[《威尼斯商人》教学设计] 威尼斯商人教材分析
初中语文_13 威尼斯商人教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯商人》教学设计教学目标1.积累词语。
2.鉴赏戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧情节。
3.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特点。
4.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
教学重难点1.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特点。
2.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
教具准备多媒体教学方法复述法讨论法自主学习，合作探究课前预习1.了解戏剧文学戏剧,是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。
戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学的特点：第一、剧本的结构必须遵循空间和时间的高度集中的原则。
第二、剧本必须要集中尖锐的矛盾冲突。
第三、剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
2.了解作者威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
莎士比亚主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
马克思称莎士比亚为“人类最伟大的戏剧天才”。
3．初读课文，圈点勾画生词和精妙好词恻隐豁免癖性腌臜遍稽群籍庖代甘霖契约中流砥柱公爵怜悯一磅袒护诉讼刽子手钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。
稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。
折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山一样。
教学过程一、导语设计同学们，正式上课前，我们先来欣赏几幅图片，它们出自我们今天所要学习的新课——那就是莎士比亚的作品《威尼斯商人》。
现在呢，就让我们走进莎士比亚的喜剧世界，去欣赏莎士比亚戏剧的艺术魅力，感悟话剧艺术的独特之美。
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习《威尼斯商人》，了解莎士比亚的戏剧风格，掌握剧本的基本结构，提高阅读剧本的能力。
2.过程与方法：通过角色扮演、讨论分析等方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.情感态度与价值观：引导学生理解友谊、爱情、正义等主题，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.了解剧本的基本结构，包括开场、发展、高潮、结局等部分。
2.理解剧本中的主要人物性格特点和关系。
3.分析剧本中的主题和寓意。
三、教学难点1.理解剧本中复杂的人物关系和情节发展。
2.分析剧本中的主题和寓意。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.学生分享自己对剧本的初步了解和疑问。
（二）剧本分析1.分组讨论：学生分成小组，分别扮演剧本中的角色，分析角色的性格特点和关系。
2.小组展示：每组选取一位代表，分享本组对角色的分析。
3.教师点评：对学生的分析进行点评，引导学生深入理解人物性格和关系。
（三）主题探讨1.学生讨论剧本中的主题，如友谊、爱情、正义等。
2.教师引导学生分析主题的寓意，如友情的重要性、爱情的真谛、正义的必要性等。
（四）角色扮演1.学生分组，每组选择一个场景进行角色扮演。
2.教师指导学生如何更好地扮演角色，注意语言、动作、表情等方面。
3.小组展示：每组进行角色扮演，其他小组进行点评。
2.学生分享学习心得，对剧本和人物进行评价。
五、教学评价1.课堂表现：学生的参与度、讨论积极性等。
2.作品评价：学生的角色扮演、分析报告等。
3.作业评价：学生对剧本的阅读和分析，以及对主题的理解。
六、教学反思本节课通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入了解了《威尼斯商人》这部剧本。
在教学过程中，我发现部分学生对剧本中的主题和寓意理解不够深入，需要教师在教学中加以引导。
同时，学生在角色扮演过程中，对人物性格和关系的把握还需进一步提高。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和合作精神，提高他们的综合素质。
《威尼斯商人》教案设计(精选14篇)
《威尼斯商人》教案设计（精选14篇）《威尼斯商人》教案设计篇1[教学目的]认知要求：1）了解关于剧本的基本学问2）理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
情感要求：1）了解夏洛克这个贪欲、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情意深厚，见义勇为的人际关系，体现了的人文主义抱负。
[教学重点、难点]：重点：把握戏剧的基础学问；理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
难点：理解剧中人物的性格；了解通过剧本所表达的人文主义抱负。
[教学时数]四课时[教学方法]自学法、小组争论法、讲授法[教学步骤]（第一课时）一）介绍莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二）介绍戏剧基础学问：1.空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上呈现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节进展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2.反映现实生活的冲突要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的冲突冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的冲突冲突更加尖锐突出。
由于戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的冲突冲突而产生的，所以说，没有冲突冲突就没有戏剧。
《威尼斯商人》教学设计与评析
《威尼斯商人》教学设计与评析一．设计依据与教学目标《威尼斯商人》一课节选自职高语文教材（基础版）下册，位于第四单元第17课，该单元主要选择了四篇戏剧代表作。
《方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
”“能感受形象，品味语言，领威尼斯商人是莎士比亚戏剧名篇。
节选文本通过一个封建资感体验和思考。
