新教师培训PPT课件

2 、任务驱动教学法 任务教学法就是学生在教师的指导下，围绕一个共同的任务而开展的教
学活动。在问题的驱动下，学生利用学习资源，在自主学习和协作的环境 下，根据自己对当前问题的理解，提出问题，分析问题，解决问题。这样 学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力，提高了学生的 探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色 是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动 的组织者和学习方法的指导者。
三、高职教育人才培养目标及课程体系构建
(一） 人才培养目标
根据我国社会主义教育的目的及高等教育的普遍要求，根据社会主义建设及建立 社会主义市场经济的客观要求，借鉴国外先进经验，我国高职教育的培养目标应该是 培养德、智、体诸方面全面发展的具有职业技术岗位需要的实际工作能力的实用型应 用性人才。具体表述为:在高中文化基础上培养德、智、体全面发展的具有社会主义建 设中生产、管理、经营、服务一线的实际能力的专业技术人才或管理人才。由此可见 ，就高职教育的培养目标而言，在高教体系的定位是:人才类型是实施型应用性，人才 专业是职业技术性，人才去向是生产、管理、经营、服务的技术或管理的“一线性” ，人才层次目前以专科为主。 高职教育的培养目标按职业岗位划分，可分为以下四大类⑴专业技术岗位。它们主要 分布在第一、二产业，如工厂中的机加工工艺员、设备维修工艺员等。⑵经营管理岗 位。它们主要分布在第一、二、三产业中，如工厂中的生产调度、建设监理等。⑶经 营业务岗位。如会计员、统计员、秘书、导游等。 ⑷高级技能岗位。主要培养高技术行业中技术工人，他们从事的工作岗位(如加工中心 、数控机床、机电维修等)虽以操作内容为主，但是智力成分和技术含量已占相当的比 例，兼有技术型和技能型人才的智能特征，从事这些岗位的人员可称为“智能型操作 者”。
“能理解 ……概念、能掌握……原理/定义等”不是 我们要求的能力目标。
六、高职教学几种常用的教学方法
教学方法是指教学中为了完成一定的教学任务，师生在教学活动中采取 的教学方式和手段的总称。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法， 是教法和学法的统一。
围绕高职教育教学方法要突出实践性的特点，经过在实践中探索，主要 采用了“理论与实践一体化”项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多 种新兴的教学方法
1、项目教学法
所谓“理论与实践一体化”项目教学法就是：教师在将某一课题以及需 要解决的问题或需要完成任务的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的 完成过程进行工作。其工作过程一般包括：收集信息、制定计划、实施、检 验成果和评估总结。这种教学方式不仅可以改变教师单项传播的呆板，还可 以充分调动学生的主动性和积极性，发挥了学生创造性解决问题的能力。
调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进 培养目标、教学内容、教学方法、教学手段； 4、有社会交往和组织协调能力，既要进行校园内的交往与协调，又要 与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社 会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等； 5、兼备良好的师德修养、教育教学能力；良好的行业职业态度、知识 、技能和实际操作能力；能投身并引领学生进入行业、职业领域， 能按照行业职业道德办事； 6、在具备较强的班级管理、教学管理能力的同时，更要懂得行业岗位 管理规律，能指导学生参与行业管理。
④效果评价：正确地评价可以对学生产生激励作用。评价包括两部分内容， 第一对学生能否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价。第二是对学生自 主学习、协作学习能力和创新的能力的评价。
任务驱动教学法的特点：是以任务为主线，教师为主导，学生为主体。改变 了传统“教师讲，学生听”的授课方式，在教师的引导下，将学生的学习积极性 调动起来，营造出学生主动参与、自主协作的新型学习模式。教学实践证明任务 驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提 高学生自主学习及与他人协作的能力
学习领域一： 学习领域二：
学习领域M：
四、高职教师的职业特征与要求
1、双师型特征 课堂教学：面对面传授知识与能力 职业参与：对行业领域具有专长，有实践能力 技能培训：能够从事操作性的培训 职业指导：能对学生进行特定的职业生涯指导
2、学科性和学术性：和普通高校基本相同的要求 3、技术性和应用性：教师需要掌握相应学科的应用技 术；教师能够在特定的行业领域有运作能力乃至有影 响。
任务驱动法的步骤： ①确定任务：教师在设计任务时，尽量覆盖预定教学目标的各个知识 点，引导学生由简到繁地完成一系列任务，通过这些小的“任务”来体现 课程学习的总目标。同时，教师必须根据学生特点、认知水平、兴趣和设 计任务的原则，写出任务和学习进程。设计教学任务要包括目的、内容、 要求、时间安排、报告要求、考核和成绩评定。在完成任务的过程中，培 养学生分析问题、解决问题的能力，使学生建构真正属于自己的知识与技 能。
