英语作业布置论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
高中英语课外作业布置问题与对策论文
高中英语课外作业布置的问题与对策【摘要】布置课外作业是一种艺术。
在深化英语课程改革、全面提高教学质量的形势下，英语教师应注重改革课外作业布置方式，充分发挥英语课外作业的功能。
【关键词】高中英语课外作业布置1英语课外作业的作用《中国教育百科全书》（1991）对作业的解释是:作业是”学生为完成学习的既定任务而进行的活动。
分为课内作业和课外作业两种。
课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分；学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。
它对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具有重要意义”。
高质量的英语课离不开科学合理的课外作业，它是课堂教学的延伸和拓展，，是学生复习、巩固知识的必要步骤，是教师了解和检测学生课堂学习效果的主要方式。
学生通过作业可以巩固和消化课堂所学知识和技能，并在作业实践中加以熟练运用。
作业也是教师反思和改进教学的重要依据和课堂教学评价的有效方式，它能为师生双方及时提供自我评价的依据，使学生及时了解自己对课堂所学知识的掌握程度，发现自己的不足之处，从而改进学习方法；使教师及时了解课堂教学目标的达成情况和学生对所学知识和技能的掌握情况，从而对教学目标和方法进行必要的调整。
科学地布置和运用课外作业，还能调动学生英语学习的积极性，培养学生自主学习的习惯、刻苦钻研的学习态度和勇于探索的创新精神。
同时，英语课外作业也是师生情感交流的桥梁和心灵沟通的纽带。
因此，科学合布置课外作业对提高英语教学质量、增进师生交流及培养学生自主学习能力有着重大意义。
2高中英语课外作业布置中存在的问题据笔者了解，目前高中英语课外作业布置中存在以下问题：2.1布置方式单一目前作业的布置以统一机械听取老师的意见为主，老师通常会要求全班学生统一完成某项作业.学生对作业的布置缺乏自主参与和选择，缺乏对自己学习中存在问题的自我反思与改进，缺乏独立思考的时间。
2.2内容数量大，质量差单词以死记硬背为主，练习作业一般会以统一订阅的练习册为主，而练习册的题目设计存在着诸多问题，语言知识作业中，有的题目针对性不强，有的偏难，阅读材料中，有的题材过于陈旧，有的与单元话题无关，拓展性与衔接性不够，有些篇目生词过多，浪费了时间却没有任何训练的价值.有的改错作业难度太大，大部分学生无从下手.作业设计缺乏层次和梯度。
如何有效地布置和批改初中英语作业论文
如何有效地布置和批改初中英语作业作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，作业的批改是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。
可是，不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入”题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？以下是我的一些观点和看法：一、关于英语作业的布置英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。
所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：1、布置作业要适量教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。
如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。
从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。
给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。
如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以”my favorite season”为题写一篇作文，学困生只要求把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。
这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。
