谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
90后大学生思想特点与教育方法创新研究共6页文档
90后大学生思想特点与教育方法创新研究一、“90”后大学生思想特点如今，“90”后已经逐步成为高校学生的主体。
成长于中国经济建设发展最快、成就最大、社会观念最为解放、价值观也最为多元化的时期的“90”后大学生们，其身上具有明显的时代烙印，也形成了他们独特的思维特点。
“90”后大学生的典型思想特点大致有如下几点：1.他们具有强烈的平等参与意识。
“90”后大学生生活在中国社会、经济、文化重大变革的复杂礼会背景中。
新事物、新观念不断产生，现代科技的发展为他们提供了方便、快捷、高效的了解外界信息的工具，极大地改变着他们的眼界和思维方式。
他们具有强烈的平等参与意识，主要表现为他们追求平等，勇于参与竞争.独立意识更强。
与此同时，由于接触社会生活的机会多.他们思维活跃.有十分强烈的平等参与意识，希望得到他人的尊重、信任和理解。
2.善于利用网络获取信息.但内心有时较空虚。
互联网的兴起和运用，打破了时间和空间的阻隔，给大学生获取信息开辟了新的渠道。
网络极大地改变着他们的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至语言习惯，对其思想观念的形成产生着重要而深刻的影响。
海量信息使他们的视野更加开阔，知识面更广，思想更为早熟。
然而，正是互联网带来的这种便利，使得"90 后"大学生在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象，他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感。
而且，对网络的过分依赖容易使学生丧失现实感，混淆虚拟世界和现实世界，逃避现实，从而丧失目标，迷失方向。
3.他们个性自信、独立、个人本位思想重，团队协作能力差。
随着社会教育民主程度的提高和网络的不断发展，“90 后”大学生获取各类知识的方式方法不断增多，与“80后”相比，他们个性更加自信和张扬，甚至在某些领域比一般老师知道的还多还深入。
随着他们知识量的丰富和创造力的提高，他们崇尚亲力亲为的“体验”来验证前人的结论，而摒弃传统的那种死板的“灌输”教学模式；他们更注重自己个人的主观感受，更渴望个性、思想独立，而不喜欢在人前的讨论中表现出与别人相同或相似的思想意识。
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究【摘要】20世纪90年代后出生的孩子已逐步成为高等学校学生的主体。
他们与以往的历届学生相比有着较大的不同。
在教育管理方面也出现了新的挑战。
研究90后大学生的思想特点，了解他们的学习心理及其变化，提出相应的教育引导对策，帮助他们在大学阶段的学习成功，成为目前教育教学过程中值得探讨的一个方面。
【关键词】90后大学生思想特点对策一、当代大学生的思想特点改革开放以来，中国处于社会政治经济的全方位变革和社会文化的变迁中。
在这个社会转型过程中，人们在思想、观念、心理及行为等方面发生了一系列的变化。
90后大学生作为一个独特的知识群体，对时代精神及其发展最为敏感。
伴随着中国经济的腾飞而成长的当代大学生具有新的心理状态和时代特色。
（一）知识丰富，创新力强。
互联网的普及和信息化教学的发展改变了传统的教学模式和学习模式。
90后大学生所接受的海量信息使他们视野更加宽阔，见解更加独特，同时也具备更强的创新力。
他们在知识结构上更具复杂性和多样性，接触新事物的能力更强。
（二）个性张扬、特立独行。
在独立的思考与选择上，部分90后大学生能表现出很强的自主性。
他们乐于展现自己，勇于挑战。
但是更多的90后大学生的家庭环境物质条件丰富，生活安逸。
父母的繁忙导致沟通交流少。
因此，他们张扬、傲慢、任性、叛逆和怪异的性格成为教学过程中的新挑战。
（三）依赖性强，自理能力差。
优越的成长环境让90后学生养成了依赖的习惯。
遇到困难时他们的习惯思维是找父母老师解决。
这个特点远强过于80后学生。
他们缺乏独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
这种依赖性给高校教育增加了更多的挑战。
（四）不善于沟通交流，过多以自我为中心。
现在的学生在远离父母以后不善于主动和家人沟通交流，甚至不能体谅父母的良苦用心。
大部分学生课后回到寝室就与电脑为伴。
他们在选择休闲玩乐的对象时，更多的是选择电子产品。
这是网络发达后的负面影响，也是当代教育工作者的工作重心之一。
“90后”大学生的思想特征及教育对策
“90后”大学生的思想特征及教育对策摘要：随着2008年秋季高校新生的入学，1990年后出生的大学生群体开始在大学校园里大量出现。
这些出生于20世纪90年代之后的大学生被人们冠以“90后”的头衔，成为继“80后”群体之后的又一个饱受争议的群体。
“90后”大学生既有以往大学生群体的共性特征i也有鲜明的时代印记。
对他们的评价有积极的一面：性格开朗，充满阳光，富有创新精神、进取意识和前卫思想，但同时也有消极的一面，比如：独立性差、依赖性强、娇生惯养、意志薄弱等。
