国内英语词汇学习策略研究概述
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二、国内英语词汇学习策略研究历史回顾
近十多年来随着国外词汇学习策略研究的迅猛发展 ,国内的 相关研究在 1990 年后也逐渐增多 ,研究内容逐渐拓宽 ,研究方法 逐步多样化 ;特别是进入二十一世纪后 ,有关词汇学习策略的研 究日趋成熟完善 ,初具规模。通过搜索中国期刊网 CNKI , 分析国 内 10 余种外语类重点期刊发现 ,我国学者自 1990 年以来对英语 词汇学习策略的诸多方面进行了探讨。下面就从以下五个方面 逐一回顾 :词汇学习策略的使用和变化及其与成绩的关系 ;词汇 记忆策略 ;猜词策略和上下文策略 ;分类策略 ;网络环境下的词汇 学习策略。
三、几点思考和建议
从以上的历史回顾可以看出 ,中国英语词汇学习策略研究已 初具规模。研究者把西方先进的语言学、认知科学、心理学的理 论应用于我国英语学习的实际 ,取得了令人瞩目的丰硕成果并达 成以下共识 :外语词汇学习绝不是简单的死记硬背 ,有效的词汇 学习包含各种学习策略 ,尤其是记忆策略 ,并且词汇学习策略与 词汇成绩、英语学习成绩密切相关 ,但存在的问题也不容忽视。
参考文献 : [1]陈万会. 论第二语言词汇研究与教学地位的变迁[J ]. 聊城 大学学报(社会科学版) ,2006 ,(5) :115. [2]文秋芳. 英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点 [J ]. 外语教学与研究 ,2001 ,(2) :105. [3]桂诗春. 英语词汇学习面面观 - 答客问[J ]. 外语界 ,2006 , (1) :57 - 65. [4]吕文澎. 英语难词记忆法的实验研究[J ]. 外语教学与研 究 ,2000 ,(9) :362. [5]章柏成 ,韦汉. 英语词汇教学的呈现方式研究[J ]. 外语与 外语教学 ,2004 ,(4) :27. [6]张萍. 二语词汇习得研究 :十年回溯与展望[J ]. 外语与外 语教学 ,2006 ,(6) :22. [7]刘津开. 外语学习策略研究 ———猜词能力与外语水平[J ]. 外语教学 ,1999 ,(3) :34. [8]寻阳 ,孙丽.L2 读者词汇知识深度与词义推测策略的成功 运用[J ]. 外语界 ,2006 ,(4) :41. [9]柯葳 ,董燕萍. 上下文在二语词汇直接学习中的效果研究 [J ]. 现代外语 ,2001 ,(4) :357. [10]范琳 ,王庆华. 英语词汇学习中的分类组织策略实验研究 [J ]. 外语教学与研究 ,2002 ,(3) :209 - 212. [11]冯青来. 多媒体及网络技术在词汇拓展策略中的应用研 究[J ]. 外语电化教学 ,2004 ,(1) :46 - 48. [12]冯青来 ,张维友. 网络环境下的词汇习得可能及策略探讨 [J ]. 外语电化教学 ,2005 ,(4) :24 - 27. [13 ] Lewis , B. The Lexical Approach [ M]. London : Language Teaching Publications ,1993.