”单元大纲强调：“要能了解戏剧的基本常识。
了解情节，体会剧中矛盾冲突。
”《家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿大雷雨般大变动的２０年代的中国现实。
教学本课时，教师应引导学生注意戏剧文本的文体特点，有层次的朗读、欣赏、品鉴课文，在和体验。
本课的教学目标是：1.了解戏剧的一些基本常识和作者莎士比亚。
2.了解情节，体会剧中矛盾冲突。
3.品析人物形象，体会时代背景特征。
二．教学过程与教学策略一、创设情境，激趣导入莎士比亚是世界有名的戏剧大师。
其中一部著名的悲剧《罗米欧与朱丽叶》与中国的《梁山泊与祝英台》极为相似，让不少的青年男女唏嘘不已。
今天我们再来学习二、整体感知, 了解内容1 、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：⑴结合所预习的“现当代戏剧鉴赏”的有关知识，判断《雷雨》属于那些剧种？⑵在各类文学作品中，戏剧的矛盾冲突最为集中。
本剧的悲剧人物主要是哪几个？理清人物关系并归纳这些悲剧人物构成了哪几组矛盾冲突，主要的冲突是哪两组？2 、分四人小组讨论交流自学情况。
3 、课堂讨论，教师总结归纳：从表现形式看，是话剧；从作品的容量看，是多幕剧；从演出的场合看，是舞台剧；从时代看，是现代剧；从情节主题看，是悲剧。
悲剧人物有；周朴园、鲁侍夫妻之间的矛盾冲突，有周朴园与鲁大海父子之间的矛盾冲突，有周萍与鲁大海兄弟之间的矛盾冲突，有鲁侍萍与周萍母子之间的矛盾冲突等。
其中主要的矛盾冲突是周朴园与鲁侍萍之间以及周朴投影补充人物关系：四凤大海鲁贵………鲁侍萍………周朴园……繁漪……隔不断命运的聚散周萍周冲（引导学生自学，让学生走进文本，通过自主解读与合作交流的方式，整体感知文本内容，初步领会矛盾冲突是戏剧的灵魂，以增强文体意识、方法意识、培养学生掌握戏剧文本阅读鉴赏的一三、研读鉴赏，探究人物的形象1 、研读第一场周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突。
初中语文_【课堂实录】威尼斯商人教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯商人》教学设计一、教材分析：《威尼斯商人》是莎士比亚喜剧系列中第一个以较多的现实主义手法表现社会阴暗面的优秀作品。
作者站在人文主义的立场上，歌颂纯洁的爱情和无私的友谊，批判高利贷者的贪婪与残酷，对遭受种族歧视的犹太人也给予同情。
全剧结构完美，情节紧张，波澜起伏，人物形象生动感人，对白机智而风趣，喜剧气氛很浓。
特别是本课所选的“庭审”一场，戏剧冲突尖锐，气氛更是扣人心弦，语言更是精妙经典，将话剧的特性和魅力发挥到极致。
二、学情分析：初四学生第一次学习戏剧，对这种题材比较陌生。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
三、教学目标：1.知识与技能：鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2.过程与方法：通过朗读、鉴赏、合作、探究，体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
3.情感态度价值观：了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
四、教学重点和难点：重点：1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点。
难点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
五、教学策略：1．教学中采用以读代讲，以读引悟的策略，引导学生富于激情地朗读，甚至可以让学生尝试以舞台表演的方式来品味语言，体会人物性格。
2．以自主、合作和探究的方式经历学习过程。
3．文学作品本身是具有张力的，本课内容也仅是从原剧中选取出来的一个部分。
课堂教学要实现课内学习对课外学习的指导、促进和激发，统筹计划课内学习和课外学习。
六、课时安排：一课时（一）名言导入（3分钟）多媒体出示名言，学生齐读：１、聪明人变成了痴愚，是一条最容易上钩的游鱼;因为他凭恃才高学广，看不见自己的狂妄。
威尼斯商人 教案教学设计
《威尼斯商人》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《威尼斯商人》的故事情节和人物性格。
（2）能够掌握并运用英语语言知识，如词汇、语法、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
（2）培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注和理解不同文化背景下的价值观冲突。
（2）培养学生尊重和包容不同文化的态度。
二、教学内容：1. 课文简介：《威尼斯商人》是莎士比亚的一部喜剧作品，讲述了一个关于爱、友谊和忠诚的故事，揭示了人性中的善恶冲突。
2. 词汇学习：通过课文学习，掌握关键词汇，如“merchant”、“debt”、“betrothal”等。
三、教学步骤：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的莎士比亚作品，了解其背景和风格。
（2）向学生介绍《威尼斯商人》的故事背景和主要人物。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）回答相关问题，检查学生对课文的理解。
3. 词汇学习：（1）引导学生通过课文上下文，学习和理解关键词汇。
（2）进行词汇练习，巩固学生对词汇的掌握。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和表演中的参与情况，评估其对课文的理解和运用英语的能力。
2. 词汇练习：评估学生在词汇练习中的表现，检查其对关键词汇的掌握程度。
五、扩展活动：组织学生进行角色扮演，表演《威尼斯商人》的片段。
让学生通过表演，更深入地理解人物性格和故事情节，提高口语表达和团队合作能力。
六、教学活动：1. 小组讨论：（1）将学生分成小组，让他们讨论课文中的主题思想。
（2）每个小组选择一个主题，用英语进行简要阐述。
2. 小组分享：（1）每个小组派代表分享他们的讨论成果。
（2）引导学生进行课堂讨论，探讨不同主题思想的深层含义。
七、课堂练习：1. 填空练习：（1）根据课文内容，完成填空练习，巩固学生对故事情节和人物关系的理解。
《威尼斯商人》教案2
《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景。
2. 通过分析剧情，培养学生对反封建、反宗教禁欲主义的斗争精神的认识。
3. 引导学生深入理解夏洛克的邪恶本质，认识消灭封建势力的重要性。
4. 培养学生对人与人之间应注重友谊、仁爱、信任和宽容的人文主义思想。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握作品的人物关系及故事情节。
（2）分析夏洛克这一典型人物形象，认识其邪恶本质。
（3）引导学生理解作品的主题思想。
2. 教学难点：（1）对夏洛克这一角色的深入分析。
（2）作品中所体现的人文主义思想。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解作品背景、人物关系及故事情节。
