【教师资格证】教学原则与教学方法

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教学原则知识点总结

教学原则知识点总结教学原则是教育教学活动的指导原则，是指导教师进行教学活动的规范和标准。

教学原则主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、教学评价等方面的要求。

在教学过程中，教师必须严格遵循教学原则，才能使教学活动达到预期的效果。

以下是教学原则的知识点总结：一、教学目标1. 教学目标的基本概念教学目标是指教学者在一定时间内，通过教育教学活动所预期达到的具体目标和要求。

教学目标的制定应该符合学生的年龄、身心发展水平、特长和兴趣爱好，能够实现教学任务的合理性和可行性。

2. 教学目标的分类教学目标分为三个层次，即知识、技能和情感态度价值观。

知识目标是指学生通过学习，掌握相关的知识和理论；技能目标是指学生通过学习，能够掌握一定的技能和操作方法；情感态度价值观目标是指学生通过学习，形成正确的情感态度和价值观。

3. 教学目标的设置原则教学目标的设置应该遵循以下原则：要明确、具体、适当、可操作、可评价、可达到，以及符合学科教学规律、学生的实际需要、社会的发展需求。

二、教学内容1. 教学内容的内涵和分类教学内容是指在教学过程中学生需要学习的知识、技能和情感态度价值观方面的内容。

教学内容包括理论知识、实验技能、实践操作技能等内容。

2. 教学内容的设计原则教学内容的设计应该遵循以下原则：要科学、全面、系统、自然、生动、可操作、体现社会实践。

三、教学方法1. 教学方法的基本概念教学方法是指教师在教学过程中，采用的一种教学手段和教学方式。

教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法、游戏法、体验法等。

2. 教学方法的选择原则教学方法的选择应该根据学生的实际情况、教学内容的特点、教学环境的条件来进行选择。

要有针对性、因材施教，使教学方法与教学内容相适应，以促进学生的学习效果。

四、教学手段1. 教学手段的内涵和分类教学手段是指教师在教学过程中，采用的一种教学辅助工具和教学资源。

教学手段包括教学用具、教学设备、教学技术、教学资料等。

教资教学原则口诀

教资教学原则口诀
教资教学原则口诀是教育教学中的重要指导原则，它包含了教育教学的基本要素和方法。

本文将从教资教学原则口诀的各个方面进行阐述，以期对教育教学工作者有所帮助。

一、“以学生为中心”
“以学生为中心”是教育教学的核心原则，它要求教育教学工作者要以学生为主体，关注学生的需求和兴趣，尊重学生的个性和差异，注重培养学生的创新能力和实践能力。

二、“因材施教”
“因材施教”是教育教学的基本原则，它要求教育教学工作者要根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到适当的教育和培养。

三、“循序渐进”
“循序渐进”是教育教学的基本原则，它要求教育教学工作者要按照学生的认知和发展规律，逐步引导学生掌握知识和技能，使学生能够逐步提高自己的学习能力和综合素质。

四、“因时制宜”
“因时制宜”是教育教学的基本原则，它要求教育教学工作者要根据
教学的实际情况和学生的需求，灵活调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求和学习情况。

五、“注重实践”
“注重实践”是教育教学的基本原则，它要求教育教学工作者要注重学生的实践能力和实践经验，通过实践活动和实践教学，使学生能够更好地掌握知识和技能，提高自己的综合素质。

六、“多元评价”
“多元评价”是教育教学的基本原则，它要求教育教学工作者要采用多种评价方法和手段，全面评价学生的学习成果和综合素质，使学生能够更好地发挥自己的潜力和能力。

教资教学原则口诀是教育教学工作者的重要指导原则，它包含了教育教学的基本要素和方法，对于提高教育教学质量和效果具有重要意义。

因此，教育教学工作者应该认真贯彻这些原则，不断提高自己的教育教学水平和能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教师资格证考试小学教育知识与能力考点归纳：教学原则

小学教育知识与能力考点归纳：教学原则我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。

模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。

语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。

(三)贯彻此原则的要求1．要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和需要性，直观材料要有典型性。

一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。

自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。

低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。

值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。

而且也会影响学生抽象思维能力的发展。

2．直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。

在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。

在演示过程中，教师需须进行需要的补充讲解和说明。

演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。

得出科学的结论。

3．要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。

语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它需须借助于学生已有的知识经验。

教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。

(完整版)教师资格证考试：教学方法

教师资格证考试：教学方法教学这一章在整个教资考试中都是比较重要的内容，在本章教学过程、教学方法、教学原则都是比较重要的内容，今天主要来讲解一下教学方法。

教学方法除了可以考查选择题还有可能以材料题的方式进行考查，分析在材料中具体体现了哪个方法。

对于选择题，需要理解每一个方法的具体内容，找准侧重点，对于材料题，除了要理解概念以外一些重要方法的贯彻要求也是需要识记的。

接下来中公讲师将为您解答。

一、以语言传递为主的教学方法(1)讲授法定义：是教师运用口头语言系统向学生传递知识的一种方法。

主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种形式。

讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。

一般在人文学科教学中运用的比较多。

讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。

比如对一些概念、原理、原则、公式进行解释说明。

一般在自然学科教学中运用较多。

讲读：把讲述、讲解同阅读材料有机结合。

讲演：主要是以教师的学说或报告的形式，主要运用于大学教学中。

(2)谈话法谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。

谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。

为了巩固知识就属于复习谈话，为了获取知识就是属于启发谈话，所以在辨析中只说谈话法就是获得新知识的说法是错误的。

(3)讨论法定义：是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

在高年级运用较多。

(4)读书指导法定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。

以上四种都是以语言传递为主的教学方法，讲授法更多是强调运用教师语言，谈话法强调师生互动，有问有答，讨论法更多是学生之间互相讨论，读书指导法是为了培养学生自学能力。

