心理学讲义绪论与注意
心理学基础第三章 意识和注意 ppt课件
2. 维持功能
所谓维持，就是将心理活动维持在一定的 对象上，并保持一定的强度。这是人脑进 行信息加工的必要条件。
3. 调节功能
当人脑的信息加工从一个对象转移到 另一个对象时，注意可使这种转移顺利 完成，这就是注意的调节功能。
下面请大家看一张图，图上写 着几个数字，请大家看完后回答出 是什么数字？它们的总和是多少？
第二节 睡眠与梦
一、睡眠
（一）生物节律
地球的自转形成了昼夜24小时节律，即光明和 黑暗交替的昼夜节律。这种节律对生物也产生 了明显的作用，如公鸡拂晓啼叫，蝙蝠天黑夜 行，蜘蛛后半夜结网，老鹰早翔暮归，猫头鹰 昼伏夜出，都随着地球自转的昼夜循环交替显 示出节律周期。人们把这种像钟一样，按时间 有节奏地调节自己活动的本领，称之为“生物 种”或“生物节律”。
第一节 意识
一、什么是意识 意识是指人运用感知觉、记忆、思维等心
理活动，对自己内外身心状态和环境的觉 知。也可以说，意识就是人自觉的、有目 的的高级心理活动，其中，语言和思维是 意识活动的核心因素。
二、意识的状态
（一）可控制的意识形态 （二）自动化的意识形态 （三）白日梦状态 （四）睡眠状态 （五）其他意识形态
也不需要付出意志努力的注意，又称不随 意注意。
（2）引起无意注意的原因 刺激物的特点 个体的主观状态
刺激物的特点
刺激的强度（包括绝对强度和相对强度） 刺激之间的差异程度 刺激的变化 刺激物的新异性
个体的主观状态
个体的需要和兴趣 精神与机体状态 知识经验
四、 注意的种类
2. 有意注意
付出意志努力的注意。
（2）有意后注意形成的条件 对活动浓厚的兴趣 活动的自动化
(完整版)基础心理学讲义
心理咨询师基础知识第一章 基础心理学知识（讲义）目录解读一、绪论二、心理活动的生理基础 三、基础心理学内容1、认知：感觉、知觉 记忆思维、言语和想象 意识和注意2、需要和动机3、情绪、情感和意志4、能力和人格第一节 绪论第一单元 基础心理学的研究对象及内容 一、心理学概述1.心理学：是研究心理现象发生、发展、活动规律的学科，动物也有心理，猩猩发展到思维萌芽阶段。
基础心理学：是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普通、最一般心理学的基础学科。
对心理学各个分支的研究具有一定指导意义。
二、基础心理学的内容1、认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。
认知包括四个方面的内容：①感觉和知觉、②记忆、③思维、言语和想象、④意识和注意等。
2、需要和动机（是推动人从事心理活动的内部动力）3、情绪、情感和意志是对客观事物与主体需要之间关系的反映，当外界事物作用于感觉器官的时候，人们总要认识它，在认识它的同时，人们又会产生对它的态度，引起人们的情绪，激发人们的行动，这就是说人的认识情绪情感和意志活动一体的。
4、能力和人格（能力是顺利、有效的完成某种活动所必须具备的心理条件，人格由气质和性格组成。
） 气质相当于平常说的脾气秉性，它是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度和稳定性方面的人格特征，比如有人暴躁，有人温顺，有人活泼。
性格是表现在人对事物的态度，以及与这种态度相适应的行为方式上的人格特征。
第二单元 人的心理本质人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映。
一、心理是脑的机能人的大脑是最为复杂的物质，是物质发展的最高产物，心理是脑的机能，脑是心理的器官。
心理现象随神经系统的产生而出现，随着神经系统的不断发展和完善而发展。
生物心理发展的四个阶段：1、感觉阶段：环节动物开始有心理现象，开始形成条件反射（只具有某种感觉）——蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛需要和动机能力、人格（气质、性格）认知：感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象、意识、注意 心理特性心理过程心理现象情绪、情感、意志2、知觉阶段：脊椎动物有了知觉的心理现象，能认识到事物的各种属性，对物体产生了整体认识（有各种感觉器官）——青蛙、老鼠3、思维的萌芽阶段：有知觉的心理现象，能够认识到事物之间的外部联系（有简单的思维能力）——类人猿、黑猩猩4、心理发展的最高阶段：透过现象认识到事物的本质和事物之间的内在联系（能进行抽象思维）——人类.人类有了语言，能进行抽象思维，人的心理能反映事物本质和事物之间内在的联系，所以只有人的心理才能叫思维、意识、和精神。
