中学教师专业标准吴伦敦精品PPT课件
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中学教师专业标准解读【课件】共57页
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
Hale Waihona Puke 中学教师专业标准解读【课件】
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
《中学教师专业标准》课件.doc
附件2中学教师专业标准（试行）为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容维度领域基本要求1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
（一）职业理解与认识3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
《中学教师专业标准》说明ppt课件
15
《中学教师专业标准》包括三个维度、十四个领域、六十三项基本要求.《小学 教师专业标准》包括3个维度、13个领域、58项基本要求。
下面我们逐条看看都有哪些具体要求，哪些我们能做到，哪些我们还需要努 力。
一、.专业理念与师德,包括：职业理解与认识、对待学生的态度与行为、教育教 学的态度与行为、个人修养与行为。
4
“专业知识”维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展的规律、以及 中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领 域，即“教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了 有关中学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识”三个 方面的要求：在学科知识方面，中学教师不仅要知道所教学科的内容，并且要“理解 所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其他学科的联系”等， 这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想； 在学科教学知识方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等，是 要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中；在 通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的 艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的 全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发 展提出的基本要求。
从《标准》的前言和实施建议两个部分中的相关规定中可以看出，《标准》既具有“评 价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“中学教师开展 教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”， 因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的抓手。作为 “导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，因此是引领中学教师教育专 业化的基础。
《中学教师专业标准》包括三个维度、十四个领域、六十三项基本要求.《小学 教师专业标准》包括3个维度、13个领域、58项基本要求。
下面我们逐条看看都有哪些具体要求，哪些我们能做到，哪些我们还需要努 力。
一、.专业理念与师德,包括：职业理解与认识、对待学生的态度与行为、教育教 学的态度与行为、个人修养与行为。
4
“专业知识”维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展的规律、以及 中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领 域，即“教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了 有关中学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识”三个 方面的要求：在学科知识方面，中学教师不仅要知道所教学科的内容，并且要“理解 所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其他学科的联系”等， 这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想； 在学科教学知识方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等，是 要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中；在 通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的 艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的 全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发 展提出的基本要求。
从《标准》的前言和实施建议两个部分中的相关规定中可以看出，《标准》既具有“评 价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“中学教师开展 教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”， 因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的抓手。作为 “导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，因此是引领中学教师教育专 业化的基础。
中学教师专业标准解读PPT课件
• ‥‥‥
.
9
教师专业标准是关于“好教师”的统一规定
• “好教师”在不同时期内涵不尽相同
• （什么样的人可以做教师-关注人品） • （什么样的教师是好教师-关注文凭） • （什么样的行为是教师行为-关注反思）
.
10
“好教师”标准演变
经验型教师 关注教师技能训练
（技术员）
西方语言体系中，通常 有两个动词为“教师” 使用：teacher,意为“讲 授”；instructor，意为 “指导，指示”
先队活动（目前这类活动什么样的教师在 兼任？）
.
33
.
34
关于组织实施
• 小学用了“帮助”小学生。。。。；（帮 助者）
• 中学用“激发和保护” （维持者） • 小学用“及时调整”教学活动； • 中学用“有效调控教学过程” • （对“教学”的理解。非线性，不确定性）
.
35
• “妥善应对突发事件”
.
23
• 在个人修养与行为中： • “衣着整洁得体，语言规范健康，举止文
明礼貌” • （紧 露 短 透） • （语言的惩戒性）
.
24
（二）关于专业知识
.
25
要求教师了解和掌握小学生发展的知识；
对中学教师学科知识的要求体现一定的特殊性；
要求教师掌握小学教育与教学的理论；
关注通识知识的重要价值
今天的中小学教师，最缺 的是哪部分的知识？
.
44
五是审定统稿。我们与顾明远教授和三个 课题组负责人一起进行了最后统稿，再次 对文稿内容进行逐字逐句的修改，形成征 求意见稿，面向全社会征求意见和建议。
.
45
五、《标准》出台的意义和价值
• （一）对教师专业行为的规范 • 对教师专业品质的研究一直是热门课题。
.
