小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文

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小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文

小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文一、鼓励学生积极参与实践在小学科学教学中，要培养学生的创新思维，就要增强他们参与实践活动的主动性和积极性，使他们充分体验实践的过程，掌握实践的方法。

例如，在教学“有趣的磁铁”这一内容时，我要求学生自己动手制作指南针。

实践证明，学生制作指南针的方法非常巧妙：有的学生用细线吊起磁化钢针，有的学生把磁化的钢针置于泡沫塑料之内，等等。

这样，在潜移默化中，有效培养了学生的创新思维。

又如，在教学“弹簧里的学问”这一内容时，教师可要求学生利用弹力原理改装一个小玩具。

有个学生在玩具小车的前后左右安装了弹簧，他这样做的理由是：小车的运行速度很快，如果撞到硬的东西，小车就撞坏了；而安装上弹簧能起到缓冲的`作用，这样，小车就不会被撞坏了。

其实，动手操作的过程就是学生将自己的创意落到实处的过程，这一过程培养了学生的创新思维，因此，教师应鼓励学生主动、积极地参与实践。

二、充分利用多媒体技术在小学科学教学中，教师应充分利用多媒体技术，以拓展学生的视野，并帮助他们不断深入地观察周围世界中的科学现象。

例如，在教学“弹簧中的学问”这一内容时，教师可给学生播放两个视频（“生活中的弹簧”和“生活中的弹力”）；在教学“鞋底花纹的启示”这一内容时，教师可为学生播放有关摩擦力（“生活中的摩擦”）的视频。

总之，在教学中充分利用多媒体技术，可使学生领略各种颇具特色的视听语言，这不仅给学生留下深刻的印象，更极大激发他们的创新思维。

三、了解自己，了解学生在小学科学教学中，教师只有“了解自己，了解学生”，才能既取得良好的教学效果，又培养学生的创新思维。

“了解自己”，即明确自己的长处与短处，并利用自己的长处把事情做好，规避自己的短处把损失降到最低。

例如：有的教师擅长演讲，所以能有效地鼓舞学生的气势；有的教师擅长电脑操作与课件设计，所以能生动、形象地为学生呈现知识。

“了解学生”，即了解学生的认知水平、探究能力、兴趣爱好、家庭背景、生活经验和生活习惯等。

小学科学教学中培养学生的创造性思维论文

小学科学教学中培养学生的创造性思维论文小学科学教学中培养学生的创造性思维论文前言对于小学科学教学而言，应始终坚持大胆假设、小心求证的态度而教导学生，以更好培养小学生的创造性思维，对学生终身发展发挥着重要作用。

传统的小学科学教学中，教师未能充分发挥学生的主体地位和作用，使学生在教学活动中十分被动，思维方式受禁锢和束缚，不利于学生的更好发展。

所以，小学科学教师必须采取有效措施，在课堂教学中以积极培养学生的创造性思维，为其终身发展奠定良好基础。

关键词:小学科学教育教学论文一、鼓励学生敢于质疑教师在小学科学教学中，应积极创设轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松的环境氛围中快乐的学习，并且能够为他们敢于质疑提供有利条件。

传统教学中，教师为维护课堂纪律而表现出较为严厉的态度，使学生心生恐惧，不利于其积极参与课堂互动和提出质疑问题。

所以，在教学活动中，教师应创设轻松的教学氛围环境，在维持课堂纪律的基础上，充分发挥学生的主体作用，既有利于树立教师的亲切和蔼形象，又能为学生积极思考和提出有效问题提供良好条件，以达到培养学生创造性思维的目的。

二、激发小学生对科学的探索欲望激发学生的.科学探索欲望，对培养他们创造性思维发挥着积极的作用。

首先，探索欲望可以促使他们不断寻求解决问题的答案；其次，在寻求答案时，必然为得到结果而发散思维，思考解决问题的方案。

所以，在学生探索中，其创造性思维得以有效培养。

例如在《杠杆》教学中，教师将课堂教学基地转移至校园一角中，选择一块较重的石头，问学生能否将石头移动。

许多学生在实际操作中都失败了，或者无法移动，或者移动过于吃力。

此时，教师找到一根粗细程度合适的木头和大小合适的石头，利用杠杆原理轻松移动石头。

在此过程中，学生的探索欲望不仅得以激发，而且在求知中明确杠杆原理。

三、引导学生善于发现问题在小学科学教学中，要更好培养和提高小学生的创造性思维，鼓励学生提出问题尤为重要。

所以，教师在教学过程中，应鼓励小学生积极思考，以提出有效的质疑问题，既有利于调动学生的求知欲望，又能充分发挥其主观能动性，在课堂教学中积极寻求解决问题的答案。

论小学科学教学中如何培养学生的“创新思维”

