数学学科德育详解

例如,在空间与图形的教学中,让学生亲自动手操作, 拼拼摆摆,动脑思考,顺乎自然地推导出三角形和梯形 的面积公式,从中领悟出“实践出真知”的观点。
(2)比较法。就是抓住事物之间的联系,通过对不 同的算式、图形、解题思路进行比较,可使学生从 中发现规律。
例如,低年级应用题教学中“求比一个数多几、少 几”,中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一 个数是另一个数的几倍”,高年级教材中分数应用题 的互相转化等等,在数学中,可以把他们联系起来,进 行比较。一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另 一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力 ,领 悟出事物发展变化的原理。
小学数学学科德育范畴
初步的辩证唯 物观点的启蒙 教育 爱祖国、爱科 学的教育 良好学习方法 和习惯的培养 审美教育 情感态度与个 性品质的教育
小学数学课堂教学中如何渗透德育教育的策略
一、充分挖掘数学教材中的德育因素,渗透德育教育 1、有机结合,自然渗透
（1）结合教材内容,及时渗透。就小学数学教材的内容而论,一般可以 从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、 定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。
(3)迁移法。这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知 识迁移到另一类知识中,使学生受到相互渗透、影响和转化 的观点的教育。
例如，教学除数是整数的小数除法时，可以先 让学生计算除数是一、二、三位数的整数除法， 帮助学生复习整数除法的计算步骤和试商方法， 着重理解“除到被除数的哪一位，就在哪一位 上面写商”这句话的含义，从而可以使学生在 学习新知识时更好地理解“商的小数点要和被 除数的小数点对齐”的道理，促进学习的迁移。
2、动手Leabharlann Baidu作,潜移默化
在教学中,教师要注意有意识、有目的、有计划充分挖掘 数学知识中含有的哲学因素,以数学知识为载体,渗透辩证唯 物主义的基本观点,为学生形成科学世界观奠定基础。 例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼 拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出圆的面积公式和圆的 周长以及圆柱圆椎的体积公式，从中领悟出“实践出真知” 的观点。再如，教学正、反比例的知识时，引导学生从中悟 出对立统一和联系、转化的观点，受到辩证唯物主义的教育。 这些都是运用转化法能达到的。
三、联系生活实际,在有趣的数学课外活动中渗透德育教育 在课堂上,教师不仅寓德育教育于数学过程,还应 鼓励和指导学生通过课外阅读,社会调查等途径搜 集、占有资料,从中受到教育,这样不仅智力得到发 展,学生还在人际交往、思维方式,行为规范等方面 得到锻炼,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育 于学习之中,寓教育于活动之中。
三、个人层面的价值准则。爱国 敬业 诚信 友善 体现政治素质教育 道德素质教育 个性心理素质教育 涉及的学科内容 通过对我国生产、生活中取得的重大成就与科学事 件的了解，增强爱国情感。 通过了解数的发现史、测量的发展史、数的符号和 数的运算的发展史等数学史实，体会科学发展的艰难历 程，体会科学家的不畏挫折、勇于创新、积极实践的科 学精神，培养个人的敬业、诚信精神。 通过科学探究中的小组合作学习，在生生、师生之 间合作交流的过程中互相关心、互相帮助，养成友善的 品格。
3、示范导行,感染习惯
数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格 要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。
要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势,回答问题要 说完整话,写作业时字、运算符号要写工整,计算要正确等。 要求中年级学生听课要专心,分析题意时重点字、句要用笔画 出来,作业要干净、正确,要求验算的要列式验算等。
小学数学学科融入社会主义核心价值观教育的内容
一、国家层面的价值目标。富强 民主 文明 和谐 体现政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育 涉及的学科内容 通过对我国生产、生活中取得的重大成就与科学事 件的了解，增强学生热爱祖国、科技报国的责任感，树 立通过科学与技术促进国富民强的信心和决心。 通过引导学生用数学的眼光观察生活，借助数学知 识认识和理解人与自然、人与国家的关系，了解数学在 国家发展的重要作用，初步形成关心自然、关心国家、 爱护环境、珍惜资源、合理利用数学知识解决问题的观 念，形成民主、文明、和谐的国家发展观。
（2）结合教学过程,适时渗透。教师通过渗透点进行思想品德教育,不 仅限于一词一句、一题一例、一图一表,也可以是一个教学环节,一个教学 过程.教学“年、月、日”时,则注意引导学生在日历上找出重大纪念日,如 “国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等,以增加学生的社会常识, 使学生在学习中潜移默化受到教育。
二、社会层面的价值取向。自由 平等 公正 法制 体现思想素质教育、 法纪教育、 主题教育 涉及的学科内容 通过数学探究活动，体验合作探究的过程，尊重每个 学生的真实感受和想法，进行自由地表达和展现，并体会 到科学面前人人平等、公正的思想。 通过对计算的法则，几何作图等内容的学习养成遵守 秩序、规则、规范操作的习惯，形成基本的道德规范。 通过学习速度、时间和路程三量之间的关系，将所学 的知识内容与生活紧密联系起来，对学生进行安全教育； 在学习过程中了解相应的人体健康的知识，对学生进行禁 毒教育，强化学生的社会法治观。
要求高年级不仅要求学生听课专心,而且要手脑并用作好笔记, 计算时要选择简便方法,要自觉检验等。
二、融德育教育于数学能力培养过程中,强化德育情感
在教学过程中,使数学德育理论具体化、操作化,同时, 又可以使数学德育实践更加科学化、规范化,对于小学数 学教育,宜采用如下几种方法:
(1)转化法。就是把数学中的原理和方法,转化成学生的一 般的世界观和思想方法,对学生进行情感、态度价值观教育。


《数学新课程标准》明确指出：“思想品德 教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务， 要从一年级起贯穿在各年级的教学中去”。 所以教师要有目的、有计划、有组织地把德 育内容有机地结合和贯穿于数学教学活动之中， 使学生在学习数学知识的过程中，不仅学习数学 学科的基础知识、基本技能，还受到思想、政治 和道德的影响，从而在润物细无声的潜移默化过 程中，培养学生个性品质及辨证唯物主义观点。