《教师专业发展研培模式的实践与研究》课题归纳.doc
教师总结课题研修方面
教师总结课题研修方面课题研修的过程是一次深刻的自我提升之旅。
从课题的选择、研究设计，到实践探索、成果总结，每一步都充满了挑战与收获。
在选择课题时，我注重课题的实际意义和应用价值，力求选择既能引起学生兴趣，又能促进教学改革的课题。
通过文献综述，我深入了解了该领域的前沿动态和研究成果，为后续的研究奠定了坚实的理论基础。
在研究设计阶段，我明确了研究目标、方法和步骤，制定了详细的实施计划。
这一过程中，我意识到合理的研究设计是高效完成课题的关键。
因此，我在设计时充分考虑了研究的可行性和科学性，确保研究过程的严谨与有效。
实践探索是课题研修中最为关键的环节。
在这一阶段，我将理论与实际相结合，不断尝试新的教学方法和技术。
通过课堂实践，我收集了大量的一手数据，这些数据为我后续的分析提供了丰富的素材。
同时，我也鼓励学生参与到研究过程中来，让他们在亲身体验中学会思考和创新。
成果总结是对整个课题研修过程的回顾与反思。
在这一阶段，我对收集到的数据进行了系统的分析，总结了有效的教学策略和方法。
通过撰写研究报告和论文，我将研究成果分享给了同行，得到了业界的认可和肯定。
更重要的是，这些成果已经在我日常的教学工作中得到了应用，极大地提高了教学效果。
课题研修不仅仅是一次学术活动，更是一次心灵的洗礼和教育理念的升华。
在研修的过程中，我深刻体会到作为教师，我们应当不断学习、不断进步，用专业的知识和技能去引导学生，激发他们的潜能。
同时，我们也应当勇于创新，敢于尝试新的教学理念和方法，让教育充满活力和希望。
课题学习心得体会8篇
课题学习心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教师教学能力发展研究》总课题组科研成果集
《教师教学能力发展研究》总课题组科研成果集1. 引言1.1 概述本文是《教师教学能力发展研究》总课题组科研成果集的一部分，旨在探讨教师教学能力的发展及其相关因素。
随着社会不断进步和变化，教育领域对教师的要求也在不断提高。
作为重要的基础教育主体，教师的专业能力发展对于学生的发展至关重要。
本研究旨在通过对现有研究进行综述和分析，并结合实地调研及案例分析，以期能够为促进教师教学能力的全面提升提供理论和实践依据。
1.2 文章结构本文按以下顺序组织：引言、教师教学能力发展基础研究、现有研究综述与总结、调查与案例分析研究成果展示，最后是结论与展望。
其中，引言部分对本篇文章的目的、研究背景和意义进行概述；之后，将介绍教师教学能力发展所需的基础理论和框架；接着，将回顾国内外现有研究的进展，并分析教师专业成长和教学实践的关联性以及多元化培养模式对提升教师教学能力的作用；然后，将展示本次调查与案例分析的研究成果；最后，对整篇文章进行总结并展望未来发展方向。
1.3 目的本文旨在通过对教师教学能力发展的深入研究，探讨影响教师专业能力发展的因素，并提出相应的评价方法。
同时，本研究还旨在总结国内外相关研究的现状，并对其进行综合评述和分析。
此外，通过实地调研和典型案例分析，可以更加具体地揭示问题所在，并寻找解决问题的途径。
最终，通过对整个课题组科研成果集的撰写总结和论述，旨在为促进教师教学能力发展提供可行性建议，并为未来开展相关研究提供参考依据。
2. 教师教学能力发展基础研究2.1 教师教学能力概念解析教师教学能力是指教师在课堂和学校中运用自身知识、经验、技巧和方法，有效地促进学生的学习发展的能力。
它包括多个方面，如教师的知识水平、专业素养、教育技术应用能力、教学设计与评估能力以及与学生互动与关系建立等。
2.2 影响教师教学能力发展因素分析影响教师教学能力发展的因素有很多，主要可以分为以下几个方面：（1）个体因素：包括教师的性格特点、天赋才能、专业知识背景和从业经验等。
教师研究报告
教师研究报告
教师研究报告（Teacher Research Report）是指教师在教学实践中进行研究和反思，以提升自身教学能力和改进教学实践的报告或论文。
教师研究报告通常包括以下内容：
1. 研究目的和背景：介绍研究的目的、背景和意义，说明为什么选择该研究主题以及对教学实践的影响。
2. 研究问题或课题：明确研究的具体问题或课题，例如教学中的挑战、学生学习困难、教学方法的改进等。
3. 研究方法：阐述研究的方法和设计，例如采用的数据收集方法（例如观察、问卷、访谈等）、样本选择、数据分析等。
4. 数据收集和分析：描述研究过程中采集的数据和数据分析的方法，例如整理和分析观察记录、问卷调查结果、学生作品等等。
5. 结果和发现：陈述研究的结果和发现，提供对研究问题的回答或对教学实践的改进建议。
6. 讨论和总结：对研究结果进行讨论、解释和分析，探讨其对教学实践的启示和意义。
对研究的局限性进行评估，并提出未来进一步研究的建议。
教师研究报告的重点是教师自身的实践和经验，并且强调教师的专业发展和自主性。
这些报告通常由教师自己撰写，并在教育研究领域或教育机构内部进行分享和交流。
教师工作研究性总结报告
教师工作研究性总结报告一、导言作为一名教师，我认真思考和研究了自己的工作情况，并对自己的教育教学实践进行总结与反思，以期提高教学质量和效果。
二、职业观念和目标作为一名教师，我始终坚持教书育人、健全人格的原则，注重培养学生的创新意识、实践能力和自主学习能力。
我的目标是通过高质量的教学，帮助学生全面发展和成才。
三、教学方法与手段在教学中，我注重创设良好的教学氛围，采用授课结合讨论、实验结合示范等多种教学方法与手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还积极应用现代教育技术，如多媒体教学、智能化教学辅助工具等，提高教学效果。
四、学生管理与激励我充分重视学生管理和教育行为规范的培养，力求让学生养成良好的学习习惯和道德品质。
