厌学问题，并帮助他们树立正确的学习态度，享受学习的乐趣，追求更好的未来。
《农村初中生厌学心理研究》研究方案
《农村初中生厌学心理研究》研究方案根据《荆门市教育科学研究“十二五”规划》的精神，我校申报了《农村初中生厌学心理研究》课题，为高效有序地开展课题，特制定本方案。
一、指导思想坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，落实《关于进一步加强中小学心理健康教育的意见》《全国中小学心理健康指导纲要》等有关精神，以现代教育学、心理学理论为依据，研究中学生厌学的现象，分析原因，讨论方法，探求对策，为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方法，为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪，重新对待学习，投入学习，甚至热爱学习的途径和措施，同时也给农村学生一次对读书再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。
二、课题提出的历史背景厌学，就是对学习感到厌烦，不愿意学习，不喜欢学习。
从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，厌学者对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
在中学生中，轻微的厌学，表现在学习中感到疲倦，难以坚持，甚至产生放弃学习的念头，发生懒惰的行为，但是，等到调整情绪，或者进入课堂气氛后，或经过老师的疏导，又能够重新投入学习之中，这种轻微的厌学现象比较正常，也比较普遍。
严重的厌学，是指厌学者长期以来，在读书学习上不能投入，效率低，记忆难，成绩差。
严重的厌学主要表现为注意力不能集中，上课走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算、阅读等有厌烦心理，作业拖拉，不难按时完成，字迹潦草，经常出错，甚至恨书、恨老师、恨学校，一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。
虽经教育，但厌学心理难以改变，经常出现说谎、逃学、出走等行为。
国内许多省市就农村中学生的厌学心理做出了有益的探索，在教育理论和实践研究上均取得了一定成果，对不良影响的因素从不同层面进行总结陈述，有的概括为主客观因素，有的从文化程度、父母性格、教育方式等方面归纳。
所谓没有实践就没有发言权，本地区的现状是否能借鉴已经形成成果的这些经验，有待商榷。
解决农村中学生厌学的对策
交流平台•JIAOLIU PINGTAI解决农村中学生—学的对策◎赵慧（吉林省白山市抚松县第十中学，吉林白山134300）自北京中小学的调查，目前中学生学率30%,而实情这个数据还要严重.现在针对学生学庭因素、学校因素、学生自身因素，我们寻找一些解决的一、从学自身出发，教1.对学习目的不的学生，要让学生的上学目的.这就需要学校的、教师，经常对学生进行思想教育，让学生知道:求学不仅是为了自己过上好日子，更重要的是为的繁强.这些虽是理,学生一次不懂，但我们教师一定要给学生讲，而且要经常讲，采取灵活多样的形式，时，学生理解为止.具有的求学目的，才会生无的动力，这是提咼学习兴趣的｝键.2.针对学生找借口，说“学不会”的学生,要进行批评教.说“学不会”是的，说了，是不肯学，不学.没有苦的勇神，在学习上也会一无所成.因为“宝剑锋磨砺出，梅香自苦”.至于那些在小学学好，底的学生，我们也要鼓励他，只要不断努力，有进步，以无愧了.3.针对学生自控能力的，对是:这些学生更需要学校的管理、家长的督促、教师的教育.面对这，能加强对学生的思想教育.作为青少年，管住自己确实不容易.贪玩是学生的，自我能力不强也是事实，但我们教师应教育学生不断提高自我能力.要告诉学生:管不住自己的人，一般无所作为；只有自我能力较强的，会有所作为.二、建立好教育形式（一）调整对学生教育方式学校应定期召长会，长学校，庭教育报，帮长学习科学的教养方式.家长应该尊重学生，根据学生的兴趣、爱好培养学生，让学生发挥自己的，能动作用.在培养学生兴趣的上，兴趣与学习结合起来.其实兴趣与学习结合，有于学习能力的发展.因为互影响，他们的兴趣也会潜化地迁学习中来，•，家长及时培养学生的兴趣，辅导学生的学习，有科学的教学生，学生的学习提高了，才会他们变得自信起来，学习的兴趣自然而然就会生.