心理学绪论与意识注意课件
3
心理学对意识注意的研究成果： 揭示了意识注意的生理机制、
认知过程和影响因素
4
心理学对意识注意的应用：指 导教育、医疗、企业管理等领
域，提高工作效率和效果
意识注意在心理学中的应用
01
02
03
意识注意在心理学 中的定义和作用
意识注意在认知过 程中的作用
意识注意在情绪调 节中的作用
04
05
06
意识注意在行为决 策中的作用
等来研究心理现象
访谈法：通过与被试 者进行访谈，了解其
心理现象
实验法：通过控制变 量，进行实验来研究
心理现象
案例研究法：通过对 个案进行深入研究，
了解其心理现象
问卷调查法：通过设 计问卷，收集数据来
研究心理现象
心理测量法：通过心 理测验，了解被试者
的心理特征
心理学的应用领域
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4
教育领域： 教育心理学、 学习心理学 等
医疗领域： 临床心理学、 心理治疗等
企业管理领 域：组织行 为学、人力 资源管理等
社会服务领 域：心理咨 询、心理辅 导等
意识的定义
01
意识是一种心理现象， 是人脑对客观世界的反 映
02
意识包括感觉、知觉、 记忆、思维、情感等
03
意识具有主观性、能 动性和创造性
意识注意在自我调 节中的作用
意识注意在心理治 疗中的应用
心理学与意识注意的相互作用
心理学研究意识 注意，揭示其规
律和机制
意识注意影响心 理学研究，帮助 心理学家更好地
理解人类行为
心理学与意识注 意相互促进，共 同推动心理学的
普通心理学基础讲义 第三章 意识和注意
第三章意识和注意一、意识与无意识（选择题）二、注意概述（选择题、简答题）三、注意的生理机制和外部表现（选择题）四、注意的品质（选择题、简答题）五、注意的认知理论（选择题、简答题、论述题）一、意识与无意识1、意识的含义（1）意识是一种觉知：意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。
（2）意识是一种高级的心理官能：对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用。
（3）意识是一种心理状态：分为不同的层次水平，如从无意识到意识到注意是一个连续体。
2、意识的种类（1）非意识过程有一类活动在非意识的范围内，很少进入意识。
例：血压的调节、神经系统的监控，觉察着我们生理的变化并做出反应，而我们本身并不觉知。
但某些时候，一些通常是非意识的活动可以有意识地进行，例：通过练习来有意识地控制个体呼吸的模式。
（2）无意识无意识是相对意识而言的，是个体没有觉察到的心理活动和心理过程。
当个体无法用意识来解释其某些行为时，个体才会意识到无意识信息的存在。
常见的无意识现象有：①无意识行为：不受意识控制的行为，特别是那些已经自动化了的行为。
例：骑自行车时，一个人可以毫无困难地思考问题，或与他人交谈，没有意识到自己是如何维持车的平衡的；在日常生活中的很多小动作，如挠鼻子等。
②对刺激的无意识：人在活动时，有时没有觉察到对他们的行为产生了影响的事件，而实际上，这些事件对他们的行为产生了或大或小的影响。
在双耳分听实验中，被试所听的材料包含了一些歧义词，其含义并不确定，如bank 可以指河岸，也可以指银行，当bank出现在追随耳（要求听内容的）时，非追随耳（尽量避免听内容的）呈现可以帮助确定歧义词的单词，如money或river，随后要求被试解释所听到句子的含义，尽管被试根本不记得呈现在非追随耳的单词是什么，却明显倾向于将歧义词解释为与该单词有联系的词义。
③盲视：由脑损伤引起的对刺激的无意识觉察。
尽管病人“看”不到刺激，却可以对刺激进行一定程度信息加工，很多时候他们可以正确感受刺激的位置等信息，但都声称自己的这种判断是一种猜测，而没有意识到对刺激的某种加工。
心理学绪论与注意
区分传统教育与现代教育的标志之一
实现教育目标的关健
2、提高自身素质，培养科学世界观 张春兴:A.学会主动求知能力,能教得学生被动受教外亦能主动追求知识; B.学会身体力行能力,能教得学生手脑并用,能知复能行; C.学会好学乐群能力,能培养学生好学精神,并乐于参加群体活动,分享团体努力的成就; D.学会自我发展能力,能教得学生了解自我与认识环境从而建立自己志愿与理想.