论小学科学教学中如何培养学生的“创新思维”摘要：科学是人类发展和社会进步的重要推动力。

对于小学科学教学而言，传统教学模式多以老师单纯讲解教材为主。

在新课改的大背景下，教育部门及其教育专家越来越注重培养小学生创新思维。

尤其是在科学学科的教学实践中，更要重视学生创新思维的培养，老师不断从教学经验中总结经验，提高科学教学质量，充分发挥学生的主观能动性，激发小学生们对未知探索的欲望，形成学生从小爱探究的创新思维。

关键词：小学科学；创新思维；培养策略引言：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

目前，在我国教育工作中，教师教学的方式与方法对教育的质量起着关键作用。

而小学科学的教学成效对培养学生今后科学学科的创新思维起着奠基的作用。

因此，教师在日常教学实践中，即要强化自身的专业知识，更要持续优化教学模式，形成有效的培养学生创新思维的科学教学实践。

一、调整备课重点，激发学生兴趣一般来说，教师在进行授课前，都要求对授课内容提前进行备课，从而有利于教学的有效进行。

然而，老师的备课内容普遍以老师教什么为重点，重在教学内容，而忽略了教学方式与方法，要想真正做到在教学中培养学生的创新思维，就需要改变传统的备课模式，注重思考学生如何学、如何让小学生主动去探索知识[2]。

另外，传统备课，都倾向于教师直接向学生口头讲述，而非让学生通过动手自主去探索，所以培养学生的科学创新思维教学还需要优化教学内容，为学生主动学习提供条件。

比如，教科版科学五年级上册的第一章节学习目标是让学生认识光，学了解光的折射规律。

传统的教学方法是老师利用书本的图片口头直接得出结论告诉学生光折射的规律。

而要培养学生创新思维的教学课堂，则需要调动起学生的学习热情，激起学生的好奇心，让学生主动探索。

对此，老师就需要在课前提前备好课，设计好课堂内容。

例如教师先通过科学小视频引导学生做好实验装置，即将卡纸剪成比手电简光圈直径略大一点的圆;在剪好的卡纸中间划开一道缝隙，并用透明胶带将卡纸固定在手电简光圈上;打开手电筒会有一道狭窄的光束射出开。

在科学课教学中培养学生创新意识论文

在科学课教学中培养学生的创新意识新世纪的突出特点是创新。

江泽民同志曾指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新。

”创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

“知识经济,创新意识,对于我们二十一世纪的发展至关重要。

”由此我们可以清楚地看到,创新是新时代的主旋律,因此,在小学科学教学中应重视培养学生的创新意识。

培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,我认为应从以下几方面入手。

一、重视科学启蒙美国著名学者乔治·奥威尔指出,科学不只是发生在实验室中的事,不只是一种知识体系,更重要的是,它是人们观察世纪的一种方式。

如果小学科学教育只重视知识传授,而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养,那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度,很难有创新的意识。

因此,我们应十分重视学生的科学启蒙教育,培养学生的探索精神,充分利用课堂教学引入最新科学信息,激发学生对现代科技的兴趣,培养学生的科技意识,鼓励他们关注科学的发展和进步。

在教学中除书本科学知识外,根据不同年级的学生,教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各类科技发展最新动态。

二、保护好奇意识“好奇”是创新意识的潜能,是创新意识的萌芽。

瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机;阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理,这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。

“好奇”是学生的天性,他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。

因此,老师要多给学生介绍创新的榜样,以启发学生的好奇意识。

同时,要放手让学生实践,解除学生对错误的恐惧心理,强调从错误中学习,鼓励学生异想天开,敢于幻想,大胆实验。

在引导学生参与科学研究活动的过程中,要帮助学生发现和思考问题,了解科学创造的思维方法。

要设法让学生与有成就的创造者、发明家接触,尽早走上科学研究、创新的道路。

三、培养学生的问题意识在科学课中,科学探究本身就是它的主要目标之一,而在探究性学习中,要提出一个有价值的探究问题的确是一个是比较棘手的问题,但它也是科学课中一个非常重要的环节,它是科学探究科学课程的起点。

小学教育中的创新思维培养研究论文

小学教育中的创新思维培养研究论文小学教育中的创新思维培养研究论文摘要：小学教育居于我国教育体系的基础性地位，近年来，学生的个体发展得不到尊重，小学生面临着巨大的学业压力。

