让语文教学回归生活论文

让语文教学回归生活

摘要：语文的外延和生活的外延相等。语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文。因而，要让语文教学与学生心灵相沟通，让语文教学回归生活。

关键词：语文教学师生关系教学环境教学方式

《语文课程标准解读》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”美国教育家华特也指出：语文的外延和生活的外延相等。因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”教学活动是人类生活中的一部分，凡是有人类生活的地方，必然伴有语文，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活。

反思我们以往的语文教学，我们发现学生对学习语文缺乏兴趣，学习习惯差，语言的表达运用的能力较差等等。究其原因，在于我们的语文教育只盯在仅有的几本教材上，远离了生活的源泉，脱离了生活的大课堂，致使语文教学成了无源之水、无本之木。

由此，笔者对生活化语文教学作了有效的探索与尝试：

一、建立生活化的师生关系

教学生活中的学生和教师都应是生活中本真的、真心真意的、有真情实感的人。我们要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。“亲其师，信其道。”良好的师生关系为学生安全的需要、爱的需要、归属的需要提供了满足，保证了教育教学的正常开展。

上课的一个轻轻的抚摸，一个赞许的目光，一阵热烈的掌声都能让孩子感受到老师对他的鼓励、赞美，这些愉快的情绪体验消除了孩子对于新环境的焦虑感，能使学生更快地投入到学习生活中来。

二、创建生活化的教学环境

教学环境，主要指学校与教室，无论是学校的诗歌长廊、文化走廊，还是教室里摆放整齐的课桌椅子、优秀作业栏、评优栏、图书角、队角等等都洋溢着温馨的生活气息和浓浓的童真童趣。可以说，在人性化、科学化、生活化的教学环境中，学生已不仅仅是学生，他们同时还是充满个性和灵气的鲜活的生命。生活化的语文教学也因此有了强有力的生命支柱，充满了不竭的生命活力。

三、构建生活化的教学方式

（一）在生活中学习语文

1．立足家庭，学习语文

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识，懂得了很多道理。没有多少父母会不爱自己的孩子，几乎所有的家长都愿意为教育孩子出力，愿意配合学校让孩子获取更多的知识。课堂上的40分钟毕竟很有限，社会和家庭才是最好的课堂。

2．以班为本，联系学校生活，教学语文

班级是学生生活的地方，同时也是学生学习语文的重要舞台。教师在引导学生开展课外活动、参与学生生活时，要利用一切机会

给他们创造“生活化”的学习情境：学生新到一个班级，可以开展自我介绍和班干部竞选，让同学写自荐书或上台演讲等等，争取让班内更多的同学参与班级生活，得到更多锻炼的机会，培养他们的语文综合素养。

3.联系社会生活，学习语文

《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”教师要善于引导学生到社会生活这个广阔的天地中去学习语文、运用语文。语文实践活动极大地提高了学生的语文运用能力和社会实践能力，在学习、运用知识的过程中也培养了学生强烈的社会责任感。

（二）课堂教学回归生活

课堂是语文教学的主阵地，是实施生活化教学的起点。教师在设计学习方式时，要尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，拉近语文教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。具体来说，要做好以下几点。

1.引导观察生活，实现生活化课堂教学

我们的课程设计太关注学生对知识的学习和语言文字的训练，缺乏对学生“生活世界”的关注，难以体现生活意义和生命价值。

通过生活实践，学生有了切身的实践，有话可说，让学生主动去参与教学问题，通过观察、实践、合作与交流等学习活动过程,使学生的学习与生活相联，更好地理解知识。

2.创设情境，再现生活，为“生活化教学”丰羽添翼

每一篇课文都以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。但有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难。因此，教学时可以借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，更好地理解课文内容。如运用多媒体和课本剧的形式再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。

3.体验生活，理解文本，让“生活”与教学相融相辅

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”事必躬亲才会有所感悟、有所体验，对课文的感悟亦是如此。教师要有意识地创设教育情境，引领学生走进生活，让生活走进课堂。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学回归生活可以给学生一个开放、自由、灵活、阔大无比的学习空间，它不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，愿生活真正成为语文教学的源头！

作者单位：溧阳市溧城镇西平小学