初中物理实验教学策略浅论

初中物理实验教学策略浅论

随着时代的变迁，科技的发展，决定个人命运的主要因素已不再是掌握知识的多少，而在于学习能力和创造能力的强弱，实验教育不应只是实现现象的再现，而应注重学生综合能力的培养，将教育“可持续发展”的目标落到实处。实验教育应注重创新精神和能力的教育，它能够使学生通过自己动手制作、实践，加深对已有知识的理解，模拟前人解决问题的方式，从而积累经验，拓宽视野，孕育创新，也就是说实验教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识本身。

一、创设物理情境，激发学生的实验兴趣

物理实验根源于假设加验证的探究性质，这决定它具有激发学生学习兴趣的功能。但传统的实验多半是验证性实验，在其实验过程中，学生是被动地实验，导致对物理学习的兴趣明显降低。利用物理实验激发学生的探究兴趣、求知欲望，提高动手能力，这是《物理课程标准》所要求的，应该引起我们的关注与思考。因此，我们在实验教学过程中，要充分利用现有的教学仪器，根据具体的教学内容，创设物理情境，创新物理实验，激发学生的实验兴趣，调动学生的学习积极性，让学生变被动实验为主动实验，达到最佳的教学效果。

二、实验教学评价的创新

教师对教学目标的实现情况进行评估，为制定下一个目标做准备，如果学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技

巧，那么教师就应该对学生学习过程进行总结，师生共同总结获取的经验，从而形成创新能力，这个环节是必不可少的。

在以往的教育评价中，往往是以考试的成绩评价学生，如今这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。评价不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。

三、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会

由于人的个性差异，有些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲望。有些学生动手能力不强，有时想自己试着做实验，又怕做不成功，在实验中往往处于旁观者的地位。为了解决这一矛盾，可以不定期开放实验室，供学生使用。这样，既可以给动手能力强的学生施展身手的机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己、提高实验能力的条件。具体办法可以采取自愿参加、全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究小组，学生可以根据自己的情况和需要，或复习已经学过的实验操作，或自主选择身边的材料做各种实验，也可以两人或四人一组完成自己设计的小实验等。无论采取哪种形式和基于何种目的，这都将极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。这样，将实验室“搬出”学校，将仪器“搬回”家中，让学生摆脱课本、实验室、器材的限制，真正做到实验教学的“改革开放”，引导学生探究和发现，培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。

四、更新实验教学思路

实践是知识的源泉，物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律往往可通过大量的实验和实践活动得出。我们所说的实验不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的学

生分组探究实验、演示实验和若干小实验。实验教学可以在课上，也可以在课后开展，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。总之，不是为做实验而做实验，做实验是为了学习这种研究事物的内在联系，研究问题的方法。

五、注重探究性实验，培养学生的创新能力

1.将验证性实验改为探究性实验。教材上许多实验都是验证性实验，而验证性实验一般只是模仿和重复，难以满足学生的求知欲。若将验证性实验改为探究性实验，则能启发学生应用知识去探究。由于实验前学生不知实验现象，在实验中必然会仔细观察和记录；实验能得出什么结论也是未知的，必然促使学生认真分析实验数据，这样将主动权交给学生，能有效发挥学生的探究性和创造性，并探索解决问题的多种途径和方法，使求知欲得到满足，悟出许多书本上学不到的知识，从中得到无限乐趣。

2.将习题中实验改为探究性的实验。教材上有不少习题是要学生根据物理过程或现象解答的，学生由于没有亲身体会或实验，往往难以回答。若将其改为探究性实验，则通过实验，学生不但能快速准确地解答问题，而且能形成创新精神，产生学习兴趣。可见，这

一发现的过程，给学生留下的印象极其深刻，有利于学生创新能力的培养。

3.把教师的演示实验改为学生实验。演示实验一般都是教师动手操作，学生观察，因此，学生不能亲身体会探索的乐趣。由于教师具有较高的实验技能，加上课前准备充分，实验结果往往很理想。虽然它有利于学生对物理概念、规律的理解，但无形中会使学生“迷信权威”，扼制学生的探究意识和创新能力。若在教学中，根据教学内容把演示实验改为学生实验，使学生通过亲自动手实验去探求知识，获取必要的感性知识，加强实验基本功的训练，则不仅能调动学生的学习积极性和主动性，而且能强化学生实事求是的科学精神。

六、加强物理实验的趣味性，提高学生的兴趣

兴趣是最好的老师。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说：“喜欢和好奇心比什么都重要。”所以教师在生物理实验教学中，一定要注重培养学生的兴趣爱好，一定要提高物理实验的趣味性，做到内容生动有趣，现象变化多端。与此同时把一些物理学家的事迹介绍给学生听，让他们理解更深刻，让他们知道发明创造是来之不易的，教育学生在做物理实验时，遇到问题不要害怕，要乐观对待等，让学生产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。