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二、注意与心理过程
如：教师在上课时提醒学生“注意了！”－－指注意听讲，看板书、记字形、想问题等. 心不在焉是否是对任何事物都不加注意? 注意来往车辆是否仅有注意这种心理过程? 注意不是独立的心理过程，任何一个心理过程自始至终都离不开注意
*
三、注意的种类 1.注意可分为内部注意和外部注意。 2.注意还可分为不随意注意 、随意注意和随意后注意。
遗传素质是个体心理发展的生物前提和自然条件；
环境是个体心理发展的决定性条件（特别是教育）；
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遗传素质为个体心理发展提供可能性
人的发展，必须以一定的机体组织、一定的生命力量的存在为前提；
遗传素质的差异也影响儿童心理发展的个别差异。
遗传素质的成熟制约着人心理发展的过程及其阶段；
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(一）遗传与环境在心理发展中的作用
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汇报人姓名
03
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心理学作为一种职业
教育心理学家——受聘于学校、医院、幼儿园和其他单位,诊断和解决学习困难以及社会情绪问题。他们或独立工作,或在当地机构工作。
01
健康心理学家——应用心理学原理促进更健康的生活。受聘于医院、健康研究机构、主管健康的当局和大学的院系。
心理学第七章注意
心理学第七章注意注意力是人们心理活动中的重要组成部分，是指个体有意识地对某一特定对象或活动进行集中反应的心理过程。
在心理学的研究中，注意力也是一个重要的研究领域。
本章主要介绍注意力的定义、注意力的类型以及注意力的影响因素等内容。
一、注意力的定义及概念注意力是人们心理活动中的一种基本心理过程，它是一种选择性的意识状态和一种资源分配的过程。
注意力的选择性意味着个体在面对众多的信息刺激时，通过选择、集中和维持对某一特定刺激的心理反应，抑制与该刺激无关的其他刺激。
资源分配则是指个体在面对多个任务时，将有限的认知资源在不同任务之间进行合理分配。
注意力可以分为外向性注意力和内向性注意力。
外向性注意力是指个体对外部环境的关注和反应，它主要涉及感知、注意和意识等心理过程。
而内向性注意力是指个体对内部心理活动的关注和反应，它主要涉及思维、想象和记忆等心理过程。
二、注意力的类型根据不同的分类标准，注意力可以划分为多种类型。
按照注意力的对象可以分为外部注意力和内部注意力。
外部注意力是指个体对外部刺激的关注和集中，如对周围环境的感知和对他人的行为的注意；内部注意力是指个体对内部心理活动（如思考、想象、回忆等）的关注和集中。
按照注意力的分配方式可以分为广泛注意力和集中注意力。
广泛注意力是指个体将注意力分散地分配给多个刺激，以获得更广泛的信息；集中注意力则是指个体将注意力集中地分配给某一特定刺激，以获得更明确的信息。
三、注意力的影响因素注意力的分配和维持受到多种因素的影响，下面将介绍一些重要的影响因素。
1. 刺激特性：注意力的分配和维持受到刺激的特性的影响。
与刺激的强度、复杂性、运动性等相关的刺激更能引起个体的注意。
2. 个体差异：不同个体之间在注意力的分配和维持上存在差异。
一些人天生就具有较好的注意力控制能力，而另一些人则容易分心。
3. 目标的意义：与个体目标相关的刺激更能引起其注意。
个体对于自己关注的目标更容易产生集中的注意力。
心理学1绪论和意识注意
——教师资格认定培训教程
杭州师范大学 教育科学学院 傅亚强
fuyaqiang126@
2018/10/10 1
第一章 绪论
心理学的基本概念 心理学的科学性质 心理学的流派 心理学的主要分支及研究方法
2018/10/10 2
第一节 心理学的概念
一、心理现象的基本体系 心理过程
对外部事物的觉知 对内部刺激的觉知
对自身的觉知，即自我意识，把自己当成客体来认识
2018/10/10
傅亚强
25
第一节 意识的概念
二、意识状态
可控制的意识状态 自动化的意识状态 白日梦状态 睡眠状态