9
教师专业标准是关于“好教师”的统一规定
• “好教师”在不同时期内涵不尽相同
• （什么样的人可以做教师-关注人品） • （什么样的教师是好教师-关注文凭） • （什么样的行为是教师行为-关注反思）
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10
“好教师”标准演变
经验型教师 关注教师技能训练
（技术员）
西方语言体系中，通常 有两个动词为“教师” 使用：teacher,意为“讲 授”；instructor，意为 “指导，指示”
先队活动（目前这类活动什么样的教师在 兼任？）
.
33
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34
关于组织实施
• 小学用了“帮助”小学生。。。。；（帮 助者）
• 中学用“激发和保护” （维持者） • 小学用“及时调整”教学活动； • 中学用“有效调控教学过程” • （对“教学”的理解。非线性，不确定性）
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35
• “妥善应对突发事件”
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23
• 在个人修养与行为中： • “衣着整洁得体，语言规范健康，举止文
明礼貌” • （紧 露 短 透） • （语言的惩戒性）
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24
（二）关于专业知识
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25
要求教师了解和掌握小学生发展的知识；
对中学教师学科知识的要求体现一定的特殊性；
要求教师掌握小学教育与教学的理论；
关注通识知识的重要价值
今天的中小学教师，最缺 的是哪部分的知识？
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五是审定统稿。我们与顾明远教授和三个 课题组负责人一起进行了最后统稿，再次 对文稿内容进行逐字逐句的修改，形成征 求意见稿，面向全社会征求意见和建议。
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五、《标准》出台的意义和价值
• （一）对教师专业行为的规范 • 对教师专业品质的研究一直是热门课题。
中学教师专业标准内容解读教师专业发展PPT学习教案
27.了解所教学科与其它学科的联系。
28.了解所教学科与社会实践的联系。
——综合：本学科内部
——实践：本学科与其他学科、社会实际
本学科应用
第28页/共53页
中学专业标准内容
（七）学科教学知识
关键词：课程、资源、学习、教学方法（模式） 29.掌握所教学科课程标准。 30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。 31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
中学教师专业标准内容解读教师专业发 展
会计学
1
目录
中学教师专业标准内容解读 优秀教师专业成长
第1页/共53页
结构再认识
基本理念
学生为本、师德为先、能力为重、终身学习
基本内容
专业理念
专业知识
专业能力
实施建议
教育行政部门
培养、培训机构
学校管理
教师
第2页/共53页
专业理念解读
（一）职业理解与认识 （二）对学生的态度与行为 （三）教育教学的态度与行为 （四）个人修养与行为
第3页/共53页
中学专业标准内容
（一）职业理解与认识
关键词：热爱、专业、修养
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解中 学教育工作的意义，热爱中 学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同中 学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
学习
31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
——学习内容特点
——学习方式：阅读、提问质疑、梳理总结、表达交流
——学习态度
中学教师专业标准【ppt】共16页文档
中学教师专业标阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
教师专业标准解读(华中师范大学教师教育学院-吴伦敦)
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杜威提出:
一个人要成为合格的教师, “第一条件就是 需要对教材具有理智的准备, 应当有超量的丰 富的知识。他的知识必需比教科书上的原理或 比任何固定的教学计划更为广博。
因为教师在教学时，必需有余力来观察学 生心理和智力活动，除了感受学生的言语意义 外，而且也要注意学生身体和情感活动中蕴含 的Log东o 西。
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦
师德的内涵： 师德的特点：
道德意识的自觉性 道德行为的示范性（曾参杀猪） Logo 道德结果的深远性
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
“教师爱 教师的灵魂” 教师要富有爱心、耐心和 责任心
“师德为先”
要求
首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准 确的价值观，热爱自己的事业；
其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律， 有人格魅力、学识魅力。
