新课程理念下初中生物教学
新课程理念生物教学方法6篇
新课程理念生物教学方法6篇东流逝水,叶落纷纷,荏苒的时光就这样悄悄地,慢慢地消逝了,回顾这段时间的教学,一定经历了许多,也收获了许多吧,不妨把这些记录下来,写一份教学方法吧。
下面是由小编给大家带来的新课程理念生物教学方法6篇，让我们一起来看看!新课程理念生物教学方法11、教学观念的转变及课程目标的实现教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。
传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。
现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。
教师不仅仅传授知识，更是与学生一齐分享对课程的理解。
本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的进取性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和本事，使每个学生得到充分发展。
小结。
经过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。
2、充分发掘教材资源和教学方法的多元化新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一齐。
最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。
每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了相关信息”、“知识链接”。
每节课均以“问题探究”开始，经过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂资料的呈现。
在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。
“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;相关信息”是对正文主栏资料的补充和延伸。
“知识链接”是不一样章节的前后呼应，构成概念间的逻辑联系。
对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳构成概念，得出结论。
新课程理念下初中生物教学论文
新课程理念下的初中生物教学【摘要】初中生物教学是一门实验性、探究性较强的学科，按初中生的年龄特点和心理发展的需要，必须充分贯彻新的教育理念，面对全体学生，提高生物科学素养。
通过教学反思不断总结经验，不断改进教学方法，让学生乐于学习生物，热爱大自然，培养他们具有关心、保护环境的意识和行为。
【关键词】新课程初中生物教学【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0199-01在实际教学中，教师要通过创设生动、形象的教学场景来激发学生的学习兴趣，通过提出问题让学生自主思考，或引导学生根据已有的经验去解决一些实际生活中常见的问题，让学生感到学习的实践作用，从而提高学习的兴趣。
在实际学习中，并不是每一个学生都能自主、积极地投入到学习中，分析其原因有很多方面，学习态度、学习动机、个人爱好等等。
1 创设丰富的情景激发学生的学习兴趣尤为重要，让学生把学习活动当成一种享受、一种愉快的体验，这样学生才会愿意去学习，从而体会到学习的快乐。
如教学《合理的膳食》时，我创设了“肥胖的儿童可能营养不良”这一医学现象情境：静静从小就胖胖的，但医生却给他“营养不良”的诊断，静静的妈妈很迷惑，静静平时很能吃啊，特别最爱吃肉，怎么会营养不良呢？话题到这里，班里的学生也产生了困惑，这时我给出医生的解释：静静最喜欢吃肉，挑食不吃青菜使体内缺少某些微量元素，影响了脂肪的代谢，才会造成肥胖。
肥胖与营养不良挂上钩，这是学生认识不到的，这种认知与实际之间的不平衡就激发了学生的学习欲望。
2 引导学生分析实验现象生物学是一门实验性很强的科学。
在生物实验教学中，除了使学生了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的外，教育学生辩证地看待实验的成败，教给学生进行实验分析的一般方法，初步培养学生实验分析的能力还是必要的。
在生物实验教学过程中除了培养学生对实验现象的观察外，还应带领学生关注生物现象的起因和其中包含的理论知识，解决在实验过程中遇到的问题，有意识的引导学生去思考。
有关新课程理念下的初中生物教学的浅谈
生物新知通过引进现代 多媒体技术 ，得以掌握 后， 下一步 ， 就是针对这些生物知识进行到巩 固应用 以及迁移环节 。 教师应该抓住生物知识的重点 ， 大胆 创新 ， 采用 不同形式 的巩 固应 用手段 ， 在 巩固 中， 将 教学进一步地延伸 ， 一再加深知识的印象 。
二、 抓 住教 材 的特 点 。 进行 特 色化 的 生物 教 学
在 通 过 精 心 经 营 导 入环 节 后 ，学 生 的 注 意 力得 以抓住 ， 紧接着下一步就是驱使学生在新授环节里 ， 学到更多 的新知以及技 能。 多媒体技术引进的 目的， 不仅仅在于抓住学生的注意力 ，更为重要的是 要利 用现代多媒体技术 ， 将生物知识更好 地呈现给学生 ， 让学生 的学习有效。使 学生更好地体验到学习的情 趣， 以促进学生 的终身学习。
新 课 程 视 窗