关键词：“90后”大学生；思想特征；教育对策一、“90后”大学生群体的显著特征“90后”大学生已经成为大学生群体的主流，他们除了具有各自鲜明的个体特征，也突显出显著的群体特征。
1.思想上：政治心态健康，但信念意识淡薄。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。
”“90后”大学生在对党和国家的建设道路和建设成就上有着积极正面的评价，对中国走社会主义的道路有着坚定的信念。
他们对目前我国的政治经济形势持肯定态度，在事关国家和民族的重大原则问题上有强烈的爱国主义情感。
但是，他们对马克思共产主义的信念和成为一个坚定的共产主义者的理想存在模糊，甚至错误的认识，缺乏对马克思主义与时俱进的学习，对政治理论的学习比较淡漠，存在着理论与实践脱节的倾向。
2.性格上：自我意识较强，关注个体价值。
“90后”大学生在对周围人和事的判断上，强调依据自己的标准进行判断，不依附他人的意见。
他们不喜欢口号，讨厌形式主义，更加注重实际和实用。
对理想的追求更多元化，不会人云亦云，不会是空中楼阁，更不会好高骛远。
而价值观则更强调个人价值的实现。
3.学习上：竞争意识强烈，普遍有自信心。
“90后”大学生需要在高校里不断竞争，才能够在未来艰难的就业选择和社会竞争中崭露头角。
他们在高物价、高房价和高失业率的社会背景下，早早地感受到了来自社会不进则退的竞争压力。
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特点。
本文着重分析了“90后”大学生的心理特点,对其形成进行了因素分析,最后探讨了应对“90后”大学生心理特点的对策。
标签：大学生;心理特点;对策一、“90后”大学生独特的心理特点1. 热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大学生大都热情、开放、充满活力,善于言谈。
但是,相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前,在陌生人面前他们表现得比较沉默,不善言辞,让人感觉比较清高。
通过部分学生我们了解到很多大学生与同学交流并不多,他们的交往范围仅限于同宿舍同学,有的学生甚至在宿舍也很少说话,同学们会反映他比较孤僻,遇到事情也从来不和周围同学说,时间长了,别的同学也会觉得他们不合群,不好交往,渐渐地大家会习惯于他们的沉默,遇到事情也很少与其交流。
这样,他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2. 精力充沛、心态积极与行为过激并存能进入大学学习深造,大学生在心理上无疑有一种成功感。
他们对那些关系国家、民族荣誉的事情和政治性事件,或关系自身尊严和切身利益的事件反应强烈、高度关注。
他们开始思考人生,设计自己的未来,并为实现自己的人生理想付出全部。
他们往往有远大的理想,对人生自信、乐观,在从事各种活动中感到精力充沛,常常体验到自己的青春活力,深信前途无量。
但是对于社会认知、情感以及自我意识,他们都处在趋于成熟但又未完全成熟的过渡期。
虽然他们身上蕴藏着巨大的潜能,但有时在做出决定和采取行动的过程中,不考虑现实的情景和具体的条件,对后果缺乏充分的预见,表现出决策草率,轻举妄动,行为过激的弱点。
3. 认知水平提高、思维活跃与自以为是并存“90后”的大学生们在认识的过程中,不轻易接受某些结论,不满足现象的罗列和陈旧乏味的教学方法,更加注重依据自己的思考把握事物的内在联系;他们开始由接受型学习为主向接受型和创造型相结合的学习转变,敢于提出自己的疑问和观点。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
90后大学生思想特点与创新教育措施-5页精选文档
90后大学生思想特点与创新教育措施90后大学生是指1990年至1999年出生的一代大学生，“90后”的大学生已经成为在校大学生的主体，家庭教育、社会变革、网络等诸多因素塑成了他们自我意识强烈、个性张扬、思想多元化、敢于创新和冒险等思想特点，这给高校的教育工作提出了全新的挑战，“如何培养好90后大学生”已成为各个高校管理者工作的重点之一。
一、“90后”大学生的思想特点1、情感空白，心理承受能力弱受计划生育政策的影响，“90后”大学生多为独生子女，长期以来缺乏与外界的沟通和交流，情感得不到倾诉，造成内心的空虚，情感的空白。
导致不少学生在进入学校之后，为满足内心情感的需要，沉迷虚拟的游戏世界不能自拔，不能很好地适应大学生活。
另外，“90后”大学生的家庭生活条件相对父辈来说较为优越，他们大多都是在父母长辈们的呵护下成长起来的，很多事情都是由父母包办，对父母的依赖性较强，处理事物能力较弱，以致于在遇到挫折的时候，承受不了压力，消极对待，进而产生自卑和焦虑等负面情绪。
2、自我意识强烈，个性张扬“90后”大学生从一出生就是家庭的中心，这样就让部分学生形成了以自我为中心的观念。
在行为举止上往往表现为将自己的利益放在首位，很少顾及他人的感受和想法。
自视过高，看不到别人的长处和自己的短处，在与人交往过程中，表现得过于特立独行，不能很好地融入集体和社会。
3、思想多元化，敢于创新和冒险“90后”大学生生活在信息化、网络化和知识文化多元化的知识经济时代下，拥有优越的物质条件。
