人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_0

《生活在地球村的人们》（第一课时）教案
教材分析
本课是人教版五年级下册《品德与社会》第四单元第三个主题，也是最后一个主题。

“生活在地球村的人们”这个主题的学习内容比较宽泛，其中涉及到人种、地理环境、生理特征、体育竞技、人格平等，以及一些相关的历史知识等等。

在一节课的教学中，因时间、学生已有知识的因素，需要结合学生的年龄特点，用学生易于接受的方式方法去解决重点问题，突破难点问题。

因此在教学中，我把一些内容结合生活实际、图片等，变成一些问答、说一说，以及交流讨论活动，让学生在活动中参与其中，互通有无，把自己知道的知识内容告诉同学，同时也学习了一些其他同学知道的知识。

学情分析
本课需要的信息量比较大，如果全部在课堂里传输给学生，可能会造成课堂负担过重，学生一下难以接受。

所以我在课前先给学生布置了一些问题，让他们事先查资料。

五年级的学生能够查阅收集一些资料，但是他们汇总整理资料的能力有限。

所以在课前，我和他们一起，把收集的资料进行了归纳整理，这样准的备资料有效性就大大提高了。

在布置课前作业任务的时候，不做过高要求，鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容，分组分类布置任务，一共四五个问题，每个学生解决挑选的一个问题就可以了，之后再汇总共享。

教学目标
知识与能力 1、知道世界是由不同的人种组成的，不同的人种
外表特征不一样。

2、了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与
其生活的地理环境有关。

3、了解多种族地区形成的主要原因。

4、培养学生搜集、整理、分析资料的能力。

过程与方法通过搜集资料、小组讨论、议一议、说一说等多种
活动方式，了解不同人种的特征以及分布情况。

情感态度与价值观懂得不同的人种各有特点，各有特色。

只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。

教学重点：不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况；
不同人种都是地球村的兄弟姐妹，都是平等的。

教学难点：人种在地球村分布规律及原因；
人种的差异与所生活的地理环境有关。

课前准备课件：不同人种的图片、三大人种的分布图、人种的分布与人为因素有关图片。

教学过程
一、情境引入
我们前面学习了解了地球的相关知识，充分感受到地球的美
丽与神奇。

在这颗美丽的星球上生活着两百多个国家和地区的人们，今天，就让我们一起走进地球村，去看看生活在地球村的人们。

（板书课题）
二、学习新课
1、人种的分类
首先，老师想请大家看看2016年9月在杭州举办的20国峰会的一幅照片，（设计意图：简介峰会，增强学生对伟大祖国的自豪感！关心时事，说出知道的领导人；辨别伟人们的外表特征，为人种平等的理念奠定基础。

）请同学们在欣赏的同时，仔细观察照片上人们的外貌特征。

从照片中我们看到，生活在同一个地球村的人们，外表特征是不一样的，有的人皮肤比较白、有的人皮肤比较黑、还有的人皮肤是淡黄色的，根据这些不同的外表特征，世界上的居民可以分为白色人种、黑色人种和黄色人种。

2、不同人种的不同特征
世界上的三大人种，除了肤色不同，不同的人种在外形上，特别是面部外形、头发等方面还有哪些特点呢？（出示三大人种图片：贴近生活，有自己同学的照片，儿童的一幅，成人的一幅），要求学生从肤色、头发、眼睛等方面说说三大人种的外表特征，小组讨论。

黄色人种皮肤呈淡黄色，头发黑而直、面庞扁平，眼珠是黑色的，这是黄色人种的外表特征。

黑色人种的外貌特征非常有特点，他们的皮肤黝黑、头发卷曲、嘴唇比较厚，鼻子低而宽，身材高大，体毛少。

白色人种的皮肤白皙、颜色比较浅，他们的头发是淡黄色或金黄色的，呈波浪状，眼珠是灰色或浅蓝色，鼻子高而窄，嘴唇比较薄，体毛稠密。

（小组汇报，补充之后用表格总结呈现）。

说说自己是什么人种？我们中国人是属于哪一个人种呢? （结合实际提出问题）你知道一些国家的人种吗？简单说说一些国家的人种。

3、人种的分布
我们发现，不同人种分布的区域是不一样的，那么他们在世界上是怎样分布的呢？有什么规律？（展示世界人种分布图）这是一张世界人种分布图，通过这张人种分布图我们看到：黄色人种主要分布在亚洲、南北美洲的一些地区，白色人种是世界上人口最多、分布最广的人种，几乎遍布全世界：欧洲、北美洲、南美洲、亚洲西部、非洲北部的一些地区，黑色人种主要分布在非洲、南北美洲的一些地区。

这些地区有什么特点？
看到人种的分布，同学们会产生一些疑问：为什么不同的人种分布的地区也不同呢？经过长期的研究发现：人种的分布和当地的地理环境以及人们的活动之间有一定的关系，现在我们就一起走进不同的大洲看看不同的人种生活的环境都有哪些差异吧，（非洲）这里是黑色人种最为集中的地方。

（欧洲）这里是白色人种集中生活的地方。

（亚洲）黄色人种主要生活的地方。

（1）人种的分布与地理环境有关
研究表明：在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受环境影响，身体逐渐形成了适应环境的特征。