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募 勃 谍 璎 岔 扬 璧 裁 ｔ ｒ ｙ ４ ， ￣ 发 ｏ ， 给 课 堂 教学 带来 了新 的机 遇， 同时也带来 了挑 战。初 中生物课堂教学 ， 无 疑也 不例外 。 在 新 课 程 理 念下 的初 中生 物 教 学 ， 由 于受 传 统教学 的影 响， 如何更好地实施教学？ 这给初中生物 教 师 提 出 了严 峻 的挑 战 。本 文 就 在 这 样 的 一种 情境 之下 ， 结合 自己的教学实践 ， 从 四个方面提出 自己的 看法 ， 以期达到提高教学效率之 目的。 难免存在不足 之处 ， 旨在 加 强 与 同 行 的 沟通 和交 流 。 关键词 ： 新 课 程 理念 ； 初 中生 物 ； 课 堂 教 学 以人为本 ， 是当下新课程 改革 的一种理念 。 教育 教学一 切以人为 出发点 ， 实际上体现在课堂上 ， 就是 必须让 学生 的学 习主体地位真正得以回归 ，还 权于 学生。 让教师在课堂教学 中的“ 演员” 转变为 “ 导演” 。 这不仅 仅只是一个位置 的变化 ，还是一个 教育 理念 的 革新 问题 。 当下 ， 如何 在 新 课 程 理 念 下 进 行 生 物教 学， 笔者结合 自己的教学实践 ， 提 出以下几方面的探 讨， 以期 为 处 在 初 中生 物 教 学 的一 线教 师 ， 提 供 一 个 参考。
新课程理念下的初中生物教学
新课程理念下的初中生物教学摘要：新一轮的教育课程改革颁布了初中课程的课程标准、新课程改革对教师教学的新要求。
新课程理念下要求改变课堂教学模式或者学生学习方法，从而改变传统的课堂教学氛围，改善师生关系，充分调动学生的学习积极性，培养学生主动学习的良好习惯，有效提高教学质量，从而使每位学生全面发展。
关键词：新课程理念初中生物教学一、新课程理念对初中生物教学的新要求新课程理念确定了全新的教学目标以及教学内容，对初中生物教学的改进和完善提供了发展方向。
传统教学模式下，教师的讲授过程是课堂教学的主体，学生只能被动地接受知识，加以机械性记忆，教学形式简单死板，不能调动学生学习的积极性、培养学生主动学习的良好习惯。
新课程理念的提出可以有效解决上述问题。
新课程理念确定了新的教学目标和新的教学任务，对初中生物教学提出了全新的教学要求，整个课堂教学要从长久以来的“封闭型”走向“开放型”，学生课堂上的“被动型”学习应逐步转变为“自主型”学习。
中小学教师要了解新课程理念的先进性和科学性，学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学。
具体分析新课程理念对初中生物教学的影响，可以分为以下几个方面：1.教学内容多样化。
新课程理念下的初中生物教学，对教学内容提出了更高的要求。
教师不能一味讲授教材知识，而是要穿插相应的实践内容，增强知识的实用性。
在丰富学生知识储备的同时，也可以锻炼学生独立思考的能力，丰富课堂教学内容也可以激发学生的求知欲，让其充分参与到课堂教学中主动地学习，从而有效提高课堂教学效率。
2.教学目标科学化。
相比于传统教学模式，新课程下的教学理念更注重对学生综合素质的锻炼和提升。
教师应该在讲授知识的同时适当增加教学环节，通过课堂教学锻炼学生的合作能力、沟通交流能力以及创新能力。
这些良好素质的培养有利于学生的发展和成长，也符合新课程教学的终极目标。
3.教学手段多元化。
新课程理念在教学手段方面也做出了相应改进，通过小组讨论、知识竞赛、辩论比赛等多元化的课堂形式，让学生真正成为课堂教学的主人翁，教师则起到很好的导向作用。
优化新课程理念下初中生物教学
优化新课程理念下的初中生物教学【摘要】新课程理念下如何优化中学生物教学，提高生物教学效果是广大中学生物教师研究和探讨的重要课题。
本文，教者将从教师要转变观念，精心组织教学，优化教学方法，激发学生学习兴趣，注重实验教学，激发学生学习的主动性等几个方面来阐述这一课题。
【关键词】优化新课程理念教学新课程改革已在全国扎实推进，在新课改背景下，中学生物教师应不断学习新的教育教学理念，精选教学内容，不断优化教学方法，激发学生学习兴趣，营造融洽和谐的学习氛围，引导学生主动参与到生物学习中来，提高生物教学效果。
本文，教者将结合自己的教学实践谈以下几点认识。
一、教师要转变观念、精心组织教学在新课程改革背景下，中学生物教师要认真学习新课程理念，转变传统的教育教学观念，充分认识到学生是生物学习的主人，教师是学生学习活动的指导者、参与者和平等的对话者。
因此在中学生物教学中，教师要根据生物学科的特点和学生的实际情况，精选教学内容，不断优化教学过程，调动学生学习的主动性，努力创建充满生机活动的生物课堂。
新课程标准指出：学生是学习的主人，因此在生物教学中要以学生为主体，教师要精心设计具有牵引性和难度适中的问题，努力创设能够激发学生思维的问题情境，采用灵活多样的教学方式和方法，指导学生全面参与到生物学习中来。
新课程理念下，教师要具有开放的教育教学观念，努力实现教学目标的开放，教学资源的开放，教学时间和空间的开放，评价方式的开放等，从而不断提高生物教学效果。
例如在学习组建课堂绿色植物与生物圈部分这一内容时，教师可以进行开放式教学，带领学生走进大自然，指导学生亲自观察各种绿色植物，比较不同类型的绿色植物的异同，比如花儿颜色的奥秘是什么、裸子植物和被子植物之间有哪些区别、长日照植物与短日照植物之间生长习性有哪些差别等等内容。
教师指导学生自主观察并做好记录整理，指导学生查阅资料，让学生在自主探究、合作交流中学习知识，形成比较深刻的认识，学生在学习过程中体验到生物学习的乐趣，学习自然更有兴趣，从而很好地提高教学效果。
新课标理念下的初中生物学教学
