第四讲 文言文词类活用 学生版讲义(需打印给学生)
最新文言文中的词类活用说课讲解
文言文中的词类活用一、名词活用为动词：1、处处志之《桃花源记》）做标记2、不蔓不枝《爱莲说》长枝蔓3、朝服衣冠《邹忌讽齐王纳谏》穿戴4、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
（《送东阳马生序》）腰佩5、余则袍敝衣处其间。
（同上）穿破棉袄6、公将鼓之《曹刿论战》击鼓7、名之者谁，太守自谓也。
（《醉翁亭记》）命名8、会天大雨，道不通，度已失期。
（《陈涉世家》）下雨9、陈胜王”做王、称王10、置人所罾鱼腹中。
（同上）用网捕11、又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火。
（同上）用笼子笼起火12、卒中往往语，皆指目陈胜。
（同上）指指点点、以目示意13、皆刑其长吏惩罚14、伏尸二人，流血五步，天下缟素。
（《唐睢不辱使命》）穿孝服二、名词作状语1、学而时习之，不亦说乎？《〈论语〉十则》按时2、日扳仲永环谒于邑人、吾日三省吾身、日再食《伤仲永》每天3、中轩敞者为舱，箬篷覆之。
（《核舟记》用箬篷4、石青糁之。
用石青5、从流飘荡，任意东西。
（《与朱元思书》）向东向西6、横柯上蔽在上面7、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（《岳阳楼记》）在----之先，在----之后8、北通巫峡，南极潇湘向北，向南9、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
（《醉翁亭记》）象鸟张开翅膀一样10、杂然而前陈者在前面11、乃丹书帛曰“陈胜王”。
（《陈涉世家》））用丹砂12、狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。
”（同上）像狐狸一样13、失期，法皆斩依法14、北定中原《出师表》向北15、能面刺寡人之过者《邹忌讽齐王纳谏》当面16、从小丘西行百二十步。
（《小石潭记》）向西17、日光下澈，影布石上。
（同上）向下18、斗折蛇行，明灭可见。
（同上）像北斗星一样，像蛇一样19、其岸势犬牙差互，不可知其源。
（同上）像狗牙一样三、形容词用作名词1、温故而知新，可以为师矣。
《〈论语〉十则》旧知识、新体会2、见贤思齐焉《〈论语〉十则》贤才之人3、春冬之时，则素湍绿潭《三峡》湍水4、百废具兴（《岳阳楼记》）荒废的事情5、将军身被坚执锐。
文言文之词类活用课件
发展
南北朝：文人们开始关注和研究词类活用现象。
现代：对词类活用的研究更加深入，对其分类、功能和 使用规律有了更清晰的认识。
词类活用的分类与功能
分类：根据不同的标 准，可以对词类活用 进行不同的分类。常 见的分类包括名词用 作动词、形容词用作 动词、名词用作状语 、使动用法、意动用 法等。
语法功能变化：活用后的词性、句法功 能发生变化，例如“王”原为名词，活 用为动词后意为“称王”。
特点
词义变化：活用后的词义与原词义不同 ，例如“衣”原为名词，活用为动词后 意为“穿衣”。
词类活用的历史与发展
历史：词类活用自古有之，最早出现在先秦时期，如《 诗经》、《左传》等文献中都有使用。随着语言的发展 ，词类活用的现象逐渐增多，使用范围也扩大。 汉代：词类活用逐渐普遍，成为一种常见的语法现象。
“寤”是动词，表示“觉醒”， 但在句中与“生”结合，表示“ 出生”这一行为对姜氏产生了影
响，使姜氏感到惊讶。
动词的为动用法
动词的为动用法是指动词所表示的行为不是主语主动发出的，而是为了宾语所表达 的目的。
例如：为国以礼，其言不让，是故哂之。（《论语·先进》）
“哂”是动词，表示“微笑、嘲笑”，但在句中与“之”结合，表示“嘲笑”这一 行为不是主语主动发出的，而是为了“为国以礼，其言不让”这一目的。
详细描述
• 使动用法：例如，在句子“一犬死之。”中，“一”为数词的使动 用法，表示“使犬死”。
• 意动用法：例如，在句子“固知一死生为虚诞。”中，“一”为数 词的意动用法，表示“把生死看作一样”。
06
词类活用特殊现象
词义引申
总结词
指在一定的语境中，由于表达的需要，将一个词的本义引申到其他意义的现象。
