质量守恒定律说课ppt

（（2.）2会）经用了历质解小量研组守究合恒化作定学形律问成解题团释的队一基合些本作化思意学路识现。。象。
一、教 材 分 析 二、学 情 分 析 三、教 学 目 标 四、教 法 学 法
五、教 学 过 程
四、教 法 学 法
教法选择
演示-观察法 指导-实验法
练习法
教师是学生学习的 引导者 帮助者 合作者
➢对探究方法尚处于启蒙阶段。
一、教 材 分 析 二、学 情 分 析 三、教 学 目 标 四、教 法 学 法
五、教 学 过 程
1.知识与技能
三、教 学 目 标
知识与技能目标
2.过程与方法 3.情感态度与价值观
过程与（方1）法通目过标实验探究形教成学严目谨标求实的科学情态感度态。度与价值观目标 （1.1理）解通质过量定守量恒实定验律体的会涵科义学及探守究恒的的方原法因。。
说课安排
一、教 材 分 析 （二一、）学内容情、地分位和析作用
三、教 学 目 标 （四二、）重教点法和难学点 法 五、教 学 过 程
一、教 材 分 析
（一）内容、地位和作用
地位 内
作用 容
对质化学量反守应恒开定始律从质到量过渡。
为化学方程式的学习奠定基础。
化学方程式
一、教 材 分 析
（二）重点和难点
四、教 法 学 法
学法指导
自主学习法 探究学习法 合作学习法
化学教学要以 提高学生科学素养为重点， 促进学生的全面发展 。
一、教 材 分 析 二、学 情 分 析 三、教 学 目 标 四、教 法 学 法
五、教 学 过 程
五、教 学 过 程
1
创设情境，激趣导课 2 引导推理，设计实验 3 实验探究，得出结论 4 动画模拟，揭示本质 5 联系实际，学以致用
五、教 学 过 程
五、教 学 过 程
⑴
创设情境 激趣导课
一天，福尔摩斯象往常一样滋 滋有味地抽着他的烟斗，房间里 充满华了生刺通问鼻过道的故：烟事“味导敬。入爱，的不先生， 别诉吗人我？但决置都，”提的身你说出主于吐你了要情出很本问境的聪节题当明这课，中，些需而的那烟要且学么有解使生你多能重告 “这产福个生解尔问决探摩题问究斯很题新慢简的知条单热的斯，情欲理我。望地只和说要：称出 抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再 减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的 总重量，不就是我吐出烟的重量
⑶
实验探究 得出结论
五、教 学 过 程
为什么镁条燃烧后质量改变了？
我走了
我来了
MgO
Mg
O2
⑷
动画模拟 揭示本质
五、教 学 过 程
为什么在化学 反应前后，各 物质的质量总
和相等呢？
⑷
动画模拟 揭示本质
五、教 学 过 程
通电
水 氢气 + 氧气
通电
H2O
H2 + O2
水分子
H
O
氢分子 H
H
H
O
O
元素的化合价
可能 改变
分子数目
五、教 学 过 程
五、教 学 过 程
⑶
A组：将锥形瓶和玻
璃管放到托盘天平上 用砝码平衡，然后取
实验探究 下锥形瓶，然后引燃
白磷，冷却后，重新
得出结论 放于天平。
B组：将盛有硫酸铜
溶液的锥形瓶和铁 钉一起放在托盘天 平上，用砝码平衡， 然后将铁钉浸入到 溶液中，待颜色改 变后再平衡。
五、教 学 过 程
⑶
实验探究 得出结论
五、教 学 过 程
⑶
将稀盐酸倒
入烧杯中
实验探究
得出结论怎么反①应固后体天粉末平消不失平，衡产了生呢大？量气泡； 那么，②这天个平指反针应偏遵向守右质（量变守轻）恒定律吗？
五、教 学 过 程
⑶
HCl + Na2CO3
NaCl+ H2O + CO实验装置？）
铁+硫酸铜器，完善实铜验设+计硫。酸亚铁
引导推理（ Fe）（ CuSO4 ）
（ Cu） （ FeSO4）
生成物的状态 反应条件
反应物的状态
设计实验
五、教 学 过 程
⑵
气球
引导推理 细砂
设计实验
玻璃管
白磷
五、教 学 过 程
⑵
设 计 实 引导推理 验
设计实验
不但让学生学会了设计实验的方法， 更提高了学生合作交流的能力。
五、教 学 过 程
⑶
实验探究 得出结论
五、教 学 过 程
对比思考
⑶
反应前物质（或物体）
反应后物质（或物体）
锥形瓶 细砂
橡皮塞
实验探究玻璃管、气球
白磷
得出结论
氧气 氮气
稀有气体等
（空气）
锥形瓶 细砂 橡皮塞 玻璃管、气球 五氧化二磷
氮气
稀有气体等
（剩余气体）
⑶
实验探究 得出结论
五、教 学 过 程
五、教 学 过 程
⑴
创设情境 激趣导课
⑵
引导推理 设计实验
五、教 学 过 程
让实验事实 来说话称。重、比较。
不移动砝码和游码； 看天平是否平衡。 一 磷在空气中燃烧 二 铁与硫酸铜反应
五、教 学 过 程
点燃
⑵
磷+氧气 预想可能遇到的五困 氧化二磷
难和安全问题。
（ P ）（O2 ）
（P2O5）
结合具体的实验仪
P + o2
P2o5
总质量
= 总质量
Fe CuSO4 Cu FeSO4
总质量
= 总质量
五、教 学 过 程
⑶
实验探究 得出结论
参加反应的 各物质的质
量总 和
生成的各物 质的质量
总和
五、教 学 过 程
⑶
得出结论 实验探究 设计实验 猜想假说 提出问题
实验探究 得出结论
经过上述过程，学生们获得了探究的乐趣， 体验了探究过程，学到了探究方法。
重点：
质量守恒定律的涵义 及微观实质。
难点： 通过实验探究理解质量
守恒定律。
一、教 材 分 析 二、学 情 分 析 三、教 学 目 标 四、教 法 学 法
五、教 学 过 程
二、学 情 分 析
教学对象
知识储备
心理特点
➢➢ 已具经有认好识奇了心能和量求守知恒欲。。 ➢➢具 乐于备了探微索，观想愿象意合能力作。。
H
H
H
H
O
氧分子
+
+
通电
水通电微观过程：
氢分子 氧分子 氢原子 氧原子
水分子
五、教 学 过 程
⑷ 化学反应前后质量守恒的原因
动画模拟 揭示本质
原子种类没有改变。 原子数目没有增减。 原子质量没有变化。
不变
宏观
元素种类 元素质量 物质的总质量
微观
原子种类 原子质量 原子数目
物质的种类 改变 分子的种类
⑶
实验探究 得出结论
五、教 学 过 程 碳酸钠粉末
我会 改进。
稀盐酸
五、教 学 过 程
⑶
开放体系 m1 ＞ m2
气体
实验探究HCl + Na2CO3
得出结论
NaCl+ H2O + CO2↑
= 密闭体系 m1
m2
五、教 学 过 程
⑶
概念 要点
质量守恒定律
实验探究 得出结论
参加化学反应的各 物质的质量总和等 于反应后生成的各 物质的质量总和。