新课标理念下的初中生物学教学摘要：伴随着新课程改革，教学理念不断更新，新的教学理念要求初中生物教学，要以提高生物科学素养为新课程标准实施中的核心任务，夯实基础知识，倡导探究性学习，促进生物科学素养的提高，注重与现实生活的联系，积极思考与生物学有关的社会问题，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
关键词：新课程标准教学理念初中生物教学生物科学素养全面进入初中阶段的新课程改革几年了。
作为执行初中生物课程改革的生物教师，笔者从基本理念与初中生物学教学的关系入手，浅谈对初中生物教学的认识。
新课程标准，在传统初中生物学教育优点的基础上，更重视发展学生的探究精神和动手能力，更重视学生主动建构知识体系、发展自身能力并形成正确的情感态度与价值观的过程。
新课程标准基本理念的提出，给初中生物教学提出更高的要求，明确新课程标准基本理念和生物学教学的关系，对初中生物学工作者具有重要的意义。
一、生物科学素养有生物科学素养，意味着一个人对日常所见所历的各种生物现象能够提出、发现、并回答因好奇心而引发出来的一些问题；意味着一个人已有能力描述、解释，甚至预言一些生物现象；意味着一个人能读懂通俗报刊刊载的生物科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话；意味着一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的生物科学问题，并且能提出有生物科学技术根据的见解来；能根据信息源和产生此信息所用的方法来评估生物科学信息的可靠程度；还意味着有能力提出和评价有论据的生物学论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。
生物科学素养，可概括为四个方面:（1）科学态度和世界观（2）科学探究方法与技能（3）生命科学知识和技能（4）科学、技术、社会(STS)。
二、夯实生物知识，提高生物科学素养掌握生物知识与提高生物科学素养都是初中生物教学的重要任务，传统教学偏重生物知识掌握，而相对轻视了生物科学素养的提高。
当前，提高学生生物科学素养成了教学改革的重要方向。
如何构建新课程理念下的初中生物课堂教学
如何构建新课程理念下的初中生物课堂教学摘要：为了适应新课程理念，作为一线教师就应当更新教育观念，以学生为中心，创新教学方法，注重合作的学习方式，充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。
关键词：课程改理念生物课堂教学为了适应新课程理念，作为一线教师就应当更新教育观念，以学生为中心，创新教学方法，注重合作的学习方式，充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。
那么，如何建构新课改下的初中生物课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践及自己对新课改的认识浅谈如下自己的观点与看法：一、更新教育观念，始终把“以人为本”的理念贯穿教学始末理解教师，改革传统的教师观。
当今科学的发展，教师已不再是学问释疑解惑的“裁判”。
在今天，知识的存在形式已经发生了革命性的变化。
学校显然已经不是惟一的知识来源，信息知识就在身边，学生可以通过周围丰富的媒介，多渠道不断地学到新知识，在这方面，学生已经走在时代的前列。
今天，实际上师生两代人都面临着竞争激烈的社会化的“自然选择”，面临着从“单位人”到“社会人”的艰难抉择。
教师和学生一起，正在经受一种整体性全球化的社会变迁的挑战。
竞争全球化的社会，要求下一代从小就要养成应变能力，独立地去做出判断和选择，主动地去适应社会。
就此而言，他们对新文化会有更多的认同，没有旧观念、旧框框，轻装上阵，教师不得不重新界定学校中教师的作用，重塑新的师生关系。
教师抛弃了传统的决定者的角色，成为学生思想情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者，认为学习活动需要整个人（包括躯体、情绪和心智等方面）的参与，而不仅仅是心智的投入。
因此教师要真诚地接受学生，对学生表现出来的情感，不做评判或训导；学习是自我发起的，教师不能单方面地施加压力或强制。
教师作为学生自主学习的“促进者”，要做的事是帮助学生澄清自己想要学习什么；帮助学生安排适合的学习活动与材料；帮助学生发现他们所学材料的个人意义；维持着某种学习过程的心理氛围。
新课程理念下如何提高初中生物课堂教学效果
新课程理念下如何提高初中生物课堂教学效果新课程理念下如何提高初中生物课堂教学效果1.创设和谐的教学情景，树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，努力做到:凡是学生能自己学会的，教师不教;凡是学生自己能去做的，教师不替代;凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。
2.利用导言来激发学生的学习兴趣俗话说，一个好的开端是成功的一半。
就一节生物课而言，也是如此。
教师要上好一节生物课，应在开头就下工夫，因为新课的导入相当于整个课堂教学的“凤头”。
如果我们把一节课比作乐曲，导言就犹如乐曲中的“引子”；如果把一节课比作戏剧，那导言就是“序幕”。
所以恰当合理地使用导言，往往能形成一个良好的开头。
在教学中，学生如何真正成为主体，学生怎样真正实现主体参与，在某种意义上讲，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在于教师如何去成功引导。
