人教版语文二年级上册《假如》教学设计及课后反思

《假如》教学设计

【教学目标：】

1、知识与机能

（1）认识9个生字，会写8个字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵。

2、过程与方法

以读为主，通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去。通过创设情境的品读，展示的，评的，激读，赛读，鼓励学生读出自己的独特感受。在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，升华文意。

3、情感、态度、价值观目标：

陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点：】

1、学会生字，新词，有感情地朗读和背诵课文。

2、读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵。

【教学难点：】

在感悟作者爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。

【课时划分】

两课时

【教学设计】

第一课时

【教学目标】

1、认识9个生字，会写2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在感悟作者爱心的基础上，激发学生的爱心，仿照诗句说一说。

【教具准备：】

课件。

【教学过程：】

一、谈话导入，揭示课题

1、提问导入，感悟“神”。

2、揭示课题。

有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔画出许多有用的东西，而且她把自己的心愿啊，写成了一首诗《假如》。

[设计意]：通过孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让

学生明白学习的内容。

二、初读读文、识字读词。

1、播放动画录音，思考：假如有什么?

2、选择自己喜欢的方式读课文，要求:圈出生字，读准字音，读顺课文。（1）认读带拼音的生字卡。

（2）去拼音认字。

（3）词语闯关游戏。

（4）生字回归课文。

（5）写字指导。

出示“寻”“哭”两个字，指导书写。

[设计意图]：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知。

三、再读课文，感悟。

1、选择喜欢的方式自由读课文，思考：这首诗有几个小节？课文里的小作者有哪些愿望呢？

2、指名回答。（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）

3课件出示句子，读一读。

“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”

“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”

“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”

[设计意图]：让学生用我用马良的神笔给——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。

四、感情朗读，学习诗歌。

（一）学习第一小节

1、指名读，思考：(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？

2、课件创设情境，通过有太阳和没太阳的比较，让学生理解课文内容。

3、指导朗读。

[设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了……”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。]

（二）学习第二、三小节。

1、小组合作学习，讨论：小作者为什么想用马良的神笔谷粒和一双好腿？

2、汇报交流。

3、指导朗读。

[设计意图]：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，提高学生阅读与理解的能力。

五、拓展延伸，升华情感。

1、谈话：作者只画了这些吗？你从哪看出来的？

2、师：其实，咱们身边还有很多的事，还有很多的人需要帮助呢！你看！……

3、看到这样的画面，假如你有一枝马良的神笔，你想给谁画什么？自己和同桌在下面说说看。

4、指名说说。

假如我有一支马良的笔，我要给（）画（），让（）。

5、课堂小结：

其实我们没有真正的马良的神笔。但是，只要小朋友拥有一颗善良的心，就拥有了这只神笔。

【设计意图】：一位外国作家说：每一个儿童都是诗人。让学生发挥想象，仿照课文说一说，提高口头表达能力，并激发他们对美好事物的向往和追求。】

板书：23．假如

课后反思

1．紧抓训练主线，两种学习方法并行

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

单一的朗读训练与指导，不能让学生真正感悟，让学生动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让孩子通过自己的理解描画当时的情境，并上台讲述画中内容，边说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！

2．重视学生个性培养，激发学习兴趣。

通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的

感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。

3．疑惑和不足：

教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。教学时，我“不放心”地“抱”着学生走，自己的体会比学生多，将自己的感情“强加”给学生，似乎就是我一个人的课堂，这实在是一个败笔。

怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。