（二）认识和了解学生的学习长应该了解学生的、思维能力，提恰当的要求会起到效益.而不能提望而不的学习目标，更不能考试的分数,而应该这个数来判断学生是进还是退步了，析学生成功失败的原因.一般来说,当学生学习能力发时，有进时，长应该鼓励他们，他们能再接再厉，日后取得更好.对学习退学生,应该让他们了解自己的优势和不足，从而长的期望和要求能够起到激励的作用.（三）学生和学生成长提升家长家庭教育的水平，一发现学生，应该及时和学校，最好的是营暖的学习氛围，变过高的要求带来的压力，帮学生适当的学习目标.要平地，了解自己学生的理，弄的原因，与学生一起探讨自己的不足，寻求立的方向.尤其要杜绝一味地批评与，因为评与指能把学生渊.高压学生拼命学习，产生的反作用越大，愈重.因而，家长应贴、关学生，多学生持、鼓励.三、学校应的对策（一）改变教育思想更新教育观念教师应该适应的要求，变教思更,“以为本”的教育思“施教”的教I &的实情出发，抓住学生的认知特点，为学生探究学习的机会，留他们足够的时，让他们自己去发现、探、解、知识，为学生的发展和提高打下坚实的.对一些枯煤难引起学生兴趣的学习内容，要根教学生的特点，采灵活多样的教学方法，来激发学生的好求知欲.要用科学的教育方激发学生的学习兴趣，教学中要善于发现学学生身上的点，重他们的自，他们验功，帮他们自信心，这是学心理的关键.（二）建良师生关系好的师生关系为学生的安全需要、爱的的需要以及尊重的需要提供满足.在需要满足的前提，学生会一些好的品质，如信任、容、善、同情、友爱、尊重他人、自、自、自信等，在上，学生的性会升一个更高的，不仅仅能促进学生更好地长，同时也会学生提供一关的.教欧经说过:“教师对学生的关心，比他的学识-能更重要.”一好的师生关系能起半功倍的教效果，教师要了解学生的世界，全的教学信息.教师要不断完善自我，改变的教学和行为，同时教师要关注学生的思想波动，对学生进行专门的，其当学生生学理时，教师要及时找学生，了解学生的理，找学生学的根.对生的理进行，如学生高时，教师要适当帮助学生降低情，让他们重鼓起勇.且好的师生关有于营的课堂氛，在的课堂气氛中，学生思维活跃，轻愉快.敢于发自己的观点.良好的师生关系不仅能使学生如沐，且能激发学生的学习兴趣.（三）建合理多元体系理学，学生评价有助于促进学生的成长和发展，，对学生的评价应该采取多化的.要把学生的知识、技能、态度、情感和价等作为评价的内容，要从学生发展的多、动态发，从多视角、多度、多层、多收集学生的信息，注重激励性评价的方法.同时学生自我评价、学生评价教师评价有机地结合起，让学生参与评价程，促学生学会自我定位，要善于发现学习不的学生的点，有于帮学生找自信的感觉，激发他们积极向上奋发进取的心理品质.例如，对答得十的学生赞一声:“你说好1”对以往不敢答的学生说一句：“你1”对答不够全面的：“你说的虽不完全,但再想一会答得更好.”让学生在教师的赞扬声中感自己智慧的力量，体会功的喜悦,利于学生进步.而且，一个风趣的比方诘，一笑声之后,都会留刻的印象.建立灵活合理多的评价，能够促进学生的发展，促进学生学习机的生.四、净化环1.各级党委、政府要狠抓党廉政作设,在抓好村物质的同时，大力强精神.下大力气坚社会上那些影响极大的丑恶现象，善广大中学生生活的外层，减少那些不对学生的侵蚀.2.各级党委、政府、社会有关人士等在对教的同时，既重农村学校的外在形象,更应注重农村学校的结构，学生在校有学，有东西看，有件玩.3.摒除社会上认为上学没有前途的，中学生学好知识的信心.使他们对满信希望.4.社会各界应联合起强对商业、饮食、文化乐等门的管理力度，在提高经济效益的同时,亦要注重提高社会.凡是年能做的事，譬如电子游戏室、营业性舞厅、网吧等，应中学生涉足，违，应采取严厉的施&做到有，有法必侬,违法必，执法必严.总，想要学生厌学,关键在于社会要给学生营造一个重科学、重的.在学校、庭社会界的共同关，采取积极有效的应对，给学生以科学的教，能有效地学情的，学生地发展，学的阴云数学学习与研究2019.20。
农村初中学生厌学家庭因素情况及对策的研究中期研究报告 精品
《农村初中学生厌学家庭因素情况及对策的研究》中期研究报告天津市双口中学安玉杰2010年6月《农村初中学生厌学家庭因素情况及对策的研究》中期研究报告一、课题研究的目的意义：随着我国改革开放的不断深入，初中教育逐渐受到重视，也成为我国教育体系的重要组成部分，它为现今乃至今后我国的经济建设输出优秀的人才做基础，而现如今学生的厌学情绪已成为阻碍教育发展的一大因素。