《文言文词类活用》课件
04
词类活用的作用与影响
增强文言文的表达效果
总结词
增强表达效果
详细描述
词类活用可以使文言文表达更加丰富多样， 增强语言的表达效果。通过改变词性或用法 ，可以使文言文更加生动、形象，更具有表 现力。
丰富文言文的词汇意义
总结词
丰富词汇意义
详细描述
词类活用可以赋予词汇更多的意义和内涵， 使文言文的表达更加细腻、深入。通过词类 活用，一些常见的词汇可以拥有更多的含义 和用法，为文言文表达提供了更多的可能性
举例
在文言文中，“衣”原为名词，表示“衣服”，但在“衣锦还乡”中活用为动 词，表示“穿”；“火”原为名词，表示“火种”，但在“火烧赤壁”中活用 为动词，表示“点燃”。
分类：名词活用、动词活用、形容词活用等
定义
名词在特定的上下文中，被用作 动词，表示与该名词相关的动作 或行为。
举例
在“沛公军霸上”中，“军”原 为名词“军队”，在此处活用为 动词，表示“驻军”。
VS
详细描述
某些词语在特定语境下，其含义会发生改 变，从而引起词类活用。例如，“春风又 绿江南岸”中的“绿”，由形容词活用为 动词，表示“使……变绿”的意思。
上下文义推断法
总结词
通过分析上下文含义来判断词类活用
详细描述
结合上下文语境，推断某个词语的用法是否发生了变化。这种方法需要综合考虑句子的 整体意义和逻辑关系，以确定词类活用的具体含义。
侯张良”（“善”表示“关系好”）。
03
词类活用的判断方法
语法分析法
总结词
通过分析句子结构来判断词类活用
详细描述
根据词语在句子中的位置和功能，判断其是否活用。例如，在文言文中，名词放在动词之前，可能活用为状语； 形容词放在名词之前，可能活用为动词。
高考文言文专题复习——词类活用+课件
• 3.项伯杀人，臣活之/沛公旦日从百余 骑来见项王
（ 活，使……存活；从，使……跟从）
4.李牧连却之。
（却：使……退却；击退）
• 5.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
（兴，使……兴盛；亡，使……灭亡）
高考题
• 有运饷官以弃运走，道死，其孙以贿 乞入死事之列，先生斥而退之。
译文：有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃 跑，在路上死了，这个官员的孙子通过行贿 要求把祖父列在因公事而死的人物中，先生 批评并且赶走了他。“道”：在路上（名词 作状语）；“退”：让……退下（使动用 法）。
君子不齿 。 然而不王者，未之有也。
齿，谈论，提及 王，称王
4.名+补语（介词结构）
• 浴乎沂，风乎舞雩。咏而归。
• 唐浮图慧褒始舍于其址。
“风”是名词，后面带介词结构“乎 舞雩”，活用为动词，是“吹风”的意思。 名词“舍”带介词结构“于其址”，活用 为动词，是“筑房子”的意思。
5.能愿动词+名词 （“能”“可”“足”“欲”等） • 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 •凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
• ①孟尝君客我。 • 答案：孟尝君把我当作客人。 • ②况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
• 答案：况且我和你在江岸沙洲上捕鱼、打柴，把 鱼虾当成伴侣，把鹿看作朋友。
• ③今我在也，而人皆藉吾弟，令我百岁后，皆鱼 肉之。
• 答案：现在我还活着，而人们都欺侮我的兄弟， 假使我死后，都会把他当作鱼肉了（任意宰割）。
衣”“封”“树” ：名词活用为动词。
（三）.名词活用为使动
• 名词+宾语（名词/代词），主语使宾语 怎样，由宾语发出动作。
• 例1:先破秦入咸阳者王之。 • （“王之”就是“使他为王”） • 例2：既东封郑。（《烛之武退秦师》）
文言文词类活用资料课件
有较大差异。
03
举例说明
例如，“食之”在文言文中意为“给他吃的”，其中“食”为名词用作
动词；而在现代汉语中，“食之”则通常理解为“吃掉它”，其中“食
”为动词本身。
形成原因分析
语言发展演变
文言文和现代汉语分别属于不同的历史发展阶段，因此随 着时间的推移，语言的形态、语法、词汇等方面都发生了 变化。