②创设情境：确定“任务”之后，教师要创设与当前学习主体相关的、尽可能真 实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境。生动直观的形象能 有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中相关的知识，从而利用这些知识 去理解新的知识，发展自身的能力。
③自主学习、协作完成任务：任务驱动法由教师向学生提供解决该问题的有 关线索或资源，指导学生独立探索或分组去完成任务。以培养学生用探索式学习 方法去获取知识与技能的能力，和与他人合作的能力。与此同时，倡导学生相互 讨论和交流，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理 解。
职业要求
“职业人”的规格标准 1、具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力，既能从事
教育教学活动，又是行业岗位工作中的能手； 2、善于接受来自行业中的新信息、新知识、新观念，善于捕捉来自岗
位上的新情况、新现象、解决新问题的新办法； 3、能将行业职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中，根据市场
高等职业教育的特点是强化理论联系实际，因此在教学方法方面要强调 实践性。要培养高等技术应用型人才，就必须选用科学的教学方法。与其它 类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职 教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本保证。教学方法的实 践性主要体现以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。因此，在教 学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。二是要 根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培 养，坚持以实践为本。三是要把学业与就业、创业紧密结合，更加注重职业 素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。
新教师培训
高等职业教育的内涵和主要特点
培 才培养目标及课程体系构建 高职教师的职业特征
高职教育课程的教学设计 高职教学的几种教学方法
一、高等职业教育的内涵和主要特点
高等职业教育(简称高职教育)是属于高等层次的职业教育，是高等教育的 一部分，是一种特殊类型的高等教育，其本质特征属于高等教育范畴，其类型 特征是职业技术教育。 职业教育的本质特征体现在培养目标和培养模式上，这种特定的培养目标决定 高职教育应具有的主要特点为:
职业要求
高职教师必须有良好的专业技术素养和职业素养 – 双重职业生涯的特点（教学名师标准：职业人）
高职教师必须善于改革和创新 – 教学目标、内容、方式方法、评价、管理
高职教师必须善于利用现代化的教学手段 – 适应时代、技术、教育对象
高职教师必须做好学生发展的督导员 – 指导、督导、帮助
名师标准： – 1、教师风范，2、企业经历与行业影响力，3、教学能力， 4、技术服务能力。5、团队能力
教师在进行教学前，应该把案例材料发给学生。让学生阅读案例材料， 搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和 解决方案。教师在上课时导入该教学内容后，应该结合案例马上提出问题， 引起学生的注意，并要求按小组进行讨论。
②案例讨论
教师根据学生情况，将学生分成为几个小组。每个小组派出自己的代表， 发表本小组对于案例的分析和处理意见，发言时间应该控制在一定时间内。 发言完毕之后，要接受其他小组成员的讯问并作出解释。此时教师充当的是 组织者和主持人的角色，教师针对学生的讨论选出几个意见比较集中的问题 和处理方式，组织各小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。这样就将学 生的注意力引导到方案的合理解决上来。
五、高职教育课程的教学设计
职业教育课程教学设计的基本原则 1、以职业活动为导向 2、以能力为目标 3、以学生为主体 4、以素质为基础 5、以项目为载体 6、知识、理论和实践一体化
（一）课程的单元设计
课程的一个单元，就是一次课。职业教育课程 的教学改革，就从课程的单元设计开始。
设计（备课）时，教师自己首先要明确本次课程的 能力目标，然后根据这个能力目标设计本课程能力 训练项目或任务。 项目（任务）确定后，教师要设计能力实训的过程。 “能力目标”就是通过本次课的学习，学生能用“什么”， 做“什么”。能力目标的描述要求具体、实际、可检验。
二、高职学生的基础和特点
我们面对的学生大部分是学科教育中不够成功的过来者，他们的特点是： 对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应；大多数学生希望谋求一份理想 的工作（职业）；他们面对分散孤立的一门门课程知识，不知道有多少是有 用的，以及如何应用，因此学科性理论学习的主动性和积极性都不够高。我 们的学生是具有适应形象思维的特点，相对来说，适于“在做中学”。
(二） 课程体系构建
产业背景调研 人才需求调研
专业调研
提炼典型工 作任
调研报告
调研成果一：就业岗位 调研成果二：专业培养目标 调研成果三：企业要求 调研成果四：毕业生建议 调研成果五：岗位工作项目表
典型工作任务表
任务一： 任务二：
任务N：
完成工作任务所 需的知识、能力、 素质，形成学习 领域
学习领域
3 案例教学法 案例教学就是在教师的引导下，根据教学目的要求，组织学生对案例调