对此，社会，家庭要齐心协力，共同为学生创造一个优良的生活和学习环境，尽力杜绝厌学现象，保证初中教育的顺利发展，所以研究发现初中厌学的原因有三点：一是教师和家长对学生的期望过高，提出要求超出初中学生的能力范围，使学生一次又一次无法达到目标，产生受挫感，厌倦学习。
二是教学内容枯燥，教法单一。
不能有效的调动学生的兴趣，刺激学生的学习动机。
三是教师家长的教育方法不当，教师讽刺挖苦或冷苦冰霜，家长一味溺爱，难以实现教育目的。
由此种种原因使得初中学生感到学习的形式单调，方式刻板，内容枯燥，那如何调动初中学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，使他们喜欢学习已成为中学教学中急需解决的问题。
二、理论依据1、建构主义建构主义强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)。
为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。
这里利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。
对于信息资源应如何获取、从哪里获取，以及如何有效地加以利用等问题，是主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容。
2、心理学理论依据《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。
学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。
所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。
学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。
农村初中生厌学的成因分析及干预策略研究课题研究第一阶段计划
《农村初中生厌学的成因分析及干预策略研究》
课题研究第一阶段计划
一、目的
为课题研究提供雄厚的思想准备，为课题的研究奠定扎实的理论基础，提高全校教职工的理论水平、业务能力，更好的服务于党的教育事业。
二、学习内容
1、学习《教育科研管理》、《教育科研方法》。
2、学习《教育学》、《心理学》、《课程改革理论》等资料。
3、学习《四川省素质教育的研究与实践》（四川人民出版社）《素质教育文件资料选编》（四川教育委员会编）中的部分文章。
三、总结提高
参研人员写出本阶段的主要心得体会一篇，交论文一篇，由课题组存档。
四、措施
每周五下午集体学习一节课，平时自学，集体学习缺习、迟到按旷工处理，心得体会和论文未完成酌情扣减教学奖金。
通江县沙溪初级中学
课题组
2009年12月。
农村中小学学生厌学现状研究方案修订稿
农村中⼩学学⽣厌学现状研究⽅案修订稿农村中⼩学学⽣厌学现状研究——研究⽅案⼀、课题的提出《论语》中说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学习，强调要有好⼼境，要爱好，要快乐。
近来，素质教育的呼声越来越⾼，应试教育被⼈们声讨批判。
可是，现在不少学⽣学习的压⼒越来越⼤，学习的情绪越来越低。
学⽣厌学是当今中⼩学⽣中的⼀种常见现象。
⼩学中⾼年级就已有所显现，到初中阶段，表现尤其明显。
厌学，⼀个不容忽视的现象和问题越来越引起我们的关注和重视。
在多年来的农村学校教学⽣涯中，我们强烈地意识到现在的农村中⼩学学⽣的厌学已经成为我国教育发展中不容忽视的问题。
在改⾰开放经济浪潮的冲击下，“读书⽆⽤论”之风盛⾏，“厌学”问题引起了我国教育界的⾼度关注。
⾃此，在“厌学”这⼀领域⾥，⼀些有识之⼠进⾏了不断的探索和研究。
据2000年中国青少年研究所与北京师⼤教育系曾在全国所做的中⼩学学习与发展的⼤型调查的统计数据，因喜欢学习⽽上学的只有8.4%……这触⽬惊⼼的数据被研究者称为教育危机的“冰⼭⼀⾓”。
华东师范⼤学⼼理健康辅导中⼼2003年诊治了300多位学⽣，百分之⼋⼗有厌学情绪障碍；来⾃北京中⼩学的部分调查数据显⽰，⽬前中⼩学厌学率达百分之三⼗，⽽实际情况⽐这个数据还要严重。
天津市教育科学研究会理事长单树增认为，学⽣厌学主要表现在知识障碍和⼈际关系障碍，这会成为影响孩⼦健康成长的主要因素。
当前，厌学不仅常发⽣在学习跟不上的孩⼦⾝上，有很多成绩不错的孩⼦也厌学。
分析厌学的原因主要有⼆：⼀是由应试教育所引起的分数⾄上、学业重负、升学竞争等系列问题所引起的学⽣厌学；⼆是由商品经济和市场经济的负⾯影响所引发的“知识⽆⽤论”所引起的学⽣厌学。