要解决当前存在与小学教学中诸多问题，就必须要培养学生的创新思维，培养学生的独立人格和创新意识，开发学生的潜在能力，最终实现素质教育的要求。

关键词：小学教育论文；创新思维；培养；素质教育在我国的教育体系中，小学教育居于基础性地位，在整个教育体系中十分的重要。

小学阶段的学生正处于身体、心理发展最关键的时期，学生在这一时期身心发育直接影响学生的终身发展。

近年来，小学生越减负负担越重，教师在课堂教学中居于中心地位，学生的个体发展得不到尊重，小学生面临着巨大的学业压力。

因此，要解决当前存在与小学教学中诸多问题，就必须要改革传统的小学教育模式，培养学生的创新思维，使小学生具有强大的学习能力，培养学生的独立人格和创新意识，尊重学生的个性发展，开发学生的潜在能力，最终实现素质教育的要求。

一、当前小学教学存在的问题1、应试教育体制限制小学教学改革创新发展改革开放后，由于我国建国后实行的自由式生育政策造成了庞大的人口基数，虽然经历了长期的计划生育政策，但是现在小学生人数仍太多，目前我国的高等教育还没有达到全面开放，这也就意味着我国小学中，不是每个学生都可以走进大学校园，所以要通过这艰难的高考就需要看学生的学习成绩。

当前，我国更加强调的是素质教育，在小学推行素质教育就打的阻力就是学校里的“唯成绩论”。

在时时刻刻看学习成绩的环境下，只重视学生成绩，忽视创新意识、创新能力、实践能力的培养，会造成学生的思维模式禁锢，受到严重的学习压力使小学生对学习失去兴趣。

[1]应试教育阻碍了学生的自由发展，不能完全促进学生动手能力和综合素质的提升，缺乏培养自身创新思维的机会，学生没有自主学习空间，不利于小学教学改革的创新发展，严重阻碍了小学素质教育的不断推进。

2、小学教师缺少创新思维和能力在小学课堂教学中小学教师居于重要地位，素质教育的推行主要还是看小学教师的素质，要是教师的创新思维和能力不足，将会直接影响小学生创新思维及能力的培养。

科学教学中培养学生的创新意识论文

科学教学中培养学生的创新意识论文科学教学中培养学生的创新意识论文摘要：新课程理念关注人的发展，培养学生的创新意识，形成创新思维能力。

科学课更不例外，肩负着引导学生从小学科学、用科学及创新能力培养的任务。

为此教学中教师就要创设一种民主氛围、质疑情景和质疑环境来激发学生创新动机，潜移默化地培养他们的创新能力。

关键词：小学科学；唤起创新意识；激发创新思维；培养创新能力创新是一个神奇而又重要的东西，它是打破旧事物，创造新事物的重要推力，是一个国家乃至全人类得以发展和进步的原动力。

而要使我国具有创新力，就得让教育得到创新。

尤其是作为小学科学教师，要围绕培养学生的创新能力进行有效的教学改革，培养青少年的创新思维，提高他们的创新能力，造就一批适应科技发展与社会进步所需要的人才。

而不是死板教条，将书本上的知识硬塞给学生以应付考试，这样不仅是对学生的不负责，更是对社会的不负责。

处在小学时期的学生，由于对科学的认知还比较少，思维正是处在还未定式，极度发散的时期，而这正是培养他们创新能力的最有效的时间段。

我们科学教师必须抓住这个机会，严格要求自己，努力去“唤醒”学生的创新潜力。

一、创设民主氛围、唤起学生创新意识要想培养学生的创新力，首要环节便是给他们创造一个良好的创新环境。

俗话说环境造就人才，这话不假，人是环境型的，处在不同环境下，就会激发出不同的潜力。

就算是爱因斯坦，如果从小把他放在一个必须要死读书，读死书的环境下，那相对而言，他的“相对论”可能就要提不出了。

所以作为一个科学教师，要营造一个创新的氛围，让学生融入进来，使学生乐于参与，愿意思考，积极动手。

而要做到这点，首先要恰当地放低一些老师的架子，在科学的道路上，无论你成就多么的高，知识储备有多么的充足，你永远都只是个探索者。

所以面对学生，更需要把自己当成个引路人，去引导学生进行探索，提高对科学的兴趣。

这就要求教师在上课时，教学语言要有亲和力，最好是能够达到幽默风趣的效果，让学生放下担子，畅所欲言，务必要能够让班上即使是最胆小的学生也能站出来说出自己奇怪的想法。

小学科学教学中学生创造性思维的培养探析

小学科学教学中学生创造性思维的培养探析1. 引言1.1 背景介绍小学科学教学是培养学生科学素养和创造性思维的重要阶段，而学生的创造性思维在科学学习过程中显得尤为重要。

