心理学课后习题

心理学课后习题

1、心理学研究的对象是什么？怎样理解心理学的学科性质？

答：对象：人类自身。

学科性质：①是一门古来而年轻的学科。

②是一门介乎自然科学与社会科学之间的边缘科学。

③是一门应用广泛、分支繁多的学科。

2、心理学研究的主要内容有哪些？

答：①是研究人类自身的科学之一。

②研究心理活动是在什么物质基础上产生，物质之间如何发生关系，产生的规律。

③研究心理活动产生以后如何发展，受哪些因素的促进和制约而发展，发展的规律。

④研究心理活动变化规律，通过对变化规律的研究，是我们更好的掌握规律，并运用规

律促进自身发展。

3、如何理解心理的实质？

答：心理是脑的机能，任何心理活动都产生于脑，即心理活动是脑的高级机能的表现；心理是对客观现实的反映，即所有心理活动的内容都来源于外界环境；心理是外界事物在脑中的主观能动的反映。

4、心理学有哪些主要的研究方法？

答：观察法、实验研究法、心理测验法、个案研究法、相关研究法、产品分析法、质的研究。

5、简述现代心理学的主要流派。

答：内容心理学、意动心理学、结构主义学派、机能主义学派、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学、认知心理学、后现代心理学。

6、试分析学习与研究心理学的意义，并回答师范生为什么必须学习心理学。答：研究意义：①心理学的研究为辩证唯物主义提供科学论据。

②心理学的研究对临近学科如文学、艺术、美学、管理学、社会学等的研究，

也有一定的理论意义。

③心理学是教育科学的理论基础，教育学、教育法都是以心理学为理论根据

的。

师范生学习心理学的意义：①有助于师范生了解自己的心理特点，进行自我教育。

②有助于师范生掌握学习规律和学习方法。

③有助于师范生将来从事教育和教学工作。

7、简述感觉与知觉的关系。

答：①感觉和知觉联系非常紧密，它们都属于认识过程的感性阶段，都是对事物的直接反映。

②感觉是知觉的基础，而知觉则是感觉的深入发展，对某个物体感觉到的个别属性越丰

富，越精确，该事物的知觉也就越完整、越正确。

③感觉只是作为知觉的组成成分而存在于知觉之中，很少有孤立的感觉存在。

8、举例说明感受性变化与发展的规律在实践中的运用。

答：提高直观教学效果提高师生双方的社会知觉能力

培养学生的观察力例：直观教学应用

9、为什么有些刺激人感觉不到呢？

答：

10、知觉的基本特性有哪些？

答：选择性、整体性、理解性、恒常性。

11、如何提高学生的观察力？

答：①明确观察的目的、任务。

②教给学生观察的方法。

③启发学生积极思维。

④指导学生做好观察总结。

⑤培养良好的观察力品质。

12、概述注意的功能。

答：选择功能、保持功能、调节和监督功能。

13、无意注意、有意注意各具备哪些特点？分析它们产生的原因。

答：无意注意特点：刺激物的强度、刺激物的对比关系、刺激物的新异性、刺激物的运动和变化。

原因：主观：需要和兴趣、情绪和知识经验。

客观：相对强烈的刺激物、突出的刺激物、刺激物的新异性、刺激物的

运动和变化。

有意注意特点：目的性和意志成分。

14、注意的范围、稳定性、分配和转移受哪些因素的制约？

答：范围：①知觉对象的特点。

②人的活动任务和知识经验。

稳定性：①注意对象的特点。

②活动的组织安排。

③人自身的特点。

分配：①人对活动的熟练程度。

②活动间的关系。

③活动的性质。

15、阐述认知心理学关于注意四个理论的基本要点。

答：过滤性理论、衰减理论、完全选择理论、中枢能理论

16、论述如何根据注意规律组织课堂教学？

答：Ⅰ、运用无意注意规律：①创设优良教学环境。

②合理安排教学过程。

Ⅱ、运用有意注意规律：①设计教学目标、激发学习动机。

②使学生掌握与学习活动有关的技能。

③合理组织教学过程，积极培养学生的学习兴趣。

④确立合理的教学常规，培养学生坚强的意志。

17、什么是记忆？

答：记忆是个人经历过的事物，通过识记、保持、再认和回忆，以表象和语词等形式，将个体经验积累和保存在头脑中、在一定条件下重新复现出来的心理过程。

18、记忆的种类有哪些？

答：情景记忆和语义记忆、陈述性记忆和程序性记忆、感觉记忆，短时记忆，长时记忆、外显记忆和内隐记忆、工作记忆。

19、如何理解记忆过程？

答：识记：反复感知信息材料并在头脑中留下印象的过程。

保持：是识记过的内容在人脑中保留和储存的过程。不重要的细节被忽略，主要内容更加简洁、概括；内容更加完整、合理；内容变得更为夸张和突出。

再认：是指过去经历的事物再次出现时，能够把它识别并确认的过程。

回忆：是指过去经历过的事物在头脑中重现的过程。

20、长时记忆可分为哪几种？

答：情景记忆和语义记忆。

21、遗忘是怎样发生的？遗忘有什么规律？

答：是识记过的材料不能再认和回忆，或者发生错误的再认和回忆。

规律：德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘是进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为”保持和遗忘是时间的

函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗

忘曲线。

22、遗忘的主要理论主要有哪些？

答：消退说、干扰说、压抑说、提取失败理论。

23、谈谈如何增进记忆？

答：Ⅰ、创造良好的记忆气氛：①让学生处于良好的情绪状态。

②使学生具有明确的识记目的。

③提高学生对记忆意义的认识。

Ⅱ、注意教学安排的合理化：①要注意合理安排课程。

②要保证课间休息。

③要适当调节教学进度。

Ⅲ、掌握有效的记忆术：谐音法、算术法、口诀法、联想记忆法、PQ4R法

Ⅳ、组织有效的复习，防止遗忘：①及时复习。

②合理分配复习时间。

③反复阅读与试图回忆相结合。

④复习方法多样化。

⑤适当的超额学习。

Ⅴ、注意科学用脑

24、简述思维的含义及特征。

答：含义：是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接和概括反映。

特点：间接性：是指思维是在已有经验的基础上，以一定的事物作媒介来认识事物。

概括性：是指思维是对一类事物的共同的本质特征和规律性联系的反映。

25、简述思维的过程。

答：是一个复杂的过程，它是由分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化等多个相互联系的环节来实现。

过程：分析与综合、比较与分类、抽象和概括、具体化和系统化。

26、创造性思维有何特征？如何培养学生的创造性思维？

答：特征：创造性思维是创造活动中的一种思维，它是应用新的方案或程序，创造新产品的思维活动。是人类思维活动的高级过程，是一种复杂的心理过程。创造性活动是

创造性思维的基础，没有丰富的社会经验，创造性的思想成形象是不可能产生的。

保护好奇心，激发求知欲，提倡发散思维和辐合思维相结合，发展学生的直觉思维，使学生学会“怎样学习”，善于发现和正确对待创造型学生。

27、什么是想象？想象有哪些基本功能？

答：人脑对表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程。