比如七年级下册第20课，本课的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递员--学习委员把它们统一送英语老师处。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇第一篇一、在形式上对初中英语作业的设计进行改进1.渗透学习方法渗透学习方法的作业形式，可以完全的发挥学生的学习天赋，将知识与方法有机结合起来，不仅有利于老师的课堂讲解，而且对学生在此过程中的掌握情况也是一定程度的鼓励，学生的思维2.增加想象型作业初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。
因此，作业中，鼓励学生发挥想象力，发散思维，可以充分调动学生的积极性，将所学到的知识进一步升华。
举个例子，讲到Mydream 这个单元时，让学生用英语展示自己的梦想，理论与生活结合，将更好地发挥英语学习的能动性。
3.阅读类型的作业增加阅读类型的作业，不仅是设置阅读理解题来让学生作答，也可以让学生自主的寻找喜欢的素材进行英语阅读，这样不仅能让学生自己放松心情愉快的学习，还能够提高学习的效率，让学生既掌握了知识，又锻炼了能力。
二、从作业要求的角度进行有效优化作业要求的优化，是作业设计整个过程中很重要的环节。
不同的学生本身就具有个体的差异，对不同学习能力的学生一视同仁，表面上看上去是公平的，其实这里面存在较多不科学的因子，对于每一个学生发挥其能力不能够起到良好的效果。
因此，对待不同的学生类型，要求尊重其个体的差异性，在作业设计环节也应当有所表现。
此外，还可以要求学生利用纠错本进行错误习题的整理和归纳，或者利用小组合作完成作业的方式来优化作业设计。
1.利用纠错本利用纠错本有多方面的好处，首先，每个学生的纠错本都是独一无二的，其中包括了每个学生自身的弱点问题，对错题的重新思考具有重要意义。
此外，纠错本的整理通常可以让学生学会归纳自身问题，从而掌握举一反三的技能，在以后的学习过程中有众多利处。
2.小组学习小组合作完成作业，既减小了作业可能的难度，也培养了学生互帮互助和自主学习的能力，对于学生的后天发展具有重要意义。
小学英语课外作业布置技巧论文
试论小学英语课外作业布置技巧摘要：作为课堂教学的延伸部分——课外作业，不仅起到督促学生学习的作用，还能够帮助学生对当天所学习的知识进行巩固。
本文将从小学英语课外作业的现状、设计的原则、形式等方面进行阐述，尝试给出小学英语课外作业布置的相关技巧。
关键词：小学英语；课外作业；原则；形式；技巧【中图分类号】g623众所周知，英语课外作业是小学英语课堂教学的自然延续和补充，是教师获取教学反馈信息的重要手段。
笔者多次观摩小学英语各级各类公开课，教师往往很重视课堂的导入环节，课堂教学也是精彩纷呈，但对课后作业的布置却不够重视，往往浮光掠影，一带而过，流于形式，甚至连学生和听课老师还没有看清听清就匆匆收场，给人一种虎头蛇尾的感觉，使得课外作业的布置成了教学中最薄弱，最易被忽视的一个环节。
公开课尚且如此，在平时的教学过程中，老师们对课外作业的布置就更可想而知了。
从布置的形式来看，大多数鲜有创意，还是以机械性为主，不是抄写生词短语句型，就是完成相应练习册和试卷；抑或听录音跟读背诵课文，与伙伴或家人编练对话等。
这些作业脱离学生生活实际，机械成分较多，而且空洞乏味，可操作性不强。
作业含金量低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理，严重影响了学生的学习兴趣、挫伤了学习热情，不利于培养学生的综合语言运用能力。
那么我们在小学英语课外作业设计的的时候应该掌握哪些基本原则及技巧呢？要想掌握小学英语课外作业布置的技巧，就要从小学生心理发展的特点入手，其英语课外作业设计应该遵守“五性”原则，即作业具有趣味性、问题具有发展性、任务具有开放性、过程具有实用性、步骤具有个体性。
首先，英语课外作业应该符合趣味性的原则。
小学英语教学，面对的是儿童时期的孩子，对于孩子而言，他们对一个事物的喜欢与否，完全取决于此事物是否对其具有吸引力。
针对此给出的课外作业设计技巧是：找到学生兴趣点布置作业，培养其对英语的兴趣。
英语作业布置论文
浅谈英语作业的布置新课改背景中英语作业的布置要符合新科课改的要求，作的布置要能顾及复习新知识的作用，同时要能培养学生的创新思维能力，创新思维能力是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。
它不是天生就有的，而是通过人们的学习和实践不断培养和发展起来的。
那么，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维fun with english新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会实现大容量、多信息、多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。
在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。
在制作插图时，要求做到：（1）制作灵活。
插图的再创造既要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。