随着时代的变迁和科学技术的不断发展，传统的教学模式已经难以适应现代社会的需求，更需要培养学生具备创新意识和创造思维。

探索小学科学教学中如何有效培养学生创造性思维，已成为当前教育领域的研究热点之一。

在小学科学教学中，传统的灌输式教学往往难以激发学生的学习兴趣和创造力，学生对科学知识的消化和再创造能力有待提高。

如何引导学生进行自主探究和创新实践，培养他们的观察、思考和解决问题的能力，已成为教师们亟需思考和探索的问题。

本论文旨在探析小学科学教学中学生创造性思维的培养策略，为提升小学生的创新能力和科学素养提供一定的理论和实践依据。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学科学教学中如何有效地培养学生的创造性思维能力。

通过分析小学科学教学的特点和创造性思维在其中的重要性，我们可以寻找出最合适的策略来引导学生进行创造性思维。

通过案例分析和评价学生创造性思维的方法，我们可以更深入地了解学生的思维方式和发展情况。

最终，我们希望通过本研究揭示小学科学教学中学生创造性思维的培养意义，并为未来的教学实践提供一定的借鉴和参考。

2. 正文2.1 小学科学教学的特点1. 强调基础知识的传授。

小学科学教学注重培养学生的基础科学知识和概念，帮助他们建立起对自然界的基本认识和理解。

2. 侧重于观察和实验。

小学科学教学强调通过观察和实验来发现规律和探索科学世界，让学生通过动手实践来加深对科学知识的理解。

3. 引导学生发展科学思维。

小学科学教学注重引导学生培养科学思维方法，包括观察、提问、实验、验证等，帮助他们形成科学探究的思维方式。

4. 多元化的教学方法。

小学科学教学采用多种教学方法，包括讲授、实验、游戏、探究等，帮助学生在多样的活动中学习和感悟科学知识。

5. 打破传统的教学模式。

小学三年级科学教学论文范文(三篇)

小学三年级科学教学论文范文(三篇)第一篇：观察与实验：探索生活周围的变化引言科学教育在小学阶段起着重要的作用。

本论文旨在介绍小学三年级科学教学中观察与实验的重要性和方法，以及如何通过观察和实验来探索生活周围的变化。

重要性观察与实验是培养学生科学探究能力的有效途径。

通过观察和实验，学生可以直接参与到科学活动中，提高他们的思维能力、观察力和实验操作能力。

方法在小学三年级科学教学中，观察与实验可以通过以下方式进行：- 利用生活中的实际例子，让学生观察并记录变化的过程；- 使用简单的实验装置，让学生进行实验并观察结果；- 引导学生提出问题，通过实验寻找答案。

探索生活周围的变化通过观察和实验，学生可以探索生活周围的各种变化现象，例如：- 温度变化：通过观察水的变化，学生可以了解温度对物体的影响；- 植物生长：通过观察植物的生长过程，学生可以了解植物的需求和生长规律；- 物体的运动：通过观察物体的运动情况，学生可以了解速度、方向和力等概念。

结论观察与实验是小学科学教学中不可或缺的一部分。

通过观察和实验，学生可以培养科学探究精神和解决问题的能力，同时也增加对生活周围变化的理解和认识。

第二篇：环境保护：从小事做起引言环境保护是当今社会亟待关注的重要议题。

本论文旨在介绍小学三年级科学教学中环境保护的重要性，以及如何从小事做起来保护环境。

重要性环境保护教育有助于培养学生的环保意识和责任感，促进可持续发展。

通过环境保护教育，学生能够了解环境问题的严重性，并研究如何采取行动来保护环境。

从小事做起在小学三年级科学教学中，可以通过以下方式来引导学生从小事做起保护环境：- 垃圾分类：教导学生将垃圾分类，促进资源的有效利用；- 节约用水：教导学生养成良好的用水惯，避免浪费水资源；- 种树造林：组织学生参与种植树木的活动，增加绿化面积。

结论环境保护教育应当贯穿于小学科学教学的方方面面。

通过从小事做起，学生能够逐渐培养起环保意识，并在日常生活中积极参与环境保护行动。

小学科学论文：小学科学教学中创新思维能力的培养

小学科学教学中创新思维能力的培养摘要：科学素质是公民素质的重要组成部分。

提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义。

因此，中央政府十分重视公民科学素质建设，特别是未成年人科学素质的培养。

目前大力提倡素质教育，科学素质是素质教育的重要组成部分，学生科学素质培养的核心是培养学生的创新精神和创新能力，创新能力的培养、开发应从幼儿开始，在长期的教学、训练过程中逐步形成和发展。

小学科技教学，在培养学生创新精神和创新能力中，起着举足轻重的作用。

本文从兴趣、质疑、两个重视和联系生活实际四个方面就小学科学教学中创新思维能力的培养进行探讨。

前言社会发展对教育的要求越来越高，它不仅要求学生能够掌握足够的知识，而且要求学生能在掌握知识的同时发展能力，并以此去获取知识去进行再创新。

小学科学是对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科，是培养和发展学生开拓创新思维能力的重要途径。