(一) 词汇学习策略的使用与成绩的关系 “策略指学习者为有效学习所采取的措施 ,[2]不少学者对英 语、非英语专业大学生的词汇学习策略进行了调查 ,结果均表明 : 学生运用包括元认知、认知策略在内的多种策略来学习英语词 汇 ,猜测、死记硬背、查词典等策略被较多地使用。尽管研究对象 不同 ,研究工具有所差别 ,但不同的调查得出基本相同的结论 ,即
(五) 网络环境下的词汇学习策略 随着现代教育技术的发展 ,语言学习的环境和条件有了极大 改善 ,多媒体及网络技术也充分应用于各种词汇学习策略中。冯 青来论述了多媒体及网络技术对词汇拓展策略的影响 ; [11]冯青来 和张维友结合网络环境下的语言学习条件 ,指出了词汇习得的可 能性并进一步深入探讨了网络环境下词汇习得的具体策略。[12]
聊城大学学报(社会科学版)
2007 年第 2 期
国内英语Leabharlann Baidu汇学习策略研究概述
付玉萍 ,崔延川
(聊城大学外国语学院 ,山东聊城 252000)
[摘 要]二十世纪九十年代后 ,在外语学习策略研究领域 ,词汇学习策略逐渐成为我国学者关注的热点 ,其中词汇学习策略的 使用与英语成绩的关系 ,词汇记忆策略 ,猜词策略和上下文策略 ,分类策略 ,网络环境下的词汇学习策略等是研究者关注的几 大重点。对这一专题进行简要的回顾和梳理有利于今后研究的深入和拓展。 [关键词]词汇习得 ;学习策略 ;词汇学习策略 [中图分类号]H313 [文献标识码]A [文章编号]1672 - 1217(2007)02 - 0272 - 02
[责任编辑 尚 仁]
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的实用意义 ,推动英语教育事业的发展。 (五) 网络环境下的词汇学习策略有待进一步研究 随着现代教育技术的发展 ,语言学习的环境和条件有了极大
改善 ,多媒体及网络技术的飞速发展使得英语学习步入了一个崭 新的时代 ,但多媒体和网络环境下的词汇学习策略研究才刚刚开 始 ,相关研究不多。面对这种全新的机遇和挑战 ,研究者们需探 索出切实可行的词汇学习策略 ,切实提高英语学习的效率。
四、结束语
英国著名语言学家 D. A. Wilkins 说过 :“没有语法 , 人们不 能表达很多东西 ;而没有词汇 ,人们则无法表达任何东西。”[17](P16) 词汇学习是外语学习中开始最早、困难最大、结束最晚的一项任 务 ,教师们要充分利用现有的网络和多媒体等资源 ,有意识地对 学生进行一定的词汇学习策略培训 ,帮助他们扫清英语学习道路 上的“拦路虎”。词汇学习策略研究已经是英语学习策略研究的 重中之重 ,我们期待有更多的研究成果出现 ,更快更好地推动我 国外语教育事业的发展 ,满足我国对外语人才的需求。
(一)词汇策略变化研究不足 ,各项认知策略研究严重不均衡 宏观看来 ,学者们大多集中在对词汇策略使用的总体情况及 其与成绩关系的共时的调查研究上 ,而忽略了动态跟踪调查研 究 ;微观看来 ,各项具体词汇策略的研究严重不均衡。相比较而 言 ,词汇记忆策略比较完善 ,猜词策略、上下文策略、分类策略等相 对薄弱。我们认为 ,对学习者词汇学习策略的研究不仅要有静态 的横向描述 ,也要有动态的纵向观察 ,全面了解学习者在各个年 龄段的策略选择运用情况 ,突破认知策略研究不均衡的问题是我 们面临的一大任务。 (二)研究方法种类严重不均衡 ,其有效性值得探讨 问卷调查法使用最多 ,其次是实验设计法 ,二者大大多于个 案、访谈和混合研究法。