导言的使用能唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。
但切记要精炼，不要罗嗦，突出一个“导”字。
而且无论使用何种方法导入新课，都不宜喧宾夺主，冲淡教学内容。
导入得当，可以更好的提高课堂效率，更好地促进学生对知识的掌握和运用。
3.更新课堂教学观念，渗透创新意识定了基础。
课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。
创新课堂构成的要素是探究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。
这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的知识，实现教学方法的创新，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创设环境和条件。
要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机地结合的典范。
初中生物新课程教学理念
初中生物新课程的创新教学理念在教学设计中的应用新课程标准的期望是使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够培养学生解决问题和处理问题的能力，学生是学习的主体，生物学习要以探索为核心，形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主学习、探究学习、合作学习，改变了学习的方法，让学生做学习的主人，打破了以前满堂灌的教学模式。
新课程的实施是在长时间的课堂教学中总结出的一套新的理念，从而提高了课堂教学的有效性。
那么，这些新的课堂教学理念在实际的教学设计中是如何体现的。
一、深入研究教材要想上好一节，首先要了解教材大纲内容，把握教学大纲。
因为生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是学习生物的科学基本方法。
作为教师要努力创造条件，并结合学生的心理、生理特征，按照大纲的要求，完成教学任务，明确目的，激发学习动机，有的学生认为生物不参加升学考试，所以不怎么重视，教师此时更要深入研究教材，了解新课程的新理念，面向全体学生，充分相信学生，鼓励学生，在课堂的设计上要有针对性，激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生能够在轻松、愉快的环境中获取并把握知识点。
并能解决学生提出的问题，培养学生勤于动手动脑的能力。
二、导入的设计俗话说“良好的开端是成功的一半”。
导入的设计的好，可以引起学生的共鸣，并能激发他们的求知欲。
正所谓兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生就会感觉到生物课的学习乐在其中。
对于初一初二的学生，刚开始接触生物这门课，好奇心强，但是自觉性差，所以教师要充分利用好课堂教学的开端，这一部分尤为重要。
首先教师应该热爱学生，关心学生，做到爱生如子，经常深入到学生中给他们讲解一些生物学领域的趣事，帮助他们解决生活中遇到的一些难题。
时刻让学生感受到教师对他们的关心、理解和信任。
导入的形式是多种多样的的，可以是一段与教学内容有关的精彩的录像，也可是一个动人的故事，或者是一些动物的图片都可以激发学生学习的兴趣。
新课程理念下如何教好初中生物
新课程理念下如何教好初中生物新的课程标准，新的教材，需要新的教学理念、教学原那么、教学策略和教学方法去支撑。
那么，此次国家义务教育生物学标准遵循的课程理念是什么呢？那就是要面向全体初中学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。
新的课程理念下如何教好初中生物？这就要求我们在教学工作中充分认识新的课程理念的重要指导意义，全面贯彻在我们的全部教学工作中。
一、面向全体初中学生的课程理念与初中生物教学教育为科学的开展，科学为群众的生活，初中生物要求的是最根本的公民素质，具体内容大多围绕人与生物圈而展开，引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存和开展，对生物圈有什么意义，进而认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐开展的观点。
因此，在具体的教学工作中，不应以任何理由降低要求或任意拔高，而应努力创设条件去努力完成这一要求，让所有学生在原有根底上得到最好的开展。
二、提高生物科学素养的课程理念与初中生物教学新的课程标准，新的教材，摒弃了原有的片面追求知识的完整和系统的旧知识体系，建构了以人与生物圈为中心的新知识体系，表达了以人为本的新理念。
初中生物教学不是为了培养生物学家，而是为了一个普通公民的生物科学素养的开展，让学生将来参加社会生活、从事经济生产、作出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解以及一定的探究能力，从而较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观。
因此，在具体的教学工作中，不能再按以前教学的老路，过分强调知识的到位，费力地去补充、拓展和加强，其结果只能是适得其反。
三、倡导探究性学习的课程理念与初中生物教学生物素养的形成过程是学生从被动到主动、从单纯听到动手动脑积极参与的过程。