2. 运用案例分析法，对夏洛克这一角色进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨作品主题思想。
4. 利用情景模拟法，让学生体验作品中所体现的人文关怀。
四、教学准备：1. 教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生实际情况。
2. 学生准备：预习教材，了解作品基本情节。
3. 教学资源：多媒体课件、教材、相关论文资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生兴趣。
2. 讲授剧情：讲解故事情节，引导学生关注人物关系。
3. 分析夏洛克形象：深入剖析夏洛克的邪恶本质，引导学生认识消灭封建势力的重要性。
4. 探讨作品主题：引导学生理解作品中所体现的人文主义思想。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 请学生结合课文内容，谈谈对夏洛克这一角色的认识。
2. 思考作品中所体现的人文主义思想，并结合现实生活举例说明。
3. 选取一个与《威尼斯商人》主题相关的名言警句，进行赏析。
六、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验作品中的情景，进一步理解人物性格和作品主题。
2. 开展小组讨论，让学生从不同角度分析夏洛克这一角色的邪恶本质。
3. 邀请有关专家进行讲座，让学生更加深入地了解莎士比亚及其作品。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 通过分析主人公夏洛克的悲剧命运，引导学生思考人性、道德、法律等问题，培养学生的批判性思维。
3. 学习并掌握课文中的重要词汇和语法结构，提高学生的英语表达能力。
二、教学内容1. 课文概要：《威尼斯商人》是莎士比亚的一部喜剧作品，讲述了威尼斯商人安东尼奥与犹太人夏洛克之间的故事。
夏洛克因与安东尼奥签订了一个生死契约，导致自己陷入困境，在鲍西娅的机智帮助下，得以解救。
2. 教学重点：分析夏洛克的悲剧命运，探讨人性、道德、法律等问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系和故事情节，引导学生了解作品的主题思想。
2. 案例分析法：通过分析夏洛克的悲剧命运，让学生深入思考人性、道德、法律等问题。
3. 任务驱动法：让学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，提高学生的批判性思维能力。
四、教学步骤1. 引入新课：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，引导学生了解故事情节和人物关系。
3. 分析夏洛克的悲剧命运：让学生分组讨论，分析夏洛克为何会陷入困境，以及他的悲剧命运背后反映的问题。
4. 探讨人性、道德、法律等问题：引导学生从夏洛克的故事中思考人性、道德、法律等方面的内容，培养学生的批判性思维。
5. 总结课文：对本节课的内容进行总结，强调作品的主题思想和现实意义。
五、课后作业1. 请学生复述课文内容，加深对故事情节和人物关系的理解。
3. 课后自主学习课文中的重要词汇和语法结构，提高英语表达能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问和回答问题时的积极性，评估学生对课程内容的兴趣和投入程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、批判性思维能力和问题解决能力。
3. 课后作业：通过检查学生的课后作业，评估他们对课程内容的理解和吸收程度，以及他们的写作和表达能力。
《威尼斯商人》教案设计教学教案
《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，掌握作品的基本情节、人物关系和文学特点。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解作品中所探讨的人性、友谊、爱情等主题，反思现实生活中的道德与价值观。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
1.2.2 情节梗概：概述作品的基本情节和人物关系。
1.2.3 文学特点：分析作品的文学风格、语言、结构等特点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 作品情节与人物关系的理解。
2.1.2 作品文学特点的把握。
2.2 教学难点2.2.1 作品中的复杂人物性格分析。
2.2.2 作品所蕴含的深层次主题的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
3.1.2 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3.1.3 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
3.2 教学手段3.2.1 教材：选用权威、适合学生水平的教材。
3.2.2 多媒体：利用多媒体课件、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排4.1.1 课时：本章节计划安排4个课时。
4.1.2 课前准备：要求学生预习作品，了解作品背景知识。
4.2 教学步骤4.2.1 导入：通过简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
4.2.2 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
4.2.3 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
4.2.4 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
4.2.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调作品的文学特点和主题思想。
《威尼斯商人》教案设计教学教案
《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《威尼斯商人》，让学生了解和掌握莎士比亚的作品特点，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的戏剧表演技巧，并引导学生思考和探讨人性的善恶、道德的边界等问题。
1.2 教学内容分析《威尼斯商人》的故事情节和人物形象研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响学习戏剧表演的基本技巧探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《威尼斯商人》的故事情节和人物形象莎士比亚的创作特点及其对后世的影响戏剧表演的基本技巧2.2 教学难点莎士比亚的语言特点和戏剧手法作品中所蕴含的人性、道德和宗教等问题第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的文学鉴赏能力和戏剧表演技巧。