问卷调查作为一种研究工具本身所存在 的问题是显而易见的 ,一方面 ,问卷大多是研究者改编、或自行编 制的 ,其有效性值得探讨。另一方面 ,单一的问卷调查常常发现 学习者使用的许多策略有所差异。多方法、大样本、多策略的系 统研究才能使我们对词汇学习策略在英语学习中的作用有更系 统、更全面的认识。 (三) 研究对象代表性不足 多数研究者把注意力放在高校英语、非英语专业的学生身 上 ,却将大批中小学生遗漏在其研究选题之外。当然 ,这种现象 并不难理解 ,多数研究者集中在高校 ,研究高校学生较方便。但 钟摆应平衡摆动 ,因为中小学生正处于英语学习的关键期 ,一旦 他们的学习策略运用适当 ,他们将会在英语学习的征途上顺利前 进。另外 ,研究对象的人数有限也使研究结果的有效性受到影 响。 (四) 研究成果的实际应用没有受到应有的重视 理论只有应用于实践才能推动社会向前发展 ,但诸项研究成 果并未真正用于英语教学实践。高校教师不是忙于教学 ,就是忙 于科研 ,以至于无暇顾及向语言课堂导入其研究成果。如果把诸 项策略研究成果引入课堂教学 ,教学一线工作者会重视科研成果
[收稿日期]2007 - 03 - 24 [作者简介]付玉萍(1969 - ) ,女 ,山东聊城人 ,聊城大学外国语学院研究生。
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里 ,而是分门别类地储存在一定的语义网络中。范琳、王庆华用 60 个单词、以 120 名非英语专业大一生为对象进行了词汇分类训 练 ,结果发现“单词分类组织策略训练能促进学生对英语单词的 记忆。”[10]
一、引言
“词汇是语言的基本组成部分 , 是构成更大的结构如句子、 段落乃至整个篇章的基础。”[1]词汇习得是第二语言或外语学习者 最为关心的问题之一 ,词汇量大小是学习者所学语言水平高低的 一个重要指数。作为外语学习的重要组成部分 ,有关词汇学习策 略的研究在二语习得领域也受到越来越广泛的关注 ,国外学者们 从各种不同的角度对此进行了论证和研究 ,均取得了丰硕的成 果。本文试回顾我国过去 10 多年的英语词汇学习策略研究的进 展 ,探寻中国学生英语词汇学习策略的特点。
多项元认知、认知策略与词汇成绩有较大的相关性 ,死记硬背策 略与词汇成绩相关性不显著。
(二) 词汇记忆策略 近年来 ,英语词汇记忆策略越来越受到重视。桂诗春从认知 心理学的角度概述了词汇记忆的原理和方法。[3]吕文澎运用“加工 水平说”(levels of processing)将英语词汇记忆法分为浅编码法与深 编码法两大类 , 并对每种词汇记忆法进行了定性分析。[4]章柏成 和韦汉对非英语专业 32 名大二学生的实验研究证实“: 突击、集中 记忆词汇可以获得较好的短时记忆效果 ,但遗忘率很高。为了降 低遗忘率 ,可以依靠机械重复和造句 (举例) 与阅读的方法。”[5]上 述研究都进一步证实了认知心理学中一个广为人知的原理 :“当 我们试图记住某个信息时 ,如果能将这个新信息跟已知的认知结 构建立起更多的联系 ,那么 ,我们就能更有效地提取这个信息。”[6] (三) 猜词策略和上下文策略 猜词策略指学生在外语阅读过程中遇到生词时所采用的猜 测词义的手段 , 比如借助词缀变化和上下文。 刘津开通过对非英语专业 50 名大三学生的实验证明“, 学生 的猜词能力既受其外语水平影响又相对独立于其外语水平。”[7]寻 阳和孙丽以英语专业 42 名大二学生为实验对象 ,研究证实了词汇 高水平者比低水平者“更频繁地使用猜词策略 ,使用效果也更 好。”[8]外语水平的高低固然与猜词效果的好坏有着密切的联系 , 但上下文因素也不可忽视。上下文如何影响二语词汇学习是二 语词汇习得的一个重要研究课题。柯威、董燕萍通过对英语专业 30 名大二学生记忆 16 个单词的对比实验 ,研究了上下文是如何 影响二语词汇的学习效果的。分析显示 ,“内容易懂的上下文(而 不是内容难懂的上下文) 有利于对词汇意义的记忆 。”[9] (四) 分类策略 依据语义场理论 ,词汇不是一个个孤立地储存在人的记忆