语言使用者的需求
欲穷千里目，更上一层楼。（《登鹳雀楼》）中的“穷 ”原为形容词，在此活用为动词，意为“看尽”。
籍吏民，封府库。（《鸿门宴》）中的“籍”原为名词 ，在此活用为动词，意为“登记”。
形容词用作动词：是指形容词在特定的语言环境中临时 具备了动词的语法特征。例如
问其深，则其好游者不能穷也。（《游褒禅山记》）中 的“深”原为形容词，在此活用为动词，意为“深入” 。
中的“亡”和“陪”都用作使动，意思分别 是“使……灭亡”、“使……增加”。
汗牛塞屋，富贵家之书
中的“汗”用作使动，译为“使……出汗” 。
数词的意动用法
吾射不亦精乎
中的“精”用作意动，译为“认为……精”。
父异焉பைடு நூலகம்借旁近与之
中的“异”用作意动，译为“对……感到惊异”。
06
特殊词类活用现象
一词多类活用
例子
《荀子·劝学》：“假舟楫者，非能水也，而绝江河。” 中的“水”表示“游泳”。
形容词的使动用法
01 02 03 04
使动：即形容词用作使动词，表示使某一事物具有某种特征或属性。
例子
《左传·僖公二十六年》：“晋人欲与之一楚。”中的“一”表示“ 使……统一”。
《庄子·逍遥游》：“背负青天，而莫之夭阏者。”中的“夭阏”表 示“使……夭折”。
高中文言文专题复习之词类活用公开课课件
高中文言文专题复习之词类活用公开课课件一、教学内容本节课我们复习高中文言文中的词类活用现象。
词类活用是指文言文中，某些词在特定的语言环境中，临时改变其基本语法功能去充当其他词类，或基本功能未改变而用法比较特殊的一类语法现象。
本节课我们将通过具体实例来复习名词、形容词、数词的活用现象。
二、教学目标1. 理解词类活用的概念，能够识别和运用名词、形容词、数词的活用现象。
2. 提高学生分析文言文的能力，增强文言文阅读理解能力。
3. 通过对词类活用的复习，激发学生对文言文学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：名词、形容词、数词的活用现象。
难点：如何在具体语境中准确判断和运用词类活用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件学具：笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过展示一篇文言文，让学生尝试阅读并找出其中的生僻字和难以理解的地方。
2. 讲解：对生僻字和难以理解的地方进行讲解，引导学生关注文言文中的词类活用现象。
3. 实例分析：分别给出名词、形容词、数词的活用实例，让学生观察并分析其活用特点。
4. 练习：让学生尝试分析教材中的相关实例，教师进行个别指导和讲解。
6. 作业布置：让学生运用所学，分析课后练习的文言文，找出其中的词类活用现象。
六、板书设计板书内容：1. 词类活用的概念2. 名词活用实例3. 形容词活用实例4. 数词活用实例七、作业设计1. 分析教材中的相关文言文，找出其中的词类活用现象。
2. 举例说明名词、形容词、数词的活用现象。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对词类活用的理解和运用情况。
2. 教学过程中是否有需要改进的地方。
拓展延伸：1. 让学生收集更多的文言文实例，进行词类活用的分析。
2. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的分析和心得。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注在教学内容中，我们需要重点关注的是具体的教材章节和详细内容。
本节课的教材章节为高中文言文中的词类活用现象。
详细内容包括名词、形容词、数词的活用实例。
文言文复习词类活用课件[26张
学习目标
掌握常见的词类活用 类型，如名词活用为 动词、形容词活用为 动词等。
学会运用词类活用的 知识，提高阅读和理 解文言文的能力。
熟悉词类活用的判断 方法，能够准确识别 文言文中的词类活用 现象。
02 词类活用概述
定义与类型
定义
词类活用是指古代汉语中某些词 临时改变其基本语法功能，充当 其他词类使用的情况。
类型
