基于物理学科核心素养的课堂教学

基于物理学科核心素养的课堂教学

基于物理学科核心素养的课堂教学

摘要：随着社会的快速发展，多元化的社会已经给我们人们带不同的感受。水涨船高的是人们对于教育教学的观念和态度也随之发生了巨大的变化。比如说“学科核心素养”等，我们都知道“学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质，这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面。”而要在课堂教学中去实施学科核心素养就需要我们教师不断地的努力和改变！本中我就高中物理学科核心素养在课堂教学中的应用做出详细的阐述。

关键词：物理；核心素养；教学；引导

高中物理对学生的要求比较高，需要学生逻辑思维能力和动手能力强的要求，这样才能在高中阶段学习好物理。学科核心素养是我们教师一直追求并力求于做到完美的一种目标，在课堂教学中我们常会引导学生在学习学科知识、技能的情况下培养学科基本品质和基本态度以及积累基本经验我认为从正确的引导到培养学生学科核心素养需要从以

下五个方面进行。

一、是学科基础知识

其实，每一门学科都是由学科基本符号、基本事实、基本概念和基本结构组成的。其中学科基本符号包括词语、名称、术语或标记等，也有其他学者称之为事物的名称。学习这一类知识的最重要条件是重复练习与反馈和纠正。物理就是这样从对未知实验的设想到进行实验再到发现问题最后才是实验成功，人们在认识事物时，遵循从现象到本质的规律，把不体现事物本质的表面现象和客观事物的本质属性区别开，抽象出事物的“本质”的“必然”的属性，概括成为对这一类事物的“一般性”的认识，这时，我们对这一客观事物的认识就达到了“概念”的阶段，也就掌握了这一类事物。学生掌握了学科基本概念，就会达到触类旁通、举一反三的效果。在课堂教学中我们不光是传授课本中的知识，更重要的是培养学生学科核心素养，只要把素养提高了才能在学习中抛砖引玉、举一反三。我们为了能够引导学生继续后面的学习和加强后期学习的基础，在每一节课时都会要求学生完成课堂任务和物理实验的操作，同时要求学生在后半节课回答本节课时的基础知识点，通过这样日积月累的办法达到学科基础知识的积累，同时也是为后面的阶段做铺垫。

二、是学科基本技能

这里所说的“技能”，从广义的知识观看，实际是个人

习得的一套程序性知识并按这套程序去办事的能力。在物理实验中也是如此，我们往往要求学生按照课本上的实验步骤去独立完成一项物理实验，通过实验的过程和结果反馈信息和答案。这种带有局限性的教学在很大程度上限制了学生思维的跳跃和发展，我们是否可以把相同的物理实验让学生用不同的实验步骤进行实验操作呢？这样做的结果是“这样的步骤对该实验是行不通的”、“或许还有其他的步骤我没有尝试过”、“我是不是有更简便的实验步骤完成此次实验”等，这些结果都是激发学生的好奇心和学习兴趣的迸发点，我们在物理教学中可以试着对学生进行诸如此类的引导。高中物理需要动手能力强的学生完成各种神奇的物理实验，我们在培养学生学科基本技能的同时应该注重培养学生对技能的熟练程度。

三、是学科基本经验

所谓学科基本经验是指学生在学科学习过程中的经历和体验，当我们安排学生每节课时都去物理实验室进行各项物理实验的操作，那么，久而久之这些物理实验都会烂熟于心在学生的脑海中，或者我们提出某一个物理实验的基本步骤学生都能正确回答出该步骤的最终结果等，这就是学科基本经验，同时也是学生在亲自或间接经历了活动过程而获得的体验。如教师为学生创造的思考的过程、探究的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等。在课

堂教学中，教师要为学生积累学科基本经验创设良好的时空条件，让学生动手、动口、动脑，参加各种形式的学习活动，以此帮助学生积累经验。

四、是学科基本品质

学科教学中，在帮助学生掌握学科基础知识，形成学科基本技能的过程中，必须使学生养成良好的基本道德品质，即学科基本品质。一个品行端正、态度优良的学生在学习起不仅毫不费力，而且还能帮助其他需要帮助的同学，作为教师在课堂上传授的不止是课本上的知识，更是一个做人的基本道德和观念。同时，我认为学科基本品质的培养必须体现学科的特点，并将基本道德品质要求具体化。结合学科学习和实践活动，帮助学生掌握体现学科特点的道德认知，在此基础上培养学生的道德情感和道德行为倾向。

五、是生活基本态度

我认为学科也是生活的一部分，学科的素养反应出的是生活的态度，有一个积极乐观的生活态度才能培养出高尚的道德情操，才能有一个好的学科素养。况且任何一门学科的知识都能完整的运用在我们的生活中，就像物理一样我们在生活中会遇到很多需要利用物理知识解决的问题，当我们真正学习到了物理知识就可以进行利用，这种简单的关系就是我们常说的态度。

六、结束语

我认为在任何学科教学中，一定要努力帮助学生掌握学科基础知识、形成基本技能、积累基本经验、培养基本品质、反应生活态度，从而生成基本的学科素养。只有做到这些才能真正的为教育事业做出奉献、为学生付出我们的教学职责和态度。

参考献：

[1] 何长涛. 基于学科核心素养提升建构智慧育人微课堂[].《基础教育参考》, 2017, (4): 62-63.

[2] 樊兰君. 基于“物理学科核心素养”下的课堂教学思考[].《陕西教育( 教学版)》, 2017, (21): 102-103.

[3] 陈红利. 基于学科核心素养的高职物理教学策略与案例分析[].《物理通报》, 2016, (35): 25-27.

[4] 宋丽萍. 基于课堂教学设计, 聚焦学科核心素养[].《校园英语旬刊》, 2016, (8): 163-164.