近十多年来随着国外词汇学习策略研究的迅猛发展 ,国内的 相关研究在 1990 年后也逐渐增多 ,研究内容逐渐拓宽 ,研究方法 逐步多样化 ;特别是进入二十一世纪后 ,有关词汇学习策略的研 究日趋成熟完善 ,初具规模。通过搜索中国期刊网 CNKI , 分析国 内 10 余种外语类重点期刊发现 ,我国学者自 1990 年以来对英语 词汇学习策略的诸多方面进行了探讨。下面就从以下五个方面 逐一回顾 :词汇学习策略的使用和变化及其与成绩的关系 ;词汇 记忆策略 ;猜词策略和上下文策略 ;分类策略 ;网络环境下的词汇 学习策略。
三、几点思考和建议
从以上的历史回顾可以看出 ,中国英语词汇学习策略研究已 初具规模。研究者把西方先进的语言学、认知科学、心理学的理 论应用于我国英语学习的实际 ,取得了令人瞩目的丰硕成果并达 成以下共识 :外语词汇学习绝不是简单的死记硬背 ,有效的词汇 学习包含各种学习策略 ,尤其是记忆策略 ,并且词汇学习策略与 词汇成绩、英语学习成绩密切相关 ,但存在的问题也不容忽视。
参考文献 : [1]陈万会. 论第二语言词汇研究与教学地位的变迁[J ]. 聊城 大学学报(社会科学版) ,2006 ,(5) :115. [2]文秋芳. 英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点 [J ]. 外语教学与研究 ,2001 ,(2) :105. [3]桂诗春. 英语词汇学习面面观 - 答客问[J ]. 外语界 ,2006 , (1) :57 - 65. [4]吕文澎. 英语难词记忆法的实验研究[J ]. 外语教学与研 究 ,2000 ,(9) :362. [5]章柏成 ,韦汉. 英语词汇教学的呈现方式研究[J ]. 外语与 外语教学 ,2004 ,(4) :27. [6]张萍. 二语词汇习得研究 :十年回溯与展望[J ]. 外语与外 语教学 ,2006 ,(6) :22. [7]刘津开. 外语学习策略研究 ———猜词能力与外语水平[J ]. 外语教学 ,1999 ,(3) :34. [8]寻阳 ,孙丽.L2 读者词汇知识深度与词义推测策略的成功 运用[J ]. 外语界 ,2006 ,(4) :41. [9]柯葳 ,董燕萍. 上下文在二语词汇直接学习中的效果研究 [J ]. 现代外语 ,2001 ,(4) :357. [10]范琳 ,王庆华. 英语词汇学习中的分类组织策略实验研究 [J ]. 外语教学与研究 ,2002 ,(3) :209 - 212. [11]冯青来. 多媒体及网络技术在词汇拓展策略中的应用研 究[J ]. 外语电化教学 ,2004 ,(1) :46 - 48. [12]冯青来 ,张维友. 网络环境下的词汇习得可能及策略探讨 [J ]. 外语电化教学 ,2005 ,(4) :24 - 27. [13 ] Lewis , B. The Lexical Approach [ M]. London : Language Teaching Publications ,1993.