名词活用为动词、形容词活用为 动词、名词作状语、使动用法、 意动用法等。
判断方法
01
02
03
语法结构分析
通过分析句子结构，判断 某个词是否临时具备其他 词类的语法功能。
语境理解
结合上下文语境，理解某 个词在特定语境下的含义 和用法。
词汇积累
通过积累常见的词类活用 实例，提高对词类活用的 敏感度和判断能力。
动词使动用法
指动词放在动词前面，充当使动词后的宾语，表示使宾语所代表的人或物进行 这个动词所表示的动作行为。例如：“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》）， “活”是动词使动用法，表示“使……活下来”。
形容词活用
形容词作名词
指形容词放在名词的位置上，表示具有某种性质或状态的人或物。例如：“此其志 不在小”（《鸿门宴》），“小”是形容词作名词，表示“小的目标”。
文言文复习词类活用课件
contents
目录
• 引言 • 词类活用概述 • 词类活用分类详解 • 词类活用练习与解析 • 总结与回顾
01 引言
主题简介
01
词类活用是文言文中的一种语言 现象，指在特定语境中，某些实 词或虚词临时改变其基本功能， 充当其他词类使用。
02
本课件旨在帮助学生系统复习文 言文中的词类活用现象，提高对 文言文的理解和运用能力。
文言文词类活用(上课用)
向„„ 往„„
名词作状语 练习
⑴、 a、夜缒而出 b、博学而日参省乎己 ⑵、 a、吾得兄事之 b、席卷天下 c、常以身翼蔽沛公 ⑶、 a、南取汉中 b、上食埃土， 下 饮黄泉 c、由山以上五六里
名词活用作状语
巩固练习：先划分句子主干，判断下 列句中的词类活用现象
1、夫大国，难测也，惧有伏焉 。
伏：动词活用作名词，伏兵
2、退而甘食其土之有，以尽吾齿。
有：动词活用作名词，有的东西
3、非常之观，常在于险远
险远：形容词活用作名词，险远的地方
小结
★辨析词类活 用主要看词语 在句子中所处 的语法位置
句式：判断句、被动句、宾前句、省略句 用法：词类活用。
词类活用——在一定的语言环境中，某个有固 定属类的词临时改变它的语法功能和语法意义， 充当别的词类使用，就叫作词类活用。
2、理解并翻译文中的句子。
文 言 词 类 的 活 用
名词
动词 形容词
①活用为动词 ②活用为状语
一般动词 使动用法 意动用法
①动词活用为名词 ②动词的使动用法 ①活用为名词 ②活用为动词
3善：形容词用作动词，跟……友好
句子主干：主语+谓语+宾语
动’
一、活用为动词
谓语位置上的非动词活用为动词
名词和形容词
规 律
巩固练习：先划分句子的主干，然 后判断句中的词类活用现象
1、（刘邦）籍吏民，封府库。
籍：名词作动词，登记
2、徐庶见先主，先主器之。
器：名词作动词，器重
3、上大夫短屈原于顷襄王。
《文言词类活用》教学课件
十三、数词用作形容词 ①余观乎巴陵胜状，在洞庭一湖 一：全、满
②蚓无爪牙之利……用心一也 一：专一
③二三其德
二三：不专一，不忠诚
代词活用为动词，同形容词。活用后的词 汇意义，仍不失其称代作用。例如：
见公卿不为礼，无贵贱，皆汝之。
《文言词类活用》教学课件
《文言词类活用》教学课件
（三）表示比喻 一狼径去，其一犬坐于前 常以身翼蔽沛公
（四）表示动作、行为的凭借、器具和方式 黔无驴，有好事者船载以入 叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏
（五）表示动作、行为的处所 相如廷斥之，辱其群臣
（六）表示对人的态度 君为我呼入，吾得兄事之
规律二： 名词不能受副词修饰，那么名词如 果出现在副词后边就要活用为动词。
《文言词类活用》教学课件
《文言词类活用》教学课件
找出词类活用现象，并总结规律。
1、假舟楫者，非能水也，而绝江河。 2、左右欲刃之。 3、子谓公冶长：“可妻也。”
规律三：
名词放在“能”、“可”、“足”、 “欲”等能愿动词后面，便活用为动 词
①外连横而斗诸侯
Байду номын сангаас
斗：让……争斗
②以夭梅病梅为业 夭、病：使……弯曲，使……生病
③虽大风浪不能鸣也 ④既来之，则安之 ⑤焉用亡郑以陪邻
鸣：使……发出声音 来、安：使……来；使……安
亡：使……灭亡
找出词类活用现象，并总结规律。
1、项伯杀人，臣活之
2、庄公寤生，惊姜氏。