初中生物中研究性学习活动的数量、质量都很丰富，为了使学生更好地理解和参与，应防止机械套用固定的模式努力创设新的问题情境，引导学生发现问题、作出假设，从学生的生活经验出发，诱导学生多问问题，建议学生自己寻找答案，培养学生知识迁移的能力及发散性思维。
新课标下 初中生物 教学
新课标下初中生物教学初中生物教学是为了让学生对生物生命有更深刻的认识，从而培养学生的创新精神和实践能力。
在新课改的环境下，初中生物教师应改变传统的教学观念，注重学生在课堂上的主体作用，因材施教。
一、初中生物学科教学中存在的问题（一）学生对于生物世界认知不足生物是一门自然学科，与学生的日常生活密切相关。
学生进入初中，开始逐渐接受系统的生物知识。
学生对生物知识的学习主要是对未知事物的好奇心，接触的知识比较肤浅。
所以，当学生接触到更深奥的知识或抽象的概念时，大部分学生都会感到困惑。
通过生物物种起源的知识，学生将对生命有新的认识。
只有当学生对问题感兴趣时，他们才会进行更深入的探究。
（二）生物学科教学课时安排虽然在素质教育的环境下，更注重学生能力和素养的培养。
目前，初中生物教学参考成绩评价学生。
由于应试教学观念的影响，生物课设置的课时数相对较少，严重影响了数学课的教学质量。
（三）生物学科教学数硬件设施局限初中生物教学是一门重视实验的学科类型。
教师不仅要指导学生学习理论知识，更重要的是让学生将所学的理论知识运用到实践中，从而了解自然界中的生物现象。
由于学校硬件设施的影响，生物科教无法得到教学设施的有效支持。
因此，生物教学只能局限于课堂，对学生深入探索植物知识有一定影响。
二、新课标环境下初中生物学科改革与创新策略探讨（一）体现学科教学特色，激发学生学习兴趣初中生物与自然生活密切相关，注重实验教学的学科类型。
教师可以根据学科特点，向学生介绍生物学的一些最新研究成果，展望生物学的发展前景，培养学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过实验演示、小组实验讨论、学生动手探究等方式，使学生在独立实践的过程中，学会仔细观察、仔细思考，学会分析、归纳、总结。
也可以联系生物新教材中的教材，引导学生学习和探索，让学生进一步了解生物与学生现实生活的密切关系。
教师寻找一些与生物科学成果有关的信息，如基因工程和生物控制方面的研究成果，让学生了解生物学的最新发展。
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考随着新课程改革的深入推进，初中生物教育也在不断发展和完善。
实验教学作为生物教育中的重要手段，对于学生的学习和素质提升有着重要的作用。
然而，目前初中生物实验教学还存在一些问题和不足。
本文将探讨当前初中生物实验教学的现状和思考，以期为接下来的实验教学提供一些参考和借鉴。
1. 实验内容单一、重复性强目前初中生物实验教学中，很多学校和教师对实验内容的规划较为单一，只围绕着老师传统的实验进行，难以激发学生的学习兴趣，让学生对生物学产生浓厚的兴趣。
同时，实验的重复率也较高，学生难以体验到新鲜的感受，同时也影响了其学习的积极性。
2. 实验过程缺少实际操作空间很多学校在实验教学中，都存在实验教室设施不完备，实验器材、场地等资源短缺的问题，给实验教学带来了一定的限制。
因此，学生的实验操作空间受到了一定的限制，实验的效果有所下降，这也给教育者带来了很大的困扰。
3. 实验步骤不清晰、缺乏探究性很多实验教学在操作的时候，由于教师讲解不清晰，步骤不清楚，导致学生在实验中无从下手，实验效果不佳，起不到预期的效果。
同时，实验教学缺乏探究性，学生无法深度挖掘实验过程中的关键点，难以从中掌握到科学的思维方法。
这也是当前初中生物实验教学现状中面临的主要问题。
二、初中生物实验教学问题与反思1. 理念更新，构建新型教学模式教育者需要认识到随着新课程的深入推进，构建新型的初中生物实验教学模式是必要的。
因此，在实验教学时，教育者需要着重思考如何提升实验内容的实际价值和探究性，尽可能在实验中引导学生进行高质量的探究性学习。
同时，教师也应该根据学生的实际需求和水平为其设置适合的实验操作环境，最大化实验效果。
2.注重培养学生的探究能力3. 教学理念情感化，提升学习体验在生物实验教学中，教育者也应该注重教学氛围的营造，采用利于学生感性认识和接受的现代化课堂方式，尽可能把理念情感化，营造轻松、舒适的课堂氛围，提升学生的学习体验。
新课程理念下初中生物教学
新课程理念下的初中生物教学探究摘要：新课程改革注重学生的自主学习和全面发展，提出了许多新的教学策略，使教学目标更加容易实现。
本文从几个方面探讨了新课程理念下初中生物教学的策略。
关键词：新课程理念；初中生物教学；策略比较传统的初中生物教学模式和新课程理念下的教学模式不难看出，新的教学模式对于新型人才的培养更加有用。
传统的教学方式主要是以教师的讲解为主，教师一般只是对课本知识按部就班地讲解，然后让学生自己课后去背相关的知识点，教学效率不高。
传统教学的一大弊端是忽视了学生创新能力的培养。
而新课程就改进了传统教学上的不足，在教学方式上采用多媒体结合实验教学，这种教学方式更加新颖实用，也更有利于培养学生的创新能力，激发学生的学习热情。
一、新课程理念下初中生物课程所要达到的要求新课程对初中生物教学提出了以下几个方面的要求：1.学习内容方面首先，在教学内容上更加注重实用性内容的传授，因为对学生来说，学习一些实用性的知识对于他们将来的发展是很有用的。
其次，教学中要加强对学生运用知识能力的培养。
再次，教学中要注重培养学生良好的学习态度，这样更能够激发学生的学习热情。
2.课程目标方面新课程对传统的教学目标也做了相应的改进，在教学上要不断提升学生的合作能力、实际操作能力和分析问题及解决问题的能力。