(一) 词汇学习策略的使用与成绩的关系 “策略指学习者为有效学习所采取的措施 ,[2]不少学者对英 语、非英语专业大学生的词汇学习策略进行了调查 ,结果均表明 : 学生运用包括元认知、认知策略在内的多种策略来学习英语词 汇 ,猜测、死记硬背、查词典等策略被较多地使用。尽管研究对象 不同 ,研究工具有所差别 ,但不同的调查得出基本相同的结论 ,即
(五) 网络环境下的词汇学习策略 随着现代教育技术的发展 ,语言学习的环境和条件有了极大 改善 ,多媒体及网络技术也充分应用于各种词汇学习策略中。冯 青来论述了多媒体及网络技术对词汇拓展策略的影响 ; [11]冯青来 和张维友结合网络环境下的语言学习条件 ,指出了词汇习得的可 能性并进一步深入探讨了网络环境下词汇习得的具体策略。[12]
聊城大学学报(社会科学版)
2007 年第 2 期
国内英语Leabharlann Baidu汇学习策略研究概述
付玉萍 ,崔延川
(聊城大学外国语学院 ,山东聊城 252000)
[摘 要]二十世纪九十年代后 ,在外语学习策略研究领域 ,词汇学习策略逐渐成为我国学者关注的热点 ,其中词汇学习策略的 使用与英语成绩的关系 ,词汇记忆策略 ,猜词策略和上下文策略 ,分类策略 ,网络环境下的词汇学习策略等是研究者关注的几 大重点。对这一专题进行简要的回顾和梳理有利于今后研究的深入和拓展。 [关键词]词汇习得 ;学习策略 ;词汇学习策略 [中图分类号]H313 [文献标识码]A [文章编号]1672 - 1217(2007)02 - 0272 - 02
[责任编辑 尚 仁]
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的实用意义 ,推动英语教育事业的发展。 (五) 网络环境下的词汇学习策略有待进一步研究 随着现代教育技术的发展 ,语言学习的环境和条件有了极大
改善 ,多媒体及网络技术的飞速发展使得英语学习步入了一个崭 新的时代 ,但多媒体和网络环境下的词汇学习策略研究才刚刚开 始 ,相关研究不多。面对这种全新的机遇和挑战 ,研究者们需探 索出切实可行的词汇学习策略 ,切实提高英语学习的效率。
四、结束语
英国著名语言学家 D. A. Wilkins 说过 :“没有语法 , 人们不 能表达很多东西 ;而没有词汇 ,人们则无法表达任何东西。”[17](P16) 词汇学习是外语学习中开始最早、困难最大、结束最晚的一项任 务 ,教师们要充分利用现有的网络和多媒体等资源 ,有意识地对 学生进行一定的词汇学习策略培训 ,帮助他们扫清英语学习道路 上的“拦路虎”。词汇学习策略研究已经是英语学习策略研究的 重中之重 ,我们期待有更多的研究成果出现 ,更快更好地推动我 国外语教育事业的发展 ,满足我国对外语人才的需求。
(一)词汇策略变化研究不足 ,各项认知策略研究严重不均衡 宏观看来 ,学者们大多集中在对词汇策略使用的总体情况及 其与成绩关系的共时的调查研究上 ,而忽略了动态跟踪调查研 究 ;微观看来 ,各项具体词汇策略的研究严重不均衡。相比较而 言 ,词汇记忆策略比较完善 ,猜词策略、上下文策略、分类策略等相 对薄弱。我们认为 ,对学习者词汇学习策略的研究不仅要有静态 的横向描述 ,也要有动态的纵向观察 ,全面了解学习者在各个年 龄段的策略选择运用情况 ,突破认知策略研究不均衡的问题是我 们面临的一大任务。 (二)研究方法种类严重不均衡 ,其有效性值得探讨 问卷调查法使用最多 ,其次是实验设计法 ,二者大大多于个 案、访谈和混合研究法。问卷调查作为一种研究工具本身所存在 的问题是显而易见的 ,一方面 ,问卷大多是研究者改编、或自行编 制的 ,其有效性值得探讨。另一方面 ,单一的问卷调查常常发现 学习者使用的许多策略有所差异。