统编版三年级语文下册六单元20.《肥皂泡》教学设计
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第一课时 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）激趣导入，释题。
（根据新使用的部编版教材编写）
1.导语：在这个单元里，我们学习了课文《童年的水墨画》，这篇课文表现 了乡村儿童生活的什么呢？ （指名回答。 预设：这篇课文表现了乡村儿童生活的 多姿多彩和自由自在。）学习了课文《剃头大师》，了解到这篇课文表现了 “我” 的童年生活的什么呢？（指名回答。预设：这篇课文表现了 “我”的童年生活的纯 真和趣味。）今天，我们要学习一篇新的课文，继续从另一个角度来了解我们多 彩的童年。请看老师板书课题。
个体操作。 2.反馈指导。 预设： （1）一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。 （2）这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。 （3）不久，这光丽的薄球就无声地散裂了。 （4）那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦。 （二）了解读懂难懂句子的方法。 1.导语：同学们找到这么多难懂的句子，我们可以怎么才能读懂呢？我们先 来读懂一个句子。 出示任务：（ PPT出示句子 “五色的浮光， ……）”朗读这个句子，想一想，你 读懂句子中的哪些词语，句子意思你也就读懂了？标示出这些词语。 个体操作。 2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。） 预设： 五色 浮光 轻清透明 3.提问：这些词语，我们也叫难懂的词语。上学期，我们了解了读理解难懂 的词语的方法，谁还记得有哪些方法呢？（指名回答。预设：理解难懂的词语的 方法有：联系生活经验，联系上下文，借助插图，查字词典） 出示任务：同桌说说这些词语的意思，并说说是用什么方法理解的。 4.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）
（根据新使用的部编版教材编写）
1.导语：由于冰心老奶奶写这篇文章是很久很久以前了，有些词语句子不太 好理解， 不太好读懂， 这样就会给我们接下来的学习造成困难， 我们先来读懂难 懂的句子，好吗？
出示任务：默读课文，课文中有一些句子不容易读懂，如， “五色的浮光， 在那轻清透明的球面上乱转 ”。在课文找一找，把它们标示出来。
（根据新使用的部编版教材编写）
20. 《肥皂泡》教学设计
教科书分析： 1.课文是一篇散文，是著名作家冰心讲述她童年时做吹肥皂泡的游戏。课文 主要讲了这几个内容： 小时候最爱吹肥皂泡； 在下雨时节吹肥皂泡； 吹肥皂泡的 过程；肥皂泡美丽的样子； 肥皂泡就像是美丽的梦， 表达了冰心童年时对美好生 活的向往。 课文中使用了大量冰心创造的词语， 描摹具体细腻， 极具生动具体的 画面感。 2.课后练习 “课文中有一些句子不容易读懂 ……说说这些句子的意思 ”，体现了 本单元重点语文要素 “运用多种方法理解难懂的句子 ”的学习训练。 从给出的例句 可知，造成难懂的原因是句子是用了冰心个性化的词语造成。学习训练的目的， 一是学习就不理解的内容提问；一是运用多种方法理解，读懂句子意思。 3.课后练习 “读句子， 体会丰富的想象， ……，”是 “预测 ”和 “想象 ”的学习训练， 进一步体会小时候的冰心美好的向往。 4.课文的两幅插图分别与第 3、5 自然段的内容相互印证，有助于对这两部 分内容的学习。 学情分析： 1.读懂和概括自然段意思， 是阅读理解能力和概括能力在三年级重点学习训 练的内容，学生通过 “借助关键语句理解一段话的意思 ”，“了解课文是怎么围绕 一个意思把一段话写清楚的 ”和 “借助关键语句概括一段话的大意 ”这三个学习训 练，已具备一定的读懂和概括自然段意思的能力。 而这一篇课文， 基本是一个自 然段讲一个内容，因此，可放手组织学生梳理课文条理，读懂课文内容。 2.学生在三年级上学期，已经学习和了解了用多种方法理解难懂的词语，而 理解难懂的句子的方法是与理解难懂的词语是相似的， 只是要分两步走， 第一步 要先理解难懂的词语， 第二步才是理解句子意思。 因此， 要注意巩固和提高学生 理解词语的能力，并在此基础上组织学生学习理解句子的方法和培养其能力。