（2）美育教育。
画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
（3）广泛参与。
让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。
例如：教jb（7a）unit 6 the fashion show时，我让学生在预习文章之后分别勾画出着不同服装的四个人物kitty， amy， sandy 和daniel，t型台以及霓虹灯的画面。
根据上述几幅画，在课堂教学开始时对文章进行介绍，老师就画面进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，既激发了学生的兴趣，又调动了他们的主观能动性。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇初中英语作业的设计初中英语作业设计需要注意形式和要求的优化，以及评价标准的完善。
在形式上，应采用渗透研究方法，将知识与方法有机结合，鼓励学生发挥想象力，发散思维，增加阅读类型的作业。
这样可以充分调动学生的积极性，提高研究效率。
从作业要求的角度出发，应尊重不同学生类型的个体差异，优化作业设计。
可以利用纠错本让学生学会归纳自身问题，或者利用小组合作完成作业，培养学生互帮互助和自主研究的能力。
最后，完善作业评价标准，让学生知道如何评价自己的作业，激发学生的研究动力和自我评价能力。
这样可以更好地促进学生的发展。
问题分析与改进作业是英语教学中重要的反馈手段，但目前初中英语作业存在一些问题。
首先，作业量过大，学生失去研究兴趣，对身心造成打击。
其次，作业缺乏针对性，没有将内容与课堂内容进行管理，导致学生遇到阻碍，失去研究动力。
最后，作业缺乏层次性，没有考虑学生的英语能力水平，容易导致抄袭和教学质量降低。
为解决这些问题，英语教师应该在作业设计中注重质量而非数量，避免将题海战术当做教学法宝。
同时，应该注重作业的针对性，将作业内容与课堂内容进行管理，设计有针对性的作业，提高学生的研究兴趣和动力。
最后，作业应该具有层次性，考虑学生的英语能力水平，避免简单作业对成绩优秀的学生没有挑战，对英语研究障碍的学生过于困难。
综上所述，初中英语作业设计需要注重质量、针对性和层次性，才能有效地促进学生的研究和教学质量的提高。
目前初中英语作业存在着一些问题。
有些教师没有提前预和课堂检测学生的研究情况，导致课后布置的作业随意性较大，甚至只是让学生抄写单词。
这种无目标的作业设计不利于学生的研究，反而会让学生感到疲惫和无助。
同时，有些教师在作业设计上没有考虑到学生的实际情况，采用现成的导学案或教辅，没有考虑到作业的难度和量度，导致学生无法完成作业，从而让作业成为学生的“痛”。
XXX教授曾说：“有目标的教学犹如百米赛跑”，因此，作业设计应该有明确的目标和计划，符合学生的实际情况和能力水平。
如何布置创新型小学英语作业论文
如何布置创新型的小学英语作业内容摘要：英语课外作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。
本文运用新课程理念，通过反思“传统英语作业”的弊端和自己英语教学的尝试，讲讲新课程理念下小学生作业的几点尝试，提倡创新性的小学英语作业。
关键词：创新英语作业《英语课程标准》指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。
”作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
教师在布置作业时，要根据英语学科本身的特点，作业布置恰当。
一提到书面作业，我们更多地想到抄词或句型练习。
如果只是叫学生抄写单词、短语、句子若干遍，会使学生感到厌倦。
所以我不断地变换形式，让学生用自己认为最合适的方式记下单词就可以了。
那么该如何创新设计小学英语课外作业，使之有效地帮助学生克服学习中遇到的种种因难呢？我认为小学英语课外作业要做到以下几点:一、改编儿歌。
为了让学生更好地记住新学的新单词、新句型，可以让学生课下分组合作把单词、句型编成儿歌。
也就是chant，比如：学完颜色的单词后，可以编儿歌“颜色颜色是colour, colour colour colour,红色红色是red, red red red; 绿色绿色是green, green green green; 蓝色蓝色是blue, blue blue blue; 黄色黄色是yellowyellow yellow yellow...”让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲该怎么唱、用 chant 的形式节奏如何，第二天到班上交流，看谁的创造最受欢迎，选出最佳创作在课堂上学习、交流。
高中英语作业设计论文3篇