3、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
规律：1.不及物动词本来不带宾语，如果 带上宾语时，一般是用作使动，表示主语 “使宾语怎么样”。2. 谓语动词所表示的 动作是由宾语发出的，一般是用作使动。
《文言词类活用》课件
文言词类活用的教学与学习建
05
议
重视文言文的语境与整体理解
语境是理解词类活用的关 键
在教授和学习文言词类活用时，应注重文言 文的语境，理解词语在特定语境下的含义和 用法。
整体理解有助于把握词类 活用
通过整体理解文言文的内容和结构，可以更 好地把握词语的词类活用现象，从而加深对
文言文的理解。
掌握常见的词类活用现象与规律
熟悉常见的词类活用现象
在教授和学习文言词类活用时，应掌握常见的词类活用 现象，如名词用作动词、形容词用作动词等。
理解词类活用的规律
通过学习词类活用的规律，可以更好地掌握词语的用法 ，提高阅读和理解文言文的能力。
多读、多写、多练，提高文言文阅读与写作能力
多读文言文，培养语感
通过大量阅读文言文，可以培养对文 言文的语感，加深对词类活用的理解 和运用。
解释
在文言文中，一些实词可以在一定的上下文里临时改变其基本功能，充当其他 类型的词。这种词性的临时改变，旨在满足句子表达的需要，使句子更加通顺 、完整。
特点
01
临时性
词类活用是一种临时现象，在特定的语境下发生，离开 这个语境，该词则恢复原有的词性。
02
功能性
词类活用后，该词会具备新的语法功能，服务于句子的 整体构造和意义表达。
《文言词类活用》 ppt课件
目录
• 文言词类活用的定义与特点 • 文言词类活用的类型 • 文言词类活用的判断方法 • 文言词类活用的意义与作用 • 文言词类活用的教学与学习建议
01 文言词类活用的定义与特点
定义
定义
文言词类活用是指古代汉语中某些实词在特定的语言环境中，临时改变其原有 的词性，从而具备了新的语法功能的现象。
《文言文词类活用》 课件 (共56张)
“（主语）使（宾语）怎
B、可烧而走也。 （《赤壁之战》） C、故远人不服，则修
样”，活用为有“使”“令”
B\走：使（之）逃跑。意义的动词。动词和它的宾
C\使……来。
语不是一般的支配与被支配 的关系，而是使宾语所表示
文德以来之 . 《季氏将伐颛顼》
的人或事物产生这个动词所 表示的动作行为。翻译时要 采用兼语式的形式。一般来
第三、表示处所。 草行露宿，日与北骑相出没于江淮间。
译为：在……
第四、表示动作使用的工具。余自齐安舟行适临汝。
译为：用（乘，凭借）…… 群臣吏民能面刺寡人之过者
第五、表示动作进行的方式。翻译要具体对待 第六、表示时间。 君子博学而日参省乎己
译为：每天[或在……，或一……(天天、月月、年年）地]
1、下列句子中不属于名 答案：
D、名作状，在夜里。
5、下列选项中属于数词活用动词的一项是（）A
• A、以其无礼于晋，且贰与楚也。 • B、族秦者，秦也，非天下也。 • C、 吾从而师之。 • D、朝歌夜弦 。
动
动词 活用为
词
名词
不及物 动词活用
为使动
及物 动词活用
为使动
动词 活用为
名词
动词活用为名词，它一般 处在句中主语或宾语的位置， 有时前边有“其”或“之”。
翻译时，在动词后面补充符合语境的名词。
殚其地之出，竭其庐之入。 译为：出产的东西，收入的东西。
盖其又深，则其至又加少矣。 译为：到的人。
夫大国，难测也，惧有伏焉。 译为：埋伏的人（伏兵）。
动词活用为名词。即这个动词
在句子中，具明显的表示人与
A、殚其地之出，竭其 A\出：出产的东
庐之入。（《捕蛇者 西；入：收入的
文言文词类活用共66张PPTppt课件下载（高考复习总复习教学课件）
文言文词类活用共66张PPTppt课件下载（高考复习总复习教学课件）课件简介：ppt制作，改编课件，文言文词类活用（共66张PPT），适用于高三文言文复习。
. 上传者：hxx ）相关课件：课件简介：ppt制作，转发课件， 2016高考语文一轮复习课件：文言文专题-词类活用（共61张PPT），对词类活用的类别和用法作了详细解说。
. 上传者：hxx 「下载次数：169」课件简介：ppt制作，改编课件，2016年高考语文二轮复习模块一文言文阅读题的两大突破口2 文言文翻译怎样精细到位课件. 上传者：wangzhezhiqi 「下载次数：199」课件简介：ppt制作，改编课件，这是一篇非常优秀的课件，适用于高三总复习。
