五年级下册数学等式和方程的含义说课稿 石绍芹

《方程的意义》说课稿

今天，我说课的内容是苏教版小学数学第十册《等式和方程的含义义》，主要从“教材”、“教法”、“学法”、“教学过程”、“板书设计”五个方面来说。

说教材

一、教材的地位和作用。

本课时是“解简易方程”的第一课时。在小学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程就可以了。这节课中还涉及了列出简单的方程，这是为了巩固同学们对方程的认知。在这部分教材中，首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生根据图意写出含有未知数的等式，帮助学生理解方程的意义。然后再借助集合图，说明等式与方程这两个概念的关系。教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。

二、教学目标和重点、难点。

教学目标：

1．知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。

2．能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。

3．情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；

教学重点：理解并掌握方程的意义

教学难点：正确区分等式与方程的含义。

说教法

新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了以下三个方面的教学手段：

1．用直观的操作和演示，让学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。

2．恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。

3．充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。

说学法

为了使学生获取“等式和方程的含义”这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特

定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。

说教学过程

课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下六部分。

一、激趣导入，动手操作——等式

1 、针对“ 等式和方程的意义” 这节课的特点以及结合小学生的年龄特征，上课伊始，我借助ppt，激发学生的学习兴趣。出示天平，天平是平衡的，再引导学生看，老师进行演示：在天平的左边放上40克砝码，在天平的右边放50克的砝码，这时天平不平衡了，在右边再放上10克砝码，天平又平衡了，说明天平两边所放的物体的重量相等，用式子表示：40+10=50。教师及时点明这是一个等式。表示等号两边的数量相等。这样，学生的印象也非常深刻。在学生建立等式概念后，我接着展示例1：天平的左边放50克砝码和50克的物体，右边放100克砝码，用式子表示 50+50=100；再让学生列举些等式的例子。

在学生巩固了等式的概念后，教师出示例2天平图

提问：你能看出哪些天平两边的物体是相等的，哪些不相等吗？

2. 出示完整的天平图。（第一幅图）

提问：你能用语言描述两边物体的质量关系吗？怎样用式子表示？（板书：x + 50 ＞ 100）

追问：x表示什么？

3. 依次出示例2第二、三幅天平图。

要求：先用语言描述天平两边物体的质量关系，然后用式子表示。

学生口述，教师板书：x + 50 ＝ 150，x + 50 ＜ 200。

4. 出示：2x ＝ 200。

提问：根据这个式子，想一想天平两边的物体是怎样的？你能描述出来吗？

在学生描述的基础上，出示教材第1页例2的第四幅天平图。

（这一环节中充分培养了同学们的观察能力、口头表达能力）

二、探究交流，引导概括——方程

为了培养学生的发现和抽象概括能力，接下来通过将式子分类，从而认识方程。

学生的分类可能出现下面两种情况：

①将式子按照不同的连接方式（大于号、小于号或等号）分成两类。

等式；还有一类是用大于号、小于号连接的，不等式。

②将式子按照是否含有字母x（未知数）分成两类。

指出：这里用字母x表示未知数。

在学生交流了两种分类方法之后，教师引导学生对照黑板上所分类的式子卡片思考，引导同学们将 x + 50 ＝ 150 2x ＝ 200这俩个等式氛围一类，从而引出方程的含义。

三、讨论比较，辨析、概念——等式与方程的关系

为了体现学生的主体性，培养学生的合作意识，同时让学生在解

决问题的过程中得到创造的乐趣。并用自己的话说一说“等式”与“方程”的关系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。

四、巩固深化，拓展思维——练习

为了进一步理解方程的意义，我让学生尝试完成试一试，通过列

方程就是写出含有字母的等式来进一步加深对方程的认识。接着通过“练一练”第一题：找出下列式子中的等式与方程，巩固同学们对等式与方程的认识

五、总结全课

这节课，你学学到什么知识？这样的设计概括了整节课的主要知

识点，为今后学习解方程和列方程解答应用题作好铺垫。

说

板

书

设

计