亲历探究过程打造精彩课堂

亲历探究过程打造精彩课堂

摘要】以往我们的数学课堂，学生并没有真正亲

历学习的过程. 教学中我们常常看到：学生还没来得及自主思考，教师就迫不及待地让他们进行交流；学生还没来得及

合作交流，教师就会“一锤定音” . 课堂上，学生跟着教师这对学生的发展极为不利. 所以，当学生需要思考、需要交流，教师应该耐心地等待，让学生有充分的时间去感知、去思考、去交流，把课堂

完全还给学生，让学生自己创造出课堂的精彩.

精心预设的脚印步走着，完全没有自主学习的空间，关键词】探究；交流；反思；自信数学课程标准》指出：

“数学学习要从学生已有的生

活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释

和应用的过程.”这一新课程理念强调了学生学习过

程是一个亲身经历、动手实践、主动探究的过程. 因此，在课堂教学中要提供给学生充足的时间和空间，教师要学会耐心等待，让学生在学到数学知识的同时，个性得以张扬. 只有这样，才能使数学课堂更加精彩

、要给学生充足的思考时间

孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆. 没有独立思考

能力的学生，将摆脱不了对老师、同学的依赖心理，无法养成独立学习的能力，更难养成创造性解决问题的能力. 所以在课堂教学中，我们要给学生充足的思考时间，培养学生独立思考的习惯，绝不能省略学生“自主思考”这个关键的教学环节，也绝不能让“自主思考”匆匆走过场. 哪怕距离答案只有一步之遥，也要让学生自己去走

比如：在一节练习课上，为消除学生解题的障碍，教师

在出示习题时，尽可能地把问题分解得多、细、碎，这样学生就容易接受. 而老师的“好心肠”，有利于学生思维的发展吗？对学生学习情况的把握是比较准确、到位的，但正是由于教师课前考虑的太“到位” ，反而束缚了学生的思维，忽略了学生整体分析问题、思考问题的过程，抑制了学生的发展. 学生解答某一习题，首先面对的是一个完整、具体的问题.

、把交流的机会让给学生

常言道：“仁者见仁，智者见智. ”不同的学生在学习、

探究知识的过程中，会出现各种差异，这种差异是客观存在的. 课堂上，当学生出现差异时，教师就应该耐心地等一等，对学生的发言不能过早地给予评价，允许学生暂且保留这种差异，给他们交流的机会. 当他在和同学交流的过程中，思维不断地被激活，经验不断地被唤醒，在不断地冲突、碰撞中，自然消除困惑，豁然开朗例如在教学口算45 + 23 等于多少时，教师让学生用不同的方法计算，并鼓励学生走上讲台把自己的方法推荐给全班同学. 交流中，同学们说出了很多的算法. 如：（1）40 + 20 = 60，5 + 3 = 8，60 + 8 = 68；（2）5 + 3 = 8，40 + 20 = 60，8 + 60 = 68；（3）45 + 20 = 65，65 + 3 = 68；（4）45 + 3 = 48，48 + 20 = 68. 交流完毕，这位教师并没有让学生立刻比较哪种方法方便，而是让学生说说你喜欢的方法，为什么？事实

有些方法很难简单地判断优劣，对于每个学习个体而言，只有适合自己的方法才是最好的. 这样的交流不仅使每名学生都有机会展示自我，享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考. 从而自觉地对自我认知系统进行整理、修正与补充，达到思维的深入与发展. 而我们教师也可以在交流中发现和了解学生的智力强项，为更有效地实施个性化教学提供参考.

、让学生拥有一个反思的过程

课堂上，当学生回答出现差错时，教师发出权威性的话

语，以一言而改之. 用这样的方式来传授知识，学生能接受吗？现在错误已经出现，怎样让学生来发现错误，从而自觉改正错误呢？等一等，别急着抛出你正确的结论，把完整的结论灌输给学生，请给学生一个反思的过程吧

四、逐步帮学生树立学习的自信学生的发展和进步，不是一蹴

而就的，而是一个长期的、

曲折的过程. 因此，课堂上，教师要面对全体学生. 素质教育下的理念告诉我们：“每名学生都要发展，但不求一样的发展. 每名学生都要提高，但不求同步提高. 每名学生都要合格，但不求相同的规格. ”在关注学生全面发展的今天，更应不吝啬对“学困生”的等待. 在等待空间里，给予适时点拨，恰当评价，真诚鼓励. 这是一种尊重，尊重个性化的差异；这是一种信任，相信每名学生都愿意学习、能学习，也有学习的潜力挖掘. 特别是“学困生”，当他们在课堂回答

壳时，他们的自尊心像含羞草，教师若不能等待，而马上

替换学生回答，会直接影响他们的情绪，长期的失败体验，的自卑感. 因此，当“学困生”在课堂回答卡壳时，教师要立刻分析，他是掌握知识和方法欠缺，还是思维没能达到应有水平，或者是缺乏自信进取精神，然后采用相应的方法给予恰到好处地点拨，让他觉得自己在老师心中有一席之地，他那里充满阳光般的温暖，是再生的地方，从而让上进心与日俱增，让回答的心花开得灿烂

会让他们形成“我处处都不如人”和“我反正什么都学不好”

在新课程理念指导下的小学数学课堂中，需要我们多给

学生一定的时间与空间，学生就会多一些自主探索的经历和体会，多一些对问题的深思和熟悉；多一些等待，学生就多

些与他人交流合作的机会和体验，多一些对知识的理解和提升……学会等待，你的心中就装下了班里的每一名学生;

学生学会了探究、反思，你的课堂就充满了灵魂和活力. 学生良好的学习方式的转变，必将迎来精彩、高效的课堂！