3.学习方式方面在学习方式方面，新课程要求学生以自主学习为中心，注重培养学生的自主探究和自主学习的能力。
在课堂上学生是主体，教师只是进行引导，主要还是学生自己对知识进行探究。
二、新课程理念下初中生物课程应该采取的教学策略1.结合教材特点，采用特色化的教学模式在教学方式上，教师应该针对新课程初中生物课本的特点，采用各种不同的教学模式。
教师可以将课本与实际相联系，多开设一些实际运用类的课程，如环境保护或者是城区植物花卉的研究等专题性的课程，这样就能使生物课与学生的生活更加贴近，学生也更加愿意去学。
另外，在课堂上，教师还应该始终注意对学生创造性思维的培养，不断地引导他们自主思考，对于学生思想上的闪光点，教师要给予鼓励。
新课程理念下初中生物教学
新课程理念下初中生物教学的几点思考摘要：《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》的推行促进了初中生物的课程改革，教师在开展生物课堂教学的时候要精心备课，引导学生进行探究性学习，加强生物实验教学，渗透sts教育，培养学生爱祖国、爱家乡的情感。
关键词：初中生物课程标准生物教学《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。
《标准》的推行促进了初中生物的课程改革，加深对《标准》的新理念、主要内容和实施要点的理解，摆脱传统的以“以学科为中心”、“以知识为中心”的教学模式，开发新的教学模式对于初中生物教学具有重要意义。
《标准》不仅给广大教师带来了严峻的挑战，而且也带来了机遇，初中生物教师又该如何抓住机遇，迎接挑战，成功地实施生物教学，下面我就如何把苏教版义务教育课程标准实验教科书七、八年级《生物》教材和《标准》有机结合,开展好生物课堂教学谈谈自己的几点经验：1．紧扣《标准》，精心设计教学过程教学设计是教育技术领域中研究教学系统、教学过程、教材和制定教学计划的系统方法，是课堂教学的必要环节，教师只有在课前精心地准备教学设计，才能轻松地驾驭课堂，按照预定的目标完成教学任务。
教学设计不能只靠教学参考书，教师必须深刻领会《标准》的内涵，每一个教学环节设计都要始终贯彻课程理念。
以面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习为导向，紧扣《标准》，精心准备教学设计。
2．把握课堂，引导学生进行探究性学习生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的过程。
教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。
在初中生物教学中，利用情景教学，可充分发挥学生学习的主动性，使传统呆板、低效的教学模式变得生动高效。
教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：2.1合理创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生科学素养学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事务进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、思维判断、做出解释，并能与他人合作和交流等。
初探新课程理念下初中生物有效复习教学
１发 挥学 生 主 观 能 动性 ． 在 新 课 程 改 革 实施 过 程 中 ， 于 教 师 而 言 ， 先 要 重 视 思 想 对
的 转变 ， 这 种 转 变 方 式 表 现 在 由原 有 的“ 堂 灌 ” 变 为注 荤 而 满 转 学 生主 体 性 的 发挥 ，主观 能动 性 的施 展和 积 极 性 、趣 味 性 的 培 养 ， 学 生 能 主 动 学 习 、 动 探 究 ， 而 达 到 举 一 反 二 ， 类 旁 使 主 从 触 通 。 是 初 中生 的 自我控 制 和 监 督 的 能力 还 有 待提 高 ， 忽视 了 但 若 教 师 的 指 导 ， 松 了“ ” 过 度 强 调 学 生 的“自 由复 习 ” 往 往 会 放 抓 ， ， 使 学 生 把握 不住 重 点 ， 至走 向复 习的 误 区 ， 而 导致复 习效 果 甚 进
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２ 加 强复 习教 学 的研 究 ． 如 何 有 效 而准 确 地 指 导 学 生 复 习 ？如 何 大 面积 地 提 高 教 学
２１． ０１２
初探新课程理念下初 中 生物有效复 习教学
◎泉 州市外 国语 中学 戴 金跃
习课 是 生 物 教 学 过 程 中 的 一 个 莺 要 环 节 ，它 有 利 于 知 识
的不 佳 。 因此 要 在 教 师 的指 导下 ， 生有 计 划 、 顺 序 地 复 习， 学 有 适
浅谈新课程理念下的生物教学——谈初中生物课堂教学的“六个转变”
叶圣陶 先生说过 ，他并 不称赞 某老 师讲 课 时有怎样 的最 高艺
术 ，最 要紧 的是看学 生 。 “ 而不 是光 看老 师讲课 。” ～堂课 究竟 怎么 上？ 传统教 学 中教 师是 课 堂的 中心 ， 师牵 着学 生走 ， 生围 绕教 教 学 师转 。 长此 以往 ， 生 习惯 被动地 学 习 ， 习的主动性 也渐渐 丧失 。 学 学 显然 ， 这种 以教 师“ ” 讲 为中心 的教学 ． 是不利 学生 的潜能 开发 和身
Байду номын сангаас