3.2 教学手段利用多媒体课件展示相关内容组织学生进行戏剧表演推荐阅读相关文献和资料第四章：教学过程与安排4.1 教学过程介绍《威尼斯商人》的作者和作品背景分析故事情节和人物形象研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响学习戏剧表演的基本技巧探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题4.2 教学安排第1-2课时：介绍作品背景和分析故事情节第3-4课时：研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响第5-6课时：学习戏剧表演的基本技巧第7-8课时：组织学生进行戏剧表演第9-10课时：探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和戏剧表演等方面进行综合评价，以检验教学目标的实现程度。
鼓励学生提出问题和建议，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源莎士比亚原著《威尼斯商人》相关学术论文和评论影视改编作品戏剧表演道具和服装6.2 教学材料复印原著文本制作多媒体课件准备戏剧表演场地和设备第七章：教学进度与计划7.1 教学进度按照教学大纲和教学安排进行教学，确保每个教学环节的顺利进行。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景。
分析并理解剧中的人物关系和冲突。
深入探讨剧本中探讨的道德、宗教、人性和社会问题。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和《威尼斯商人》的背景。
分析剧中的主要人物和他们的性格特点。
探讨剧本中的主题和象征意义。
引导学生思考剧本对现实社会的启示。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和思考。
利用角色扮演、小组讨论等互动方式，提高学生的参与度。
运用多媒体资源，如剧本朗读和演出视频，增强学生的直观感受。
2.2 教学步骤引入课题，让学生阅读剧本，并自主分析人物关系和情节。
分组讨论，让学生深入探讨剧本中的道德和人性问题。
组织角色扮演活动，让学生亲身体验剧中的情感和冲突。
引导学生进行批判性思考，分析剧本对现实社会的启示。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估通过课堂讨论、小组报告和写作练习等方式评估学生的理解深度和思考能力。
观察学生在角色扮演等互动活动中的表现，评估他们的表达和合作能力。
3.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，营造积极的学习氛围。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源剧本《威尼斯商人》文本。
与剧本相关的背景资料和学术文章。
剧本朗读和演出视频等多媒体资源。
4.2 教学材料学生分组讨论的指导材料。
角色扮演的活动方案和评分标准。
写作练习的题目和要求。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划安排适当的教学时间，确保学生有足够的时间阅读剧本和进行相关活动。
在每个教学阶段设置明确的目标和任务。
5.2 时间安排第一周：介绍莎士比亚和剧本背景，学生自主阅读剧本。
第二周：分组讨论剧本中的道德和人性问题。
第三周：组织角色扮演活动，让学生亲身体验剧中的情感和冲突。
第四周：引导学生进行批判性思考，分析剧本对现实社会的启示。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景和文化价值。
2. 通过分析人物形象，培养学生对友情、爱情、正义和宽容等主题的思考。
3. 提高学生对英语文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 剧情简介：介绍故事背景、主要人物和情节发展。
2. 人物分析：分析主角夏洛克、巴萨尼奥、安东尼奥等人物的性格特点和动机。
3. 主题探讨：探讨作品中的友情、爱情、正义和宽容等主题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解剧情背景、人物关系和主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享对人物和主题的看法。
3. 小组合作法：分组进行角色扮演和主题探讨，提高学生的实践能力。
四、教学步骤1. 引入：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景，激发学生兴趣。
2. 讲解剧情：概述故事情节，介绍主要人物和关系。
3. 人物分析：分析主角夏洛克、巴萨尼奥、安东尼奥等人物的性格特点和动机。
4. 主题探讨：引导学生思考作品中的友情、爱情、正义和宽容等主题。
5. 课堂讨论：组织学生进行互动讨论，分享对人物和主题的看法。
五、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在讨论和小组合作中的表现。
2. 小组作品：评价学生在角色扮演和主题探讨中的创意和表现力。
3. 课后作业：布置相关阅读和写作作业，巩固所学知识。
六、教学资源1. 文本材料：《威尼斯商人》原文剧本。
2. 影像资料：相关电影或电视剧版本，以便进行比较和分析。
3. 参考书籍：相关莎士比亚研究著作和文学评论。
4. 网络资源：提供在线阅读和研究的平台。
七、教学安排1. 课时：本教案计划用于15课时，每课时45分钟。
2. 课堂活动：包括剧情讲解、人物分析、主题探讨和小组合作等。
3. 作业布置：每节课后布置相关阅读和写作作业。
八、教学评估1. 课堂表现：观察学生在讨论、提问和小组合作中的表现。
2. 作业完成情况：评估学生的阅读理解和写作能力。
3. 期终考核：可能包括笔试、口试或小论文等形式。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景和文化价值。
2. 通过分析剧情和角色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生对多元文化背景下人际关系的理解和包容。
4. 引导学生思考道德、法律、友谊与爱情等主题。
二、教学内容1. 课文梗概：《威尼斯商人》是一部具有讽刺性的喜剧，讲述了一位威尼斯商人安东尼奥与犹太人夏洛克之间的借贷纠纷，以及他们的朋友鲍西娅的聪明才智如何解决这个问题。
2. 重点角色：安东尼奥、夏洛克、鲍西娅、巴萨尼奥等。
3. 核心情节：契约、试金石、拆字游戏等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解剧情、角色特点和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入思考作品背后的文化内涵。
3. 表演法：分角色扮演，增强学生对剧情和角色的理解。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：全班同学共同朗读课文，感受语言魅力。
3. 讲解剧情：详细讲解剧情，分析角色特点和主题思想。