2018/10/10
傅亚强
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第二节 注意
一、什么是注意 心理活动对一定对象的指向与集中。
2018/10/10 傅亚强 5
第二节 心理学的历史发展
哲学中关于心灵的思辨：
性本善 性本恶 迪卡尔：天赋观念 洛克：白板说
2018/10/10
傅亚强
6
第二节 心理学的历史发展
一、心理学的诞生和构造主义心理学 代表人物:冯特 和铁钦纳（19世纪后期） 研究心理、意识的基本 构成元素及其关系及规律。 采用内省法。 心理学的基本任务是理 解正常成人的一般心理规 律，不重视心理学的应用。
2018/10/10 傅亚强 10
第二节 心理学的历史发展
四、格式塔心理学 代表人物:韦特海默、苛勒和考夫卡（1912年至20世纪40 年代）
主张心理学研究意识体
验，认为现象的经验是整体
的或完形的（格式塔）。 “整体大于部分之和。”反
对把心理活动分割成独立的元Fra bibliotek。傅亚强
心理学--注意
一、什么是注意 人的心理活动对 一定对象的指向 和集中 注意总是和各种 心理活动紧密联 系在一起 注意是心理过程 的积极状态，是 心理活动的共同 特性
二、 注意的外部表现
注意是一种 内部心理特 性与状态， 性与状态， 但可以通过 人的外部行 为表现出来 人在集中注 意某一对象 时，常常伴 随着特定的 生理变化与 外部表现 （1）适应性动作的出现。 ）适应性动作的出现。 人在注意时， 人在注意时，有关感觉器官会做 出一些适应性反应 （2）无关动作的停止 ） 人在高度集中注意时， 人在高度集中注意时，血管内血 液循环会发生变化 （3）生理运动的变化 ） 当注意的紧张性达到高峰时， 当注意的紧张性达到高峰时，人 的呼吸会变得轻微而缓慢， 的呼吸会变得轻微而缓慢，吸气短 促，呼气延长
四、注意的功能
第一、 第一、选择功能
即选择有意义的、 即选择有意义的、符合人的需要以及与当前活动相 一致的有关刺激， 一致的有关刺激，避开与当前活动无关的刺激并抑 制对它们的反应
第二 、保持功能
即将注意对象的映象或内容维持在意识中， 即将注意对象的映象或内容维持在意识中，得到清 准确的反映，直至完成任务， 晰、准确的反映，直至完成任务，达到预定目的为 止
第六章 注意和注意力的培养
第一节
注意概述
注意的特征 注意的指向性和注意的集 中性 指向性是心理活动有选择 地反映一定的对象， 地反映一定的对象 ， 而离 开其余的对象 集中性是心理活动停留在 被选择的对象上的强度或 紧张度， 紧张度 ， 它使心理活动离 开无关事物， 开无关事物 ， 并且抑制多 余的活动
随意注意是受意识 的调节和支配的注 意 具有两个基本特征 有预定的目的 需要意志的努力 1．对活动目的与任务 ． 的依从性 2．对兴趣的依从性 ． 3．对活动组织的依从 ． 性 4．对个性的依从性 ．
心理学课件第二章 注 意
注
意
注意概述 注意的规律性 注意的品质 注意规律的运用
第一节
心理状态
注意概述
★ 注意是一种伴随着视、听、思维过程的
一、概念 注意：人的心理对一定对象的选择 性指向和集中。★ 二、功能 ★ 选择（有关，双耳分听）；保持 （意识、时间）；调控（目的性分 配、转移）
三、外部表现★ 感官倾向性：侧耳倾听 停止无关运动： 呼吸变化：吸气长、呼气短 四、注意理论★ （一）过滤说: (英)学者 唐纳•布罗德 本特 1958年提出.注意对信息的选择 性(信息输入由注意过滤后才能进动是 生疏的；活动间已经形成了动作系统。
四、注意的转移：有目的地、及时地把注意 从一个对象转移到另一个 对象上。（完全和不完全 转移）
影响因素：1. 原来注意的紧张度（紧张程度 高---困难、缓慢） 2. 对引起注意的新事物的意义的 理解程度有关（深刻---顺利） 3. 与神经活动的灵活性有关（神 经过程灵活的---快些） 4. 与已经有的习惯有关（注意习 惯不良---转移较难）
（二）衰减说：A.M特瑞斯曼 1960年 提出 信息输入要经过注意这个衰减 器的处理,主要的进入意识,次要的被 衰减. （三）注意资源分配说：卡尼曼 1973 年提出. 注意是一种资源(是一定的 容量和能量),并认为它是有限的,因 此运用它要恰当分配,不能超限.