通过接触网络、电视等众多媒介，他们的见识变得更为宽广，思维也极其活跃。
此外，“90 后”大学生乐于接受新鲜事物，随着西方文化的不断渗透，他们接触到了更多的西方思想和理念，想法变得更为新潮，思想也日趋多元化，成为了全球化时代中最易感染和吸收的群体。
这也使得“90后”大学生大多都有自己的见解，敢于对学校一些不合理或者他们不能接受的规定提出质疑，选择自己觉得有用和感兴趣的知识来学习。
“90后”大学生思想特点及思想政治教育对策探析
“90后”大学生思想特点及思想政治教育对策探析摘要：“90后”大学生进入大学校园，给高校思想政治工作带来了挑战，为探索新时期大学生教育的途径，本文通过对“90后”大学生思想特点的分析，提出了高校思想政治教育的应对措施。
关键词：“90后”大学生思想特点思想政治教育对策“90后”是指从1990年到1999 年出生的人群。
这一时期的中国正处在急剧的社会变革之中, 经济的飞速发展催生了很多新生事物, 通讯的极端发达也将人们带上了一个信息高速公路, 这些变化作用在“90后”大学生身上所表现出来的特点更加明显, 这也决定了“90后”大学生一出生就要接受更多的社会信息, 久而久之, 这一强大推动力已经自然的成为“90后”大学生的一种追求外界信息的本能, 表现出来就是对新生事物充满好奇, 乐于彰显自我, 实现自我。
此外, 日益严峻的就业压力和生存环境导致“90后”大学生面临前所未有的压力和挑战。
实践表明，高校大学生的思想政治工作只有结合大学生的特点，才能收到良好的教育效果。
因此，为适应新时期大学生思想政治教育的新形势，探索高校大学生教育的新模式和新途径，本文对“90后”大学生的思想特点进行了分析，并提出针对其特点的教育对策，为高校开展思想政治教育工作提供借鉴。
1 “90后”大学生的思想特点[1][2]1.1思想意识方面呈现多样化“90后”大学生生活在国家经济全速发展和国际地位习益增强时期，强烈的感受到了国家的强大和繁荣，因此他们对祖国所取得的成就，对中国特色的社会主义道路具有认同感，但在目前社会上各种思想文化互相激荡，互相影响的大环境下，“90后”大学生在思想意识方面呈现出多元化的趋势，个人的理想信念模糊，个人的价值取向更加自我。
将生活的是否舒适、潇洒；是否干出了一番轰轰烈烈的事业；社会名望的高低等作为自身的人生价值的实现，以此来体现自身价值的存在。
在对待理想信念和价值观的态度上越发趋于实际。
1.2 信仰依然存在，但功利思想严重“90后”大学生接受的共产主义教育是书本式的、概念化的，受传统教育的影响，对共产主义、社会主义、爱国主义、国家集体利益的接受、选择、认同普遍都积极正确，但偏被动，不是主动接受的思想洗礼，没有感受到老一辈无产阶级革命家为实现共产主义信念而付出的努力，没有体会到今天幸福生活的来之不易，而在现实生活中形成的具体思想认识都是和个人的实际联系在一起的，例如，入党成为追求个人目的实现的一个砝码。
90后大学生思想特点及教育对策研究
90后大学生特点及原因分析及思想政治教育对策政治与公共管理学院09级思想政治教育4班孙雷222009*********关键词：90后性格特点思想政治教育对策摘要：面对90后这个个性鲜明、勇于表现自我，知识丰富，思想独立，喜欢理性，但又有缺乏合作、对网络过分依赖、心理较为脆弱等特点的这个群体，思想政治教育工作的开展应该改变传统的教育方式、师生关系、教育理念、教学环境等方面都应有所创新，才能更好的开展工作。
（1）个性鲜明，敢于表现自我，但缺乏团队精神90后大学生在各方面都喜欢彰显个人特色，标新立异，喜欢新颖有个性的事物。
从衣着外表、兴趣爱好都追求独树一帜，喜欢标新立异，比其他年代的年轻人更乐于表现自己、证明自己，展示自己的才华，也正是因为对个人的过分关注，导致对集体的冷漠，集体归属感不强，团队协作意识较差。
（2）知识丰富，求知欲强，但对网络过分依赖由于网络的普及，90后大学生群体较早的接受了这一信息交流平台，及早掌握了获取知识信息的方法，在网络中汲取了丰富的知识和信息。
网路已经成为他们生活不可或缺的一部分，他们对未知的事物充满好奇，并且乐于善于借助网络寻求新的知识，获取问题的答案。
但是由于网络所传递的信息良莠不齐，各种不同的文化、不同的价值观、消极的积极的思想可以在同一过程中出现，增加了大学生辨别真伪善恶的难度，无疑对大学生的思想观点、价值观点产生影响，网络的虚拟性更使不少大学生沉迷其中[1]，丧失现实感，从而丧失目标、迷失方向，对网络的过分依赖使他们缺乏解决现实问题的能力，部分出现了交流困难等问题。
（3）思想独立，但心理缺乏依靠，较为空虚90后大学生在学校的各种活动中比较抢眼，但是他们的内心却不像他们的思想和行为那样个性鲜明。
大多数人内心缺乏安全感、缺乏对他人的信任，很难轻易对人敞开心扉。
他们追求独立、自由、渴望有成人感，甚至故意装成熟装老成，但事实是表面上的成熟掩饰不了他们内心的幼稚。
处于从幼稚到成熟转折点的90后大学生，其实远没有走出他们的心理断乳期，长期以来家庭对他们过度的关心、保护，促成了高度自我关注的心理，依赖心理严重，缺乏独立性，社会经验的贫乏，生活阅历的肤浅，使他们对当代多元社会的各种嬗变和冲击缺乏足够的心理准备，他们在遭遇挫或遇事不利的时候往往自信心受挫，缺乏自我调适的能力，心理极为脆弱，容易走向极端。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】现代社会，“90后”大学生作为新一代的主力军，在思想观念方面呈现出一些特点。