在当今的小学科学教学中，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生良好的思维品质，发展学生的智力，特别是创新思维能力的培养。

那么，在小学科学教学中，如何培养学生的创新能思维力、提高学生的科学素质呢？在此我谈谈自己的看法和建议。

创新生成过程一、创设情境，激趣引思。

兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。

创设情境，激趣引思，就是在教学中，创设良好的情境来激发学生学习的兴趣和创造欲望，诱发学生思维，使学生在愉快中主动、积极地去探求知识与应用所学知识。

因此在小学科学教学中，我从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣。

论小学教育中学生的创新思维培养

论小学教育中学生的创新思维培养摘要】随着社会经济的发展，人们对教育的要求也随之提高，素质教育虽然已经提出很多年，但是现在师生在教育当中依然保持着传统的应试教育理念，本文将从小学教育的创新现状出发，针对性地提出相关创新思维的培养方法，为学生创新思维及综合素质的发展提供指导。

【关键词】小学教育；创新思维；培养中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-149-01邓小平说，创新是第一生产力，是国家繁荣发展的不竭动力，也是民族进步的有力保障，加强学生创新思维的培养已成为当前教育界最关注的课题之一。

随着经济和社会的发展，知识更新更快，小学生处于身心发展的关键阶段，在这个阶段接受的思维培养模式是学生获得知识和思维能力的最佳阶段。

要培养小学生的创新思维，必须打破传统的教学模式，正确引导学生发挥自己的想象力，因此，小学教育要不断深化改革，全面培养学生综合素质。

1、小学教育中学生创新思维培养的现状小学教育是学生养成良好学习习惯和学习思维的开始，教育对学生的成长起着非常重要的作用。

随着我国经济社会的快速发展，对学生综合素质的要求不断提高，小学教育是人才培养的基础。

然而，从我国小学教育现状来看，其效果并不令人满意。

传统小学教学模式抑制了学生的创新思维和个性化发展。

目前，传统的教学模式不能满足时代的需要，在传统的教育理念下，学校往往注重知识的传递，忽视学生综合素质的提高，对学生创新思维的发展不够重视，课堂过于刻板，只局限于书本知识，限制了学生创新思维的发展，长期的应试教育会导致学生的自我思考能力下降。

在教学过程中，教师缺乏拓展学生思维的指导，不能调动学生的创新热情，小学生是祖国未来发展和建设的主力军。

在教育中，应给予小学生展示自我的机会，培养独立思考的能力，在实践中不断探索，注重学生综合素质的提高。

长期以来，教育在我国教育领域占据着主导地位，它通过分数的高低来衡量学生的素质，通过考试的形式来选择学生，为了减少争论，试题的答案是相对固定的，它抑制了学生发散思维的扩展。

小学科学实验教学中学生思维能力的培养

小学科学实验教学中学生思维能力的培养摘要：小学科学实验教学作为培养学生科学素养的有效途径之一，不仅关注知识的传授，更注重培养学生的思维能力。

本文从多个角度、多个方面，探讨了在小学科学课程中如何通过科学实验培养学生的思维能力，通过创设启发性实验情境、激发学生好奇心，引导学生自主探究，提倡合作学习，从而促进学生思维的全面发展。

关键词：小学科学；实验教学；学生思维能力；培养引言：随着社会科技的飞速发展，科学素养已经成为小学教育的重要目标之一，科学实验教学因其亲身体验性和实践性，成为培养学生科学思维的有效途径，然而，实验教学不仅仅是简单的操作和现象的观察，更应该注重培养学生的思维能力，使其在实践中能够独立思考、发现问题、解决问题。

一、小学科学实验教学中学生思维能力的培养意义（1）提高学生的学习能力提高学生的学习能力是小学科学实验教学中学生思维能力培养的重要意义之一，实验教学是一种非常有效的教学方式，可以帮助学生更加深入地理解科学知识，提高其学习能力，在实验过程中，学生需要进行观察、实验设计、数据分析等多个环节，这些环节都需要学生运用已有的知识去思考和解决问题，例如在观察环节，学生需要运用自己的观察力和科学知识去发现和记录实验现象，在实验设计环节，学生需要运用自己的想象力、创新精神和科学知识去设计实验方案，在数据分析环节，学生需要运用自己的数学知识和科学知识去处理和分析实验数据。

通过这些环节的训练，学生可以更好地掌握科学知识，提高其学习能力，同时，实验教学还可以帮助学生发现自己的潜力和兴趣，激发其科学探究的热情和动力，学生可以在实验过程中感受到科学现象的奇妙和乐趣，从而更加积极地学习和探究科学知识。