多方法、大样本、多策略的系 统研究才能使我们对词汇学习策略在英语学习中的作用有更系 统、更全面的认识。 (三) 研究对象代表性不足 多数研究者把注意力放在高校英语、非英语专业的学生身 上 ,却将大批中小学生遗漏在其研究选题之外。当然 ,这种现象 并不难理解 ,多数研究者集中在高校 ,研究高校学生较方便。但 钟摆应平衡摆动 ,因为中小学生正处于英语学习的关键期 ,一旦 他们的学习策略运用适当 ,他们将会在英语学习的征途上顺利前 进。另外 ,研究对象的人数有限也使研究结果的有效性受到影 响。 (四) 研究成果的实际应用没有受到应有的重视 理论只有应用于实践才能推动社会向前发展 ,但诸项研究成 果并未真正用于英语教学实践。高校教师不是忙于教学 ,就是忙 于科研 ,以至于无暇顾及向语言课堂导入其研究成果。如果把诸 项策略研究成果引入课堂教学 ,教学一线工作者会重视科研成果
[收稿日期]2007 - 03 - 24 [作者简介]付玉萍(1969 - ) ,女 ,山东聊城人 ,聊城大学外国语学院研究生。
272
里 ,而是分门别类地储存在一定的语义网络中。范琳、王庆华用 60 个单词、以 120 名非英语专业大一生为对象进行了词汇分类训 练 ,结果发现“单词分类组织策略训练能促进学生对英语单词的 记忆。”[10]
一、引言
“词汇是语言的基本组成部分 , 是构成更大的结构如句子、 段落乃至整个篇章的基础。”[1]词汇习得是第二语言或外语学习者 最为关心的问题之一 ,词汇量大小是学习者所学语言水平高低的 一个重要指数。作为外语学习的重要组成部分 ,有关词汇学习策 略的研究在二语习得领域也受到越来越广泛的关注 ,国外学者们 从各种不同的角度对此进行了论证和研究 ,均取得了丰硕的成 果。本文试回顾我国过去 10 多年的英语词汇学习策略研究的进 展 ,探寻中国学生英语词汇学习策略的特点。
多项元认知、认知策略与词汇成绩有较大的相关性 ,死记硬背策 略与词汇成绩相关性不显著。
(二) 词汇记忆策略 近年来 ,英语词汇记忆策略越来越受到重视。桂诗春从认知 心理学的角度概述了词汇记忆的原理和方法。[3]吕文澎运用“加工 水平说”(levels of processing)将英语词汇记忆法分为浅编码法与深 编码法两大类 , 并对每种词汇记忆法进行了定性分析。[4]章柏成 和韦汉对非英语专业 32 名大二学生的实验研究证实“: 突击、集中 记忆词汇可以获得较好的短时记忆效果 ,但遗忘率很高。为了降 低遗忘率 ,可以依靠机械重复和造句 (举例) 与阅读的方法。”[5]上 述研究都进一步证实了认知心理学中一个广为人知的原理 :“当 我们试图记住某个信息时 ,如果能将这个新信息跟已知的认知结 构建立起更多的联系 ,那么 ,我们就能更有效地提取这个信息。”[6] (三) 猜词策略和上下文策略 猜词策略指学生在外语阅读过程中遇到生词时所采用的猜 测词义的手段 , 比如借助词缀变化和上下文。 刘津开通过对非英语专业 50 名大三学生的实验证明“, 学生 的猜词能力既受其外语水平影响又相对独立于其外语水平。”[7]寻 阳和孙丽以英语专业 42 名大二学生为实验对象 ,研究证实了词汇 高水平者比低水平者“更频繁地使用猜词策略 ,使用效果也更 好。”[8]外语水平的高低固然与猜词效果的好坏有着密切的联系 , 但上下文因素也不可忽视。上下文如何影响二语词汇学习是二 语词汇习得的一个重要研究课题。柯威、董燕萍通过对英语专业 30 名大二学生记忆 16 个单词的对比实验 ,研究了上下文是如何 影响二语词汇的学习效果的。分析显示 ,“内容易懂的上下文(而 不是内容难懂的上下文) 有利于对词汇意义的记忆 。”[9] (四) 分类策略 依据语义场理论 ,词汇不是一个个孤立地储存在人的记忆