他们普遍存在消极思想观念，渴望个性和自由，追求快速成功。
这些特点可能影响他们的学习、生活和未来发展。
教育对策显得尤为重要。
加强思想政治教育，重视道德教育，引导健康成长是当前应该重点关注的问题。
只有通过教育的力量，引导“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，才能更好地帮助他们成长为有担当、有责任感的新一代。
【关键词】“90后”大学生, 思想特点, 分析, 消极思想观念, 崇尚个性和自由, 追求快速成功, 教育对策, 加强思想政治教育, 道德教育, 健康成长.1. 引言1.1 背景介绍“90后”是指出生在1990年至2000年之间的一代人，他们是当今大学生群体中的主力军。
随着时代的变迁和社会的发展，这一代人的思想观念也在不断地发生变化。
他们成长在信息爆炸的时代，接受了更加多元化、开放化的教育，拥有更加丰富的知识和信息资源。
社会竞争日益激烈，经济压力也越来越大，这些都对他们的思想观念产生了深远的影响。
“90后”大学生作为社会的新生力量，其思想特点值得我们深入分析和研究。
他们在生活中展现出消极的思想观念，如悲观失望、怠慢消极等；同时也表现出崇尚个性和自由、追求快速成功等积极的一面。
了解“90后”大学生的思想特点，有助于我们更好地开展思想教育工作，引导他们健康成长。
分析“90后”大学生的思想特点及提出相应的教育对策具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过加强思想政治教育、重视道德教育、引导健康成长等措施，可以帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，为自己的成长和社会发展做出积极的贡献。
至此结束。
1.2 研究意义"研究意义"部分的内容应该包括对“90后”大学生思想特点分析的重要性和必要性，以及通过深入研究分析他们的思想特点，可以帮助教育工作者更好地了解这一代年轻人的心理状态和价值观，从而更精准地制定相应的教育对策和措施。
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究【摘要】90后大学生作为当今社会重要的群体，其思想特点受多方面因素影响。
本文通过对90后大学生思想特点和影响因素的分析，提出了三项教育对策：加强思想政治教育，开展实践活动培养学生综合素质，建立健全的心理健康教育体系。
这些对策将有助于引导90后大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其独立思考和创新能力。
本文探讨了对于教育的启示，展望了未来。
希望通过本文的研究，可以为教育工作者提供参考，促进90后大学生健康成长和社会发展。
【关键词】90后大学生、思想特点、教育对策、影响因素、教育启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景近年来，随着时代的变迁和社会的发展，90后大学生逐渐成为主力军，其思想观念和行为方式也逐渐受到关注。
作为新时代的中坚力量，他们在面对传统价值观和新兴文化的碰撞中，呈现出独特的思想特点和认知方式。
研究90后大学生的思想特点及其影响因素，对于了解新一代青年的成长轨迹和塑造积极向上的思维方式至关重要。
在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的爆炸式增长，90后大学生所接触到的信息量远比前辈们要庞大和复杂。
他们受到互联网、社交媒体、移动通讯等新兴科技的影响，思维活跃，接受新事物的速度和能力也较快。
受到家庭环境、教育背景、社会环境等多重因素的影响，90后大学生的思想观念也表现出多样性和碎片化特点。
通过深入研究90后大学生的思想特点和影响因素，可以更好地了解新一代青年的内心世界和成长环境，为有效引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观提供理论依据和实践指导。
这也为今后制定针对性的教育对策提供了重要的基础和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点及受到的影响因素，旨在为教育部门提供相关的对策建议，帮助教育工作者更好地引导和教育这一群体。
通过深入分析“90后”大学生的思想特点，我们可以更好地了解他们的行为特点、价值观念和思维方式，帮助教育工作者制定针对性的教育计划，培养他们健康积极的人格品质和价值观念。
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90后大学生思想教育特征及对策“90后”大学生成长在中国社会、经济、文化的重大变革和全球化不断加剧的复杂社会背景中，在思想、行为和心理等各个方面存在显著的特点，但也出现了许多问题。
在人们眼里，90后似乎成了“另类”、“个性”、“非主流”的代名词，这些都引起了社会的特别关注。
本文通过对“90后”大学生思想行为特点的分析，提出相应的策略，对提高“90后”大学生思想教育具有重要的现实意义。