总之，通过实验教学，学生可以更加深入地理解科学知识，提高其学习能力，同时，实验教学还可以帮助学生培养实践能力和创新精神，促进学生的全面发展，因此，小学科学实验教学对于培养学生的思维能力具有重要意义。

（2）激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是小学科学实验教学中思维能力培养的另一重要价值，实验教学具有趣味性和互动性，这使得学生在学习过程中能够更加积极地参与，并从中感受到学习的乐趣，在实验过程中，学生可以通过观察和操作等方式直接感受到科学现象的奇妙，例如当学生进行水的折射和反射实验时，他们可以通过观察和比较不同角度下的光线变化，直观地理解光的折射和反射原理，这种直观的学习方式可以增强学生对科学知识的记忆和理解，同时提高他们的学习兴趣。

小学科学课中学生创新思维培养策略探究

科学探究创新精神对于一个民族而言，所起到的作用不可估量，它是推动整个国家兴旺发达的不竭动力。

而小学生是祖国的花朵，是未来的接班人，所以从小就必须注重培养小学生的创新精神。

在小学科学教学中也着重强调要培养小学生的创新思维。

本文就是对如何在小学科学课中学生的创新思维培养策略进行探究。

小学科学课是对小学生进行科学教育的主要阵地，也是最适合培养学生创新能力的地方。

同时小学科学课包含的知识内容比较广，学生学习起来难度比较大，想让小学生能够更好地学好知识，小学科学教师必须要能够激发学生的学习兴趣，调动学生的创新思维。

那么如何在小学科学课中培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性呢？我根据自己的教学经验，提出几点建议，希望能够提供借鉴。

一、引导学生观察，培养学生的创新性思维思维本身具有广泛性，当我们在对一件事情或者一个问题进行思考的时候，应该从全方位、多方面的角度去思考答案，而不应该墨守成规，局限于条条框框里，也就是说我们要能够用发散性的思维去看待问题。

在小学科学课的教学过程中，作为教师要能够引导学生去注重观察，去运用这种思维去解决某个事情或者某个问题，这也正是培养学生创新性思维的过程。

例如，在学习小学科学课《身边的材料》这一节课的时候，教师可以将自己带来的物品放在讲台上进行展示，让学生进行仔细观察，分析这些物品时用何种材料制作而成的。

教师还可以将全班学生分成小组，采取小组讨论的方式，让其寻找问题的答案。

在日常的小学科学课教学之中，教师一定要善于引导学生对周边事物的观察。

如观察大自然中的花草树木、鱼鸟虫蝶，观察生活在我们生活中的各种可爱的小动物，观察我们所吃的各种食物，等等。

通过一系列的观察活动，有利于培养学生的丰富的想象能力，当想象能力丰富之后，学生的思维自然而然就会变得灵活、敏捷，进而他们的创新能力也就会更强。

二、创设情景，培养学生的创新思维当有效的问题被提出，就如同在学生的脑海中扔下一枚石子，能够激起学生的思考。

科学教学中学生创新思维能力的培养

小学科学教育是学生科学启蒙的重要学科，通过小学科学教育不仅能够让学生具备一定的科学常识，更能够培养和锻炼学生的综合素养和能力，尤其是创新思维能力。

但就目前的实际情况来看，小学科学教育受到传统教学思维的影响，在教学的过程中主要采取的依旧是传统的教学方法，这种填鸭式的教学方法不仅与小学科学注重实践和动手能力的特点背道而驰，更阻碍了学生创新思维能力的发展。

因此，要想小学科学教学发挥应有的效用，真正起到培养学生创新思维能力的作用，就必须运用新的教学理念和手段，将科学难点化繁为简，激发起学生的学习兴趣和学习热情，从而培养学生的创新思维能力。

一、培养创新思维就目前的实际情况来看，因为受到传统教育方式的影响，很多学生已经养成了老师讲什么就做什么的学习习惯，没有自己的独立思考，更别提创新思维了，因此培养学生的创新思维成了小学科学教育首先要达成的目标。

要想培养学生的创新思维，需要从以下几方面入手：首先，教师在教学的过程中要清楚认识到科学教育是一门重视实践和互动性的学科，在教学的过程中要牢牢抓住科学教育的这一特点，摒弃传统的填鸭式教学方法，给予学生耕读参与课堂的机会；其次，教师在进行教学任务设置的过程中要将目的和重点放在引导学生进行自主思考、培养学生发散性思维上面，通过教学任务打开学生思维的宽度和广度，引导他们从不同的角度对事物进行观察或者实践，从而打开学生的思维；同时，在进行教学的过程中要给予学生更多的发言机会和思考空间，不能用所谓的“标准答案”限制学生的思考，对于不同的思路和声音应该保持鼓励和支持的态度，认真聆听学生的想法，从而使学生获得更多的自信，有利于培养学生的创新思维，还能够加强教学过程中的沟通交流，无论是学生与学生之间的沟通还是学生与教师之间的沟通，都能够为学生思维的发散性和创新性带来新鲜的血液，有助于学生创新思维的培养。