第二节 注意的规律性★
根据注意是否有预定的目的和意志努力， 将注意分为无意注意、有意注意和有意 后注意。 一、无意注意：没有预定目的，不需要意 志努力的注意。
引起的原因：
刺激物特点---强烈刺激、新异刺激、变化 刺激、对比刺激。 主体状态-----需要和兴趣、情绪状态、知 识
二、有意注意：有预定目的，需要意 志努力的注意。
心理学课件第三章注意
Part
04
注意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ影响因素
刺激的特征
01
刺激的强度
一般来说，刺激的强度越大，越容易引起人们的注意。例如，巨大的噪
音或强烈的光线往往更容易被人们注意到。
02
刺激的新异性
与常规不同的刺激往往更容易引起人们的注意。例如，突然出现的响声
或意外的事件往往更容易被人们注意到。
03
刺激的对比性
当一个刺激与其他刺激存在明显的差异时，该刺激往往更容易引起人们
的准确执行。
注意的功能
总结词
注意的功能包括选择功能、保持功能、调节功能和监 督功能。
详细描述
选择功能是指注意能够把有关信息从背景中优先选择 出来，并加以放大，以便于对它进行认知或反应；保 持功能是指注意能够把已获得的信息或经验保持在意 识中，以便于进一步加工或行动；调节功能是指注意 能够使人们的心理活动根据当前任务的要求不断变换 ，使活动不断向前发展；监督功能是指注意能够监视 自己的活动，及时发现错误或偏差，并进行调整或纠 正。
STEP 03
注意力训练
通过训练患者集中注意力， 提高其自我调节能力，改 善情绪和行为问题。
通过注意呼吸、肌肉放松 等练习，帮助患者缓解焦 虑、抑郁等情绪问题。
THANKS
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Part
03
注意的生理机制
注意的神经基础
01
02
03
大脑皮层
注意的主要神经基础是大 脑皮层，特别是前额叶和 扣带皮层，它们负责处理 和调节注意过程。
边缘系统
边缘系统包括下丘脑、海 马体和杏仁核等结构，它 们在情绪和动机过程中对 注意产生影响。
网状结构
网状结构是大脑中负责觉 醒和警觉状态的区域，它 通过维持一定的觉醒水平 来支持注意过程。
心理学讲义
心理学讲义《心理学》讲义1第一章为绪论第一节心理学的研究对象一、什么是心理学心理学是一门研究人的心理现象及其发生，发展规律的科学。
它的发展，既离不开现代生理学和生物学，也离不开辨证唯物主义哲学和其它社会科学，因比，心理学是一门自然科学和社会科学交叉的边缘学科。
二、心理学研究对象——心理现象（一）心理过程1。
认知过程（知识）：人在认识客观世界的活动中所表现出的各种心理现象。
包括：感觉、知觉、记忆、思维、想象。
2.情绪过程：人认识客观事物时产生的各种内心体验过程。
3、意志过程（意）：人们努力克服困难，完成任务以实现他们的目标。
意志过程中产生的行为就是意志行为。
4、知、情、意、行的关系：知识是情感和意义的基础；行动是在知识的基础上产生的，由情感驱动。
它能提高认知能力，增强情绪，磨练意志；意图控制和调节情绪，提高知识水平。
（2）人格心理学1。
个性倾向：个体活动的基本倾向和动力。
包括：动机、需要、兴趣、信念、理想、世界观等。
2、个性心理特征：通常表现出稳定的个体的心理特征。
包括：气质、性格和能力。
心理过程与个性心理的关系：心理过程与个性心理是个体心理现象的两个方面，都是心理学研究的具体内容。
心理过程从心理现象的组成部分研究个体心理现象的共性，这是人格形成的基础；人格心理学从个体心理现象的表现来分析个体心理的差异。
心理过程和人格心理学是在社会实践中发展和形成的。
一方面，人格心理学是在心理过程的基础上形成的。
没有对客观世界的理解，就不可能产生情感；没有积极的意志和行动，就不可能形成一个人的性格、气质、能力、理想、信念和世界观。
另一方面，形成的人格心理可以调节心理过程，并在心理过程中表现出来。
第二节心理学的任务和意义一、心理学的基本任务是研究心理现象的本质和发展的一般规律。
（二）、心理学的特殊任务就是把心理活动的一般规律应用于各种不同的实践领域，揭示人们在各种特殊活动条件下的心理现象和规律。
二、学习心理学的意义（一）理论意义1、心理学的研究为马克思主义哲学的基本原理提供了科学的论据，学习心理学有助于树立辨证唯物主义世界观。
（完整版）基础心理学讲义
（完整版）基础⼼理学讲义⼼理咨询师基础知识第⼀章基础⼼理学知识（讲义）⽬录解读⼀、绪论⼆、⼼理活动的⽣理基础三、基础⼼理学内容1、认知：感觉、知觉记忆思维、⾔语和想象意识和注意2、需要和动机3、情绪、情感和意志4、能⼒和⼈格第⼀节绪论第⼀单元基础⼼理学的研究对象及内容⼀、⼼理学概述1.⼼理学：是研究⼼理现象发⽣、发展、活动规律的学科，动物也有⼼理，猩猩发展到思维萌芽阶段。
基础⼼理学：是以正常成⼈的⼼理现象为研究对象，总结⼼理活动最普通、最⼀般⼼理学的基础学科。
对⼼理学各个分⽀的研究具有⼀定指导意义。
⼆、基础⼼理学的内容1、认知是指⼈认识外界事物的过程，或者说是对作⽤于⼈感觉器官的外界事物进⾏信息加⼯的过程。
认知包括四个⽅⾯的内容：①感觉和知觉、②记忆、③思维、⾔语和想象、④意识和注意等。