一、“90后”大学生的思想行为特点（一）个性张扬，敢于表现自我，但缺乏团队精神。
在真理讨论趋于成熟并深入人心的背景下，“90后”的自我选择性极强，而趋同意识很淡，他们更习惯于通过亲身实践来接受前人的结论，而不喜欢教条式的灌输和呆板的教学模式。
同时，随着网络的普及和民主化程度的提高，“90后”大学生的知识丰富，所接受的信息来源多种多样，并且思想活跃，富于变化，充满自信。
这种自信表现在各个方面，不论是在衣着外表，还是兴趣爱好都在追求自我的个性，比任何其他年代的青年更乐于表现自己、证明自己，也正是这份对个性的过分追求，才表现出自我意识较强，而对集体观念的淡薄，导致团队协作意识的缺失。
当他们在做抉择时，往往只看到自我的得失，忽视集体主义的价值观和荣誉观。
从而使得集体归属感不强，团队协作意识较差。
（二）知识丰富，思想早熟，但对网络过分依赖。
在网络时代成长起来的“90后”，由于互联网的便捷性、丰富性、开放性，使得“90后”能迅速掌握和利用网络获取信息和知识的本领，从而使得他们接受新鲜事物的渠道和方式更趋于多元化。
因此，他们的知识面更加广泛。
而伴随着“90后”成长的电视和互联网把成人世界的所有信息都呈现在他们面前。
每天所接受的海量信息使他们的思想更为早熟，也使得他们对每个事物都有自己的见解和观点，并用成人的思维思考问题。
同时由于互联网上的信息良莠不齐，不同的文化、不同的价值观在同一时间出现，妨碍了大学生对真善美的追求，并对大学生的思想观念、价值观产生了消极的影响，而网络的虚拟性使得大学生丧失现实感，迷失方向，并沉迷其中，无法自拔，对网络的过分依赖也导致他们缺乏解决现实问题的能力，严重的甚至出现交流困难等问题。
论述90后女大学生思想行为特点及教育对策
论述90后女大学生思想行为特点及教育对策随着经济全球化的推进和价值取向多元化的发展,90年后出生的大学生群体思想行为特点打上了时代特征的烙印,90后现已成为大学新生的主力,在人们眼中,90后就似乎已经成了“另类”、“个性”的代名词。
而当这些强调个性张扬的大学新生们离开家庭的呵护,走进大学校园时却普遍出现了一些生活障碍或思想障碍。
高校对这些90后女大学生该如何开展思想品德教育,是值得深入探讨的问题。
分析研究这些特点,不仅有助于正确地了解她们,引导她们扬长避短、健康成长,而且有助于推动女性教育事业的发展。
1 90后女大学生思想行为特点及其影响因素1.1 思想上独立意识很强,但行为上独立自理能力不强的特点1990年后出生的大学生群体身上显示了这个时代的鲜明特征:他们平均智商超过了以前的同龄人,好奇心强,接受新生事物能力强;内心世界从童年就开始变“老”,更加懂得成人世界的规则;张扬自我个性,极力表现与众不同,相对比较缺乏团队忠诚感;呈现出自我意识觉醒了心理素质相对滞后,思想上独立意识很强行为上独立自理能力不强的特点。
突出表现在一方面,90后大学生普遍具有“个性至上”的观念,独立与创新意识强。
90后对人生价值、生活方式以及兴趣爱好各方面,他们每个人都会有自己独特的看法,希望发挥自己的特点而并不是让大学把自己“改造”成某一个标准格式的大学生。
所以对于“个性”,他们奉行“至上”,并在学习生活中个性张扬,特征鲜明突出,有很强的独立与创新意识,在对自己人生的感悟中都能认识到目标确定的重要性,具有宏观的理想目标;另一方面,90后对具体目标在具体行为中仍不太明确,独立行为能力较弱,普遍缺乏承受挫折的能力。
在进入大学后不可避免地会遇到这样那样的困难,心理出现落差,在面对这些不如意时往往表现出急躁、焦虑、脆弱等现状。
同时,当突然要走到学业、社会的交接点时,不少学生表现出迷茫。
在提倡男女平等,长期坚持计划生育的今天,有很大一部分独生女,90后的女生父母有条件给女孩子更多关爱,在生活与教育上进行更多投入,使孩子拥有良好的生活、学习条件,智力和特长得到很好的开发,物质与精神上的双重优越形成孩子心理上的优越感。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策自2011年开始，长沙学院对一年级学生实施了大类培养改革方案，这类学生的年龄集中在1990年以后出生，即“90”后大学生，主要阐述及分析了“90”后大学生的思想特点，针对“90”后大学生新的思想特点以及国家培养具有较高综合素质与能力等创新型人才的目标，提出了政治辅导员应该采取的新的思想教育对策。
标签：思想特点；90后；教育对策“90后”是指1990年到1999年之间出生的一代人，这代人出生在中国经济高速发展的改革开放时期。
2008年9月份之后，第一批“90”后大学生进入高校，从此之后，舆论开始以独有的方式关注这一批大学生，高校的思想政治工作者也及时对这些学生进行了深入的研究。
但是，这些学生当中，也有不少的学生是出生在1989年或者是1990年，他们是过渡的一代。
2011年9月份之后，更加纯粹的“90后”大学生进入大学的校园，在经过一年之后的大学生活之后，他们的思想行为发生了什么改变，又会呈现出什么样的特征，高校学生的政治思想工作者又将针对这些变化做出怎样的应变，都应该成为高校学生工作研究的重要课题。