我坚持用爱和关怀去引导学生，及时发现他们的优点与不足，并通过班级活动和荣誉激励等方式，激发学生的成长动力。
五、课堂评价与反馈在课堂评价过程中，我注重综合评价，关注学生学习的本质和发展潜力。
我会根据学生的学习情况，及时给予反馈和指导，并通过不同形式的评价，帮助学生更好地认知自己的学习状态和进步方向。
六、教学研究与创新为提高自身的教学水平和教育教学研究能力，我积极参加各种教师培训和研讨活动，关注教育政策和教学理论的更新。
我也进行小组教研活动，与同事分享教学心得与经验，共同探讨教育教学改革的问题。
七、学科研究和学术提升作为一名教师，我深入学科研究，不断提升自己的学术造诣。
我积极参与学科竞赛和科研项目，不断扩大自己的学科视野，提高教学和科研水平。
八、家校合作与与家长沟通我注重与家长的沟通与合作，定期与家长进行面谈，及时了解学生的家庭情况和学习状况。
我通过家长会、家访等活动，与家长积极合作，共同关心和支持学生的成长。
九、社会实践与社会责任我积极参与社会实践活动，利用假期时间为学生组织各种有益的社会实践活动，培养学生的社会责任感和拓宽视野的能力。
十、自我反思与专业修养在教育教学的实践中，我懂得自我反思的重要性。
幼儿教师专业发展校本研究教案
幼儿教师专业发展校本研究教案一、前言随着社会的进步和人们对早期教育的重视，幼儿教师在专业发展方面扮演着至关重要的角色。
为了推动幼儿教育的发展，本校开展了幼儿教师专业发展校本研究，旨在提升教师的专业水平和教学质量。
本教案将从研究目标、研究内容、研究方法以及研究计划等方面进行论述。
二、研究目标1.提高幼儿教师专业水平：通过开展专业发展校本研究，培养幼儿教师的教育观念、教育理念和教育方法，提高其专业素养。
2.改进教学质量：通过深入研究和实践，发现教学中存在的问题并加以解决，提高幼儿教师的教学能力和教学质量。
3.促进团队合作：通过校本研究的开展，鼓励幼儿教师之间的交流和合作，形成学习共同体，提高整个团队的整体水平。
三、研究内容本次校本研究的内容主要包括以下几个方面：1.幼儿教师的教育观念和理念：研究幼儿教师的教育思想和理念形成的原因以及对实际工作的指导意义，探索如何培养幼儿教师正确的教育观念和理念。
2.教师个体发展：研究不同幼儿教师的个体发展规律，了解他们的专业需求和成长路径，并提出相应的支持措施。
3.教师的专业知识和技能：研究幼儿教师的专业知识和技能的构成和能力要求，探索如何提高幼儿教师的专业水平和教学能力。
4.教学方法和策略：研究不同教学方法和策略在幼儿教育中的应用效果，探索适合幼儿发展的有效教学方法和策略。
四、研究方法1.问卷调查：通过设计问卷，调查幼儿教师的教育观念、教育需求和专业发展需求，了解他们的真实需求。
2.观察法：通过观察幼儿教师的教学实践，了解他们的教学能力和教学效果，分析存在的问题并提出改进措施。
3.访谈法：通过访谈幼儿教师，了解他们在专业发展中的困惑和需求，通过交流和反思，共同进步。
4.实践研究法：通过课堂实践，研究幼儿教师不同教学方法和策略的应用效果，评估其对幼儿发展的影响。
五、研究计划1.确定研究主题和目标：在校本研究的框架下，确定研究的主题和目标，明确研究的方向和重点。
2.开展调查研究：通过问卷调查、观察和访谈等方法，收集并分析幼儿教师的需求和问题，确定研究的内容和方法。
中小学课题申报书：区域新教师培养机制和模式创新研究
区域新教师培养机制和模式创新研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：新教师培养机制创新培养模式预期研究成果：研究报告课题设计论证《区域新教师培养机制和模式创新研究》一、问题的提出（一）新时代教师队伍建设的时代要求根据2018 年颁布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出了“到2035 年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的发展目标，《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022 年）》突出了“教师专业素质”，指出要“提高教师教育质量，实施教师教育振兴行动计划，大力培养高素质专业化中小学教师”。
新时代对创新新教师培养方式方法也提出了新的要求与挑战。
2020年我国要实现教育现代化，全面建成小康社会这就对教师队伍建设提出了新的挑战与要求。
（二）区域教育可持续发展的战略要求根据2020年教育部教师工作司关于印发《教师培训者团队研修指南》等11个文件的通知，湖北省参编的《新教师入职培训指南》，提升教师培训针对性和实效性，所以开展区县新教师的培养机制与模式创新研究是推进区域教育发展的必然趋势。
XX教育传承与教育发展顶层设计确定队伍建设、质量提升、评价优化、品牌打造、安全保障、空间建设等“六大工程”。
重视教师队伍建设，聚焦区域教育发展战略视野，XX区教育作为教育强区和着力打造“绿色教育”品牌的发展要求，势必在优质教师资源的战略储备提出新要求，同时在教育的可持续发展层面也需要在新教师培养机制及模式上进一步创新，才能突破发展的舒适区，促进XX区教育的新教师培养资源开发和教育结构优化。
（三）新教师专业成长奠基需要具有发展活力的高质量教育，只有教师自身不断发展，才能带动学生的可持续发展。
因此，对新教师培养机制与模式研究至关重要。
具有导向性的新教师培养战略，旨在通过建立促进新教师专业发展的培养机制与模式，通过试点学校创新与实践，帮助新教师明晰自身定位，进而致力于可持续的新教师专业成长。
《小学班主任工作的实践研究》结题报告
64学习版一、课题的提出：新课改以来，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，并关注每一位学生的全面发展。
新课改要求班主任老师要不断反思自己的教育教学观念，研究小学班主任专业化的内涵，提高班主任的专业水平，进一步推动素质教育的更大发展。