对此我国采取的主要措施也仅仅是提⾼师资队伍的⾃⾝素质，保证必要的教育投⼊，转变教育观念，由“应试教育”向“素质教育”转轨。
国内的⼀些此类课题研究也开展得轰轰烈烈，⽽且取得的成效也很显著。
但仍有很多地⽅未能有效解决学⽣厌学的继续发⽣。
农村初中学生厌学解决对策探析
农村初中学生厌学解决对策探析
农村初中学生生源在不断萎缩，有条件的都往城区跑了，农村初中学生有所厌学现象不少，家长担心，老师头疼，社会批评，成为亟待解决的问题。
初中生厌学简而言之就是对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和抵触情绪。
究其原因有社会层面的原因，学校层面的原因，也有家庭层面的原因。
考试方式不合理，学业负担重，家庭教育不作为是导致学生厌学现象产生的重要诱因。
厌学轻者对上课不感兴趣学习状态消极学习效率底下容易烦躁发怒，厌学重者有打架破坏纪律现象，甚至逃学退学，个别乃至于走极端。
长期在农村一线，教学实践中探究了一些对策。
第一在初始年级设防，充分发挥学校主阵地有效教育渗透。
把义务教育落实到实处，大力实施素质教育，对学生优化评价方法方式。
第二农村初中教育教学要回到原点，以德育为先，德智体美劳并举交融。
比如召开学校运动会，校园体育节，各种小竞赛，有效开展社团活动。
让校园里生机无限，活泼自然，师生和谐相处相互尊重平等交流。
以人为本师生个性得以张扬和发展。
课堂内外书声琅琅，好学成风。
加之大课间文体活动丰富多彩，有机渗透各种主题活动陶冶学生情操。
第三要家校结合针对教育，多以正能量施加影响教育学生。
根据农村初中实际情况有的放矢进行相关教育。
如有良好生活习惯，培养一些兴趣爱好，尽力有序完成各项作业，多鼓励少批评，多引导少指责。
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引导农村初中生克服厌学的策略研究一、本课题在国内外同一领域的现状与趋势分析一些教育家在20世纪80年代就提出了“厌学”一词。
自此之后，有识之士在“厌学”这一领域不断地进行探索研究。
以下是前人所调查的一些数据：我国教育界1977年内完成的一项调查得出了一个引人注目的结果，84%的中小学生对于学习的态度可以用两个字“冷漠”来形容；据2000年中国青少年研究所与北京师大教育系曾在全国所做的中小学学习与发展的大型调查的统计数据，因喜欢学习而上学的只有8.4%……这些触目惊心的数据被研究者称为教育危机的“冰山一角”。
分析厌学的原因主要有二：一是由应试教育所引起的分数至上、学业重负、升学竞争等系列问题所引起的学生厌学；二是由商品经济和市场经济负面影响所引发的“知识无用论”所引起的学生厌学。
对此我国采取的主要措施也仅仅是提高师资队伍的自身素质，保证必要的教育投入，转变教育观念，由“应试教育”向“素质教育”转轨。
国内的一些此项课题的研究也开展的轰轰烈烈，而且取得的成效也很显著。
但仍有很多地方未能有效解决学生厌学的心理和厌学现象的继续发生。
国外对学生厌学的研究主要是从学生的生理、心理上来研究的。
在哈维曼德尔《学生成绩不好的原因及对策》一书中指出有的学生厌学是由于身体方面的原因，对他们来说“无论怎样努力，都会掉在别人后面，因此，就此感到灰心丧气，从而产生厌学情绪。
”美国的苏·白劳德认为学生产生厌学的原因是有心理疾病，解决的方法，教师要从帮助学生克服心理疾病，解决厌学问题。
在素有“考试地狱”“学历社会”的日本，考试与升学竞争近几年来更日趋激化引起学生厌学，和我国的学生厌学原因有相似之处，日本教育界也采取了种种对策，譬如在1992年所采取的重大举措实施五日制。
现在除了有考上大学志向的学生，大量学生拒绝学习、逃避学习，从学习中逃走的另一现象是讨厌学科，即我国所研究的局部性厌学。
本课题将结合我校实际，旨在研究如何在当前众多弊端下更加简单有效地对农村初中生厌学情绪现状、成因进行分析比较反思，然后找出不同的干预对策。
我们将根据现代教育学，心理学理论，结合学生实际，采用现代教育技术和方法，充分发挥学校的主导力量，并让家庭和社会与之形成合力，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，调动他们的积极主动性，是他们尽快从厌学情绪中挣脱出来，还他们一个艳阳天。
纵观国内外，对初中生厌学问题的研究，目前还只停留在初期阶段，而真正从教育本质入手，真真正正地走入儿童内心世界，给他们以特别的关爱，能否取得一定的成效，只是一个想当然的问题。