一、“90后”大学生的思想特点现在的“90后”生活在社会，经济以及文化都发生变革的社会环境下，新的观念和事物都在源源不断的产生，不同的价值观在发生着碰撞，这些都对“90后”的大学生产生了很大的影响，使得这些学生的行为和思想等方面都有了高速发展的特征。
1.以我为主，同时继承中华民族的传统“90后”的大学生相对于“80后”大学生在生活环境上要优越得多，很大一部分是独生子女，家长宠爱，使得“90后”的学生更多地关注自我，形成个人本位地价值取向，这些学生不喜欢传统的教条式的死板教学模式，更加强调主观的感受和个体意识，喜欢自主的学习和争论，经过亲身的实践来考察结论，有很强的思想独立意识。
同时，当涉及一些集体的事件以及国家大事的时候，大部分的90后学生都可以做到重视国家以及集体利益的优秀传统。
“90后”大学生思想行为特点及其引导策略
三、针对“90后”大学生思想行 为特点的引导策略
1、加强价值观教育
针对“90后”大学生注重个人价值的特点，高校应该加强价值观教育，引导 他们树立正确的价值观和人生观。在教育中，可以通过案例分析、讨论交流等方 式，帮助他们认识到个人价值实现的正确途径和方法。同时，可以通过开展社会 实践活动、志愿服务等方式，帮助他们更好地了解社会和认识自我。
3、自信与自我中心：90后大学生普遍具有较高的自信心，他们敢于表达自 己的观点，敢于尝试新事物。然而，有时这种自信也会转化为自我中心，导致他 们忽视他人的感受和意见。
4、依赖网络：90后大学生是与网络共同成长的一代，他们习惯于通过网络 获取信息、社交和娱乐。然而，过度依赖网络可能导致他们在现实生活中缺乏沟 通能力和独立思考能力。
2、社交方式多样化，善于表达 情感
“90后”大学生在社交方式上更加多样化，他们善于表达情感，乐于与他人 分享自己的想法和感受。在社交媒体上，他们能够迅速获得他人的和认可，建立 起较为紧密的社交网络。
3、接受信息方式多元化，学习 方式灵活多样
“90后”大学生成长于互联网普及的时代，他们接受信息的方式不再局限于 传统的课堂教学和书籍阅读，而是通过互联网、手机等多元化渠道获取信息。在 学习方式上，他们更加灵活多样，能够自主选择适合自己的学习方式和方法。
3、增强团队协作能力
针对“90后”大学生社交方式多样化的特点，高校应该增强团队协作能力， 帮助他们更好地融入集体和与人交往。可以通过开展团队活动、合作项目等方式， 帮助他们学会与人合作、沟通交流以及解决矛盾和冲突的能力和方法。同时可以 通过开展心理健康辅导等方式帮助他们更好地认识自己和他人以及建立良好的人 际关系的能力和方法在面对“90后”
一、90后大学生成长于信息爆炸的时代，接触到了各种各样的文 化和价值观，形成了独特的个性。他们注重自我表达，追求个性化，不满足于一 成不变的生活方式。
“90后”大学生思想教育特征及对策研究
【民主教学】生空间和心理上的差距,思想上不能融合再一起,这样不利用于互动教学,因此在互动教学中尽量不要采取此类座位布置法。
而座位3至座位6排列让每一个学生和教师之间距离缩短,所以没有了空间上的远距离,所以在教学过程中学生能积极主动加入到互动教学中来,因此笔者在互动教学中采用四五人小组座位、多用途座位等排座方式。
互动式教学方法多种多样,也各有特点,教师需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。
一是主题探讨式互动。
其方法一般为抛出主题—提出主题中的问题—思考讨论问题—寻找答案—归纳总结。
这种方法主题明确,条理清楚,探讨深入,能充分调动学生的积极性、创造性。
但缺点是组织难度大,学生所提问题的深度和广度具有不可控制性,往往会影响教学进程。
二是归纳问题式互动。
就是课前针对教学目的、教学重难点问题,归纳互动问题。
教学开始,教师一一向学生抛出,学生广泛思辨、争论,最后达到了解熟悉所学内容的目的,同时开阔思路。
这种方法,能充分调动学员的积极性、创造性,但要求教师必须充分做好授课准备。
三是精选典型工作案例式互动。
运用多媒体等手法呈现精选个案,请学生利用已有知识尝试提出解决方案,勘校正误,设置悬念,然后抓住重点、热点作深入分析,最后上升为理论知识。
一般程序为案例解说—尝试解决—设置悬念—理论学习—剖析方案。
这种方法直观具体,生动形象,环环相扣,对错分明,印象深刻,气氛活跃。
缺点是理论性学习不够系统深刻,典型个案选择难度较大,课堂知识容量较小。
四是多维思辨式互动。
把现有定论和解决问题的经验方法提供给学生,让学生指出优劣加以完善,还可以有意设置正反两方,在争论中寻找最优答案。
一般方法为解说原理—分析优劣—发展理论。
这种方法课堂气氛热烈,分析问题深刻,自由度较大,但要求教师必须充分掌握学员基础知识和理论水平,并对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力。
三、互动教学心得实施互动教学后,能够达到以下教学目的:1.优化课堂教学环节,全面提高学生素质。
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究【摘要】90后大学生作为当今社会的新生代群体，其思想特点和教育现状备受关注。
本文通过对90后大学生的思想特点和教育现状进行分析，发现他们倾向于注重个性、自我表达和追求价值观多元化。
由于社会环境的不断变化和信息爆炸，90后大学生面临着思想观念多元化、学习压力大等问题。