班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。
尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半。
班主任工作模式就是需要我们研究的一个大问题，它应该随社会历史发展而不断优化，从而利于学生成长，利于教师发展。
为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，探索小学阶段班主任工作模式，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。
二、课题核心概念的界定：“班主任”：是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教育工作的协调者。
“班主任的工作”：是指班主任依据教育方针和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好日常组织管理工作。
了解学生的学习情况，以及个性心理特点，做好家访工作等。
三、研究目标：通过研究，清晰了解班主任的日常工作内容。
通过研究，明确班主任如何开展日常工作。
通过研究与实践，探索出提高班主任工作能力的有效方法和策略。
四、研究内容：通过研究，提高班主任自身的能力和专业化水平。
尊重班主任老师的个性特点，帮助班主任发现自己的个性，并结合班级学生特点，让每个班主任都能带出自己的特色班级。
五、研究方法：（1）文献研究法。
主持人认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等德育文件，学习《新时期给班主任的建议》等书籍，认真回顾总结几年来班主任工作的经验和教训，明确了此项实验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，积极投入到课题研究中来。
骨干教师研修实践计划内容
骨干教师研修实践计划内容一、研修目标明确化制定研修计划前需明确研修目标。
这些目标应当围绕提高教师的专业素养、教学能力和研究水平展开。
例如，增强教师对新课程改革的理解，掌握现代教学方法，提升课堂互动技巧等。
二、理论与实践相结合研修内容要注重理论与实践的结合。
通过组织专题讲座、研讨会等形式，使教师深入理解教育理论的最新发展。
同时，安排模拟教学、案例分析等实践活动，让教师将理论知识应用于实际教学中，以实现知行合一。
三、专业技能的系统提升骨干教师研修计划应包含对教师专业技能的系统提升。
这包括课堂管理、学生评估、教材编写等方面的技能培训。
通过工作坊、小组讨论等方式，教师可以在实践中学习到如何更有效地管理课堂和评价学生的学习成果。
四、信息技术的融入随着信息技术在教育领域的广泛应用，教师需要掌握相应的技术工具。
研修计划中应包含信息技术的应用培训，如智慧教室的使用、在线教学资源的开发等，以促进教师利用现代技术提高教学效率和质量。
五、研究性学习的推广鼓励教师开展研究性学习，即在日常教学中融入研究元素，培养学生的探究精神和创新能力。
研修计划应提供相关的方法论指导和实践机会，使教师能够在引导学生进行研究性学习的过程中，自身也不断成长。
六、跨校交流与合作建立跨校交流与合作的平台，让骨干教师有机会访问其他学校，观摩不同教学风格和方法，从而拓宽视野，汲取新的教育理念。
同时，通过合作项目，教师们可以共同研究解决教育教学中的实际问题。
七、持续的自我反思与发展研修计划还应强调教师个人的自我反思与发展。
鼓励教师定期进行自我评估，识别自身的优势和不足，制定个人发展计划，并在实践中不断完善和提升自己。
总结：。
教师专业发展学校总结（精选5篇）
教师专业发展学校总结教师专业发展学校总结（精选5篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，因此我们要做好归纳，写好总结。
那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编整理的教师专业发展学校总结（精选5篇），欢迎大家分享。
教师专业发展学校总结120xx－20xx学年度的工作已经圆满结束了，为了能使我校尽快地成为教师专业发展型先进校，总结经验，为今后的工作打下坚实的基础，现将本学年度实施教师专业发展型学校建设工程工作总结如下。
一、目前，我校的合格学历达到了100%，高层学历达到了92%，比上年提高了2%。
其中本科学历达到了67%，比上年提高了2%，并且还有部分教师正在进修本科。
二、20xx年3月20xx年6月，选派了12人参加微机高级培训，选派了33人参加了“英特尔未来教师”培训。
三、专业知识、技能、情意⒈教师能够自学文化知识及教育理论知识，字数达到了一万字以上。
⒉对每周教师进行了一次辅导，效果较好。
⒊①本年度共举行了六次会课，在会课的过程中，教师能热情参与，发言积极，能够有价值地阐述自己的观点，达成共识，最后形成共案，达到了资源共享，减轻了教师的负担。
②本年度在中心校举行了两次由全乡小学教师参加的大型会诊课活动，会诊主题突出，观点鲜明，收到了较好的效果。
③20xx年9月16日至24日，分别在十二所村小举行了校级会诊课。
④本年度每名教师针对自己的教学实际，写出10篇有价值的教学反思。
⑤本年度我校按照教育局义教科工作要点的要求，有效地开展了“三课”活动，其中宁树红、闫雪霜等县级以上骨干教师每人举行了两节示范课；聂国宏、侯继萍等乡级骨干教师每人举行了两节引路课，其他教师每人举行了两节探索课。
⑥侯春玲、刘洪艳、袁淑娟参加了市级教研活动。
⑦继续开展了师徒结对活动。
对“师”提出了明确要求，使“徒”在专业知识、技能、情意有了一定程度的提高。
⑧选派教师参加了县级以上的各种培训，并进行了全员的二级传导。
高校课题申报：师范专业认证背景下综合性大学教师教育实践教学体系研究