4. 分组讨论：引导学生针对核心情节和角色展开讨论，分享心得体会。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，锻炼学生的表演能力和合作精神。
五、课后作业2. 选取一个角色，进行角色分析，阐述其在剧情中的作用和意义。
3. 结合现实生活，谈谈对作品中所体现的人际关系、道德观念的看法。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的参与情况，评估其对课文的兴趣和理解程度。
2. 读后感作业：评估学生对作品主题思想和人物性格的深入分析能力。
3. 角色分析作业：评估学生对角色在剧情中作用的分析和理解能力。
4. 课堂表现：评估学生在课堂讨论、提问和回答问题时的表现，以及他们的思考和表达能力。
七、教学拓展1. 比较分析：让学生研究其他文学作品中的商人形象，与《威尼斯商人》中的安东尼奥进行比较，探讨莎士比亚的创作特点。
2. 文化探究：引导学生研究莎士比亚时代的社会背景，了解威尼斯和犹太文化的特点，以及它们在作品中的反映。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《威尼斯商人》是英国著名剧作家莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了商人安东尼奥与犹太人夏洛克之间的借款纠纷，以及与此相关的一系列故事。
该剧深刻揭示了人性的复杂性和社会矛盾，具有极高的文学价值。
1.2 教学目标通过本课程的学习，使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的创作背景，掌握剧情梗概，深入分析人物形象，领会作品的主题思想，提高文学素养。
1.3 教学内容本章节主要介绍《威尼斯商人》的作者莎士比亚、作品背景、剧情梗概以及作品的主题思想。
第二章：剧情梗概2.1 安东尼奥与夏洛克安东尼奥是一位慷慨的威尼斯商人，他借给夏洛克一笔钱，二人结缘。
夏洛克则是一个贪婪、吝啬的犹太人，他因安东尼奥违反了借款合同，企图割取安东尼奥的一块肉。
2.2 鲍西娅与罗兰佐鲍西娅是一位聪明、勇敢的女贵族，她假扮律师，成功解救了安东尼奥。
罗兰佐是鲍西娅的恋人，他与鲍西娅共同策划了一场计谋，以报复夏洛克。
2.3 剧情高潮与结局在鲍西娅的智谋下，夏洛克最终败诉，被迫放弃了对安东尼奥的仇恨。
安东尼奥与鲍西娅喜结连理，罗兰佐也得到了夏洛克的女儿杰西卡的爱情。
全体人物得到了圆满的结局。
第三章：人物形象分析3.1 安东尼奥安东尼奥是一位仁慈、慷慨的商人，他乐于助人，富有正义感。
在剧情中，他为了朋友的生命，不惜与夏洛克对抗，展现出坚定的友谊。
3.2 夏洛克夏洛克是一个典型的吝啬鬼形象，他贪婪、冷酷，为了金钱可以牺牲一切。
在剧情的发展中，夏洛克也暴露出对女儿的关爱，使人不禁对他产生同情。
3.3 鲍西娅鲍西娅是一位聪明、机智的女性，她敢于挑战当时的社会习俗，假扮律师成功解救了安东尼奥。
她勇敢地追求自己的爱情，与罗兰佐共同策划复仇计谋。
第四章：作品主题思想4.1 友谊与义气《威尼斯商人》通过安东尼奥与夏洛克之间的借款纠纷，展现了友谊与义气的重要性。
在剧情中，安东尼奥为了朋友的生命，不惜与夏洛克对抗，体现出忠诚的友谊。
《威尼斯商人》教案2
《威尼斯商人》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景和文化价值。
分析并欣赏《威尼斯商人》中的语言、情节和人物塑造。
培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和口语表达能力。
1.2 教学内容莎士比亚的生平和作品概述《威尼斯商人》的剧情简介和主要人物剧本的结构和语言特点第二章：教学方法与策略2.1 教学方法采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探索和思考。
通过分组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和合作能力。
利用多媒体资源，如视频片段和音乐，增强学生的感官体验。
2.2 教学策略利用悬念和问题引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
提供相关背景资料和参考文献，帮助学生深入理解作品。
鼓励学生提出自己的观点和批评，培养他们的独立思考能力。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入：介绍莎士比亚和《威尼斯商人》的背景信息，引发学生的兴趣。
阅读与分析：让学生阅读剧本，指导他们分析剧情和人物性格。
讨论与探索：组织学生进行小组讨论，探讨作品的主题和深层含义。
表达与创作：鼓励学生通过写作、演讲或表演等方式，表达自己对作品的理解和感悟。
3.2 教学活动观看《威尼斯商人》的片段，感受剧本的魅力。
学生进行角色扮演，体验剧本中的不同角色。
组织辩论赛，让学生探讨作品中的伦理和道德问题。
第四章：评价与反思4.1 评价方法学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和合作情况。
理解与分析：评估学生对剧情和人物的理解程度。
表达能力：评价学生的写作、演讲或表演能力。
4.2 教学反思教师应反思教学活动的效果和学生的反应，及时进行调整和改进。
鼓励学生提供反馈，了解他们的学习体验和意见。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源提供《威尼斯商人》的剧本文本和注释版本。
使用多媒体资源，如电影片段、音乐和图片等。
5.2 拓展活动组织学生参观剧院或参加莎士比亚戏剧的演出。
引导学生进行相关主题的延伸阅读和研究。
第六章：教学计划与时间安排6.1 教学计划根据教学目标和内容，制定详细的教学计划，包括每个课时的主要活动和目标。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1.理解本节课的学习目标，认识莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.掌握剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
3.分析剧本中所展现的人性冲突和社会问题，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1.莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的基本信息。
2.剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
3.剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
三、教学难点1.剧本中复杂的人物关系和情感纠葛。
2.对剧本中所展现的人性冲突和社会问题的深入分析。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.引导学生关注剧本的基本结构、主要人物及故事情节。
二、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第一幕第一场，了解故事背景和主要人物。
2.教师简要讲解剧本的基本结构，引导学生关注剧本中的戏剧冲突。