对教学 而言 ， 交往意 味着对话 ， 意味 着参与 ． 意味着相 互建 构 。
它不 仅是一 种教学 活动 方式 ， 更是 弥漫 、 充盈于 师生之 间的一种 教
育情 境和精 神氛 围。对学 生而言 ， 交往意 味着心 态的开放 ， 主体 性
的 凸现 ， 性的张显 ， 个 创造 性的解放 。 教 师而 言 ， 对 交往 意味着上 课 不是传授 知识 ，而是一 起分享 理解 。交往还 意味着 教 师角色 的转
高， 其最大 的特点 不是 “ 教材 ” 而是 “ 教 ， 用教材 教” 即通过知 识 、 ， 技
尺 子 ，评价 用一 种标准是 现行教 育 中存 在的一 个突 出问题 。这种 “ 加工 厂” 的学生 生产 模 式不符 合 学生 实际 ， 般 且压 抑 了学生 个性
和 创造力 的培养 。 导致现 行课堂 教学 中的许 多问题和矛 盾的产 生。 正如世 界上寻 不见完全 类 同的一对树 叶一样 ， 人海 茫茫 、 教海 无边 ， 我们 既找不到 两个 完全相似 的学生 ， 也不会 找到能 适合任 何
【 新】 ｌ 课 研 刨 新 程 究ｌ
贯彻新课程理念,提高初中生物教学成效
于抓 住 他 们 思维 过 程 中的 闪光 点 进 行 充 分 肯定 ．以增 强 他 们 的意 志 ， 高 学 习 生物 的兴 趣 。课 堂 教 学 应 以 学 生 为 中 心 ， 提 我 们 应 注 重 充分 调 动 学 生 自主 学 习 的 积极 性 ，改 变 传 统 的满 堂 灌 的 局 面 ， 过质 疑 不 断 把 思 维 引 向深 入 。 通
２ ｏ 第 １ ｉ 周 ｏ年 ３ １ 期 式 刊
贯 彻 新 课 程 理 念 ， 高 初 中 生 物 教 学 成 效 提
周 正 民
（ 宁 县李 集初 级 巾学 ， 苏 徐 州 睢 江 ２ １２ ） ２ ２ １
许 多 初 中生 物 教 师 在 教 学 丁 作 中抱 怨 学 生 学 习 不 够 专 心 ． 习效 率 低 下 ， 致 教 学 成 效 提 升 慢 。 在初 中生 物 教 学 工 学 导 作 中 。 分 学 校 、 师 对 生 物 教学 存 在 着 不 够 重 视 的 现 象 。因 部 教 此 ． 物 教 师更 应 该 从 严 要 求 自身 教 育 教 学 工 作 ， 新 课 程 理 生 以 念 作 为 教 育 教 学 工 作 的统 领 ， 新 理 念 ， 进 方 法 ， 力 提 高 创 改 努
生 物 教学 成 效 。
丰满。
２认 真 钻 研 教 法 。不 同 的生 物 教 学 内容 适 用 于 不 同 的教 ． 学方 法 手 段 。 师 在 课前 准备 环 节 ， 能 够对 教 材 进 行分 类 处 教 要 理 ， 据 其 类 型 特 点 ， 别 确 定 相 应 的教 学 方 法 ， 现 教 学 效 依 分 实 益 的最 大 化 。 有些 内容 适 宜 采取 实验 演 示 的 方法 ， 些 内容 如 有 适 宜 采 取 讨 论 交 流 的方 法 等 ，这 就 需 要 教 师在 教 学 过 程 中灵
浅析初中生物教学下的新课标教学理念
浅析初中生物教学下的新课标教学理念摘要：生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
其研究对象是具有高度的复杂性、多样性和统一性的生物界。
新课标改革的大背景下，初中生物学的改革是对课程理念、课程目标、课程内容等重要组成部分的大革新，是基于多年教学实践成果的修订，也旨在于指导今后教学过程更加科学合理。
本文将主要围绕在新课标背景下，如何有效进行初中生物教学，践行新课标教学理念进行讨论分析。
关键词：新课标；初中生物；教学理念一、引言新课标背景下，初中生物教学下的教学理念丰富为六个维度，分别为核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展。
这六个维度的教学理念应当贯穿于教学全过程，不仅是对教学成果的总结，更是对培养初中生生物知识储备的实现路径，因此，无论从何种角度都需要教学教育者在初中生物教学过程中将这六项理念融入其中。
二、多渠道多维度践行新课标教学理念1.立足教材理念，注重以人为本。
教学理念的“新”是将学生的综合素养作为初中生物课程的出发点和落脚点，当然，最重要的是要以人为本，其实对于任何教育来说，以人为本都是基本准则，因为只要践行以人为本，才能真正培养出综合性素质人才。
在践行教学理念的过程中应当以学生的基本需求为主要依据，通过生物课程的学习对学生的价值观、必备品格和关键能力等多方面进行培养，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。
新课标的完善，对于学生的课程目标也有了更加明确清晰的范围，要求学生掌握基础的生物知识，拥有科学思维的习惯，初步具备科学探究和考究能力，最重要的是要初步确立科学严谨的科学态度，对于生命产生敬畏和尊崇新，树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。
2.课程衔接设计，注重全面发展。
结合初中生物学这门课程的特点以及社会和学生发展的实际需求，新课标提出了生物学课程要以学习主题为大单元，构建课程内容体系的要求。
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关于新课程理念下的初中生物教学的探究摘要：新课程给初中生物教学提出了更高的要求，更加注重学生的全面发展，更加强调学生的自主学习，并且增加了实践教学环节。
为了满足教学要求，实现教学目标，在初中生物的教学实践中，需要采取相应的策略：合理规划教学任务、建立融洽的师生关系、重视多媒体技术的运用、重视生物实验教学、采用多种多样的教学方法，并改进教学评价体系。