（根据新使用的部编版教材编写）
预设： 五色：五颜六色， 很多种颜色的意思。 方法：联系生活经验。 （或借助插图） 浮光：光泽。方法：联系生活经验。（或借助插图） 轻清透明：轻：轻盈；清：清亮透明；轻清透明：轻盈清亮透明的意思。方 法：查字词典。 提问：解决了难懂的词语，句子的意思你能说说吗？（指名回答。预设：这 个句子的意思是五颜六色的光泽在轻盈清亮透明的肥皂泡面上转来转去。） 5.小结：读懂难懂的句子，其实也不难。只要先找出句子中难懂的词语，运 用方法理解了这些难懂的词语，那么，句子的意思就不难读懂了。 （三）读懂其他的难懂的句子。 1.出示任务：（ PPT出示其余难读懂的句子）朗读这些句子，找出难懂的词 语，用符号标示出来，然后运用方法理解它们，再说说句子的意思。 个体操作，四人小组交流。 2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。） 预设： 句子（ 1）：玲珑娇软：玲珑：细致精巧；娇：脆弱；软：柔软；玲珑娇软： 细致精巧而脆弱柔软。 句子意思： 一个大的肥皂泡就会分裂成两三个细致精巧而 脆弱柔软的小球，分开飘散在空中。 句子（ 2）：脆薄：脆：容易碎；脆薄：薄且容易碎。颤巍巍：抖动摇晃。 光影零乱： 零乱：形容不整齐； 光影零乱： 是指肥皂泡上的五色浮光散乱的意思。 句子意思：这个薄且容易碎的肥皂泡，就会扯成长圆形，抖动着摇晃着，它上面 的五色浮光也散乱了。 句子（ 3）：光丽：光：光泽；丽：美丽；光丽：是闪烁着光泽而又美丽的 意思。句子意思：不久，这闪烁着光泽而又美丽的薄薄的肥皂泡就无声地散裂了。 句子（ 4）：轻清脆丽：轻：轻盈；清：清亮透明；脆：容易碎；丽：美丽； 轻清脆丽： 轻盈而清亮透明但又容易破碎的美丽的意思。 句子意思： 那一个个轻 盈而清亮透明但又容易破碎的美丽的肥皂泡，像一串美丽的梦。
板书课题： 20 肥皂泡 2. 齐读课题。 3.释题。 提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道课文是通过写什么事物来表现 多彩的童年的？（指名回答。预设：通过课题，我知道课文是通过写肥皂泡来表 现多彩的童年的。） （二）明确课文主要教学目标。 1.导语：通过课题，我们知道课文是通过写肥皂泡来表现多彩的童年的。那 么，课文是谁写的？作者想通过肥皂泡， 表达了什么呢？我们先来了解了解作者。 出示任务：翻开课本 P79 默读资料袋，想一想，这篇课文的作者叫什么名字？ 她有什么作品？她的作品表现那些主题思想？分别给这些答案做出不同的记号。 个体操作。 2.反馈指导。 预设： 这篇课文的作者叫冰心，原名叫谢婉莹。她的作品有《繁星》《春水》《寄 小读者》。她的作品表现了对大自然的赞美，对母爱和童真的歌颂。 追问：结合这个单元课文的学习， 猜一猜，这篇课文应该是对什么的歌颂呢？ （指名回答。预设：这篇课文应该是对童真的歌颂。） 3.导语：同学们真会猜。对了这篇课文写的是冰心老奶奶童年时的生活，表 达了冰心老奶奶童年纯真的情感。 那么，冰心老奶奶通过肥皂泡， 写了哪些内容， 表现了什么样的纯真的童年情感呢？我们学习了这课的生字新词， 把课文读准确 通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
3.小结：通过这些练习，我们就可以知道，理解难懂句子的方法与理解难懂 词语的方法是相似的，有联系生活经验、联系上下文、借助插图、查字词典等。 只是先要找出难懂的词语，理解这些词语，那么，句子的意思就容易理解了。
（根据新使用的部编版教材编写）
指名分自然段朗读课文， 评议是否读准、 读通顺， 听的同时继续思考预习任 务 3。
（二）反馈预习任务 3，梳理课文条理，了解课文内容。 1.反馈指导预习任务 3。（采用读中理解，理解中读的策略进行。） 预设： 的 1 自然段：我最爱玩吹肥皂泡游戏。（板书：最爱玩） 第 2 自然段：下雨时节，母亲在廊子上教我们吹肥皂泡。 （朗读后） 追问：那么，这个自然段交代了吹肥皂泡的什么呢？ （指名回答。 预设：这个自然段交代了吹肥皂泡的时间 ——下雨时节。）（板书：下雨时节） 第 3 自然段：肥皂泡是怎样吹成的。 （朗读后）追问：也就是说，这个自然段讲了吹肥皂泡的什么呢？（指名回 答。预设：这个自然段讲了吹肥皂泡的过程。）（板书：过程） 第 4 自然段：肥皂泡很美丽。 （朗读后） 追问：也就是说， 这个自然段讲了肥皂泡的什么呢？ （指名回答。 预设：这个自然段讲了肥皂泡的样子。）（板书：样子） 第 5 自然段： 一个个肥皂泡像是一串美丽的梦， 我心里充满快乐、 骄傲与希 望。 （朗读后）也就是说，这个自然段讲了 “我”的什么呢？（指名回答。预设： 这个自然段讲了 “我”的想象。）（板书：想象） 2.小结： 课文第 1 自然段，告诉我们，冰心老奶奶小时候最爱玩的游戏是吹肥皂泡。 然后第 2—5 自然段具体写了四个内容：在什么时候吹肥皂泡；怎样吹肥皂泡， 即吹肥皂泡的过程是怎样的；肥皂泡的样子很美丽；以及由肥皂泡产生的想象。 三、读懂难懂的句子。 （一）找出难懂的句子。
（根据新使用的部编版教材编写）
教学目标： 1.能正确认读 “廊”等 8 个生字新词；正确读写 “皂”等 12 个字和 “肥皂泡 ”等 13 个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字 “和”在本课的读音，能据音 组词或据词定音。 2.正确流利朗读课文，能找出吹肥皂泡过程的有关句段，用自己的话说说吹 肥皂泡的过程。 3.以提供的句子为例，在课文中找出不容易读懂的句子，运用联系上下文、 提问题以及联系生活实际等多种方法，读懂这些句子，说说这些句子的意思。 4.读读作者展开丰富想象写的句子，体会作者通过丰富的想象表达的情感， 能展开想象，说说这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处。 重点教学目标： 教学目标 2、3、4。 难点教学目标： 教学目标 3、4。 教学准备： 教师： “廊 ”等 8 个会认读的字的字卡（不注音），教学 PPT。 学生：每人一套 “廊”等 8 个会认读字字卡（不注音的） 教学时数： 两课时。 教学过程： （注： 1.教学过程中的 “反馈指导 ”指的是采用班级的组织形式进 行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。 2.学生答 案，注意指导符合语法规范；并只பைடு நூலகம்求意思相同，不要求文字雷同。以上两点， 设计中不再说明。）
（根据新使用的部编版教材编写）
提问：读了这些句子，让我们知道，在冰心老奶奶眼里，这些肥皂泡的样子 是多么美丽可爱的， 就像课文里说到的那样， 它们就像一串美丽的梦。 透过这些 句子，你知道冰心老奶奶小时候， 在吹肥皂泡时的心情是怎么样的？ （指名回答。 预设：冰心老奶奶小时候，在吹肥皂泡时的心情是愉快的、高兴的、快乐的。） 她对自己吹出的肥皂泡的感情是什么样的？ （指名回答。 预设： 她对自己吹出的 肥皂泡十分喜爱。）
（根据新使用的部编版教材编写）
二、指导预习，梳理课文条理，了解课文内容。 （一）指导预习。 1. 出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能 不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思考：课文每个自然段主要写了一个什么意思？ 2.反馈指导。 （1）PPT 出示会认读的生字词（注音，认写同步的字用红色标示）。通过 个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 （2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设： “廊”婴“”颤“”。 （3）多音字学习。 ① 副板书出示多音字 “和”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准 字音，读字读词。 ② 指名说出 “和 ”已学过的读音，并组词语，读字读词。 ③ 小结： “和”不同读音的意思及用法。 （3）PPT出示会写字词 “肥皂泡、小木碗、透明、扯成、仰起、飞越、希望 ” 复习认读。 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字， 学习完课文， 就要求正确书 写。 3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字， 下面我们继续预习课文。 出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意 做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务 3。 个体操作，同桌交流预习任务 3。 4.反馈指导。