三、课堂讨论1.让学生就剧本第一幕第一场中的主要人物形象进行分析。
2.教师引导学生从人物的语言、动作、表情等方面进行讨论。
四、作业布置1.让学生预习剧本第一幕第二场。
2.收集有关莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的资料。
第二课时一、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第一幕第二场。
2.教师讲解剧本中的戏剧冲突，引导学生关注人物之间的情感纠葛。
二、课堂讨论1.让学生就剧本第一幕第二场中的主要人物形象进行分析。
2.教师引导学生从人物的语言、动作、表情等方面进行讨论。
三、案例分析1.教师选取剧本中的一个案例，引导学生分析其中所展现的人性冲突和社会问题。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.引导学生关注剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，让学生复述剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
2.引导学生关注剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
二、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第二幕第一场。
2.教师讲解剧本中的戏剧冲突，引导学生关注人物之间的情感纠葛。
三、课堂讨论1.让学生就剧本第二幕第一场中的主要人物形象进行分析。
《威尼斯商人》优质教案
《威尼斯商人》优质教案一、教学目标1.理解本节课的学习目标，激发学习兴趣。
2.掌握《威尼斯商人》的故事梗概、人物关系及主要情节。
3.分析作品中的主要人物形象，理解其性格特点及作者的创作意图。
4.探讨作品中的道德观念、法律观念及人文精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物形象，理解作品主题。
2.教学难点：理解作品中的道德观念及人文精神。
三、教学过程（一）导入1.利用多媒体展示威尼斯的风景图片，引导学生关注这座城市的特点。
2.提问：同学们，你们知道关于威尼斯的哪些故事呢？有没有听说过《威尼斯商人》？（二）自主学习1.让学生自主阅读《威尼斯商人》第一幕第一场，了解故事背景及人物关系。
（三）课堂讲解1.讲解《威尼斯商人》的故事梗概，梳理主要情节。
2.分析主要人物形象，如夏洛克、安东尼奥、鲍西亚等，让学生理解其性格特点及作者的创作意图。
（四）案例分析1.以夏洛克的“一磅肉”为例，引导学生探讨作品中的道德观念及法律观念。
（五）课堂互动1.设计角色扮演活动，让学生深入体验作品中的情感冲突。
（六）拓展延伸1.讲解《威尼斯商人》在文学史上的地位及影响。
2.引导学生关注作品中的多元文化交融，提高跨文化交际能力。
（七）课堂小结2.教师点评并给出建议。
四、作业布置2.观看《威尼斯商人》的话剧或电影，分析其中的人物形象及情感表达。
五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学资源1.《威尼斯商人》文本。
2.威尼斯风景图片。
3.有关《威尼斯商人》的评论文章。
4.《威尼斯商人》的话剧或电影资源。
通过本节课的学习，学生应能全面理解《威尼斯商人》的故事情节、人物形象及创作背景，提高文学鉴赏能力，同时关注作品中的道德观念、法律观念及人文精神，为今后的文学学习打下坚实基础。
重难点补充：教学重点：分析人物形象，理解作品主题。
教学难点：理解作品中的道德观念及人文精神。
一、教学过程补充（一）导入师：同学们，提到威尼斯，我们会想到什么？生：水城、贡多拉、狂欢节……师：很好，今天我们要走进一个发生在水城威尼斯的故事——《威尼斯商人》。
《威尼斯商人》教学设计教学教案
《威尼斯商人》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景和文化价值。
1.2 分析并理解剧中的主要人物、情节和冲突。
1.3 掌握剧本的结构和语言特点，提高阅读理解能力。
1.4 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
1.5 引导学生思考人性的复杂性和道德困境，培养人文素养。
第二章：教学内容2.1 剧情简介：介绍《威尼斯商人》的故事背景、主要人物和情节。
2.2 角色分析：深入剖析剧中的主要人物，包括商人安东尼奥、犹太人夏洛克、女主角波西亚等。
2.3 剧本结构：讲解剧本的分为三幕四场的结构，以及各幕场之间的联系。
2.4 语言特点：探讨莎士比亚的语言艺术，包括韵律、双关语和修辞手法。
2.5 主题探讨：引导学生在理解剧情的基础上，思考作品所反映的人性、道德和宗教等问题。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：通过阅读剧本，引导学生分析人物形象、情节发展和主题思想。
3.2 小组讨论：组织学生进行分组讨论，促进互动交流和思考。
3.3 角色扮演：选择部分学生进行角色扮演，提高学生的参与度和表现力。
3.4 课堂提问：设置启发式问题，引导学生深入思考和探讨。
3.5 写作练习：布置相关的写作作业，培养学生的表达能力和创造力。
第四章：教学安排4.1 课时：本章节共计2课时。
4.2 教学步骤：4.2.1 第一课时：介绍剧情背景、主要人物和情节（15分钟）；4.2.2 第二课时：分析角色、剧本结构和语言特点；进行小组讨论和角色扮演（15分钟）。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性。
5.2 阅读理解：通过提问和写作作业，评估学生对剧情、角色和主题的理解程度。
5.3 批判性思维：评价学生在讨论和写作中表现出的独立思考和分析能力。
5.4 文学鉴赏：评价学生对莎士比亚语言艺术和戏剧魅力的欣赏能力。
5.5 综合素养：考察学生在学习过程中表现出来的人文素养和道德观念。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的背景、作者莎士比亚及其在文学史上的地位；（2）能够分析并欣赏剧中的人物形象、情节安排和语言风格；（3）能够解读并运用剧中涉及的法律、道德和人际关系等知识点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读剧本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验剧中人物的情感和思想；（3）学会批判性思考，对剧中的人物、情节和主题进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高审美情趣；（2）引导学生关注人性、法治、公正等主题，培养正确的价值观；（3）培养学生尊重多元文化，拓宽国际视野。
二、教学内容1. 剧本简介：《威尼斯商人》是莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了一个发生在威尼斯的商业、爱情和友情的故事。
2. 人物介绍：分析剧中的主要人物，如安东尼奥、夏洛克、鲍西娅等，了解他们的性格特点和命运。