师范专业认证背景下综合性大学教师教育实践教学体系研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：师范专业认证；教师教育；实践教学预期研究成果：论文集课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出伴随着国际师范教育向教师教育转型以及我国基础教育课程改革的进一步深化，国家对师范教育人才培养质量要求的日益提高。
教育部教师工作司于2014年发布了《师范类专业认证标准（试行）》，并先后在江苏省、广西省等省份开展师范专业认证的先行探索。
2017年10月，教育部正式印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，同时颁布了《中学教育专业认证标准》、《小学教育专业认证标准》和《学前教育专业认证标准》，标志着我国师范专业认证工作正式启动。
教育实践能力是师范生综合素养的重要组成部分，也是师范类专业办学质量的重要指标，因此，对教师教育实践教学体系的研究是提升教师教育人才培养质量，推动教师教育专业建设与发展，更好地应对师范专业认证的重要选择。
（2）课题界定师范类专业认证是在我国教师教育综合化、开放化背景下，基于对高校师范专业办学现状全面认识所做出的战略部署，也是提高师范教育质量、促进人才培养改革的根本保障。
本研究基于师范专业认证的背景，结合当前高等教育实践教学发展的特点，在理论研究和实证研究的基础上，借鉴国内外教师教育实践教学的经验，探讨教师教育实践教学的专业标准，构建切实可行的基于师范生综合素质养成的教师教育实践教学体系。
（3）国内外研究现状述评国内研究现状：①有关师范专业认证的研究。
任红娟（2009）指出，教师教育培养体制的变革促使越来越多的综合性大学参与到师资培养的过程当中，需要构建一个对教育机构进行定期评价的制度和体系对教育机构的办学质量应进行定期的检查认证。
房栋，支韵然（2018）认为师范专业认证应该以人才培养为核心导向，关注“师范生”专业的职业适应力。
郑文，王玉（2018）认为师范类专业认证通过与教师人才市场准入挂钩、保障专业办学质量、提高专业服务基层教育能力等推动“新师范”的全面实施。
小学教育课题申报书：小学语文名师工作室培训区域教师促进专业发展的实践研究
小学语文名师工作室培训区域教师促进专业发展的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：名师区域教师专业发展预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出培训有以下两个关键含义，第一，目的是使其规范，使其达标，成为需要的人；第二，特征是系列化、标准化训练。
可以看出培训的终极目标是让受训人员成为需要的人，能将培训所学落地的人。
但是，现在的教师培训形式多样，可效果不尽如人意，参培后的教师后续成长、提升并没有达到预期。
现在的教师培训，有国培、省培、网培、校培等等，培训形式也是多种多样，国家投入大量的资金在进行各种各样的培训，但是培训后教师的发展似乎并没有走到教师发展的快车道，受训教师并没有根据培训的内容，自我落地，成为需要的人，教师发展依然是在靠运气式、自由式的发展，这样的现状严重制约了教师的专业素养的提高，制约了学校的精细管理。
名师工作室是当前教师队伍建设中的一个热门话题。
各地区纷纷建立了名师工作室，引导名师充分发挥名师的骨干、示范、辐射、引领作用，建立综合性学习平台,组织团队攻关,跨校、跨区协作等,以“专业引领、同伴互助、区域携手、资源共享、智慧共生、交流研讨、并肩发展”为宗旨，以教育科研为先导，立足学科实际，面向学科教学，专注教师专业，聚焦课堂，关注教学实践中的问题，积极主动开展教育教学研究，促进和带动了一大批青年教师的专业成长,从而起到了推动教育均衡发展、促进区域携手、城乡共建健康发展的作用。
鉴于此，为了让名师工作室发挥最大的辐射作用，促进城乡区域间校际联盟教研，XX区小学语文“XX名师”工作室确定了《小学语文名师工作室培训区域教师促进专业发展的实践研究》这一课题申请进行研究。
二、课题界定1、小学语文名师工作室：是以小学语文宜昌市名师为领衔人，以区域内小学语文名教师、骨干教师和青年教师组成的一个集教研、科研、培训、学术活动为一体的社会教育资源共同体。
工作室成员主要以区域内小学语文学科的名教师、骨干教师为主。
TPACK框架下的教师专业素养研究-精选教育文档
TPACK框架下的教师专业素养研究一、引言教师的专业素养不仅对学生的全面进步与发展具有重要的影响，而且也是确立教师专业技术地位的根本。
随着社会的进步，教师的专业素养发展开始由学科知识为中心逐步过渡到学科知识与教学法相容的阶段。
自基于计算机的辅助教学以来，国内外在不断探索基于多种信息技术与课程整合的实践研究：在这种时代背景的召唤下，教师的专业素养与教学技能发生了明显的变化，即教师要拥有混合多种形态和不同的教育技术去促进和加强学生学习的素养和能力。
信息技术与课程整合的路程曲折而艰难，研究者们付出了艰辛和汗水，但同时也获得了新的发现，譬如在WebQuest阶段和TELS阶段，人们发现这种整合方式虽然有效地提供和发挥了学生自主、合作和探究的机会和积极性，但是由于没有适当的教师引导和提示，学生经常出现偏离主题、浪费时间的状况。
美国密歇根州立大学的Matthew J，Koehler和Punya Mishra在Shulman的学科教学法知识（PCK）基础之上创建并提出了教师必须获得并发展的（Technological Pedagogical And Content Knowledge，TPACK）整合技术的学科教学法知识。
TPACK 的提出为解决数字化时代课堂整合中存在的问题提供了合理的法案，为重新定位与发展教师的专业素养提供了新视野，同时也进一步确定了新时代背景下信息技术与课程整合中的学科知识、教学法和技术之间复杂的交互关系，并为探索切合实际的教师专业发展奠定了坚实的理论基础。