本课题研究就是希望以实际的行动，真切的爱心，特殊的关注，走入厌学学生的内心深处，引导他们克服厌学，使他们健康地成长，快乐地生活、学习，从而探索出一套可供推广、借鉴的方式、方法，以使中国教育更加充盈、丰富、更具特色。
二、课题研究的目的意义和理论价值近年来，经常看到在校的青少年学生由于各种原因引起厌学现象，他们对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的甚至于辍学。
事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。
本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学学生，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。
厌学造成的直接危害是影响青少年的自身成长。
正值发育成长期的青少年是社会化的最佳期，个体成长所需要的知识技能、道德品质，个性品质都在这一时期奠定基础，失去了这一时期，几乎可以说失去了整个一生。
由厌学引起弃学，更是给社会带来不良影响。
研究表明，青少年犯罪中，辍学生所占的比例很大。
因此，预防和矫治学生的厌学行为是一个十分急迫的任务。
我校学生来自偏远的圩区乡村，他们的家长受教育的程度参差不齐，教育学生的方法也千差万别。
再加上近几年大多数的家长外出务工，学生学习根本无人问津，学生的自我控制差，这就给学校的教育教学带来诸多不便。
我校学生中有严重厌学现象的学生不多，但或多或少存在厌学情绪的学生却并非个别。
如不及时矫治，他们的厌学情绪会越来越强烈，甚至有可能影响他们一生的学习。
如果我们把农村初中生的厌学的现状、原因调查得相当全面与深刻的话，那么我们将可以寻求相应的对策，为当代农村初中提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方法。
将给很多一部分农村初中生一次对读书再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。
为学生个人自身素质的提高、为学校工作的顺利开展、对国民素质的整体提高、对国家社会的和谐安定都具有很重要的意义。
三、研究背景当前，由于农村经济体制改革没有完成，农村产业结构正在调整，学校布局正在重组，另外大专院校的毕业生就业不容乐观，致使厌学情绪在不少初中生中滋长、蔓延。
它对学生以及社会文化产生的负面影响也越来越大，以至于农村初中教师的课堂教学效率越来越低，学校的教育教学质量越来越差，学生的辍学率在逐渐上升；农民的家庭生活也面临着越来越大的压力。
由于以上种种负面影响，党的教育方针在农村初中越来越难以得到贯彻落实，巩固普及九年义务教育成果的任务越来越难以完成。
从我校的教育教学实际看，学生的学习热情也的确不高，家长对学生的学习支持力度也实在不大，一种厌学的暗流在学生中蔓延。
在社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不断更新，教育大环境不断优化的今天，可是农村初中的教学质量却未能有新的突破，然而，透过学生的成绩，我们看到频繁的教学并没有给学生带来相应的重视和兴趣。
相反，随着农村学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学的同学却是越来越多了。
四、课题界定本课题的名称为：《引导农村初中生克服厌学的策略研究》农村初中生：指在农村初中就读的学生，年龄大约在11-15岁，心理认知、情感及个性发展都处于发展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够成熟的学生群体。
厌学：“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。
在当前的初中生中普遍存在这一现象。
严重的就形成了厌学症。
厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。
主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。
虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。
一般来说,厌学学生是有厌学行为的学生。
厌学的主要特征：心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。