希望对你有所帮助。
. 上传者：wangzhezhiqi 「下载次数：234」课件简介：ppt制作，转发课件， 2017届高三一轮复习之专题七：文言文阅读，431张PPT，21页word文档，打包下载。
. 上传者：hxx 「下载次数：170」课件简介：ppt制作，改编课件，本课件有条理的讲解了文言文翻译的六个技巧，非常的适合高三老师上文言文复习课使用. 上传者：AAAAAA123456 「下载次数：166」课件简介：ppt制作，改编课件，文言实词1．通假字悟言一室之内(通“晤”：面对面) 虽趣舍万殊（趋：趋向，取向） 2、词类活用（1）名词作动词一觞一咏（觞意为“喝酒”....... 上传者：yyz627 「下载次数：609」课件简介：ppt制作，转发课件，新课标语文2017年高考复习之《文言文阅读》，共1117张ppt，内容丰富细腻的要命，供高三语文一轮复习使用，本站吐血推荐。
. 上传者：hxx 「下载次数：261」课件简介：ppt制作，改编课件，本课件适合高三总复习，是人教版高二文言文单元的复习，这个课件集针对性和有效性于一体。
. 上传者：tanker97 「下载次数：259」课件简介：ppt制作，改编课件，对于毕业班学生在文言文知识总复习这一块起到一定的作用,有助于在中考中更有判断力.. 上传者：徐丽华19860511 「下载次数：279」课件简介：ppt制作，转发课件，夫子，对不起！--文言句意误解原因分析及对策，转发课件。
文言文复习之文言文词类活用 课堂课件
文言文复习之文言文词类活用课堂课件一、导入同学们，在文言文的学习中，词类活用是一个非常重要的知识点。
它就像是一把神奇的钥匙，能够帮助我们更好地理解古人的语言表达。
今天，咱们就一起来深入探究一下文言文词类活用的奥秘！二、什么是词类活用简单来说，词类活用就是某些词在特定的语言环境中，临时改变了它原本的词性和用法。
比如，名词本来是表示人、事物、地点等的，但在某些情况下，它可能会被用作动词；动词本来是表示动作的，但有时又会当作名词来用。
这种变化不是随意的，而是遵循一定的规律和语境。
举个例子，“沛公军霸上”中的“军”，原本是名词，意思是“军队”，但在这里却被用作动词，意思是“驻军”。
三、词类活用的类型（一）名词活用1、名词作动词规律：名词后面带宾语，名词前面有能愿动词或副词，名词在“所”字后，这时名词往往活用为动词。
例如：“驴不胜怒，蹄之”，“蹄”本是名词“蹄子”，这里用作动词“用蹄子踢”。
2、名词作状语规律：表示动作行为的特征或状态、表示动作行为的方式、表示动作行为的工具、表示动作行为的处所、表示动作行为的趋向。
例如：“群臣吏民能面刺寡人之过者”，“面”是“当面”的意思，作状语。
（二）动词活用1、动词作名词规律：动词在句中充当主语或宾语，这时动词就活用为名词。
例如：“追亡逐北”，“亡”和“北”原本是动词“逃亡”“败逃”，这里用作名词“逃亡的人”“败逃的人”。
2、动词的使动用法规律：动词所表示的动作不是主语发出的，而是主语使宾语发出的。
例如：“项伯杀人，臣活之”，“活”是“使……活”的意思。
（三）形容词活用1、形容词作名词规律：形容词在句中充当主语或宾语。
例如：“将军身被坚执锐”，“坚”“锐”分别指“坚固的铠甲”“锐利的武器”。
2、形容词作动词规律：形容词后面带宾语，形容词受能愿动词或副词修饰。
例如：“亲贤臣，远小人”，“亲”“远”分别是“亲近”“疏远”的意思。
3、形容词的使动用法规律：形容词使宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
文言文词类活用(实用课件)
7、皆刑其长吏 刑：名词作动词，惩罚
8、伏尸二人，流血五步，天下缟素 缟素：名词作动词，穿丧服
9、吾义固不杀人 义：名词作动词，坚守道义
10、朝服衣冠
服：名词作动词，穿，戴
链接高考
翻译下面划线的句子。（5分） （1）二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守， 仍兼少傅。帝兼旬不返，傅属贻书请之。及废立 檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟 立异姓，吾当死之。”
