教学设计《创新实验：多种方法测物质的密度》

教学设计：《创新实验：多种方法测物质的密度》

一、教材分析：八年级物理在第六章详细介绍了密度测量的基本方法，在学习完压强、浮力、简单机械知识后，密度的测量方法多种多样，密度把压强、浮力、杠杆联系在了一起，纵观近几年，用特殊方法测量物质密度的中考题层出不穷。这类题知识联系广泛，稳中有变、变中求活、活中求新、新而不怪，有利于培养学生的创新精神和实践能力。由此可见，掌握好这部分知识尤为重要。

二、学情分析：从九年级学生的心理特点来看，经过一年多的物理学习，已经基本具备

了一定科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、解决问题。在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

三、教学目标

(1)知识与技能：复习有关天平使用、量筒使用的基础知识；通过实验巩固密度测量

的基本方法；通过变式训练掌握密度的其他测量方法。

(2)过程与方法:通过实验掌握测量密度的基本操作方法；通过变化器材和实验条件提

高分析能力与综合能力。

(3)情感、态度与价值观：培养学生动手实验的兴趣，形成良好的实验习惯和严谨的科

学态度，培养人与人合作的精神，学会倾听他人思想、采纳他人合理意见。

教学重点、难点

1．重点：用其他器材代替天平或量筒测量密度的方法；学习方法的引导

2．难点：用浮力的知识测量物质的质量和体积；知识迁移能力的培养

四、教法和学法

1、教法分析：

变式训练是物理教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。具体如何去做呢？我的方法是教师运用课件演示和学生设计相结合，让学生去观察，去发现问题，这样做完全符合新课程的以学生主体的理念。在提出问题之后，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论，最后及时总结归纳。

2、学法指导：

学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，使教学轻松而高效。在本课的教学中，我引导学生积极回忆思考，先温故后知新，进而思考测密度的其他方法。通过大量变式训练，引导学生进行思考，再通过分析讨论、归纳总结，从而获取新知。在这些活动中培养学生的实验观察能力、知识迁移能力和分析比较能力。

五、教学设计