2、需要和动机（是推动⼈从事⼼理活动的内部动⼒）3、情绪、情感和意志是对客观事物与主体需要之间关系的反映，当外界事物作⽤于感觉器官的时候，⼈们总要认识它，在认识它的同时，⼈们⼜会产⽣对它的态度，引起⼈们的情绪，激发⼈们的⾏动，这就是说⼈的认识情绪情感和意志活动⼀体的。
4、能⼒和⼈格（能⼒是顺利、有效的完成某种活动所必须具备的⼼理条件，⼈格由⽓质和性格组成。
）⽓质相当于平常说的脾⽓秉性，它是⼼理活动动⼒特征的总和，即表现在⼼理活动的速度、强度和稳定性⽅⾯的⼈格特征，⽐如有⼈暴躁，有⼈温顺，有⼈活泼。
性格是表现在⼈对事物的态度，以及与这种态度相适应的⾏为⽅式上的⼈格特征。
第⼆单元⼈的⼼理本质⼈的⼼理是脑的机能，是对客观现实的反映。
⼀、⼼理是脑的机能⼈的⼤脑是最为复杂的物质，是物质发展的最⾼产物，⼼理是脑的机能，脑是⼼理的器官。
⼼理现象随神经系统的产⽣⽽出现，随着神经系统的不断发展和完善⽽发展。
⽣物⼼理发展的四个阶段：1、感觉阶段：环节动物开始有⼼理现象，开始形成条件反射（只具有某种感觉）——蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛需要和动机能⼒、⼈格（⽓质、性格）认知：感觉、知觉、记忆、思维、⾔语、想象、意识、注意⼼理特性⼼理过程⼼理现象情绪、情感、意志2、知觉阶段：脊椎动物有了知觉的⼼理现象，能认识到事物的各种属性，对物体产⽣了整体认识（有各种感觉器官）——青蛙、⽼⿏3、思维的萌芽阶段：有知觉的⼼理现象，能够认识到事物之间的外部联系（有简单的思维能⼒）——类⼈猿、⿊猩猩4、⼼理发展的最⾼阶段：透过现象认识到事物的本质和事物之间的内在联系（能进⾏抽象思维）——⼈类.⼈类有了语⾔，能进⾏抽象思维，⼈的⼼理能反映事物本质和事物之间内在的联系，所以只有⼈的⼼理才能叫思维、意识、和精神。
心理学绪论注意感知觉精品PPT课件
你希望通过学习心理学获取哪些 方面的知识？
• 研究如何改进学习； • 研究如何提高记忆； • 学会察言观色，协调人际关系； • 改善自我调节以更好适应环境； • 研究各种心理障碍的产生和治疗； • 希望用以解释睡眠和梦，等等。
心理学的研究对象
心理学 Psychology
psyche 心灵、灵魂
（古希腊文字）
无意注意的规律（引起原因）：
1. 刺激物的特点 2. 个体的主观状态
1、刺激物的特点：
①刺激的强度（包括绝对强度和相对强度） ②刺激之间的差异程度 ③刺激的运动变化 ④刺激物的新异性
2、个体的主观状态：
①需要和兴趣 ②情绪状态 ③知识经验 ④期待心理
• 旧章回小说为什么容易“抓住”读者注意力？ • 遵循“凤头猪肚豹尾巴”的布局
logos 讲述、解说
对心灵或 灵魂的解说
心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学 。
一、个体行为与个体心理
• 心理活动在行为中产生，在行动中得到表现。 • 心理和行为相互依存、相互影响 。
二、心理现象
• 心理学是研究心理现象并揭示其规律的科学。
• 从人的心理的动态—稳态维度看，心理现象可分为：心 理过程、心理状态、心理特征。
意。 • （二）有意注意 • 服从于预定目的，需要作意志努力的注意。 • （三）有意后注意 • 有预定目的，不需要意志努力的注意。
二、注意的种类
（一）无意注意（不随意注意）
• 事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。
• 无意注意没有预定目的，自觉性较差，保持时间较 短，但人在此注意状态下精力消耗较少，不容易疲 劳。
看待，认为意识为人类所独有。
（一）意识、无意识、前意识、 潜意识
心理学 第七章 注意
引起无意注意的条件是：
（1）刺激物本身的特点：新异的；强烈的； 差别显著的；运动变化的。 （2）主观状态： 需要和兴趣：满足需要的；直接兴趣。 态度和情感：积极的态度；期待的情感。 人的知识经验：有关的 身体健康状态：病态—注意少；健康—注意 多
二 有意注意
有预定目的，并需要意志努力的注意。这是人类特 有的注意，是一种积极的、主动的活动过程，是 注意的高级形式。 引起有意注意的条件： （1）活动的目的任务：目的任务越明确、具体， 越易引起注意。 （2）间接兴趣：既对活动结果的兴趣。 （3）活动组织的合理性：多种活动合理交替。 （4）意志力：排除内外干扰的能力。“意志的注 意”
三 有意后注意
有自觉目的，但不需要任何意志努力 的注意。 与无意注意：有目的； 与有意注意：不需意志努力； 是高级的注意。是任何创造性劳动不可 缺少的条件， 三种注意可以互相转换。无—有，有— 有意后
第三节 注意的品质
一、注意的广度 指在一定时间内注意把握的对象的数量。 注意的范围一般为6 + 2。 影响注意范围大小的条件： （1）客体在颜色、大小、形状越一致，越集中， 排列越有规律，越能成为互相联系的整体， 注意的范围就越大。
三 注意的功能
1 选择功能：选择有意义的，符合需要的和与当 前活动一致的对象。 2 保持功能：达到目的为止。 3 调节和监督功能：控制心理活动的方向，和目 标，排除干扰。