笔者结合TPACK教师知识框架，探讨与解析了教师信息技术与课程整合素养的新时代要求，并结合河北省遵化市某中学的实践研究总结了富有成效的教师TPACK 专业素养培养策略。
二、TPACK简介教师TPACK知识框架是在反思WebQue8t整合阶段和TELS整合阶段缺陷的基础上由密歇根州立大学Matthew J.Koehler博士和Punya Mishra博士提出来的，是对如何混合多种形态和不同教育技术去促进和加强学生学习这一问题的深度思考，旨在弥补两者只强调“技术”和“学生对技术的应用”而忽视了“教师所需知识”、“教师在教学过程中所起的重要作用”之缺陷。
教师综合研究报告模板
教师综合研究报告模板一、研究背景和目的本研究旨在探究某一特定教学主题或问题，并通过综合研究的方法，分析该教学主题或问题在教学实践中的实际应用情况，进一步提高教学效果和质量。
二、研究内容和方法本研究主要内容包括：教学主题或问题的界定与分析、相关理论研究综述、实证研究和案例分析等。
研究方法包括：文献调研、实地观察、问卷调查、深度访谈、数据统计和图表分析等。
三、研究主题或问题的界定与分析根据教学实践中的需求与问题，研究中明确定义了研究主题或问题，并进行了详细的分析。
四、相关理论研究综述本部分主要对国内外相关理论和研究成果进行了综述，并对这些理论和研究成果进行了比较和分析。
五、实证研究1. 实证研究目的：明确研究目标和问题，设计实证研究的整体框架。
2. 实证研究对象和样本选择：明确研究对象和样本选择的原则，具体说明选取样本的方法和过程。
3. 实证研究过程和方法：详细描述实证研究的过程和方法，包括数据收集、处理和分析的具体步骤和操作方法。
4. 实证研究结果分析：通过数据分析和统计等方法，对实证研究结果进行分析和解读。
六、案例分析选取若干典型案例，对研究主题或问题在实际教学中的应用进行深入分析和探讨。
七、讨论与结论1. 对研究主题或问题进行讨论和总结，归纳出几个关键问题，提出相应的解决方案。
2. 探讨研究结果的局限性和不足之处，并指出进一步研究的方向和重点。
八、参考文献列举参考文献清单，按照国际通行的引用格式进行编写。
上述是一份教师综合研究报告模板，根据具体研究的主题和问题，可以适当进行调整和修改。
研究报告应精确明确地描述研究的背景、目的、内容、方法和结果，并在结论部分对所得结果进行充分的分析和解读。
同时，研究报告还应合理运用引用和参考文献，遵循学术规范。
研究成果内容提要(总体思路、主要观点、学术贡献、创新价值、.
3、研究的总结阶段（2006 年 9 月～2007 年 6 月）。在整个研究过程中，注重资料的积累、 收集、整理、分析与归纳工作，努力探寻工作与研究的规律和存在的不足，适时调整实施方案 和研究策略，对一些卓有成效的经验与体会作及时总结和推广，从而使“专家引领、教师实践、 同伴互助”的校本化教师培训模式基本形成，研究并制定了促进教师专业发展的评价手册，探 索了“校本化”师训方式的具体途径，初步提炼出促进教师专业发展的有效策略。聘请有关专 家对课题成果进行鉴定。 六、成果要点：
2、开展行动研究，注重实践反思 （1）教育行动研究；研究的主要步骤是：
学习、实践
学习、反思
实践
小结、反思
确立研究课题
资料的收集、整理
分析考察
课题总结
（2）教学反思；在“实践——反思——实践”中及时发现新问题，并对问题进行进一步
4
的深入调查研究，再改善教学实践，使教学提升到新的高度，不断提高自身教育教学效能和素
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内容、方法等落到实处，相关的操作方案主要有：（1）构筑“以校为本”的教育实践研究环境 和文化的方案。包括：A．开设校本培训课程，开展系统的理论学习；B．教学技能的培训与指 导、师徒结对等活动，形成融“教、研、训”于一体的研修方式，实现教师从“被动的培训者” 到“主动的学习者”的转型；C．开展一系列教育行动研究，启发教师在教育实践中寻找课题， 形成课题研究网络，提升教师的实践智慧，增强其专业知识与技能；D．鼓励教师运用教育理 论结合自己的实践，以教学日记、教后记、教育随笔、教学经验小结等形式进行反思，改善教 学行为；E．教师间的观课活动、信息交流和经验共享，形成同伴互助、相互协作的良好氛围，
上传到网络平台
互评、自评、反思 了解和促进
教师研修培训总结参考5篇
教师研修培训总结参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“研培结合”模式在“国培计划”实施中的实践与探索
培 训计 划 的通 知》 教 ０（０ ０４号 ） 和 亮 色 。 （ ￣ ２ １１ Ｊ
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改 革 ， 龙 江省 教育学 院 以领 导 的 高 训 有 机地结 合 ， 黑 以促 进 教 师素 质提 高 训 的课 程设计 、普 遍需 求 的满 足 、 人
度 重 视 和 改革 后 “ 培 一 体 ” 研 的体 制 的一种 培训 方 式 。研 ， 指教 研 与科 研 的成 长关 注 、 较强 的计 划性 以及 新 知
优 势 ，优 质 高效 地 完 成 了黑 龙 江省 （ 这 里 主 要 指 教 研 ） 培 ， 教 师 培 识 和新技 术 的输入 等 特色 加 以兼容 。 在 ； 指 二、 培训 成 效与 学员 反馈 厚 的学 习资源 。 他们 用朴 实 的语言 表 动 、 引领 教 师们 学 习 ， 在 这 里 学 到 把
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指 导 、 际 问题 的 解 决 、 态 性 地 跟 实 动 吸 纳 进来 ， 合 起 来 ； 结 同时 又 使 教研