小试身手
1、不能名其一处也 名：名词用作动词，说出
2、不蔓不枝
蔓，生枝蔓。枝，长枝节
3、问其姓氏，是金陵人，客此 客：名词用作动词，客居
4、余则缊袍敝衣处其间 缊袍敝衣：名词用动词，穿着破旧的衣服
5、名之者谁，太守自谓也 名：名词用作动词，命名
6、卒中往往语，皆指目陈胜 目：名词作动词，用眼睛示意
1、小信未孚，神弗福也 2、非能水也 3、左右欲刃之 规律二：副词/能愿动词+名
能愿动词：能、可、足、欲等
找出词类活用现象，并总结规律。 1、乃丹书帛“陈胜王”，置人所罾鱼腹中 2、寻向所志
规律三：所+名（所字结构）
找出词类活用现象，并总结规律。 1、腰白玉之环。 2、大楚兴，陈胜王 3、域民不以封疆之界
规律四：名+名（非并列或偏正关系， 其一活用为动词）
找出词类活用现象，并总结规律。 1、一狼洞其中。 2、今王鼓乐于此。
规律五：名+介词结构（有的省略介词）
找出词类活用现象，并总结规律。
1、儿涕而去。 2、惑而不从师。。
规律六：名词用“而”连结动词或动词性 短语时。 两种形式：名词+而+动词
动词+而+名词
•名词活用作动词规律小结：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四讲：文言实词——词类活用
一：词类活用类型
（一）：使动用法
1，动词使动
①花香醉人。
②这项发明震惊了世界。
③君将哀而生之乎？
④项伯杀人，臣活之。
⑤广故数言欲亡，忿恚尉。
2，形容词使动
①再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。
②繁荣市场经济，缓解就业压力。
③诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。
④必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
”
⑤固国不以山溪之险。
3，名词使动
①齐威王欲将孙膑。
②先破秦入咸阳者王之。
（二）：意动用法
1，形容词意动
①我很奇怪你是怎么找到我的。
②渔人甚异之。
③吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也。
④是故明君贵五谷而贱金玉。
2，名词意动
①他自小死了娘，奶奶最宝贝他。
②邑人奇之，稍稍宾客其父。
③于是骄逸自恣，志意无厌，鱼肉百姓，以盈其欲。
④侣鱼虾而友麋鹿。
（三）：名词作动词
①我明天短信你。
②你忙吧，我论文去了。
③范增数目项王。
④左右欲刃相如，相如张目叱之。
⑤方其破荆州，下江陵，顺流而东也。
⑥小信未孚，神弗福也。
⑦假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（四）：名词作状语
①他静静地目送她远去。
②明天手机联系。
③上食埃土，下饮黄泉。
（《劝学》）
④相如廷叱之。
（《廉颇蔺相如列传》）
⑤箕畚运于渤海之尾。
（《愚公移山》）
⑥失期，法皆斩。
（《陈涉世家》）
⑦君为我呼入，吾得兄事之。
（《鸿门宴》）
⑧齐将田忌善而客待之。
(《史记·孙子吴起列传》)
⑨少时，一狼径去，其一犬坐于前。
二：翻译下列划线的句子。
1，齐景公问政于孔子。
孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。
”公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸？”
2，丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
盖均无贫，和无寡，安无倾。
夫如是，故远人不服，则修文德以来之。
既来之，则安之。
3，子曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。
匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。
”
4，子路曰：“愿闻子之志。
