讲课比赛 一等奖《富饶的西沙群岛》公开课稿

富饶的西沙群岛

一、激情导入。

同学们外出旅游过吧？说说你都去过哪？你能简单介绍一下吗？（那真是个美丽的地方，这么美的地方老师有机会一定去看看）（你觉得那是个什么样的地方？给你留下了什么样的印象）今天，老师要带领大家去一个美丽而又神秘的地方。

先请大家欣赏（西沙群岛的风景图片）

师：同学们看，这迷人的风光，美丽的小岛，知道这是什么地方吗？

师：对，这就是的西沙群岛。你知道西沙群岛在什么地方吗？

师：看，这就是我们祖国的版图。

师：这是北京，这是海南岛，这是南海海域，在海南岛东南330公里的海域内，有一群岛屿，那就是令人向往而又充满神奇色彩的西沙群岛，是我国的海防前哨，想不想去畅游一番？我们的“西沙群岛一日游”活动现在开始，就让我们跟随作者走进西沙群岛。

2、板书：富饶（ráo）的西沙群岛。（提前板书）

师：“饶（ráo）”字是翘舌音，谁能把它读好？

师：齐读课题。

师：富饶是什么意思？师:就是指物产多，财富多。

二、检查预习

过渡：在通往西少群岛的路上，老师设立了3个关卡，看你是不是能通过。

1.第一关，出示生字词

富饶岛屿山崖海参

学习多音字“参”

威武产卵栖息鸟粪

强调栖息的读音。

指导书写威武（这个词语既要求我们会认，还要会写呢！请你仔细观察，它们什么结构你觉得哪个地方要给大家提个醒。武松退场不要插把刀，我们不但要写正确，还要写美观呢。外面舒展，内要紧凑。范写、练写、点评、再写。）风景优美物产丰富五光十色瑰丽无比

成群结队各种各样飘飘摇摇千奇百怪

渔业工人四脚朝天祖祖辈辈懒洋洋

指名分行读齐读

2、第二关，通过预习课文，你觉得西沙群岛是个什么样的地方？可以用文中的词语或句子来说吗？（师评价：你真会读书，能抓住课文中的关键词语）

出示句子（那里…地方）（你很会抓住课文中的关键词）（板书：风景优美，物产丰富）

3、第三关，师：快速读课文，说一说课文介绍了西沙群岛的哪些地方？生说师板书。

师：课文就是按照地点变换的顺序从海面、海底、海滩、海岛4个方面向我们具体介绍了西沙群岛的美丽富饶。

祝贺大家顺利过关，你看，我们已经来到了西沙群岛。

三、品读课文

过渡:这么多美景，从哪看起呢？这样吧，你喜欢西沙群岛的哪个地方，就读哪个自然段，找出你觉得优美或者有趣的地方画下来，把你的感受标注在那个自然段的旁边，养成不动笔墨不读书的好习惯，开始吧！（出示要求）汇报交流:（注意要坐端正哟！有的同学画出了优美的句子，有的同学写下了自己的感受。我看到好多同学已准备好和大家交流了，好放下笔，坐端正。

1.海面：海水

师：我们站在岛上，放眼望去，眼前是一片？谁喜欢海水这一段？你为什么喜欢这里的海水？（生：美丽）（提醒说话要完整）请你给大家美美得读一读好吗？

师：谁能用文中的话说说海水的特点？

生：五光十色，瑰丽无比

师：五光十色说明了什么？

师：有哪些颜色呢？生读句子。

师：这么多的颜色，用另外一个词形容叫？

这儿为什么不用五颜六色而用五光十色呢？

生：海水反射太阳光线，闪闪发亮。（学生不一定能说出来，老师来解释：你看这两个词都表示颜色多，但五光十色多了个光字，不但写出了海水颜色多，还写出了海水有光泽。）

师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光洒在海

面上，海面就出现了各种色彩，真是。

生：五光十色。

师：(出示填空)如果我们去花店看到的花是五颜六色的，如果我们去珠宝店，就可以说这里的珠宝五光十色。看来，这两个词，大家都会用了。（出示海水图片这里的海水在阳光的照射下五光十色，美丽极了，别处的海水都不如它美丽，用文中的一个词说就是“瑰丽无比“。那我们赶快再去欣赏一下吧!

师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）

师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）

师：读的真好，给掌声（生鼓掌）

师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）（这么多同学都想读，看来，海水的美深深地吸引了大家，就一起把美读出来吧。）

师：你平常见过的海水是什么颜色？

生：蓝色

师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？你知道原因吗？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）海底剖面图加深理解。

（用“因为……所以……”这一句式来说）

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。齐读

师：听着同学们的读声，我仿佛看到了大海。

2.海底

师：快让我们穿上潜水衣，潜入神秘奇幻的海底世界，尽情地畅游一番吧！

师：课文中哪几段描写了海底呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物）

师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）

生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）

你喜欢哪种生物就去找到描写它的句子读一读，想象它的样子。

a、师：读完的同学就用端正的坐姿告诉老师了，谁先来说说你喜欢海底的哪种生物？（一生先说鱼，能说说为什么吗？你能给大家读一读吗？一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？

生1：鱼太多了！生2：鱼好美啊！

师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“～”画出来。（好多同学都找到了，好！放下笔，仔细听）你从哪个词或句子中说明鱼很多？

（抽生汇报）生1：我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。（你抓住了重点词语）生2：我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。（你也很会读课文）生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。

师：你真会抓关键语句来读书呀。在海底生活着各种各样的鱼，难怪人们说，西沙群岛的海里——

生：一半是水一半是鱼。

师：真的是鱼水各一半吗？生：不是。

师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）

师：在以前的学习中，我们也接触过这样的修辞手法。比如“白发三千丈、李白“飞流直下三千尺”用的就是夸张。

师：看来呀，用不同的词语也能表达出同样的意思，所以，我们在写作文时，也要稍稍有些改进，这样呢会使我们的作文更加生动，更加形象。

师：从哪看出鱼很美呢？

生4：我从“有的……有的……有的……有的……”这一句话中体会到了鱼很美。（你很有眼光呀！提醒说话完整）你发现这儿很美，我们一起读读吧！想不想去看看这些鱼儿？

师：在这段话里，有的…有的..叫什么句（排比）还用到了哪种修辞？（比喻）在海底有4000多种鱼呢，为什么作者写这4种呢？作者写的这4种鱼，（是抓住鱼的什么来写的？样子（形状）和颜色）。样子上都很有特点。也就是说作者抓住了鱼的特点，又用上了修辞方法，所以才把这些鱼写得这么好看，是这样吗？

（师生对读这一段话，合作填空背诵）

师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？

生：第一句话。生读，课件显示红色，

这一段是围绕哪句话写的？这句话就是这段的中心句，放在段落的开头就叫总起句。

这一段就是围绕这句话，然后展开具体描写，这一句是写海底的鱼多，美的特点，下面的句子具体写海底的鱼有