3. 情节梳理：引导学生理清剧中的故事脉络，理解各个人物之间的关系和发展。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解剧本的基本情节和人物关系；（2）分析剧中的人物形象和语言风格；（3）解读剧本所蕴含的道德、法律和人性的主题。
2. 教学难点：（1）对剧中复杂人性和道德困境的理解；（2）对莎士比亚时代背景和文化特色的把握；（3）对剧中象征手法和修辞技巧的鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解剧本的背景、作者生平和作品特点；2. 互动法：分组讨论，分享对人物和情节的理解；3. 情境教学法：角色扮演，让学生身临其境体验剧中情感；4. 批判性思维教学法：引导学生对剧中的人物、情节和主题进行评价和反思。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性；2. 理解能力：通过提问、作业等方式检验学生对剧本情节和人物的理解；3. 表达能力：评估学生在角色扮演等环节的表现和表达能力；4. 批判性思维：评价学生在评价和反思环节的独立思考和分析能力。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《威尼斯商人》是英国文学巨匠莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了威尼斯商人安东尼奥与犹太商人夏洛克因贷款引发的纠纷，以及雅典公主与巴尔萨泽的的爱情故事。
该剧体现了人性的复杂性和多元价值观的碰撞，具有较高的文学价值。
1.2 教学目标通过本课程的学习，使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的创作背景，把握剧情脉络，深入分析人物性格，理解剧本中的讽刺与幽默，提高学生的人文素养和审美能力。
1.3 教学内容（1）莎士比亚及其创作背景（2）剧情梗概与人物关系（3）剧本结构与艺术特色第二章：剧情梗概与人物关系2.1 剧情梗概本节课将详细介绍《威尼斯商人》的剧情梗概，包括主要人物、事件发展、高潮迭起和结局圆满等方面，使学生对整个剧本有一个整体的认识。
2.2 人物关系分析剧中主要人物之间的关系，包括安东尼奥与夏洛克、巴萨尼奥与公主、鲍西娅与尼oys等，探讨人物之间的矛盾冲突与情感纠葛。
第三章：人物性格分析3.1 安东尼奥本节课将重点分析安东尼奥的性格特点，如仁爱、忠诚、勇敢等，通过对他的形象分析，使学生认识到他的光辉品质。
3.2 夏洛克夏洛克是本剧中的反面人物，以其冷酷无情、贪婪自私著称。
本节课将深入剖析夏洛克的性格特点，使学生了解他的形象意义。
3.3 巴萨尼奥与公主巴萨尼奥和公主是剧中的正面人物，他们分别代表了忠诚和智慧。
本节课将对比分析这两位人物的性格特点，展现他们的优点和魅力。
第四章：剧本讽刺与幽默手法分析4.1 讽刺手法本节课将分析《威尼斯商人》中的讽刺手法，如对夏洛克犹太身份的讽刺、对封建伦理的讽刺等，使学生了解莎士比亚的讽刺艺术。
4.2 幽默手法本节课还将探讨剧本中的幽默手法，如鲍西娅装傻充愣、尼oys的滑稽表演等，让学生感受剧本的趣味性。
第五章：课程总结与拓展5.1 课程总结本节课将总结本单元的学习内容，回顾《威尼斯商人》的剧情梗概、人物关系、性格分析以及讽刺幽默手法等方面，加深学生对剧本的理解。
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[《威尼斯商人》教学设计] 威尼斯商人教材分析【单元教学目标】１、通过学习，认识文学剧本特点；２、了解戏剧冲突在剧本中的作用；３、体会剧本个性化的语言。
【教学重点】体会剧本个性化的语言。
【教学难点】理解戏剧冲突在剧本中的作用。
【教学目标】１、了解话剧的有关知识，把握剧本的故事情节。
２、了解戏剧冲突在话剧中的作用。
３、体会个性化的语言对刻画人物形象的作用。
【教学重点】通过个性化的语言，刻画人物形象，表现人物性格。
【教学难点】戏剧冲突在话剧中的作用。
【教学课时】两课时。
【教学过程】一、导入新课方式一：播放电影《威尼斯商人》中有关法庭审判的片断，然后导入本课。
导言：刚才，大家观看的电影片断，是根据文艺复兴时期英国著名的戏剧家莎士比亚的著名喜剧《威尼斯商人》中的一个部分，今天，我们一起来学习剧本《威尼斯商人》（节选）。
方式二：视频导入视频内容要点：伦敦风光、尖顶的房屋、车水马龙的街道，行色匆忙的路人、古朴素静的小镇街道、小镇郊外的墓地、人们在一处坟墓前静立凭吊大剧院演出情景（渐次出现莎士比亚的著名的四大悲剧、四大喜剧舞台演出的片断等莎士比亚的各种著作版本。
大画外音旁白：在英国沃里克郡的斯特拉特福镇，这里长眠着一位让世界人民景仰与爱戴的伟人。
直至今天，众多文学爱好者还从四面八方来到这个在地图上毫不起眼的小镇，凭吊这位伟大的文学家、戏剧家。
他──就是文艺复兴时期的文学巨子莎士比亚。
在他六十多的生涯中，共为世界人民留下了３７部戏剧，１５４首十四行诗，两首长诗和其他诗歌。
方式三：名言导入电脑多媒体显示配乐朗诵：１、爱情是叹息吹起的一阵烟；恋人眼中有它净化了的火星；恋人的眼泪是它激起的波涛。
它又是最智慧的疯狂，哽喉的苦味，沁舌的蜜糖。
２、宁为聪明的愚夫，不作愚蠢的才子。
３、书籍是全世界的营养品。
４、在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。
５、上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。
６、最大的无聊，就是为无聊费尽辛劳。
提问导入：刚才，同学们看到的这一句精辟、隽永的话语，相信大家一定会为其中蕴含的深刻的哲理而折服。
而这些句子都出自一个人之口，你知道这个人是谁吗？他就是文艺复兴时期英国最著的戏剧家和诗人──莎士比亚。
（屏幕上出现莎士比亚的头像），今天，我们要学习的就是他的代表作──《威尼斯商人》（节选）引入四：电影导入视频内容要点：１、一幅《莎翁情史》电影海报；２、电影《莎翁情史》中在薇奥拉的感召下，愤懑的威廉开始重新构思剧本，原来的俚俗喜剧被改成爱情悲剧，易名为《罗密欧与朱丽叶》。
威廉与薇奥拉这对不渝的恋人仍幻想着他们的爱情能出现转机的情节片断。
背景说明：１９９８年，一部以莎士比亚成名前的爱情故事创作的电影《莎翁情史》，一举获得第７１届奥斯卡最佳影片、最佳女主角、最佳服装设计、最佳原著剧本、最佳艺术指导与道具装饰、最佳原创音乐或喜剧片配乐、最佳女配角７项大奖。
《莎翁情史》讲的是陷于创作困境中的年轻的莎士比亚怎么也写不好他的剧作《罗密欧与艾菲尔──海盗的女儿》。
这时一个女扮男装的美女出现在他的身旁，有了爱情的激励，莎士比亚才一蹴而就，写出了让他名垂千古的《罗密欧与朱丽叶》。
而在此前，全球传媒已经对这部情节引人入胜的英国影片给予了最高密度的报道，不仅掀起了一场争睹影片的热潮，更使人们以极大的热情去重温莎翁的著作。
英国广播公司（ＢＢＣ）也把莎翁比喻为公元２０００年的风云人物。
这场突如其来的莎士比亚热，首先让美英两国莎翁著作的出版商和书店老板发了一笔横财，有关莎士比亚本人各种专业或野史类图书也因此销量大增。
今天，让我们怀着崇敬的心情，一起走进莎士比亚的著名喜剧──《威尼斯商人》二、教与学１、预习作业⑴ 利用图书或网络，收集莎士比亚的生平、思想、创作、成就等方面的内容，并做成读书卡片。
⑵ 查阅工具书，扫清课文的文字障碍。
⑶ 收集《威尼斯商人》的剧情介绍。
２、预习成果交流：学生交流收集到读书卡片，在学生交流的过程中，教师配以舒缓的背景音乐。