高中英语作业设计论文3篇第一篇第一，设计课余作业时应该注重多元性这一点是最基本的也是最为重要的，同样，这一点也最能体现新的高中英语课程标准所提出的要求。
传统的机械式的教学方式已经不适应时代的发展，而学生也不再是闷头机械地完成作业的机器。
反之，在完成课余作业时，学生应该以主人公的身份积极地融入其中，通过实验，试验，合作，探索，讨论，甚至争执，辩论等方式来完成。
因此，在布置高中英语课余作业时，教师应该特别注意作业的多元性问题，不要一味地布置记忆性的作业，而是可以将记忆性的作业和实践性的作业相结合，同时，应该将听力，口语，阅读，写作四个模块的作业相结合，只有这样，才能在无形中为学生创造用英语进行实际交流的机会，并为他们以后的学习奠定良好的基础。
第二，设计课余作业时应该注重差异性为了能够有效实现夯实基础和提高能力的统一，在设计课余作业时，教师除了应该注重多元性，还应该特别注重差异性的问题。
这是因为，一个教师所面临的学生的层次毕竟是有差距的。
这样的差距不仅体现在学习成绩方面的差异，也体现在认知水平，兴趣爱好，性格特点等方面的差异。
因此，为了能够在最大程度上满足所有学生的学习需求，以在他们已有的基础上各自提高自己的能力，有效注重作业设计时的差异性是一个必要的前提。
也就是说，教师可以根据学生的实际情况将他们分为不同的几个层次，而每个层次又需要对应完成某种作业。
比如，在讲解了模块一第一单元之后，在写作环节，针对那些英语学习上还有欠缺的学生，教师可以要求他们以小组为单位，利用课余时间用英语写一则通知。
而对于那些学习成绩较好的学生，他们的作业可以是独立完成通知的写作。
第三，设计课余作业时应该注重反馈的及时性和开放性根据新课标的要求，高中英语作业除了应该注重多元性和差异性以外，还应该特别注重反馈的及时性和开放性。
而这也是很多教师在实际教学过程中容易忽略的问题。
首先，在及时性方面，教师应该对于学生完成的课余作业给予及时的评价和反馈，只有这样，学生才能迅速从老师的评价中明白自己做得好的地方有哪些，自己所存在的问题还有哪些等等，从而能够促进他们及时地纠正，为下一步的学习打下良好的基础。
怎样布置初中英语作业论文
如何布置初中英语作业之我见在学校，我们经常看到教师为学生的作业问题发火，把学生甚至是家长叫来训斥；我们经常听到教师埋怨辛辛苦苦批发的作业发下去，学生连看都不看就塞进书包。
我们也经常会碰到这样的情况：在英语公开课上教师很出彩。
但到一节课的尾声，教师对如何巩固教学成果即课后作业的布置却鲜有创意，多数是抄写或听，默写本课生单词，抄背默写对话，课文；或布置一些练习册，试卷上的练习做。
很多教师觉得上新课还好让学生抄抄写写，巩固一下，没上新课就犯难了。
特别是周末、假期，拼拼凑凑布置作业来达到一定的量。
传统英语作业中出现的弊端，究其原因，我认为有以下三点：一、作业布置缺乏科学性，随意性大《英语新课程标准》提出：教学活动不应仅局限于课堂而应延伸到课堂之外的学习和生活中。
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。
如何使这种延伸有效呢？精心设计作业也是一堂课不容忽视的豹尾。
我教过几个学生，经常不按时按量完成作业，考试却名列前茅，同事笑称“说明你布置的作业没多大用。
”做家访填表时，有一位家长写道：布置作业宜少而精。
很多教师习惯性地布置一些重复的作业，量多质滥，没有明确的训练目标，没有针对性，不管其中的题目学生做过没做过，会还是不会，也不管是否太难，认为作业越多越放心，甚至有时教师布置作业是根据自己的心情而定，缺乏质的考虑，这样导致作业成了学生的负担，使学生怕做作业，劳而无功，还会引起学生不做作业、抄作业的问题。
二、作业布置缺乏选择性，批发机械有时我还没布置作业，学生就知道作业要做哪，甚至还有个别学生已经写完了。
这说得好听叫训练有素，说得难听就是作业形式内容单一固定。
反思一下：我们布置的作业有多少是针对学生的实际情况设计的呢？究竟有多大效果？教师给所教班级布置作业大体都一样，不管何种水平的学生都做统一的作业，没有考虑学生的层次以及接受能力，枯燥乏味，脱离生活实际。
形式缺乏多变性；内容缺乏探究性；容量缺乏差异性。
有的教师似乎将作业本的整洁度作为评价的首要条件，特别是英语作业，只要整齐划一就满纸红勾，一路到底，甚至抄错了的地方老师也没仔细看。
小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】
小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】小学英语课后作业是教学和研究的重要环节。
它不仅是课堂教学的延伸和继续，也是教师了解和检验教学效果的手段。
有效的家庭作业可以帮助学生巩固和消化课堂所学知识，独立运用知识，建构认知结构。
作业是教学工作中不可或缺的一部分，是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能、巩固已学知识的有效手段。