尊重学生、对学生有爱心、耐心、
细心和责任心
被学生尊重，做好学生的指导者
Logo
和引路人，与学生共享生命历程
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之三：能力为重
智育包括：获得知识和形成科学世界观， 发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文 明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的 智慧和把知识运用于实践的需要。
教师专业标准解读
华中师范大学教师教育学院 吴伦敦
案例导读
棋艺水平高与低
票 友
与
演
Logo
员
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教师也是一种职业
思考 1. 涵盖社会赋予我们的职责和使命？ 2. 能否解决教不教得好的问题？ 3. 专业技术水平得到社会的认可？
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演讲终版教师专业标准解读.ppt
• 推进教师专业化的需要 ——集体的地位提升：制定教师素质标准，确保教师队伍质量，可以提高教师职
业专业服务的整体水平，从而也就可以提高教师职业的社会地位和专业声望。 ——个体的专业发展：引领和促进教师个体的发展。
整理
二、背景与作用
（二）作用
1. 有关部门进行教师队伍建设的基本依据 • 教师是一种特殊的职业，是一种专业化的工作。严格来说不是任何
• 四个领域： ——对待职业：职业理解与认识。 ——对待学生：对学生的态度与行为。 ——对待教育教学：教育教学的态度与行为。 ——对待自身：个人修养与行为。
硬性规定。
整理
（一）制定过程
2004年，教育部就着手建立教师教育标准体系，主要经历了五个阶段：
一是课题研究。教育部委托北师大、华东师大等9所师范大学和中央 教科所研究三个标准。2008年，与世界银行合作开展“中国教师教 育标准体系研究项目”，开展现状调查和国际比较等前期研究。
二是标准研究。2010年教育部加快教师专业标准研制工作，委托北 京师范大学顾明远、庞丽娟和东北师范大学史宁中分别牵头组成课题 组，开展现状调研、国际比较、文本研制等相关工作，形成了三个标 准文稿。
整理
三、性质与理念
3.“通用”标准
• 标准是“共同遵守的准则和依据”，在本质上是对同类事物或活动所作的“统一规定”。 但同类事物或活动之中也有不同的类别，所以适用的标准也就自然不同。
• 根据适用对象和范围，教师专业标准可以分为适用于所有教师的“通用标准”和适用于特 定教师群体的“特殊标准”或“具体标准”。
准进行了审定。
五是统稿并面向全社会征求意 见。与顾明远教授和三个课题 组负责人一起进行了最后统稿， 再次对文稿内容进行逐字逐句 的修改，形成征求意见稿，面
业专业服务的整体水平，从而也就可以提高教师职业的社会地位和专业声望。 ——个体的专业发展：引领和促进教师个体的发展。
整理
二、背景与作用
（二）作用
1. 有关部门进行教师队伍建设的基本依据 • 教师是一种特殊的职业，是一种专业化的工作。严格来说不是任何
• 四个领域： ——对待职业：职业理解与认识。 ——对待学生：对学生的态度与行为。 ——对待教育教学：教育教学的态度与行为。 ——对待自身：个人修养与行为。
硬性规定。
整理
（一）制定过程
2004年，教育部就着手建立教师教育标准体系，主要经历了五个阶段：
一是课题研究。教育部委托北师大、华东师大等9所师范大学和中央 教科所研究三个标准。2008年，与世界银行合作开展“中国教师教 育标准体系研究项目”，开展现状调查和国际比较等前期研究。
二是标准研究。2010年教育部加快教师专业标准研制工作，委托北 京师范大学顾明远、庞丽娟和东北师范大学史宁中分别牵头组成课题 组，开展现状调研、国际比较、文本研制等相关工作，形成了三个标 准文稿。
整理
三、性质与理念
3.“通用”标准
• 标准是“共同遵守的准则和依据”，在本质上是对同类事物或活动所作的“统一规定”。 但同类事物或活动之中也有不同的类别，所以适用的标准也就自然不同。
• 根据适用对象和范围，教师专业标准可以分为适用于所有教师的“通用标准”和适用于特 定教师群体的“特殊标准”或“具体标准”。
准进行了审定。
五是统稿并面向全社会征求意 见。与顾明远教授和三个课题 组负责人一起进行了最后统稿， 再次对文稿内容进行逐字逐句 的修改，形成征求意见稿，面
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导入 背景
意义
先见力 框劝架说结能构力 矛基盾本调性适质 实小施结建议 与内容
三、 《标准》遵从和倡导的基本理念
理念之二：
理念之三：
理念之一：
“师德为先 ”
“能力为重
”
理念之四：
“学生为本”
《标准》的基本理念
“终身学习”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之一：学生为本
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
“教师爱 教师的灵魂” 教师要富有爱心、耐心和 责任心
“师德为先”
要求
首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德， 有准确的价值观，热爱自己的事业；
其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自 尊自律，有人格魅力、学识魅力。
尊重学生、对学生有爱心、耐心、 细心和责任心
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
《
》
案例导读
棋艺水平高与低 Logo