四 注意的外部表现和机体变化
1 适应性动作 与注意状态相应的动作。 2 无关动作的停止 与注意对象无关的动作都会停下。 3 机体内部变化 呼吸变得轻微而缓慢；心跳加快；牙关紧 咬；紧握拳头；全身肌肉紧张。
游戏一 注意分配练习
用你的右脚向顺时针方向画圆，同时笔 算下列简单加法。
心理学第六章注意
3
问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3
总和：24
呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？
7
9
5
3
第二节 注意的种类
一、无意注意： 1、没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 2、引起无意注意的原因： ⑴刺激物的特点： A、客观刺激物的强度 B、刺激物之间的对比关系
⑵新注意对象的特点；
如果新的活动符合我们的需要和兴趣，我们的注 意就比较容易转移
⑶个体神经活动的灵活性。 神经过程越灵活的人，注意转移越快。
注意的分散
注意的分散就是注意离开了应当指向和集中的对 象，而把注意指向于其他的对象之上。
注意分散的原因：无关刺激的干扰；单调刺激的 长时间作用。
第四节 注意的规律性在教学中的应用源自、注意的功能：1、选择功能；
人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间， 只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择 那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的 干扰作用。
2、保持功能；
所谓保持，就是将心理活动维持在一定的对象 上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工 的必要条件。
3、调节和监督功能
第一节 注意概述
一、什么是注意
注意是心理活动对一定对象的指向和集 中。
注意的特征：指向性、集中性
很短
较长
选择
保持
开始
深化
会走路的黑板
物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽然脑子里考虑 到一个题目，就向前面一块“黑板”走去，他随手从口 袋里掏出粉笔头，在“黑板”上演算起来。可是，“黑 板”一下子挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不 知不觉地追在黑板后面计算。“黑板”越走越快，安培 觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑， 他才发现，那块会走动的“黑板”原来是一辆黑色马车 车厢的后背。
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第二章 心理及其发展与学习
1.科学的心理观 2.心理发展 ↓
一、心理的实质
3.学习
脑是心理的器官，心理是脑的机能
神经元→神经中枢
1. 人脑的结构
额叶ห้องสมุดไป่ตู้
灰质层（大脑半球皮层） 顶叶
高级神经中枢（大脑）
颞叶
人
白质 延脑
枕叶
脑
桥脑
低级神经中枢 中脑 间脑
小脑
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心理学的经典流派
（ 5） 精神分析心理学 精神分析学是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德在
1896年创立的。 （ 6）人本主义心理学
人本心理学是由美国心理学家马斯洛与罗杰斯在五十年 代所创立的。由于人本心理学兴起的年代比精神分析和行 为主义晚，而且在心理学界的影响作用也比这两派小，所 以被称为现代心理学的第三势力。 （ 7）认知心理学 一般认为，1967年，美国心理学家奈塞尔发表了《认 知心理学》一书，标志着现代心理学的诞生。
心理学绪论与注意
精品
第一章 绪 论
教学目标： 1、了解心理学的发展史 2、了解心理学的研究对象 3、掌握心理学的研究方法 4、理解心理的实质 5、明确学习本课程的意义
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教学设想
从心理发展史入手，吸引学生注意力 重点分析心理现象，并作简要分类 明确学习意义，激发学习兴趣 课时分配：三课时
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二、心理现象与心理学
1、心理现象
感觉、知觉、
认识过程：记忆、想象、 基础
思维 心 心理过程 情感过程：
动力
个 体
理 现
意志过程：
社 调控 会
象
个性倾向性系统
化
个性心理 自我意识系统
特征系统
2、心理学：
研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学