”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。
”
5，孟子曰：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下，故观于海者难为水，游于圣人之门者难为言。
”
6，老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼；天下可运于掌。
7，天行有常，不为尧存，不为桀亡。
应之以治则吉，应之以乱则凶。
强本而节用，则天不能贫；养备而动时，则天不能病；修道而不贰，则天不能祸。
三、拓展阅读
1.萧何
列侯毕已受封，及奏位次，皆曰：“平阳侯曹参身被七十创，攻城略地，功最多，宜第一。
”……关内侯鄂君进曰：“群臣议皆误。
夫曹参虽有野战略地之功，此特一时之事。
夫上与楚相距五岁，常失军亡众，逃身遁者数矣。
然萧何常从关中遣军补其处，非上所诏令召，而数万众会上之乏绝者数矣。
夫汉与楚相守荥阳数年，军无见粮，萧何转漕关中，给食不乏。
陛下虽数亡山东，萧何常全关中以待陛下，此万世之功也。
今虽亡曹参等百数，何缺于汉？汉得之不必待以全。
奈何欲以一旦之功而加万世之功哉！萧何第一，曹参次之。
”高祖曰：“善。
”于是乃令萧何第一，赐带剑履上殿，入朝不趋。
（《史记•萧相国世家》）
2.萧何追韩信
信数与萧何语，何奇之。
至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡。
何闻信亡，不及以闻，自追之。
人有言上曰：“丞相何亡。
”上大怒，如失左右手。
居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者。
”上曰：“若所追者谁？”何曰：“韩信也。
”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追；追信，诈也。
”何曰：“诸将易得耳。
至如信者，国士无双。
王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计事者。
顾王策安所决耳。
”王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留；不能用，信终亡耳。
”王曰：“吾为公以为将。
”何曰：“虽为将，信必不留。
”王曰：“以为大将。
”何曰：“幸甚。
”于是王欲召信拜之。
何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。
王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。
”王许之。
诸将皆喜，人人各自以为得大将。
至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
（《史记•淮阴侯列传》）
3.张良
良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。
为其老，强忍，下取履。
父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。
父以足受，笑而去。
良殊大惊，随目之。
父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。
后五日平明，与我会此。
”良因怪之，跪曰：“诺。
”五日平明，良往。
父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。
”五日鸡鸣，良往。
父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。
”五日，良夜未半往。
有顷，父亦来，喜曰：“当如是。
”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。
后十年兴。
十三年孺子见我济北，榖城山下黄石即我矣。
”遂去，无他言，不复见。
旦日视其书，乃太公兵法也。
良因异之，常习诵读之。
……子房始所见下邳圯上老父与太公书者，后十三年从高帝过济北，果见榖城山下黄石，取而葆祠之。
留侯死，并葬黄石。
每上冢伏腊，祠黄石。
（《史记•留侯世家》）。