“引导农村初中生克服厌学的策略研究”就是结合当前社会和我校实际情况提出的一个课题。
根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成初中教育，为他们进一步学习打好扎实的基础，更好地适应高中的学习和生活，使其成为现代社会需要的人才。
《论语》中说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学习，强调要有好心境，要爱好，要快乐。
近来，素质教育的呼声越来越高，应试教育被人声讨批判。
可是，现在不少学生学习的压力越来越大，学习的情绪越来越低。
学生厌学是当今初中生中的一种常见现象。
小学中高年级就已有所显现，到初中阶段，表现尤其明显。
厌学，一个不容忽视的现象和问题越来越引起我们的关注和重视。
五、理论支持1、教育学理论古罗马的昆体良(M.F.Quintlianus)、15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)、我国古代的大教育家孔子、汉朝的王充等就学习心理都有不少精辟的阐述，这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。
现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。
2、心理学理论依据《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。
学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。
所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。
学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。
因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。
3、个人本位论：是一种以人为中心的教学目的论，主张课堂教学的目的是充分发展人的禀赋和促进个体个性品质的发展。
它相信人本性的力量，相信每个人都有学习的潜能，课堂教学必须遵循自然原则。
“个人本位论”的可贵之处在于它认识到了课堂教学的育人功能，丰富了人们对个体潜能及其价值的认识，突出了个体的地位和价值，强调课堂教学应该尊重人的需要，尊重人的价值，让人的个性得到解放。
4、建构主义学习的理论：当今建构主义对于学习的基本解释大致有三大点。
（1）学习是学习者内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构的经验背景。
（2）学习过程同时包括两个方面的构建。
一方面是对新信息的意义的构建，同时有包含对原有经验的改造和重组。
建构包含两方面的意义：一是对新信息的理解是通过已有经验超越所提供的信息而建构的，二是从记忆系统中所提供的信息也要按具体情况进行建构，而不单单是提取。
（3）学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同人看到的是事物不同的方面，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。
5、现代教育技术理论：现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。
它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，从而最大限度地发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。
六、研究内容在这种社会大环境下，根据我校实际情况，提出了“引导农村初中生克服厌学的策略研究”这一课题，通过对本校一些存在厌学现象的学生调查研究，解决以下问题：1、了解本校学生厌学的现状和原因；2、初中生厌学给我们带来哪些反思？3、如何引导初中生克服厌学，帮助他们重新点燃学习兴趣的火花，走出困境，树立学习的信心？4、设立专门的心理辅导员，开通“知心信箱”、“知心热线”，及时解决厌学学生心理、生理上的困扰。
5、设立家长、老师、学生互动联系卡，定期由学生对自己近期表现自我评议，再由老师、家长评议，以发现问题，及时解决。
6、针对厌学类型不同，成立互助互学小组，展开讨论、交流，组织厌学学生与优秀学生结对帮扶。