幼儿的言语(课堂PPT)

• 由于消极性词汇的出现，导致这一阶段的幼儿在 说话时频繁出现乱用或乱造句的现象。
语 – 在进行内部言语活动的时候，发音器官还是在
活动着的，只是比较隐蔽，不出声而已。 – 内部言语比较简缩，不完整，是个思想的轮廓，
只要保证思维沿着正常方向进行就行。也正因 为这样，内部言语的速度比较快。要使内部言 语转化成外部言语比较顺利，需要培养思维的 严谨和深刻的品质。
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3.语言、言语的关系 语言和言语是两个不同而密切联系的概念
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总结，语言与言语的关系
区 别
联 系
语言
言语
含义 交际工具，约定俗成的符号系 是一种过程，心理现象，心理
统，社会现象。
活动。
特点
在较短的时间内认识和掌握科 学知识，可以接受、收老一代 的经验，它以一定的语言和字 形被人们所感知
动态过程
词性 名词
动词
例子 汉语、英语、俄语
使用汉语
是一 语言在人的具体言语交际中形 言语活动是依靠语言进行的，
• （1）言语活动依靠语言来进行的，一个人 言语活动的效能受制于他对语言掌握的程 度。离开了语言就不会有言语活动了。
• （2）语言在人的具体言语交际中形成和发 展起来的，任何一种语言都必须通过人们 的言语活动才能发挥交际作用。如果某种 语言不在被人们用来进行交际，它最终将 从社会中消失。
• 语言和言语是不能截然分开，它们是一种 互相依存的关系。
写等活动，就是交际过程的言语。 • 例：讲话时老师用的是汉语这种语言，而讲述的
过程是言语，是一种动态的过程。
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• 言语活动可以分为外部言语和内部言语，其中外 部言语又分为口头言语和书面言语
• （1）口头言语 • 是通过人的发言器官所发出的语言声音来表达思
想和感情的言语。 • （2）书面言语 • 是人借助于文字而表达的思想感情，传授知识经
事物的内在含义。
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• 3.问题情境的含义？ • 是指那些在幼儿的生活和活动中能激
发幼儿提出问题的情境。 • 4.幼儿初期的思维特点是什么？如何针
对该特点来组织幼儿的活动。 • 5.分析和综合是思维的基本过程。
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第一节 幼儿言语发展的特点
• 一.语言、言语的概念？ • 1.什么是语言？ • 是人类在社会实践中逐渐形成和发展过来的交际
• 如”兔子“一词，对较小的幼儿来说就是兔子的 外部特征；而对较大的幼儿来说，则还包括着兔 子的生活习性，兔子和人类的关系等。
• 此外，幼儿的积极性词汇和消极性词汇都在增加 • 积极性词汇：既理解又会运用的词汇。 • 消极性词汇：光理解不会正确使用的词汇。
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总的来说，幼儿对词义的掌握是不够丰富和深刻的，对于多 义词幼儿通常不能掌握其的全部意义，只能掌握基本 或常用的意思，对词的转义几乎不能掌握。
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因此，教师必须重视幼儿的发音练习，尤其是 4岁左右的幼儿，更应该实施正确的语言教育
• 2.词汇量增加，内容变化大。 • 言语是由词以一定方式组成的，因此词汇
的发展可作为言语发展的重要标志。表现 为： • （1）词汇量增加，幼儿期是人一生中词汇 量增加最快的时期。 • 3岁幼儿词汇约为800-1000个，4岁幼儿词 汇约为1600-2000个，5岁幼儿词汇约为 2200-3000个，6岁幼儿词汇约为30004000个。
掌握语音、词汇、语法以及语言表达 力的发展）
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1.掌握全部本族语言 • 幼儿发音能力在3—4岁期间发展尤为
迅速。 • 特点:3-6岁城乡儿童声母、韵母发音准
确率均随年龄的增长而逐渐提高；3岁 儿童发音的正确率明显低于4岁儿童。 3岁儿童发n、l、g、k、zh、ch等音 时感困难；语音的发展受言语器官和 神经系统成熟程度的影响，更受环境 和教育条件的影响；4岁后，发言渐趋 方言化。
验。也就是写作的文字，看到的文字。
6ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主要表现形式：朗读、写作、默读
• （3）内部言语 • 是一个人对自己发出的声音，是自己默默
无声地思考问题的言语活动。
• 写作文属于书面语言，写作文前的打腹稿 属于内部言语，写作文后的朗读作文属于 口头言语。
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• 外部言语——用来进行交际的言语 • 内部言语——支持思维活动进行的、不出声的言
种相 成和发展起来的，任何一种语 个人言语活动的效能受制于他
互依 言都必须通过人们的言语活动 对语言掌握的程度，离开语言 存的 才能发挥交际作用，如果某种 就不会有言语活动。 关系 语言不再被人们用来进行交际，
它最终从社会中消失。
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二、言语在幼儿心理发展中的作用
• （一）幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿 社会化的过程，依靠语言，可以表达请求、 愿望、陈述等作用，人与人之间交流更离 不开语言。
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（2）词类范围日益增大。
• 主要是掌握意义比较具体的实词，同时逐 渐掌握些抽象的词。
• 例：名词>动词>形容词>副词>介词>连词
• 妈妈>走>美丽的>努力>快>也······也
•
玩具、家具等
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（3）词义逐渐丰富和加深，对词义的理解趋向丰富 和深刻化。
• 幼儿期，随着生活经验的丰富，与思维发展的同 时词的概括性联系系统逐渐发展，对词义的理解 趋向丰富和深刻化。
• （二）言语与幼儿的认识过程：语言是思 维的武器，个体言语水平影响其思维过程。 由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了 质的变化。
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三、幼儿言语发展的主要特征
• 儿童出生以后，在环境和成人的教 育下，言语不断地发展，进入幼儿 期，言语的发展主要表现为口语的 发展。
• (一）幼儿口语的发展（主要表现为
工具，是一种社会上约定成俗的符号系统。是一 种社会现象。 • • 语言可以使人类在你较短的时间内认识和掌握 科学知识，可以接受老一代的经验，他以一定的 语言和字型被人们所感知； •
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当语言作为工具进行交际的时候，就是言语活动。
• 2.言语的含义？ • 运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。 • 一个人说话、听说、写作，阅读中的说、听、读、
第八章 幼儿的言语
主讲人：张靓
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幼儿的思维回顾：
• 1.幼儿思维发展的特点？ • 以具体形象性为主，抽象逻辑性开始
萌芽。 • 2.幼儿理解事物的特点？
• （1）幼儿对事物的理解是孤立的，不能发现事物 之间的内在联系。
• （2）幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象。 • （3）幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解