针对这些问题，本文提出了针对90后大学生思想特点的教育对策，包括建立多元化的教育体系、加强思想引导和提高学习的自主性。
在对教育对策效果评估中，发现这些措施能够有效地引导和帮助90后大学生健康成长。
通过对90后大学生的思想特点和教育现状进行研究，不仅可以更好地了解这一群体，也有利于为他们提供更有效的教育教学服务。
【关键词】90后大学生，思想特点，教育对策，研究，教育现状，教育对策实施，效果评估，展望未来，总结。
1. 引言1.1 研究背景90后大学生作为当今中国高校的主力军之一，其思想特点和教育问题备受关注。
随着社会的不断发展和文化的多元化，90后大学生在生活方式、价值观念、人际关系等方面呈现出独特的特点，这些特点直接关系到他们的成长发展和社会责任感的培养。
对于如何更好地认识和引导90后大学生，实现他们的全面发展，提高他们的社会责任感和综合素质，成为当前高校教育亟待解决的问题。
在当今社会，90后大学生所面临的群体环境和社会背景与以往有很大不同。
他们成长于信息爆炸的时代，受到互联网、社交媒体等新兴科技的影响较大，具有更加开放、包容、多元化的思维方式。
由于社会竞争的激烈和就业压力的增大，他们的心理承受能力和适应能力也面临挑战。
针对90后大学生的思想特点及教育问题进行深入研究，对于推动高校教育改革和提高教育质量具有重要的意义。
本文旨在对90后大学生的思想特点进行分析，探讨当前教育现状对他们的影响，提出针对性的教育对策，并对教育对策的实施效果进行评估。
通过深入研究和分析，旨在为高校培养更多具有综合素质和社会责任感的优秀人才提供理论支持和实践指导。
90后大学生的思想特点成因和教育对策
90后大学生的思想特点、成因和教育对策一、90后大学生的思想特点和成因90后是独生子女的第二代，他们的父母在改革开放中受到了较好的教育，所以和孩子有良好的沟通能力。
而且90后在出生时我国的市场经济体制已经得到不断完善，教育的普及和教育观念的发展，以及关于独生子女问题在全社会受到重视和反思，使到学校和家庭愈加重视对独生子女的培养，90后大学生的素质总体上比80后大学生有了相对大的提高。
（一）自信张扬，独立特行90后在出生时知识经济时代已经来临，网络普及，教育民主程度提高，学习模式发生巨大变化，使90后获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使他们在对自己的人生充满信心和理性上超越了他们的前辈，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。
90后大学生思想上独立开放，行动上独立特行。
他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢通过深度思考，争论和碰撞再认同，并结合实际探索新的思路和方法。
90后大学生非常乐意组织或参加各种社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己才华，磨炼自已的斗志。
（二）思维方式开阔，价值观念更加西化从1997年恢复高考制度之后，教育体制的一系列改革，使中国教育慢慢脱离死记硬背，思维定向的模式，迈向注重独立思考，发挥想象的个性教育。
同时，90后所接受的学习方法教育也与前一代的大为不同，因此，90后大学生思维方式开阔。
90后在出生时改革开放已经取得明显成效，日益强盛的国力和富裕起来的人民，吸引全球各地物品涌入中国，各国交流日益广泛。
90后从小就接触西方的政治经济文化，他们思想活跃，接受新事物的能力强，在东西方思想文化碰撞中，90后的审美观和价值观与前几代人有很大不同，思想价值、行为方式更明显的带上西方色彩。
（三）竞争意识和创造能力强，个人规划长远90后的父母们刚成家立业，就遭遇国家经济转型，他们习惯的生活模式——“铁饭碗”被打破了，他们不得不在改革的阵痛中转变自己的思想观念，强迫自己去学习新的生存技能，去重新选择职业和创业，奋斗使他们饱偿辛酸。
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谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
【摘要】 20世纪90年代后出生的孩子已逐步成为高等学校学生的主体。
他们与以往的历届学生相比有着较大的不同。
在教育管理方面也出现了新的挑战。
研究90后大学生的思想特点，了解他们的学习心理及其变化，提出相应的教育引导对策，帮助他们在大学阶段的学习成功，成为目前教育教学过程中值得探讨的一个方面。
【关键词】 90后大学生思想特点对策
一、当代大学生的思想特点
改革开放以来，中国处于社会政治经济的全方位变革和社会文化的变迁中。
在这个社会转型过程中，人们在思想、观念、心理及行为等方面发生了一系列的变化。
90后大学生作为一个独特的知识群体，对时代精神及其发展最为敏感。
伴随着中国经济的腾飞而成长的当代大学生具有新的心理状态和时代特色。
（一）知识丰富，创新力强。
互联网的普及和信息化教学的发展改变了传统的教学模式和学习模式。
90后大学生所接受的海量信息使他们视野更加宽阔，见解更加独特，同时也具备更强的创新力。
他们在知识结构上更具复杂性和多样性，接触新事物的能力更强。
（二）个性张扬、特立独行。