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“ 培 结合 ” 训模 式 的基 本 进 、 研 培 经验 的获 得 和智慧 的生 成 等优点
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“ 研培结 合 ” 把教 研 、 是 科研 与 培 工作 在保 持 已有特 质 的前 提下 ， 培 把
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理 骨 干 教 师 培训 的 “ 目整 体 满 意 生 ，我收 获 了很 多深邃 的教学 思 想 ， 实施 ， 北师 范 大学进 一 步积 累 了宝 项 东 我听 到 了教育 花开 的声 音 ， 谢 国家 贵 的项 目管理 经 验 ， 立 了一 支师 德 感 建 通过 参加 培训 学 高 尚 、 问精 湛 的 “ 培训 期 间 ， 员们 忘 记 了地 域 的 提 供 这次 培训 机会 ！ 学 学 国培 ” 专家 队伍 ， 界限， 忘记 了工 作 种 类 的不 同 ， 忘记 员 们 更新 了教 育教 学观 念 、 成 了反 丰 富 了培训专 家 资源 库 ， 养 开发 了一 批 了年龄 的跨 度 ， 充分 利用 东北 师 大所 思 习惯 、 决 了实 践 困 惑 、 获 了专 切 合 骨 干 教 师 同家 级 培 训 需 求 的课 解 收 提 供 的 良好 研修 条件 和服 务 ， 畅所 欲 业 成 长共 同体 的师 生情 和 学友 情 ； 感 程 ，积 累 了大 量真 实 的教 育 教 学 案
教师课题研究心得体会(精选5篇)
教师课题研究心得体会（精选5篇）教师课题研究心得体会1作为一名刚刚踏上工作岗位不久的年轻教师，我对课题可谓是一无所知，也觉得搞科研是很难的，是专家们做的事。
特别是作为一线老师没有能力、也没有时间去做的。
因此最开始我不知道怎么去做课题，只是依照老教师的经验和列举的框架收集一些材料，而具体的实施过程也只是一带而过。
通过一段时间的研究学习，我发现其实课题研究是与我们日常工作息息相关的。
通过做课题，我们可以很好的解决工作中遇到的问题和困惑。
课题研究也是把我们自己的日常工作总结、归纳成有一定理论依据的经验，然后再指导具体的工作，提高自己的教育、教学水平，使教学更有效。
通过这一年多来对《九年制学校实验教学器材有效性使用》课题的研究，我从中受益匪浅。
它改变了我以往单纯的经验教学手段，不在束缚于单纯的跑、跳、投等运动技术教学，而是充分利用学校现有的器材和场地，整合教师资源，再根据学生的兴趣爱好、身心发展特点等实际情况，对体育教学内容进行合理选择，提高课堂教学效率，改善课堂效果，让学生不仅喜欢体育更喜欢上体育课。
《九年制学校实验教学器材有效性使用》这一课题，主要着眼于教学器材使用的有效性，即将学校现有的器材的作用发挥到最大，不浪费，不出现器材闲置的情况。
通过课题的研究，我们体育组团结合作，制订了年级体育实验目录和分项目开展大课间体育活动方案，都充分体现了体育器材的利用，并且安排合理、符合学生身心发展特点，能够很好的调动学生参与运动的积极性。
作为一名教师，参与教育科研活动，是非常必要的，它是要求在更高的水平层次上展开教学活动，从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升。
”另外做课题研究也是提高我们自己教育理论水平，教学实践能力的最佳途径。
做课题要理论支撑，因此我们必须查阅、收集、学习大量的教育学、心理学等方面的资料、书籍。
构建“三段九步式”研训操作模式,助推教师专业发展——以“幼儿园区域游戏活动定点观察实践研讨”专题研训
构建“三段九步式”研训操作模式，助推教师专业发展——以“幼儿园区域游戏活动定点观察实践研讨”专题研训活动为例摘要：为了持久和有效的开展研训工作，引领广大教师深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，区教师进修学校学前研训部结合区域幼儿园发展实际现状，在市级为统领，区级为指导，课题为牵动，基地为辐射，网片为引领的五级研修工作管理模式下，基于研训活动改进各园所教学管理者和教师的实际问题及教育教学行为，不断提高教师的专业能力，提升幼儿园教育内涵办园质量，促进幼儿身心健康和谐发展。
关键词：三段九步式；研训模式；教师专业发展一、一段三步：萃取问题，精心准备第一步：积极预设，精选主题《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
作为教师专业知识的一部分，教师应掌握不同年龄段幼儿的身心发展特点、规律，了解幼儿的发展水平，了解幼儿在发展中容易出现的问题，掌握应对的策略和方法，而所有这些都有赖于观察。
为此我们在新任骨干教师中开展了系列性的“幼儿园游戏活动观察研讨”主题活动，旨在解决教师工作中的现实问题，以此满足教师的培训需求。
第二步：研前集备，共同商讨对于“幼儿园区域游戏活动定点观察实践研讨”专题活动，从方案的撰写上，背景的介绍怎么自然引出；目标的制定是否可观察、可测量、可评价；同时确定重点为“运用定点观察法对区域游戏活动进行现场观察”，难点为“归纳、梳理、提炼出区域游戏活动定点观察的维度、视角及观察点”，以确保活动是幼儿在游戏中呈现的发展性问题和教师教育教学中亟待解决的突出问题。
第三步：创意思考，设计方案在制定研训目标时，我们明确提出知识与技能、过程与方法、情感态度价值观和行为改进目标。
其中，行为改进目标的指向是促进教师在后续教学中运用研训活动达成的共识改进教学行为，提升教学实效。
在设计研训方案时，我们一方面注意方案撰写的针对性，方案的设计完全以活动主题为核心指向，活动内容针对“破解主题”而设计，另一方面我们特别注重方案的新颖性，拟采用的研训形式新颖，注重参与点的设计，人人有事做，吸引全体教师参与活动。
教师专业发展研修计划