电脑多媒体显示：显示一：莎士比亚生平莎士比亚生平：１５６４年４月２３日生于沃里克郡的斯特拉特福镇。
父亲约翰是沃里克郡的自耕农，１５５１年移居斯特拉特福镇，经营羊毛、皮革制造、谷物买卖等业；有人说他当过屠户。
１５６５年约翰任斯特拉特福镇的民政官，３年后被选为镇长。
当莎士比亚１３～１４岁时，家道中落，可能曾辍学帮助父亲料理生意。
１５８２年１１月同邻乡富裕自耕农的女儿安？哈瑟维结婚，次年５月生女苏姗娜，１５８５年生孪生子女珠迪丝（女）和哈姆奈特（子），哈姆奈特１１岁时夭折。
从１５８５年至１５９２年间，他的生活经历不祥，但后人有不少传说，为他的人生增添了戏剧般的色彩。
其中一种说法，他约１５８６年前往伦敦，先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东，据推测，他每年回家探亲，１９５７年在家乡购置了房产，１６０２年又置了地产（１２７英亩）。
他一生的最后三四年在家乡度过。
１６１６年４月２３日去世，葬于镇上的三一教堂。
显示二：莎士比亚创作莎士比亚共写了３７部戏剧，１５４首十四行诗，两首长诗和其他诗歌。
长诗《维纳斯与阿多尼斯》（１５９２～１５９３）和《鲁克丽受辱记》（１５９３～１５９４）均取材于罗马诗人维奥维德吉尔的著作，主题是描写爱情的不可抗拒以及遣责违背荣誉观念的兽行。
早期（１５９０１６００）：这时期所写的历史剧和喜剧都表现出明朗、乐观的风格。
历史剧如《理查三世》、《亨利三世》等。
他的喜剧绝大部分以爱情为主题，赞美现实生活，肯定人的力量和价值，提倡个性解放，主张男女平等和恋爱婚姻自由，歌颂忠贞的爱情和友谊。
如《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大欢喜》等，就连这时期写成的悲剧《罗密欧与朱丽叶》也同样具有不少明朗乐观的因素。
中期（１６０１～１６０７）：这时期的代表作《哈姆雷特》（１６０１）、《奥赛罗》（１６０４）、《李尔王》、《麦克白》（１６０６）等，同期所写喜剧《终成眷属》、《一报还一报》等也同样具有悲剧色彩。
晚期（１６０８～１６１２）：这个时期代表作有《辛白林》（１６０９）、《冬天的故事》（１６１０）、《暴风雨》等。
显示三：人们对莎士比亚的评价１、人类最伟大的戏剧天才。
──马克斯２、他的作品是建立在广泛的生活基础上的，因此他笔底产生的每一样东西都使我们感到真实可信。
曾经有人暗示过，他并不属于被称作‘浪漫主义的’现代诗人的范畴，而属于‘自然主义的’流派，因为他的作品充满着近代的真实，除了在他最高亢的时候，很少触及未遂愿望而引起的激情。
──恩格斯３、如果说，有一个人使我心里浮现出这样一个庄严场面：高高地坐在一块岩石顶上！他脚下风暴雷雨交加，海在咆哮；但他的头部却被明朗的天空照耀着！那么，莎士比亚就是这样！──只是当然还得补充这一点，他的岩石宝座的最下面，有一大堆人在喃喃细语，他们在解释他，拯救他，判他的罪名，为他辩护，崇拜他，诬蔑他，翻译他，诽谤他，而他对他们的话却一点儿也听不见！──赫尔德４、莎士比亚就是无限；说不尽的莎士比亚！莎士比亚的作品风格包含的精神方面的真实性远远超过看得见的行动。
──歌德５、创造得最多的是莎士比亚，他仅仅次于上帝。
──大仲马三、初读课文，感知大意１、分角色朗读课文，概括大意。
有条件者也可播放课文朗读录音，让学生跟读。
２、小组交流，取长补短。
３、全班交流，掌握内容。
附故事梗概：在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。
鲍西亚和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。
鲍西亚同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。
夏洛克无法做到，只好认输。
这样，鲍西亚巧妙地挽救了安东尼奥的性命。
同时，为了证明自己爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。
最后，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
四、再读课文，分析人物１、分组探究：将全班分为四个小组，分别探究安东尼奥、巴萨尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物的语言，分析人物性格。
２、各组钻研课本，合作探究；３、小组内交流、总结。
４、各组派代表在全班作交流发言。
发言内容中必须包括：人物性格特点，在课文中的体现。
电脑多媒体显示：夏洛克：夏洛克是这场戏的主要人物。
一方面，他惟利是图、冷酷狡诈、复仇心重，这种贪婪、固执、残酷的本性，正是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型表现。
同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。
夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。
人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅：鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。
她聪明、机智而又行事果断，善良仁慈，充满着人性的光辉。
她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。
面对矛盾，她表现出果敢、沉着、博学和聪慧，是她，利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
安东尼奥：他是莎士比亚理想中的商人，所谓商人王子，慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命。
但在他身上，我们也不难发现民族和宗教矛盾，安东尼奥等正人物宣扬基督教的精神，把犹太人说成异教徒，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾，以及对犹太人的民族和宗教偏见。
巴萨尼奥：热情正直、善良真诚、敢于大胆地追求爱情，重情重义，但性格易于激动，缺乏冷静与智慧。
五、精读课文，体会矛盾冲突１、速读课文，从文快速搜寻、思考：夏洛克和安东尼奥之间的矛盾是什么？其起因是什么？２、学生独立探寻、思考，并记录思考结果。
３、同学之间进行交流沟通。
４、全班进行交流。
５、学生发言后，教师可用电脑多媒体显示：矛盾的起因：１、安东尼奥借钱给人从不要利息，触犯了夏洛克的利益，引起高利贷者夏洛克的仇恨。
２、夏洛克女儿与恋人私奔，带走夏洛克大量钱财。
３、夏洛克作为一个犹太人而被视为异教徒异邦人，遭受歧视。
本课矛盾冲突──按约处罚１、公爵试图劝告夏洛克放弃处罚，遭到拒绝；２、巴萨尼奥的劝说和怒斥夏洛克；３、鲍西娅力劝夏洛克慈悲一点，可夏洛克仍不答应，并强调法律铁面无私；４、巴萨尼奥愿意以三倍价钱归还安东尼奥借款，遭到夏洛克拒绝；。
５、巴萨尼奥建议把法律稍为变通一下，犯一次小小的错误，鲍西娅不答应；６、鲍西亚赞同夏洛克按约执行处罚，得到夏洛克的称赞；７、安东尼奥同众人话别，准备接受处罚；８、鲍西娅提出处罚条件，夏洛克请求改还欠款；９、夏洛克败诉，安东尼奥获胜。
六、品读课文，赏析语言１、设想：文中许多人物语言，是诗化的语言，既个性化，又生动形象，精练优美，富有诗意。