人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。

黑色人种生活的地区离赤道比较近，太阳辐射强，黑人
皮肤中黑色素含量高，可以吸收阳光中的紫外线，起到保护皮肤的作用。

另外我们看到黑色人种的头发呈卷曲状，这样的头发能够在头上形成一个隔热层，有助于保护头部免受炽热阳光的灼晒，嘴唇比较厚、鼻子低而宽，体毛少，可以加速水分的蒸发而使吸入的空气迅速变凉。

白色人种最为集中的是欧洲，特别是北欧的一些地区，这里冬季比较长，气温比较低，所以人们的皮肤黑色素较少，肤色比较浅，那里的人们鼻子高而窄，鼻孔通道较长，对吸入的冷空气起到温暖的作用，体毛稠密，可以防寒，他们体大力壮，在重体能的体育项目上较为突出（白色人种游泳方面具有天赋，菲尔普斯游泳获23枚奥运金牌）。

了解了黑色人种、白色人种的分布与地理环境的关系之后，我们说一说黄色人种的分布与地理环境的关系。

再一次明确人种的分布：图片加文字说明。

通过分析，了解了人种的分布有一定的规律，我们可以大致知道这种人种生活在地球村的哪个位置。

小练习：我会做。

（2）人种的分布与人为因素有关
现在我们对人种的分布有了一些了解，但是还有一个问题：黑人的故乡在非洲，最早他们怎么去的南北美洲？（拓展，课前给同学们布置过查阅资料）学生汇总交流查阅资料，回答：500多年前，哥伦布发现新大陆后，许多欧洲人来美洲进行殖民掠夺，同时又把非洲的黑人贩卖到此当奴隶，从事繁重的体力劳动，所以在美洲我们会看到既有白色人种，也有黑色人种，而幸存下来的印第安人则是黄色人
种。

（教师补充）、（展示贩卖黑奴三幅照片，使学生感受当时黑种人的悲惨遭遇，推荐学生看一本书：《汤姆叔叔的小屋》了解当时的黑奴生活）。

正是这些历史原因，我们所看到美洲的一些地区呈现出多人种交叉分布的现象，世界上还有一些国家出现了多人种共同生活的情景。

（3）其实，我们发现，今天在地球村的每个国家和地区中都有很多不同人种的面孔，比如生活在美国的黄种人，生活在欧洲的黑人，生活亚洲的白种人等等（展示联合国三任秘书长的照片，美国总统奥巴马、特朗普、交通部长赵小兰的照片，让学生感受到，他们是不同的人种，都可以担当管理联合国的秘书长，管理国家的重任），学生深有感触，有感而发：关于人种种族，现在是这样的：不同的人种虽然外表特征不同，但没有种族优劣之分，都是平等的，每种人种都有他的优势，特长。

黑种人的体育明星，白种人的体育明星，黄种人擅长什么体育项目（让学生说他们熟悉的，知道的）。

教师总结：种族没有优劣之分，都是平等的，都是地球村的兄弟姐妹，都应该生活得更加和谐，更加多姿多彩！世界是个大家庭，生活在这个大家庭中的每个人都可以到自己喜欢的国家或地区去生活，把那里变成你的家园（情感升华，产生思想共鸣，向往憧憬人类美好的未来。

达德育目标）。

板书设计：
生活在地球村的人们
一、人种的分布
黄色人种外表不同多姿多彩白色人种
黑色人种地位平等和谐相处
二、不同人种的不同特征：
各有特点和特长
三、人种的分布：
1、与地理环境（气候）、活动有关
2、与人为因素有关
教学反思
《生活在地球村的人们》是小学人教版五年级下册第四单元的第三课，本课是第一课时教学内容，介绍人种及特征、人种的分布情况。

在课前，我把一些教学内容，分别变成一些小问题，让学生自己选择问题，去查阅资料，之后再检查学生收集的资料，帮助他们把收集的资料进行了归纳整理。

在教学过程中，我把许多的教学内容通过图片，设计成比较多的交流活动，学生通过准备资料了解一些内容，再根据生动、结合现实的图片，把课堂教学活动贯穿起来。

我采用的照片尽可能都是一些同学们熟悉的，感兴趣的、贴近生活的，或者在媒体中经常出现的人物（比如同学们自己的照片，小童星的照片、国际风云人物的照片等等），使他们或多或少都可以说出来一些，或者有感而发。

上课时，同学们看到这些照片，露出惊喜的表情，我真切地感受到，这些照片选对了！这是本课比较成功之处。

通过对国家领导人、联合国秘书长照片的认识，在达到德育目标的同时，又给同学们普及了时事知识，培养他们从小关心国际大事，国家大事的好习惯。

从上课情况可以看出，有一部分同学对时事非常关心，知道的比较多，这与我平时上课经常提及时事，普及时事知识有关，这是我的课堂里需要一直保持的好习惯。

不足之处：在教学活动中，有些学生的积极性没有完全调动起来，小组交流还应该变得更有效，学生个别发言的时候，要让他们更积极，更愿意大胆的展现。

2017-06。