教师专业发展研修计划
教师专业发展研修计划是指根据教师个人需求和学校发展规划，制定的一种系统性的、有针对性的教师专业发展培训计划。
该计划旨在帮助教师提高专业水平和教学能力，
适应技术发展和教育改革的需要，促进学校教育质量的提升。
该计划通常包括以下内容：
1. 鉴定教师需求：通过教师自我评估、学校评估、学生反馈等方式，确定教师的发展
需求和学习目标。
2. 制定个性化培训计划：根据教师的需求和目标，制定个性化的培训计划，包括专业
培训、学习项目、研讨会等。
3. 开展培训活动：通过专业讲座、工作坊、研讨会、课程学习等形式，帮助教师提升
专业知识和技能。
4. 实施跟踪评估：对教师参与培训计划的效果进行跟踪评估，及时调整和改进培训方案，确保达到预期效果。
5. 持续发展：定期评估和调整教师专业发展研修计划，确保教师持续发展和教育质量
不断提升。
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《教师专业发展研培模式的实践与研究》课题总结-教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。
教师专业化是教师职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业的成员并在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。
校本培训中的校本，是“以学校为本”、“以学校为基础”。
它包含三个含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
从这个解释中我们可以看出，校本培训是指在学校中，充分利用学校的教育资源，开展利于学校发展、利于教师专业发展的培训活动。
校本培训将教师的专业发展与学校、学生的发展紧密结合在一起，满足了不同层次专业发展水平教师对于自身专业发展的内在需求，利于教师走向动态的“实践十反思=教师成长”的成长范式，利于教师既在教学实践中，又跳出教学实践来审视自己的教学，也利于教师之间、教师与学生之间、教师与专家学者之间形成合作与发展的关系。
校本培训具有以下特点：(1)与生活贴近。
(2)灵活性与经济性。
(3)利于构建良好的校园文化环境。
具体的想法和做法：新课改需要我们加强校本培训，优化促进教师专业发展的策略.一、优化组织机制. 成立以省、市学科骨干、市、区学科带头人、实验教师为主体的课改领导小组。
并及时学习了《新课标》、《新课标的解读》等等，最终形成有利于学校可持续发展的校本研培新模式。
二、培训内容系列化。
实施新一轮课程改革，需要对教师进行各个方面的培训和提高。
如对教师教育思想和教育观念的培训和提高，对学习领会《课程标准》的培训、课堂教学设计培训、现代教育技术培训等。
（1）教育思想、教育观念的转变。
（2）《课程标准》的学习和培训。
（3）课堂教学的设计与优化。
（4）现代教学技术培养。
3、培训模式多样化。
多样化的培训模式可以提高培训活动和实效性，也能进行教师在专业上得到最大的发展。
我们坚持做到三个结合。
（1）个体学习与集体培训相结合。
（2）综合培训和学科培训相结合。
（3）理论培训与教学实践相结合。
本学期课题研究进入最后总结阶段，学校要求各实验教师认真整理课题实践中的收获，积极完成参与课题过程所得所想，总结反思自己、完成研究报告，是本项课题研究的目的落到实处。
首先对课题研究中的研究培训的形式的成功之处进行梳理，认为新课程下教师专业发展的培训是一项系统工程，需要在平时的教学实践研究并在课堂教学中进行验证，教师对于培训已经有更加深层次需求，除了常规的培训、研讨、反思之外，更注重实效性的研究，将培训注入新鲜的生命元素，使研究工作的过程具有鲜明的生命力。
研究模式的变化充分体现在一个转变、三个结合、四个形成之中。
一个转变：转变培训活动是教师个人成为教学专业的成员并在教学中具有越来越成熟的作用的过程。
三个结合：（1）个体学习与集体培训相结合。
（2）综合培训和学科培训相结合。
（3）理论培训与教学实践相结合。
四个形成：促进教师的专业精神、专业技能、专业知识、专业效绩（效果和成绩）的形成。
本学期的研究紧紧围绕区进修学校的工作重点，聚焦有效教学构建生命课堂，从学校的实际情况进行分析，制定符合切实可行的培训内容，采取问题式的培训模式，首先是发现问题（困惑、疑惑、迷茫），这些问题的出现为我们的培训提供很好的素材，针对教师的需求开展理论研究更加具有实效性，其次解决问题（课堂中体验），带着事先预设的问题走进课堂，走进学生的世界，了解学生对问题的思考程度等，这样利于深层思考，第三是反思问题（是否解决问题、还有哪些问题等）只有深入研究才能找到解决的最佳思路，通过阶段的反思生成自己的独到的见解。
案例（一）：关注学生的课堂表现是我们研究的内容，学生主动我们提出带着问题进入，案例（二）：如何把研究与实际教学活动的结合点找准。
有人认为平时的教学任务与研究紧密结合，是研究的内容之一，问题在教学中发生，在教学研究解决的策略，是培训的主体，经过一段时间培训，许多困惑能解决，自然增强教师的参与研究意识，教师的专业水平也不断提高。
不断丰富教师自身的内涵，提高教师自身的专业素养，那么在新课改中所遇到的诸多问题也就迎刃而解了。
促进教师专业发展已逐步成为21世纪教师教育的主流话语。
教师专业发展具有自主性、阶段性、连续性、情景性和多样性的特点。
目前教师的专业发展着重强调校本教师教育、实践反思和行动研究以及形成性评价。
我们将校本培训、校本教研、校本科研、校本课程开发与使用有机结合，促进教师的专业精神、专业技能、专业知识、专业效绩（效果和成绩）的形成、发展和提高。
最终教师的整体水平得到提高。
《教有妙招》读书心得体会总结《教有妙招》通过一个个来自教学第一线的教师现身的说法，育人技巧的活生生的例子，告诉我们提醒我们，当教师难，当一个好老师更难，当一个备受学生喜欢的名师难乎其难，分享读书心得体会总结。