英语听、说、读、写是英语研究的四个方面，合理有效的听、说、读、写作业对英语研究的帮助是显而易见的。
因此，我们一直致力于布置适合的作业。
但是，具体的效果如何呢？我们进行了学生问卷调查，结果显示：学生对英语作业的喜好普遍都是“一般”；学生最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文；超过50%的学生觉得老师留的作业没什么意义；很多学生觉得作业太多，没有趣味性，不能按时完成；还有5%的学生认为“学英语没用”。
小学生活泼好动，喜欢接受新事物，但兴趣不能保持长久，容易疲劳。
因此，我们改革了作业设计方式和方法，注重多样化、个性化、思维化、生活化，既忠实于教学要求又接近学生生活实际。
我们的作业设计原则是激发学生完成作业动机，同时让学生在完成作业中具有愉快的心理体验，形成具有特色的作业设置与评价。
在设计作业时，我们应该根据学生研究能力的差异，设计不同难度的作业，让每个学生都能得到适当的挑战和提高。
此外，我们还应该注重作业的多样性和趣味性，让学生在完成作业时充满乐趣和兴趣。
同时，我们也要注意作业的个性化和生活化，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强研究的实用性和可操作性。
合作型作业的形式包括：小组讨论；合作完成任务；合作制作作品等。
例如在学完人教新版PEP第五册第二单元“Where is my schoolbag?”后，可以让学生分成小组，设计一个寻宝游戏，通过合作完成任务，锻炼他们的团队合作能力和解决问题的能力。
通过灵活设计课后作业的形式，能够激发学生的兴趣和动力，提高他们的研究效率和研究成果。
小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】
小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】第1篇：浅谈小学英语课后作业的设计与布置小学英语课后作业是教与学的交叉点，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解教学效果、调控教学活动的手段。
高效的家庭作业能够对学生进行有效地研究指导，帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识，并通过亲身实践，独立运用知识、内化自己的能力、建构自身认知结构。
作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能，巩固已学知识的有效手段之一。
合理有效的听、说、读、写作业对英语研究的帮助是可想而知的，而我们也一直致力于布置一些在我们看来比较合适的作业，但具体的效果如何呢？还是先听听学生的心声吧！我们对学生当前英语作业情况做的问卷调查显示：学生对英语作业的喜好普遍都是“一般”；学生最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文；觉得老师留的作业没什么意义的占超过50%；觉得不能按时完成作业的原因最多的是“不喜欢写，作业没趣味”和“其他作业太多没时间写”，也有近20%的学生认为自己“不会写，不想写”或是“忘了写”；很多学生认为老师留的家庭作业多且没什么意思，更有5%的学生认为“学英语没用”。
小学英语作业布置的现状是：独立完成多，合作完成少；统一布置作业多，自由选择少；书面作业多，口头作业少；作业单调乏味。
那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？小学生的特点是活泼好动。
喜爱接受新事物，但兴趣不能保持长久，容易产生疲劳。
据此，笔者对作业设计的方式和方法作了改革，注重多样化、个性化、思维化、生活化，原则上既忠实于教学要求又接近学生生活实际。
既激发学生完成作业动机，又能使学生在完成作业中具有愉快的心理体验，形成具有特色的作业设置与评价。
下面谈谈具体的做法：一、根据学生研究能力的差异设计作业针对不同水平的学生布置不同条理的家庭作业，既能满足根蒂根基略为薄弱的学生，保护他们的自尊心，又能保证根蒂根基好的学生免受“饥饿”之苦。
英语作业布置和批改中存在问题与解决方案论文
英语作业布置和批改中存在的问题与解决方案一、课程标准和教材的要求《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的目标就是要培养学生综合语言运用能力。
英语教学实践告诉我们，英语不是教会的，而是练会的！怎么练？作业当然扮演着重要的角色。
作业具有反馈功能，它便于教师及时检查教学效果，调节教学实践；作业是学生巩固知识、培养能力的手段。
有效的作业设计和批改能帮助打造有效课堂，提高教育教学质量，促进学生全面发展，培养适应未来需要的综合素质，保持可持续发展，为其终身学习打下基础。