票友与演员
请加入标题
教师也是一种职业
思考 1.涵盖社会赋予我们的职责和使命？ 2.能否解决教不教得好的问题？ 3.专业技术水平得到社会的认可？
Logo
一、标准制定的背景
>>>>>
导入
意义 基本理念 框架结构 基本性质 实施建议 与内容
一、标准制定的背景
（一）制定教师专业标准，是教育改革与发 展的需要
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）拥有丰富学科知识并能呈现给学生 。 （三）突出学科教学知识具有个体性 。 （四）认识通识性知识的重要价值。
教学设 计
教学实施
班级管理与 教育活动
“专业能力”维度 教育教学 评价
沟通与合 反思与发
五、《标准》的
基本性质
>>>>>
导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
实施建议
五、标准的基本性质
1.《标准》是第一份政策文本 2.《标准》的定位是“对合格中学教师的 基本专业要求” 3.《标准》既具有“评价”性质，也具有 “导向”特征
（三）强调教师要重视中学生身心健康发展，保护 中学生生命安全。
（四）强调教师要主动了解和满足中学生的不同需要。
（五）强调教师要将中学生的知识学习、能力发展与 品德养成相结合 。
（六）强调教师要引导学生自强自立，培养良好的思 维习惯和适应社会的能力。
（七）教师要帮助学生建立良好的同伴关系 。
（八）强调教师的修身养。
• 专业化
教师个体专业化
• 教师专业化
教师职业专业化
（二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平
（三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展
（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性
（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据
（六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合
三、《标准》遵从 和倡导的基本理念
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被学生尊重，做好学生的指导
Logo
者和引路人，与学生共享生命历程
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之三：能力为重
智育包括：获得知识和形成科学世界观， 发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文 明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的 智慧和把知识运用于实践的需要。
——苏霍姆林斯基
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
作
展
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（一）提升四个基本能力（教学、班级管理、人际交 往、自我发展。）
（二）突出教学设计个性化。 （三）重视教学实施中环境创设。（孟母三迁） （四）注重学生自我评价能力的培养 。 （五）强调言语表达能力提升。（语言）
（六）重视培养教师的反思与发展能力 。
•专业化水平 职业吸引力 资源配置 管理机制
（二）制定教师专业标准，是落实教育规 划纲要的一项重要紧迫任务
过程：课题研究 标准研究 征求意见
二、标准制定的意义
>>>>>
导入
背景
知识管理 基本理念 框劝架说结能构力 矛基盾本调性适质 实小施结建议 与内容
二、标准制定的意义
（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展
——苏霍姆林斯基 读书
一是学习国内外先进教育理论、经验和做法
二是学习新鲜知识及注重文化含量
三是秉承持续发展意识和能力，成为终身学习典范
四、《标准》的 框架结构与内容
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导入 背景
意义 基本理念
基本性质 实施建议
THANK YOU
SUCCESS
2020/12/13
可编辑
18
四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦
师德的内涵： 师德的特点：
道德意识的自觉性 道德行为的示范性（曾参杀猪） Logo 道德结果的深远性
四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
1 教育知识 2 学科知识
“专业知识”维度
3 学科教学知识 4 通识性知识
请加入标题
杜威提出:
一个人要成为合格的教师, “第一条件 就是需要对教材具有理智的准备, 应当有超量 的丰富的知识。他的知识必需比教科书上的原 理或比任何固定的教学计划更为广博。
因为教师在教学时，必需有余力来观 察学生心理和智力活动，除了感受学生的言语 意义外，而且也要注意学生身体和情感活动中 蕴Log含o 的东西。
《标准》的基本内容包含 三个维度
十四个领域 六十三项基本要求
Logo
四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
1 职业理解与认识
“专业理念 与师德”维度
2 对学生的态度与行为 3 教育教学的态度与行为
4 个人修养与行为
对“专业理念与师德”维度中“基本要求” 内容的部分诠释
（一）强调教师要贯彻党和国家教育方针政策，遵守 教育法律法规。 （二）强调教师要认同中学教师的专业性和独特性， 注重自身专业发展。