在独立的思考与选择上，部分90后大学生能表现出很强的自主性。
他们乐于展现自己，勇于挑战。
但是更多的90后大学生的家庭环境物质条件丰富，生活安逸。
父母的繁忙导致沟通交流少。
因此，他们张扬、傲慢、任性、叛逆和怪异的性格成为教学过程中的新挑战。
（三）依赖性强，自理能力差。
优越的成长环境让90后学生养成了依赖的习惯。
遇到困难时他们的习惯思维是找父母老师解决。
这个特点远强过于80后学生。
他们缺乏独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
这种依赖性给高校教育增加了更多的挑战。
（四）不善于沟通交流，过多以自我为中心。
现在的学生在远离父母以后不善于主动和家人沟通交流，甚至不能体谅父母的良苦用心。
大部分学生课后回到寝室就与电脑为伴。
他们在选择休闲玩乐的对象时，更多的是选择电子产品。
这是网络发达后的负面影响，也是当代教育工作者的工作重心之一。
二、90后大学生的教育策略
（一）情感式教育
80后的叛逆期普遍在高中阶段，90后的叛逆期出现了延后的现象。
普遍推迟到大一、大二阶段。
他们的教育引导工作需要赋予更多的感情。
情感式教育是通过对学生的关怀、关爱来实现引导和教育受教育者。
情感式教育的核心是爱，以爱为途径将叛逆转变为理解、尊重、配合和信任。
爱的教育可分为三个阶段进行。
1.对新生的爱——得到新生的认可和信任。
新生辅导员的第一项重要任务是做好新生的适应性教育。
做好这项工作的一个重要前提是爱。
辅导员可以通过良好的班级建设、生活上细心的关怀和良好的师风师德去得到新生的认可和信任。
以“以理服人，以情感人”的教育方式，在平等互敬的基础上，采取激励鞭策的教育方式。
2.对老生的爱——帮助学生健康成长。
作为修业班的老生，他们
形成了较为稳定的学习和生活习惯，但对很多事情的认识上往往存在问题。
比如：学习目的不明确，学习态度不端正，学习习惯不合理，经受挫折后不能自我调适等问题。
对他们的教育，我们不能简单地一概而论，应当在把握共性和个性的基础上做好群体教育和个别引导。
3.对毕业生的爱——伴随毕业生展翅高飞。
如果辅导员能在学生大学期间很好的运用情感式教育方法，那么学生毕业走出校门后学到的不仅仅是一身本领，更重要的是学会了爱。
学会怎么去爱自己和爱他人，学会怎么做一个善良的人。
他们拥有了这些特质过后，成长之路必定会更加顺畅。
（二）自我管理式教育
自我管理式教育是指引导受教育者对自己本身、对自己的目标、思想和行为等表现进行的管理。
自己把自己组织起来，管理自己、约束自己并激励自己。
90后大学生在依赖性上明显高于80后学生。
因此，帮助并引导学生逐步学会自我学习、自我教育和自我管理是他们必须学会的生存技能之一。
（三）感恩式教育
感恩式教育是引导受教育者对别人所给的帮助表示感激。
人是一种感情丰富的动物。
给予学生恰如其分的关爱，引导学生正确对待父母、老师、社会对他们的期望，是学生管理的必要措施之一。
引导学生保持感恩的心，感谢所有帮助过你的同学、父母、老师、学校和社会。
学会与家人、朋友沟通交流，学会在家庭、学校提供的
教育环境中积极进取，茁壮成长。
此外，做为高校教育工作者的我们，用心疼爱自己的学生，让他们感受并感动着。
这将是一群子女、一群学生前进道路上持续不断的动力。
（四）榜样式教育
榜样式教育是指引导受教育者学习他人的模范行为或英雄事迹，以促进受教育者思想品德的发展。
好的榜样是某种思想品德的具体体现,具有生动、鲜明的形象，使人们对行为准则、道德规范易于理解，易于效法，能使人们受到感染和激励，因而具有强烈、深刻的教育作用。
树立榜样进行教育，可以让学生保持良好的品德和端正的学习态度。
从而帮助盲目的90后大学生制定适合自身发展的近期目标和远期目标，从而合理规划大学学习生活乃至职业生涯。
（五）对比促进式教育
对比促进式教育是指引导受教育者把具有明显差异、矛盾和对立的双方进行对照比较，从而促使其前进。
通过学习习惯、知识含量、形象素质的差距分析和社会需求、就业形势的分析，促使个性张扬的90后大学生明确的努力方向，深刻认识到需要提升的方面，激励他们正确分析和认识自我，从而更加有效地进行提升。
除此之外，还要加强政治辅导员队伍自身建设。
提高辅导员政治素质和业务水平。
90后大学生面对丰富多彩的课余生活更容易偏离重心。
因此，在思想教育这块重要的领域里一定要松弛有度地持续进行，促进学生以学习为重心，建立健康向上的价值观和道德观。
重视思想政治工作的方法，有效结合教师所涉猎的各类知识，为学
生的心灵创造一片明朗的天空。
积极引导大学生进行自我教育，提高自我调适能力。
坚定信念，自觉培养个人品德和修养，学会自尊、自信、自强、自立。
在社会、学校和家长的共同关怀下以乐观进取的态度健康茁壮地成长。
高校学生教育是一项长期而艰巨的任务，它需要社会各界的共同关注和不懈努力。
由于大学生的时代特点和个体差异的关系，学生管理工作应该结合他们的身心特点，注重个体差异，采用相应的教育方式，真正有效、长久地激发他们的热情，保持积极上进的人生态度。
参考文献：
［1］宁维卫.开掘心智的金矿[m].西南交通大学出版社2008
年版，117-147页
［2］董杰，付桃，康胜，袁耀林.高校学生教育管理案例分析[m].红旗出版社2008年版，84-121页。