大学体育教学改革

浅议大学体育教学改革

【摘要】当前大学体育教育中存在的问题主要是教学内容不够合理、师资队伍没有与时俱进、教学环境还不完善等。改革思路主要是更新教学观念，坚持因材施教，强化师资团队建设，持续提升教学水平。

【关键词】大学体育教学；存在问题；改革思路

前言：随着中国的各项改革的进一步深化，大学体育教学改革也步入了一个全新的革新时代。笔者通过对最近几年来的大学生体质调查发现，当前大学生普遍存在身体情况不太好，耐力素质普遍下降，肥胖人数不断增加，情况不容乐观。现代大学生体育教育的目标就是培养适合社会发展的新型人才，培养大学生积极主动地参与体育运动，帮助他们形成终身体育的习惯，促使他们的身心健康发展。为此，我们作为大学体育教育工作者就要努力地实现教育目标。

一、当前大学体育教育中存在的问题

1、大学体育教学内容的组织不够合理，在教学上人文方面没有得到充分体现

长久以来我国大学在体育课程和教学内容的设置方面，与中学没有明显的区别，没有体现出丰富的内涵，没有充分提升大学生的社会适应和拓展能力。不同年龄的人教学同样的运动，大学教学完全实行强制性的教学，影响了学生的积极参与体育活动。体育教学

的目标太有限，一味地强调增强学生体质，忽视发展和培养大学生终身体育锻炼的习惯——体现在教学根本不区分反映教学环节内

容的文化性、健身性、民族环节性、可接收性等等，且也没把世界观结合起来，只强调掌握体育教学技术的“教”、“实践”，根本就没有顾及针对大学生进行终身体育和体育健康的培养。

2、对大学体育的认识不够充分

体育教育的认识可以说是不足够的重视，意识薄弱。“以文取人”、“环节重智轻体”的环节现象仍然十分普遍。社会评价学校的办学水准时，很多时候都是看学校有没有知名教授，看学校的科研水平高低等等。这就很容易产生智育代表一切、体育没有用的结论。在对大学生进行调查时很多学生都说：上了高中后，时间不再属于他们自己了。“学习”似乎是学生唯一的任务，目标是“大学”，至于身体就无关紧要了。就是因为这些原因，一些大学新生，甚至分不清排、篮、足球，跳、跑、投看似简单的动作，他们硬是不会做。在大学里，学生体质健康标准每年通过率不高，身体素质普遍偏差。这些高校只能打“债务”教学，体育与健康概念的误差仍然很难改变一些长期形成的观念，更使大学体育教学改革变得困难。

3、大学体育师资团队没有与时俱进，与社会的发展存在一定的差距

其一，很多体育老师的教学理念没有更新。由于长期受到应试教育的负面影响，他们在教学活动中，把自己作为了课堂的中心，

用课堂纪律、环节机械模仿、环节集体行为等环节规范来管理学生。在教学活动中十分重视传授运动技术技能，强化训练身体，进而弱化了培养大学生的社会素质和心理素质，也就出现了奇怪的现象：大学生喜爱体育运动但并不喜欢上体育课。其二、目前体育老师的科研水平不高。目前，由于诸多因素的共同影响，有相当一部分老师很少写论文，他们的科研水平发展十分不均衡。科研水平不高使得年轻老师的学历和职称受到很大的影响。大学体育老师学历低、职称不高将对老师本人的发展十分利，当然也对国家素质教育的实施也十分不利。

4、大学体育的教学环境还不完善，教学投入不够

由于学校的经费不够宽松以及社会对学校评价的不正确因素，导致了很多大学的体育教学环境设施等的投入普遍较少。也就使得学校体育教学的环境不完善，比如在喧嚣的环街马路上跑步，或在尘土飞扬环境的操场上踢球，或在烈日当顶的露天实施体育教学。那些都是常常看到的情况。这表面上看是学校的问题，但从深层次看，可看出那是人们缺失“以人为本”的教育理念。

二、大学体育教学改革思路

笔者就以上问题，再与学校工作实际相结合，提出了以下几个方面的处理措施，以达到有效完成教学目标的目的。

1、在体育教学中，体育老师要正确对待学生间的差异，做到因材施教

我们知道，浓厚的兴趣是人行为的动力。学生只有有了浓厚兴趣，才有去克服学习中的困难的毅力，以致最后提高自身学习能力。所以，笔者从如何激发和培养学生学习兴趣出发，结合自身教学实践，对大学体育教学做了如下安排，通过实践证明效果还不错。第一学期安排为体育基础素质课，按班为单位开课；第二和第三学期为体育选修课，学生依据自己的实际情况选择适合自己的体育项目进行学习；最后的时间全部安排为以俱乐部的方式开设任意选修课。还有，对那些身体异常、特型以及病残弱的学生开设康复保健课。从实践来看，学生学习的积极性明显提高，旷课、请假的学生数量也明显降低。也真正在教学活动实行了以人为本的教学理念。

2、体育老师要更新教学观念，全面认识体育工作在学校教育工作中的重要作用

学校要全面彻底落实《教育改革和发展纲要》精神，摈弃陈旧教育的不正确的质量观，将素质教育落到实处，把学校体育工作放在必要的位置上，倡导教育的全面质量意识，正确意识到，只有健康的身体才能很好地发挥人才优势。而大学，是在人才培养的基地，是人们心目中的高科技高素质人才的摇篮，现代大学生形象又对社会有一个很好的展示效果。因此，通过目标管理，加强学校体育的科学评价，不使体育成为软任务，也是为了提高学校领导、老师和学生们对体育课程的重要作用的认识，帮助学生形成终身体育锻炼的习惯。

3、强化大学体育师资团队建设，经常开展教学研究活动，持续提升教学水平

对于大学体育教学改革和帮助学生体质增强以及形成终身进行体育锻炼的习惯而言，体育老师的教学水平和教学能力是根本。所以，必须要强化大学体育师资团队的建设。首先，在大学学校层面上来说，要配备一套科学的管理和激励机制，要为老师创设进一步深造的机会。然后，体育老师也要更新自身的教学理念，全面领悟“以人为本”的教学思想，进一步完善自身的教学方法，激励学生的学习动机、学习兴趣。强化培养学生对体育的兴趣、态度、习惯以及体育实践能力，使大学生能够深切地享受和体会体育的快乐，以至使学生终身受益于体育。大学体育老师要在课余时间加强学习，更新自身的知识结构，促使自己的教学研究水平得到更好的提高，进而明确自己的研究方向，把自己从技术型教师成功转向到理论与技术型教师。在自身素质的提高方面，要克服一切困难做到勤写、勤投稿，不但能使自身的业务研究水平得到提高，还能提升自己的教学质量，进而会帮助自己取得较高的职务职称。最后大学体育老师更新和完善自己的教学方法，在推行新的教学模式后，教学方法肯定与以前强制性班级教学方法有很大的差异了。在此，体育要树立充分因材施教和以人为本的教学观念。

综上所述，高校体育课程的设置要使学生体质的提高为基本要务，同时还要使高校公共体育课目标和当前我国社会的发展相适