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咨询心理学家——可能与个人或团体打交道。他们运用心 理学理论帮助人们克服自己的问题和控制自己的生活。他 们可能受雇于一般的医疗从业者、大型组织或企业,也可 能自己开业。
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心理学作为一种职业
教育心理学家——受聘于学校、医院、幼儿园和 其他单位,诊断和解决学习困难以及社会情绪问题。 他们或独立工作,或在当地机构工作。
莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室
2、现在：应用范围越来越广，产生百个分支
3、将 成为带头的科学
来：
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心理学研究什么？
心理学在日常生活、教育、生产、商业等领域中有着广泛的应用。有人说,凡是有 人参与的地方,就有心理学。这话并不十分夸张,只要看一看由心理学家提出的以下几个 问题,我们对现代心理学论及的广泛内容就有一个大致的印象了。 1.为什么说心理活动的主要器官是脑,而不是心脏? 2.学习动机越强,学习效果越好吗? 3.我们眼睛所看见的一切都是真实的吗? 4.喜、怒、哀、乐是怎样产生的? 5.你很聪明，可你了解你的智商吗?智商高的人就一定成功吗？ 6.为什么同卵双生子比异卵双生子的人格更相似? 7.心理发展有关键期吗? 8.你会使用学习策略吗? 9.你知道什么是最近发展区吗? 10.为什么在人际印象形成中第一印象很重要? 11.我觉得没有心理病就表明心理健康吗?
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Wilhelm Maximilian Wundt (1832 - 1920) 1879年，德国，莱比锡
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第一节 心理学的研究对象
一1、、过发去展：史：心理学是一门既古老又年轻的科学
古
大约有二千多年历史－－属于哲学范畴
老：
年轻： 1879年德国哲学家、心理学家冯特在德国
姆斯，其代表人物有杜威和安吉尔等等。 （3）行为主义心理学
1913年，美国心理学家华生发表了《一个行为主义者眼中所看到的 心理学》，宣告了行为主义心理学的诞生。 （4）格式塔心理学
在美国出现行为主义心理学的同时，德国也涌现出另一个心理学派 别:格式塔心理学。其由德国心理学家韦特墨于1912年在法兰克福大 学创立。格式塔在德文中意味着整体，所以格式塔心理学又称为完形 心理学。
······
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心理学的源头
心理学有两大源头，一个是自古流传的哲 学，特别是西方近代哲学，另一个是兴起 于十九世纪的实验生理学。
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心理学的经典流派
（1）构造心理学 构造心理学的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。
（2）机能心理学 机能心理学是19世纪末20世纪初出现于美国的心理学派，先驱是詹
努力的成就;
27.02D.2.0学21 会自我发展能力,能教得学生了解自我与认识环境从而建立自己志愿 11
心理学作为一种职业
作为大学的一个学科,心理学的声望正稳步提高。具有心 理学学位的毕业生能够从广泛的职业中进行选择。
临床心理学家——从与学习困难儿童打交道到对艾滋病患 者的咨询,临床心理学家运用各种技术手段对情绪和行为 问题进行诊断和治疗。这通常是社区医生或医疗部门工作 的一部分。
健康心理学家——应用心理学原理促进更健康的 生活。受聘于医院、健康研究机构、主管健康的 当局和大学的院系。
职业或工业心理学家——在产业内工作,帮助选拔 合适的应聘人员,开发培训项目,研究功效学,开发 健康与安全策略及程序。
[资料来源]M.艾森克主编,阎巩固译:《心理学——一条整合的途径》, 华东师范大学出版社,2000年版,第2页。
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2.从个体发生史来看
出生时：大脑皮层六层，神经细胞数与成人相近， 皮层薄沟回浅，重390克，是成人的1/3
➢ 九个月：重660克，是成人重的1/2
➢ 2岁半至3岁：重900-1000克，是成人重的2/3
七岁：重1280克，是成人重的9/10
➢ 12岁：接近成人
三、学习意义
1、有助于教师了解学生的心理特点并有效地进行教育教学工作
1) 实现教育目标的关健 2) 掌握学生的心理特点为教育教学工作提供科学依据 3) 区分传统教育与现代教育的标志之一
2、提高自身素质，培养科学世界观
张春兴:A.学会主动求知能力,能教得学生被动受教外亦能主动
追求知识; B.学会身体力行能力,能教得学生手脑并用,能知复能行; C.学会好学乐群能力,能培养学生好学精神,并乐于参加群体活动,分享团体