因而，要走出目前英语作业布置和批改的误区，要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平，布置精选精练的作业，这样才既有利于知识的巩固记忆，又有利于培养能力；既不加重负担，又能激发兴趣，收到事半功倍的效果。
二、英语作业布置和批改中存在的一些问题1 作业设计形式单一，缺乏情趣。
很多教师把机械的抄写单词、词组或课文作为作业的主要形式。
这种单纯的作业抄写，忽视了对学生获取知识的能力和运用英语的能力的培养，背离了英语学习的最终目的。
学生每天机械地、被动地、重复地做这些既无情趣、又无创造性的劳动，容易感觉枯燥乏味，甚至厌恶，久而久之，就会失掉学习英语的兴趣。
2 作业适切性、衔接性差，偏离学生最近发展区。
作业布置随意性大，没有规划，不能明确每次作业的目的；作业与作业间衔接性差，相关知识重复次数少；以题海战术来求得学生对知识的巩固，甚至布置带有惩罚性质的作业（如抄写单词、短语或课文几十遍）。
这样的作业不仅空耗教师、学生的精力和时间，而且导致厌学，降低质量，有悖于学科作业的主旨。
3 作业布置缺乏层次性，不能因材施教。
在布置作业时忽视了学生的个体差异，一刀切地布置统一的作业，对无论处于哪一个层次的学生都作一样的要求。
而学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同、处于同一水平。
这样，好的学生会因“吃不饱”而难以提高，差的学生则会因“吃不了”、“消化不掉”而产生畏难情绪，甚至失去学习的动力。
小学英语课外作业布置论文
浅谈小学英语课外作业布置作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。
让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。
教师在英语课外作业的布置时要精心设计练习，在难度上要讲究一定的坡度，由易到难，由简到繁，做到环环相扣，逐步提高。
同时，教师应该关注到学生间现有英语水平的差异，防止作业一刀切，针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让各个层次的学生都感受到成功感和自豪感。
针对我们目前的实际情况，提出具体建议如下：一、趣味性作业，让学生学得更有趣心理学家认为，兴趣是最好的老师。
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。
比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。
学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。
有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。
不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
在教授颜色的单词，如red，blue，green，black，white，pink，or-ange等，可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色，把它们画下来，并带来向同学介绍“the sun is red.the sky is blue.the snow is white…”这样学生有兴趣去做，乐意把自己画的图画向其他同学展示，会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。
作业就能做到有趣味性，学生在复习所学知识的同时，还激发了智力潜能，从而更好地接受新知识和进行创造性学习。
反之，机械的抄写、重复呆板的练习只会让学生感到乏味，无法激发和培养学生学习兴趣和体会学习英语的乐趣，这样也势必影响学生积极参与的态度，二、基础性作业，让学生学得更有效英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。
布置英语作业英语作文
布置英语作业英语作文English:Writing an English essay is a significant task that requires careful planning and execution. To begin with, it's essential to select a topic that not only interests you but also allows for substantial research and analysis. Once the topic is chosen, creating an outline can help organize thoughts and ideas coherently. The essay should have a clear introduction, body paragraphs, and a conclusion. Each