关键词：新课程；初中生物教学；教学方法；生物实验；教学评价
一、引言
传统的初中生物课堂教学活动主要以教师的讲授为主，学生通过记忆和练习来巩固所学知识。
这种教学方式过于单一和被动，学生缺乏自主探究能力，忽视了对学生学习过程和学习态度的评价，不利于提高学生的实践能力和创新能力。
新课程确定了新的教学目标和教学任务，对初中生物教学提出了全新的要求。
在这样的背景下，采用何种策略进行初中生物教学，更好地实现教学目标，是每一个教学工作者都必须思考的重要问题。
本文在分析新课程改革给初中生物教学提出的要求的基础上，提出了新课程理念下的初中生物教学的相关策略，希望通过这样的探讨分析能够引起人们对这一问题的关注，以对初中生物教学实践发挥指导作用。
二、新课程给初中生物教学提出的要求
新课程改革树立了崭新的教学理念，给初中生物教学提出了新
的要求，主要表现在以下几个方面：
1.学习内容方面。
新课程更加注重学习内容的实用性，既要学生学会知识，又要重视他们实践能力的培养，此外，还要注重培养学生良好的学习态度。
2.课程目标方面。
新课程改进了传统的课程教学目标，更加注重培养学生的合作能力、实践能力和创新能力，注重将学会的理论知识运用到实践中去，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.学习方式方法方面。
新课程更加注重培养学生的实践能力、自主探究能力与合作交流能力，倡导以学生为中心，让学生成为教学活动的主体，教师则重视对学生的引导，培养学生良好的学习习惯和态度。
三、新课程理念下的初中生物教学的策略
新课程改革给初中生物教学提出了更高的要求，在这样的背景之下，为了更好地实现教学目标，结合教学的实际情况，笔者认为可以采取以下相关策略：
1.深刻领会教材内容，合理规划教学任务。
教材是初中生物教学最重要的资源，用好教材对有效进行教学有着至关重要的作用。
教师需要牢牢把握教学大纲的主旨，坚持教材的系统性和科学性原则，调整和优化教学内容，明确目的，合理安排，使教学内容和教学任务更加有利于学生的学习。
例如，在进行人教版七年级第二单元第一章第一节《练习使用显微镜》教学之后，将第二节《植物细胞》的“制作并观察植物细胞临时装片”和第二节《动物细胞》的
“观察人的口腔上皮细胞”的两个实验安排在同一教学时段，使学生在实践中比较动物细胞和植物细胞结构的相同点和不同点；这样既可以提高学生使用显微镜的能力，有利于各项教学活动的安排和展开，还可以减少实验的准备工作，能够收到良好的教学效果。
2.建立融洽的师生关系，采用互动合作的教学方式。
教师要尊重学生，提倡与学生平等，转变以教师为中心的观念，给学生以更多的实践和思考时间，与学生一起探索相关问题，并引导学生思考和动手操作。
学生在学习过程中遇到困难的时候，教师需要耐心的讲解，为他们解答疑难，帮助学生养成良好的学习习惯和思考习惯。
3.重视多媒体技术的运用，优化课堂教学过程。
第一，运用多媒体技术巧妙地设置课堂导入环节，创设情境，激发学生对生物学习的兴趣。
教师可将视频、音频、图像、文字等有机地结合起来，创设真实的情境，引起学生对新知识的求知欲望，激发学生的探究意图。
第二，优化课堂讲授环节。
在初中生物知识讲解的过程中，适当地运用多媒体技术，将课文内容演示出来，使课文内容形象直观地展示在学生面前，调动学生的视觉、听觉，有利于提高学生的学习效率。
第三，重视对所学知识的巩固。
利用多媒体巧妙地设置情境，让学生运用所学的知识去解决问题，避免传统教学过程中单一的问题情境，从而更好地让学生掌握所学的知识。
4.重视生物实验教学，培养学生学习兴趣。
新课程理念下的初中生物教学更加重视学生实践能力的培养，因此，我们教师必须高度重视生物实验教学。
生物实验要根据学校的具体情况开展，如果
条件比较好，可以采用规范的实验器材进行实验，如果条件比较差的话，可以采取措施，设置低成本的实验。
此外，还可以设计模拟实验，或者运用多媒体技术进行虚拟实验。
值得注意的是，在进行实验的时候，要保护好实验器材，并加强自我保护意识。
5.采用多种多样的教学方法，提高课堂教学效果。
引入情境教学方法，将初中生物与学生的实际生活紧密地联系起来。
例如，在讲授人教版七年级下册第二章《人体营养》的第三节《关于合理营养与食品安全》的时候，教师可以首先让学生交流一下自己的早餐、中餐、晚餐是怎么安排的，自己的早、中、晚餐安排有什么特点。
这种方式既亲切又自然，还把学生带入了自己的生活实际中，让学生思考问题，营造轻松愉快的氛围。
使学生懂得为了保持身体健康，必须保证每日三餐，按时进食，每日摄入的总能量中，早、中、晚餐的能量分别占30%、40%、30%左右。
此外，教师还要重视对学生学习的引导，培养学生的实际操作能力，倡导学生在学习过程中独立思考和自主探究，并积极利用小组学习、活动、游戏等方式，促进学生学习的交流与合作。
6.改进教学评价体系，促进评价方式的多元化。
改变传统的单一评价模式，提倡评价的多元化，注重对学习过程、学习态度、思维能力、合作能力、创新能力等的评价，将教师评价、学生互评、自我评价结合起来，提高评价方式的科学性和合理性，更好地促进生物教学的发展和教学目标的实现。
四、结束语
总而言之，初中生物是一门实用性很强的学科，它与人们的日常生活有着紧密的联系。
在新课程改革给初中生物教学提出更高要求的背景下，我们在教学中需要重视相关策略的运用，合理规划教学任务，优化课堂教学，提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂学习效率，提升课堂教学效果，更好地实现新课程的教学目标。