此外，在教学的过程中，教师应该时刻关注学生的学习状态，对于学生学习过程中出现的错误要给予一定的引导，防止因为错误的思维导致无法得出正确的结果，最终影响到学生学习科学的信心和热情；对于学生在学习过程中提出的创新或者改造则要给予一定的支持，支持学生通过亲自动手实验来确定自己的想法是否正确，从而培养学生的创新思维。

浅谈小学科学教学中学生创新思维的培养

浅谈小学科学教学中学生创新思维的培养全面推进素质教育是学生发展的客观需要。

实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。

没有创造性的思维就不会有创造性的行动。

笔者结合小学科学教学，浅谈几点培养学生创新思维的认识与实践。

引导思维发散，培养思维的广阔性思维的广阔性指善于从多方面多角度地去思考问题，它反映思维的宽度和广度。

发散性思维即求异思维，是创造思维的主要成分，它指对同一个问题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。

在小学科学教学中，教师要注意引导学生进行观察方法和观察角度的发散。

如在观察蚂蚁的身体结构时，由于蚂蚁是活的动物，一刻不停地在爬行，而且身体又小，很难让它静下来观察，可以让学生通过讨论，找到多种解决问题的方法。

教会学生联想，培养思维的灵活性思维的灵活性指善于迅速地引起联系建立联想，善于依情况的变化而变化，迅速地及时地调整原有的思维过程。

联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。

教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。

如学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺蛳、田螺等动物。

教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。

如，在对水的观察中，联想到类似于水的其它液体；在说草丛中有蟋蟀时，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。

学生学会了联想，丰富了想象能力，思维就变得灵活了、敏捷了。

突破常规想象，培养思维的独创性思维独创性是创造思维的根本特征，它是指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把头脑中已有信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。

“突破常规” 是指在教学中鼓励学生提出大胆设想，发表独特见解，鼓励学生标新立异，探寻具有创新意义的简捷妙法。

采取灵活多变的方法，培养思维的创新性1、鼓励质疑问难。

思维是从发现问题开始的，学生提问表明他们在对事物进行探索、思考，在寻找事物之间的联系，这正是思维的表现形式，也是学生创新思维的开端。

小学科学教学中学生思维的培养优秀获奖科研论文

小学科学教学中学生思维的培养优秀获奖科研论文小学阶段属于学生思维能力成熟的关键时期，是学生构建完整、系统的思维体系的重要阶段。

而小学科学作为基础教育的重要组成部分，教师在实际的小学科学教学活动中应该有意识地培养学生的思维能力，提升学生的科学综合素养，对学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。

本文则是对小学科学教学中学生思维的培养进行研究和分析。

一、以提升提问能力培养学生逻辑思维能力（一）优化教学环境，让学生敢问小学阶段的学生处于对世界探索的初期阶段，这一年龄阶段的小学生具有活泼、活动、对周围新鲜事物充满好奇等特点，教师应该在科学教学活动中充分对学生这一特点加以利用，在课堂上积极引导学生提出疑问，让学生意识到问题的存在是激发思维的起点，学生在教学活动中能提出问题，才使教学活动具有实际意义。

随着素质教育进程不断推进，对教师的教学提出了更高的要求和更严格的标准，教师应该跟随时代发展的潮流，转化教学观念，优化教学模式。

教师在实际的教学环节，应该对身边的教育资源进行挖掘，有效地利用。

俗话说“教材源于生活”，教师可以将教学内容和生活实际相联系，在生活中教学，在教学中融入生活，让学生觉得教学内容比较亲切，从而减弱小学生对教学内容的排斥心理。

教师可以通过对多媒体技术的运用，以视频或者图片的方式给学生展示，通过创设一定的教学情境，带给学生强烈的视觉冲击。

然后教师就相关情境巧妙地提出问题，集中学生的注意力，刺激学生的科学思维发散，激发学生的求知欲望，唤醒学生的学习热情，引导学生提出具有建设性的问题。

问题的提出说明学生真正地进行思考，教师的教学才具有实际意义。

提出问题是建模的前提，然后通过一系列的交流、讨论，引导学生逐渐认识到科学知识的原理，发现最初的认知模型和原型之间的相同点和不同点，然后针对性地探究和分析。

随着素质教育的进程不断推进，相关部门对教师的教学提出了更高的要求和更严格的标准，教师应该不断更新教学理念，优化教学模式，创新教学手段，丰富教学内容，尊重学生的主体地位，以学生为中心开展教学活动，为学生营造一个轻松、愉悦、和谐、友爱的教学氛围，刺激学生科学思维的发散。