paragraph should focus on a specific point or argument supported by evidence or examples. Moreover, maintaining coherence and cohesion throughout the essay is crucial for readability and understanding. Transition words and phrases can aid in smoothly connecting ideas and paragraphs. Additionally, attention should be paid to grammar, punctuation, and vocabulary usage to ensure clarity and effectiveness of communication. Finally, revising and editing the essay are indispensable steps to refine the content and correct any errors. Seeking feedback from peers or instructors can provide valuable insights for improvement. In summary, writing an English essay involves careful planning, organization, and attention to detail to effectively convey ideas and arguments.中文翻译:写英语作文是一项重要的任务，需要仔细的规划和执行。
初中英语家庭作业设计论文3篇
初中英语家庭作业设计论文3篇第一篇一、引言随着我国新课改教育理念的普及，我国越来越多学者开始关注英语课程学习中的一个特殊群体———学困生。
英语学困生是指智力水平正常，由于环境和个体心理或者行为习惯的差异，在英语学习过程中遇到困难，并导致其学习效果不佳，未能达到规定要求的学生。
该类群体较城市，在农村初中英语教学中占据更大一部分，作为农村初中英语教师，在教学过程中更应该关注这一特殊群体，并通过各种方法对其进行转化。
《英语课程标准》（2011）指出：课程的基本理念（二）“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。
因此英语教师要因材施教，注重学生的差异性。
作为一名英语教师，为了检验自己的教学效果以及学生掌握知识的情况，在备课环节，教师就必须精心设计作业。
然而，在农村，英语作业布置这一关键环节常常不被重视，存在太多的问题，导致了大面积英语学困生的产生。
因此，笔者认为在农村英语教学中，针对学困生的分层设计是相当有必要的。
二、研究背景笔者所任教的学校是位于该县较为偏僻的一所农村九年一贯制学校。
由于条件较为落后，尽管每年招聘小学英语教师，但是由于语文数学教师的严重缺乏，招聘的英语教师更多承担语文数学的任课，小学英语教学不被重视。
一到初中，学生都是从零开始，甚至有学生对待英语的态度同小学时代一样懒散。
在该校，七年级以上的英语学困生这一群体数量仍然属于可控状态，而到七年级以下，这一群体的数量急剧增加，于是笔者想通过对自己班级的英语学困生进行作业分层设计，以期达到有效转化部分学困生的效果。
三、农村初中英语学困生的成因1“.留守儿童”的身份让他们更容易成为英语学困生。
在笔者任教的班级，八成的学生是留守儿童，即父母亲外出打工，留在家让爷爷奶奶照看的孩子。
爷爷奶奶所受教育普遍较低，甚至连孩子父母的签名都无法代替。
爷爷奶奶不仅无法对孩子的英语课后学习进行指导，也难以监督他们完成英语作业，久而久之，这一些孩子的学习主动性偏低，因此他们也更容易成为英语的学困生。
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谈英语作业的布置
摘要：新课程实验大力推进的今天，我们都在积极探索构建新的课堂模式，我们根据现在学生的特点，结合模式教学理念，尝试着构建一种新的英语作业布置方式。
关键词：目的性可操作性实践性
《英语课程标准》指出：课程是教育的核心，教师是教育的灵魂。
新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。
具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。
作业作为教学的一个环节，其作用是不可估量的，它是课堂教学的拓展和延伸，是复习巩固课堂知识的重要途径。
而教师也通过布置作业、批改作业，从而获得信息反馈，了解学生的学习情况，进而调节、改善自己的教学。