（根据新使用的部编版教材编写）
1.导语：在这个单元里，我们学习了课文《童年的水墨画》，这篇课文表现 了乡村儿童生活的什么呢？ （指名回答。 预设：这篇课文表现了乡村儿童生活的 多姿多彩和自由自在。）学习了课文《剃头大师》，了解到这篇课文表现了 “我” 的童年生活的什么呢？（指名回答。预设：这篇课文表现了 “我”的童年生活的纯 真和趣味。）今天，我们要学习一篇新的课文，继续从另一个角度来了解我们多 彩的童年。请看老师板书课题。
个体操作。 2.反馈指导。 预设： （1）一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。 （2）这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。 （3）不久，这光丽的薄球就无声地散裂了。 （4）那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦。 （二）了解读懂难懂句子的方法。 1.导语：同学们找到这么多难懂的句子，我们可以怎么才能读懂呢？我们先 来读懂一个句子。 出示任务：（ PPT出示句子 “五色的浮光， ……）”朗读这个句子，想一想，你 读懂句子中的哪些词语，句子意思你也就读懂了？标示出这些词语。 个体操作。 2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。） 预设： 五色 浮光 轻清透明 3.提问：这些词语，我们也叫难懂的词语。上学期，我们了解了读理解难懂 的词语的方法，谁还记得有哪些方法呢？（指名回答。预设：理解难懂的词语的 方法有：联系生活经验，联系上下文，借助插图，查字词典） 出示任务：同桌说说这些词语的意思，并说说是用什么方法理解的。 4.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）
（根据新使用的部编版教材编写）
1.导语：由于冰心老奶奶写这篇文章是很久很久以前了，有些词语句子不太 好理解， 不太好读懂， 这样就会给我们接下来的学习造成困难， 我们先来读懂难 懂的句子，好吗？
出示任务：默读课文，课文中有一些句子不容易读懂，如， “五色的浮光， 在那轻清透明的球面上乱转 ”。在课文找一找，把它们标示出来。
（根据新使用的部编版教材编写）
20. 《肥皂泡》教学设计
教科书分析： 1.课文是一篇散文，是著名作家冰心讲述她童年时做吹肥皂泡的游戏。课文 主要讲了这几个内容： 小时候最爱吹肥皂泡； 在下雨时节吹肥皂泡； 吹肥皂泡的 过程；肥皂泡美丽的样子； 肥皂泡就像是美丽的梦， 表达了冰心童年时对美好生 活的向往。 课文中使用了大量冰心创造的词语， 描摹具体细腻， 极具生动具体的 画面感。 2.课后练习 “课文中有一些句子不容易读懂 ……说说这些句子的意思 ”，体现了 本单元重点语文要素 “运用多种方法理解难懂的句子 ”的学习训练。 从给出的例句 可知，造成难懂的原因是句子是用了冰心个性化的词语造成。学习训练的目的， 一是学习就不理解的内容提问；一是运用多种方法理解，读懂句子意思。 3.课后练习 “读句子， 体会丰富的想象， ……，”是 “预测 ”和 “想象 ”的学习训练， 进一步体会小时候的冰心美好的向往。 4.课文的两幅插图分别与第 3、5 自然段的内容相互印证，有助于对这两部 分内容的学习。 学情分析： 1.读懂和概括自然段意思， 是阅读理解能力和概括能力在三年级重点学习训 练的内容，学生通过 “借助关键语句理解一段话的意思 ”，“了解课文是怎么围绕 一个意思把一段话写清楚的 ”和 “借助关键语句概括一段话的大意 ”这三个学习训 练，已具备一定的读懂和概括自然段意思的能力。 而这一篇课文， 基本是一个自 然段讲一个内容，因此，可放手组织学生梳理课文条理，读懂课文内容。 2.学生在三年级上学期，已经学习和了解了用多种方法理解难懂的词语，而 理解难懂的句子的方法是与理解难懂的词语是相似的， 只是要分两步走， 第一步 要先理解难懂的词语， 第二步才是理解句子意思。 因此， 要注意巩固和提高学生 理解词语的能力，并在此基础上组织学生学习理解句子的方法和培养其能力。
（根据新使用的部编版教材编写）