论小学教育中的创新思维培养论文

论小学教育中的创新思维培养论文1.1管理目标不明确在新课改背景下，大多数的教育教学工作还是一种摸索状态，对管理理念认识不够，存在盲目开展管理工作的现象。

这样一来，教师对教学目标的设定缺乏准确性与目的性，将会导致教学目标，从而使得教学管理工作呈现出散乱状态。

1.2管理认识不充分我国很多从事教育行业的工作者，缺乏对新的教育观念的学习。

在开展教育管理工作时，通常情况下，都沿用以往的管理方式。

在他们看来，传统的教育管理方式可以应用于任何时期的教育工作。

然而，课程的改革提出了新的教学观念，但是我学校管理者以及教师，这一改革不能及时承受，因此更难运用于教学管理实践中，不能让新的教育理念与教学内容很好地融合在一起。

1.3教学管理系统不够开放我国的教学管理工作是自领导到老师，从老师到学生的自上而下型监视管理模式，而且表达出一定的封闭性，很难吸收家长级社会的意见。

不能使得发生在底层的问题得到及时解决，从而大大降低了教学管理工作的效率以及准确性。

2.1培养小学生的发散思维发散思维在创新思维中占据着非常重要的位置，同时也是创新思维的一种表现形式。

教师在开展教学工作时，应该注重对学生发散思维的启发，引导学生从多角度去思考问题，鼓励学生突破常规思维，敢于提出自己的新见解。

比方，在数学课中，我们通常会遇到一题多解的现象，这时候教师就应该引导学生打破常规思维，运用多种思维方式去解决问题。

在一题多解的教学中，教师可以突破常规，让学生运用不同的知识层面来对问题中的关系进展分析，开拓学生的思维空间，活泼学生的思维，只有这样，才能到达创新学生思维的目的。

比方在“8 加几”的进位加法学习中，教师应该借助“（）+（）+（）=16”的开放性试题，启发学生运用“连加法”和“凑十法”来获取答案。

这时候，在老师的鼓励下，学生答题会表现得特别积极，将会得出“3+8+5=16、2+8+6=16”等各种答案。

这样一来不仅增强了学生的发散思维，同时也提升了学生的学习效率。

浅谈小学科学教学中学生创新思维培养

浅谈小学科学教学中学生创新思维培养摘要：随着信息技术的发展，互联网信息时代来临，越来越多的生产技术及生产力逐渐涌现出来，这也进一步体现出人才科学创新思维的重要价值，由此也能更好地对现阶段时代发展潮流带来的激烈竞争加以顺应。

对社会发展来说，学生是基础，并且也是整个民族发展壮大的希望，所以学生的思想观念和社会的稳定和谐有较为紧密的关联，因此要关注学生思维的培养。

因此，本文对于小学阶段科学教学中对于学生创新思维的培养方式加以分析，旨在为广大教师同仁提供一定的借鉴和参考。

关键词：小学科学；课堂教学；创新思维；培养随着课程改革的推进，新课标提出，新的教学目标也被确定，其中较为重要的核心素养重点涉及以下几方面：科学观念、科学思维、探究实践及态度责任。

而在科学思维中又重点强调创新思维，具体而言就是在多个角度对问题进行分析和思考，并提出新颖的、有价值的观点及解决问题的方法[1]。

教育的根本应当是实现学生发掘新事物能力及动手实践能力的提高，而小学阶段的科学学科涵盖较多的内容，同时具有较好的综合性，科学的实际教学内容不只涉及到天文宇宙，也涉及自然生活中的神奇世界。

伴随着科学技术的发展，学生获取科学知识的途径进一步增加，所以学生需要注意寻找合适的立足点，善于发现常人容易忽视的信息，而同时教师也需要注意对学生的创新思维加以培养。

一、激发学生学习兴趣，引导学生主动思考兴趣是学生创新能力进行培养的养料，只有通过兴趣的引导学生才可以积极主动加以思考，由此可以确保创新思维的发展获得良好条件，小学科学的课堂教学才可以较为有效地对学生的创新思维加以培养[2]。

举例来说，在对“各种各样的岩石”进行教学时，教师可以在课堂教学中为学生进行地质勘查技术的介绍，并为学生介绍岩石层在地壳变动、物质累积、岩浆灼烤等条件的影响下产生矿物质的过程，由此促使学生对于矿物质的兴趣提高。

这时可能会有学生提问：“矿物质在地壳运行条件下会通过怎样的形式加以表现呢？”而这无疑是学生创新思维的结晶，教师应当给予学生充分的尊重，同时对此加以有效利用，并以此为基础对学生的创新思维加以培养。