因此，作业的布置应引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做，并达到帮助学生熟悉和掌握英语基础知识、基本技能，温故知新的效果，作为教师应该合理布置作业。
现就如何有效地布置及批改英语作业，谈谈我的个人看法：
一．目的性与科学性。
教授完一节课后，适当给学生布置作业是完全必要的。
但作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。
需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激
发动机达到学用相结合，提高学生的运用语言能力。
二．内容把握好度，即量度与难度，具有灵活与可操作性，分层次地布置好作业。
学生是有差异的，教师要尊重差异，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。
这类作业，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。
第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做教师在布置作业时给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。
第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作业。
由于其难度大，比如鼓励学生课外看英语读物、难易程度相当的电视广播等。
如何分配三个层次的作业，需要教师根据具体教学内容灵活处理，在这样的作业“自选商场”中, 让学生自由选择，这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。
分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。
三．实践性地发挥好各器官的功能作用，可以增加难度，让他们设计制作英语小报、墙报。
给他们指定的话题或题目，收集整理并摘抄一些相关的感兴趣的内容，还要进行排版、插图等步骤，这不仅仅能拓展知识面，还能掌握制作报纸、文档的简单技能。
又如，可以把所学的单词在日常生活用品上贴纸，为自己创设英语环境。
（一）、基于网络的英语作业
随着电脑的普及，网络也成为人们生活的一部分，英语作业也可以与网络结合起来。
教师要利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，同样也就展现学习成果。
教师可以利用网络平台，建立学习网站，建立交流论坛，学生能在网络上收集整理英语知识，并利用计算机来完成相关作业。
然后把作业放到论坛上发布或email给老师。
如英语短文、句型等用这样方式既方便又快捷。
（二）、英语课外活动
教师组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、话剧及“我动手做”表演、英语角、主题班会、作品展览等。
还可以邀请家长参与，参与英语课本剧的表演、生日晚会、去动物园、周末郊游等。
充分调动学生学英语的兴趣，保护孩子们的好奇心，培养他们的自主性和创造性。
四、互批性。
注重作业的批改方式。
作业批改是教师在课后与学生进行信息和情感交流的方式，而作业评语对学生具有激发更大热情的作用。
在批改作业时不能千篇一律，同样应重视个体差异。
对于成绩好的学生可以用“your handwriting is very beautiful！”或一些名言警句，如“where there is a will, there is a way.”来鼓励他们。
对于中等生，可以用一些略为夸张的语句来对他们进行肯定，顺便提出希望，相信会有好的效果。
而对于差生，可以用一些简单明了的词，如“good！”或“well done！”来鼓励他们。
也可让学生对学习的模糊点提出来，好问题比作业完成好一样表扬。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”我们参与作业改革，学生不仅能够自主完成作业，而且还可以让学生尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业，这些作业有全体性的，有分层性的；有必选作业，有可选作业；有唱作业、说作业、画作业、看作业、演作业、运动作业……设计丰富多彩的课外作业，采取学生喜闻乐见的形式，给他们自由发挥的机会，那么课外作业质量会提高，效果会更好。
总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为指导，围绕教学要求，拓展视野，从作业的功能、内容与形式、评价等多角度入手。
提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
参考文献；
1.陈琼英《作业布置与学生成长》[j].
2.小月《英语作业要体现“实用、新颖、高效”的原则》[p].。