预设： 五色：五颜六色， 很多种颜色的意思。 方法：联系生活经验。 （或借助插图） 浮光：光泽。方法：联系生活经验。（或借助插图） 轻清透明：轻：轻盈；清：清亮透明；轻清透明：轻盈清亮透明的意思。方 法：查字词典。 提问：解决了难懂的词语，句子的意思你能说说吗？（指名回答。预设：这 个句子的意思是五颜六色的光泽在轻盈清亮透明的肥皂泡面上转来转去。） 5.小结：读懂难懂的句子，其实也不难。只要先找出句子中难懂的词语，运 用方法理解了这些难懂的词语，那么，句子的意思就不难读懂了。 （三）读懂其他的难懂的句子。 1.出示任务：（ PPT出示其余难读懂的句子）朗读这些句子，找出难懂的词 语，用符号标示出来，然后运用方法理解它们，再说说句子的意思。 个体操作，四人小组交流。 2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。） 预设： 句子（ 1）：玲珑娇软：玲珑：细致精巧；娇：脆弱；软：柔软；玲珑娇软： 细致精巧而脆弱柔软。 句子意思： 一个大的肥皂泡就会分裂成两三个细致精巧而 脆弱柔软的小球，分开飘散在空中。 句子（ 2）：脆薄：脆：容易碎；脆薄：薄且容易碎。颤巍巍：抖动摇晃。 光影零乱： 零乱：形容不整齐； 光影零乱： 是指肥皂泡上的五色浮光散乱的意思。 句子意思：这个薄且容易碎的肥皂泡，就会扯成长圆形，抖动着摇晃着，它上面 的五色浮光也散乱了。 句子（ 3）：光丽：光：光泽；丽：美丽；光丽：是闪烁着光泽而又美丽的 意思。句子意思：不久，这闪烁着光泽而又美丽的薄薄的肥皂泡就无声地散裂了。 句子（ 4）：轻清脆丽：轻：轻盈；清：清亮透明；脆：容易碎；丽：美丽； 轻清脆丽： 轻盈而清亮透明但又容易破碎的美丽的意思。 句子意思： 那一个个轻 盈而清亮透明但又容易破碎的美丽的肥皂泡，像一串美丽的梦。
板书课题： 20 肥皂泡 2. 齐读课题。 3.释题。 提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道课文是通过写什么事物来表现 多彩的童年的？（指名回答。预设：通过课题，我知道课文是通过写肥皂泡来表 现多彩的童年的。） （二）明确课文主要教学目标。 1.导语：通过课题，我们知道课文是通过写肥皂泡来表现多彩的童年的。那 么，课文是谁写的？作者想通过肥皂泡， 表达了什么呢？我们先来了解了解作者。 出示任务：翻开课本 P79 默读资料袋，想一想，这篇课文的作者叫什么名字？ 她有什么作品？她的作品表现那些主题思想？分别给这些答案做出不同的记号。 个体操作。 2.反馈指导。 预设： 这篇课文的作者叫冰心，原名叫谢婉莹。她的作品有《繁星》《春水》《寄 小读者》。她的作品表现了对大自然的赞美，对母爱和童真的歌颂。 追问：结合这个单元课文的学习， 猜一猜，这篇课文应该是对什么的歌颂呢？ （指名回答。预设：这篇课文应该是对童真的歌颂。） 3.导语：同学们真会猜。对了这篇课文写的是冰心老奶奶童年时的生活，表 达了冰心老奶奶童年纯真的情感。 那么，冰心老奶奶通过肥皂泡， 写了哪些内容， 表现了什么样的纯真的童年情感呢？我们学习了这课的生字新词， 把课文读准确 通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
3.小结：通过这些练习，我们就可以知道，理解难懂句子的方法与理解难懂 词语的方法是相似的，有联系生活经验、联系上下文、借助插图、查字词典等。 只是先要找出难懂的词语，理解这些词语，那么，句子的意思就容易理解了。
（根据新使用的部编版教材编写）
指名分自然段朗读课文， 评议是否读准、 读通顺， 听的同时继续思考预习任 务 3。
（二）反馈预习任务 3，梳理课文条理，了解课文内容。 1.反馈指导预习任务 3。（采用读中理解，理解中读的策略进行。） 预设： 的 1 自然段：我最爱玩吹肥皂泡游戏。（板书：最爱玩） 第 2 自然段：下雨时节，母亲在廊子上教我们吹肥皂泡。 （朗读后） 追问：那么，这个自然段交代了吹肥皂泡的什么呢？ （指名回答。 预设：这个自然段交代了吹肥皂泡的时间 ——下雨时节。）（板书：下雨时节） 第 3 自然段：肥皂泡是怎样吹成的。 （朗读后）追问：也就是说，这个自然段讲了吹肥皂泡的什么呢？（指名回 答。预设：这个自然段讲了吹肥皂泡的过程。）（板书：过程） 第 4 自然段：肥皂泡很美丽。 （朗读后） 追问：也就是说， 这个自然段讲了肥皂泡的什么呢？ （指名回答。 预设：这个自然段讲了肥皂泡的样子。）（板书：样子） 第 5 自然段： 一个个肥皂泡像是一串美丽的梦， 我心里充满快乐、 骄傲与希 望。 （朗读后）也就是说，这个自然段讲了 “我”的什么呢？（指名回答。预设： 这个自然段讲了 “我”的想象。）（板书：想象） 2.小结： 课文第 1 自然段，告诉我们，冰心老奶奶小时候最爱玩的游戏是吹肥皂泡。 然后第 2—5 自然段具体写了四个内容：在什么时候吹肥皂泡；怎样吹肥皂泡， 即吹肥皂泡的过程是怎样的；肥皂泡的样子很美丽；以及由肥皂泡产生的想象。 三、读懂难懂的句子。 （一）找出难懂的句子。