下面是查字典小编为大家收集整理的《教有妙招》读书心得体会总结，欢迎大家阅读。
《教有妙招》读书心得体会总结篇1暑假我读了《教有妙招》一书，深受感触，里面的教学方法，教学管理，对我深有帮助，我就所读心得，简单聊上几句。
从《教有妙招》中我学到了六个技巧。
1、上课的艺术。
授课要讲究艺术，处理课堂上的偶发事件更要讲究艺术。
教师只有具备博大的爱心、雄厚的知识、冷静的头脑、巧妙的方法，才能达到用艺术手法处理问题的境界。
2、身教胜于言教,行胜于言。
老师的言行对于小学生来说具有极大的影响力，所以，学生最容易崇拜自己的老师。
老师要崇德明志，慎思笃行，不仅要用语言教育学生，更要用行动去影响学生。
3、因材施教。
学生的性格、爱好、兴趣、特长是有差别的，老师不能按统一模式培养人才，社会也不是只需要一类人才。
所以，老师要善于发现学生的不同特长，然后，因材施教，促其成才。
4、育人技巧。
育人讲究艺术与技巧。
实践证明：品德高尚、学识丰富的教师在教育学生时，总是能迸出智慧的火花。
因此，每一位教师都应该厚德博学，研究探讨最好的育人方法，在教与学中力争达到事半功倍的效果。
5、关注心灵。
孩子的心灵是纯洁、无限的。
教师在育人中，不但要传授知识，而且要关注学生的心灵成长，培养他们自尊、自爱、自强、自立的健全人格。
6、前车之鉴。
前事不忘，后事之师。
一个优秀的教师，是不会作出伤害学生言行的事儿。
但是，有的教师却经常在有意或无意中伤害学生，给学生的心灵造成严重的创伤，也给自己的职业生涯带来难以改正的失误。
《教有妙招》读书心得体会总结篇2读了《教有妙招》一书，让我感触颇深，原来教师的不是那么好当的，教师原来有那么多要学的，教师的职责不是单单的教书还要育人。
《教有妙招》告诉我6个道理。
1、上课的艺术。
授课要讲究艺术，处理课堂上的偶发事件更要讲究艺术。
教师只有具备博大的爱心、雄厚的知识、冷静的头脑、巧妙的方法，才能达到用艺术手法处理问题的境界。
2、身教胜于言教。
行胜于言。
老师的言行对于小学生具有极大的影响力，所以，小学生最容易崇拜自己的老师。
老师要崇德明志，慎思笃行，不仅要用语言教育学生，更要用行动去影响学生。
3、因材施教。
学生的性格、爱好、兴趣、特长是有差别的，老师不能按统一模式培养人才，社会也不是只需要一类人才。
所以，老师要善于发现学生的不同特长，然后，因材施教，促其成才。
4、育人技巧。
育人讲究艺术与技巧。
实践证明：品德高尚、学识丰富的教师在教育学生时，总是能迸出智慧的火花。
因此，每一位教师都应该厚德博学，研究探讨最好的育人方法，在教与学中力争达到事半功倍的效果。
5、关注心灵。
孩子的心灵是纯洁、无限的。
教师在育人中，不但要传授知识，而且要关注学生的心灵成长，培养他们自尊、自爱、自强、自立的健全人格。
6、前车之鉴。
前事不忘，后事之师。
一个优秀的教师，是不会作出伤害学生言行的事儿。
但是，有的教师却经常在有意或无意中伤害学生，给学生的心灵造成严重的创伤，也给自己的职业生涯带来难以改正的失误。
《教有妙招》通过一个个来自教学第一线的教师现身的说法，育人技巧的活生生的例子，告诉我们提醒我们，当教师难，当一个好老师更难，当一个备受学生喜欢的名师难乎其难。
读了这本书，让我产生了危机感，自己的言行举止都是学生模仿关注的;坏学生不是一棍子打死的，他们也是有好的一面，闪光的一面;弱小者、调皮之人，通过爱心、耐心，巧妙的方法是可以教育的;要关注学生的心灵，关注学生的需求，把自己放在小学生的位置上，感受他们的心理。
看来原来的单纯教是不够的，教好学生也是不够的，性格扭曲了又有什么用，就像马加爵一样，成绩好的学生也是需要心灵关注。
教师是培养祖国的花朵，我们要呵护幼小的心灵，使之健全茁壮成长。
因此，我要多读书，用知识武装自己的头脑，努力提高教书育人的自觉性，不断加强教师道德职业修养，提高自己的思想境界。
认真读书，把握自我，勤于实践，塑造自我，严格要求，完善自我。
把追求与认定艺术方法当作是教师终身的追求。
《教有妙招》读书心得体会总结篇3教，还有妙招?教书不就是应该踏踏实实，一丝不苟吗?有妙招能行吗?妙招到底有多妙呢?抱着怀疑的心理我翻开了书架上的这本书。
翻看目录，其中的一篇《老师，我知道您懒》吸引了我。
岂有此理，现在什么学生，居然说老师懒。
带着气愤的心情，我阅读了这篇小故事。
原来这是特级教师魏书生老师到台湾访问上的一节关于古诗词的课。
课上魏书生老师基本啥事没干，就是简单的问了学生几个问题，一节课就上完了。
这节课学生既上得轻松、快乐又都学会了。
课后学生、家长、老师都给予了很高的评价，学生自己也说懒老师才能培养出勤学生。
这样的一则小故事让我触动。
是啊，一位高明的老师思考的不就是如何授之以渔吗?在教学中，老师要授予学生渔，就要当好导演，让学生当演员。
主要学生参加的演练多了，自然就会掌握渔的本领。
这样的小妙招不仅让老师省心，更重要的是它有利于学生的成长，老师何乐而不为呢?为了学习、了解到更多的新妙招，我毅然决然地掏出了钱包，走向收银台回家后，我又第一时间拜读起来。
书中介绍了6个方面的内容。
上课的艺术、身教胜于言教、因材施教、育人技巧、关注心灵、前车之鉴。
书中收集有150个育人范例，大部分都是一些优秀教师在教学第一线育人的亲身经历;有的是在课堂教学只灵感和智慧的闪念成就的育人佳话;有的是在课间处理调皮学生闹事，使用巧妙的方法取得了很好的效果;有的是用教师伟大的爱心，呵护学生的心灵，起到了事半功倍的功效。
每一个小故事都生动，充满智慧，真是让我爱不释手。
其中有几个章节更是让我深受启发。
孔子说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何?韩愈以为如能以身立教教育将显其以其身亡而教存的巨大影响力。
杨雄在《学生》中指出：师者，人之模范也。
近代教育家陶行知先生在《我们的信条》中明确规定：我们深信教师应当以身作则。