（根据新使用的部编版教材编写）
教学目标： 1.能正确认读 “廊”等 8 个生字新词；正确读写 “皂”等 12 个字和 “肥皂泡 ”等 13 个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字 “和”在本课的读音，能据音 组词或据词定音。 2.正确流利朗读课文，能找出吹肥皂泡过程的有关句段，用自己的话说说吹 肥皂泡的过程。 3.以提供的句子为例，在课文中找出不容易读懂的句子，运用联系上下文、 提问题以及联系生活实际等多种方法，读懂这些句子，说说这些句子的意思。 4.读读作者展开丰富想象写的句子，体会作者通过丰富的想象表达的情感， 能展开想象，说说这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处。 重点教学目标： 教学目标 2、3、4。 难点教学目标： 教学目标 3、4。 教学准备： 教师： “廊 ”等 8 个会认读的字的字卡（不注音），教学 PPT。 学生：每人一套 “廊”等 8 个会认读字字卡（不注音的） 教学时数： 两课时。 教学过程： （注： 1.教学过程中的 “反馈指导 ”指的是采用班级的组织形式进 行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。 2.学生答 案，注意指导符合语法规范；并只பைடு நூலகம்求意思相同，不要求文字雷同。以上两点， 设计中不再说明。）
（根据新使用的部编版教材编写）
提问：读了这些句子，让我们知道，在冰心老奶奶眼里，这些肥皂泡的样子 是多么美丽可爱的， 就像课文里说到的那样， 它们就像一串美丽的梦。 透过这些 句子，你知道冰心老奶奶小时候， 在吹肥皂泡时的心情是怎么样的？ （指名回答。 预设：冰心老奶奶小时候，在吹肥皂泡时的心情是愉快的、高兴的、快乐的。） 她对自己吹出的肥皂泡的感情是什么样的？ （指名回答。 预设： 她对自己吹出的 肥皂泡十分喜爱。）
（根据新使用的部编版教材编写）
二、指导预习，梳理课文条理，了解课文内容。 （一）指导预习。 1. 出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能 不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思考：课文每个自然段主要写了一个什么意思？ 2.反馈指导。 （1）PPT 出示会认读的生字词（注音，认写同步的字用红色标示）。通过 个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 （2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设： “廊”婴“”颤“”。 （3）多音字学习。 ① 副板书出示多音字 “和”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准 字音，读字读词。 ② 指名说出 “和 ”已学过的读音，并组词语，读字读词。 ③ 小结： “和”不同读音的意思及用法。 （3）PPT出示会写字词 “肥皂泡、小木碗、透明、扯成、仰起、飞越、希望 ” 复习认读。 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字， 学习完课文， 就要求正确书 写。 3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字， 下面我们继续预习课文。 出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意 做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务 3。 个体操作，同桌交流预习任务 3。 4.反馈指导。