二、以直观感知为主的教学方法(1)演示法教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。

教师资格证笔试重要知识点——教学原则

教师资格证笔试重要知识点——教学原则教师资格证考试中，教育知识与能力是最难的一项科目。

令不少同学头疼不已，然而教学原则是教育知识与能力中的重要考点。

其中经常出现在选择题、辨析题、简答题与材料分析题。

经常出现一些例子来考大家这是什么教学原则，因此教学原则是重中之重。

下面小编整合了一些关于教学原则的知识点，接下来我们一起来看看吧!一、概念：教学原则：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本要求。

二、教学原则的来源1、教学原则是教学规律的反映直接经验与间接经验相结合-理论联系实际原则掌握知识和形成品德相结合-科学性与思想性相结合的原则教学的主导作用与学生的主体作用相结合-启发性原则孔子“不愤不启不悱不发“-启发性原则孔子施教，各因其才-因材施教原则不闻不若闻之，闻之不若见之-直观性原则2、学原则是学生年龄特征的反映。

具体形象思维为主-直观性原则三、我国中小学常用的教学原则体系（必背）(一)思想性与科学性相统一的原则1、涵义：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生继续社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

2、要求(1)这一原则体现了我国教育的根本方向(2)这一原则是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。

(二)理论联系实际原则：1、涵义：教师在教学中，应使学生从理论与实际联系上去理解和掌握知识，并引导他们运用所获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

2、这一原则是直接经验与间接经验相统一的规律在教学中的体现。

(三)直观性原则1、涵义：指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

2、来源(1)学生的年龄特征决定的(2)人们实践经验的总结“不闻不若闻之，闻之不若见之”“百闻不如一见”“闻之而不见，虽博必谬。

3、直观手段的种类：实物直观、模象直观、语言直观4、基本要求：(1)要恰当地选择直观手段(2)将直观教具的演示与语言讲解相结合(3)重视运用语言直观(4)直观是手段而不是目的(四)启发性原则：1、涵义：指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

教师资格证教育学重点总结

教师资格证教育学重点总结教育学是教师资格证考试中的重要科目之一，对于想要成为教师的人来说，掌握教育学的重点知识至关重要。

以下是对教师资格证教育学的重点内容进行的总结。

一、教育与教育学的发展1、教育的概念教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。

2、教育的要素教育者、受教育者、教育影响（教育内容和教育手段）是教育的基本要素。

3、教育的起源主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。

其中，劳动起源说是科学的教育起源说。

4、古代教育的特点包括教育与生产劳动相脱离、具有阶级性和等级性、教育内容主要是古典人文科学和治人之术、教育组织形式主要是个别教学等。

5、近代教育的特点国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。

6、现代教育的特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。

7、教育学的发展教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段和多样化发展阶段。

夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。

二、教育与社会的发展1、教育与生产力的关系生产力对教育的决定作用表现在生产力的发展水平决定教育的规模和速度、制约着教育结构的变化、制约着教育的内容和手段。

教育对生产力的促进作用体现在教育是劳动力再生产的重要手段、是科学知识再生产的手段。

2、教育与政治经济制度的关系政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想道德教育的内容。

教育对政治经济制度的影响作用表现在为政治经济制度培养所需的人才、可以促进民主、是一种影响政治经济的舆论力量。

3、教育与文化的关系文化对教育的影响表现在文化影响教育的目的、内容、方法和价值取向。

教育对文化的作用体现在教育具有传承、选择、融合和创新文化的功能。

三、教育与人的发展1、人的发展的概念人的发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，身体和心理两方面持续不断的变化过程。

教师资格证-材料分析中的8大教学原则

给大家分享一下中学教师资格考试中材料分析题中经常考察的内容：教学原则，教学原则内容比较简单，但是大家答题时经常会出现错误。

那么接下来将着重帮助大家进行区分，以帮助大家提高答题的正确率。

八个教学原则辅助记忆：巩力循直发，科学理材巩(巩固性原则)，力(量力行原则)，循(循序渐进原则)，直(直观性原则)，发(启发性原则)，科学(科学性与教育性)，理(理论联系实际)，材(因材施教)。

1.直观性原则直观性原则，是指在教学中要让学生通过观察所学事物，或教师语言的形象描述，形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富感性知识，从而能够正确理解书本知识和发展认识能力。

在案例分析中通过直观来理解抽象概括的知识，通过感官获得事物的表象。

也应该注意直观性原则与理论联系实践原则的区别，直观从下到上指向抽象概括的知识，理论联系实际从上到下指向具体实践，常与演示法结合考查。

2.启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提备考析问题和解决问题的能力。

如何选择启发性原则，需要大家注意我们的材料中是否老师和学生进行过对话，老师没有直接告诉学生答案，而是引导他们逐步得出，启发的核心在于“引导”，常与讨论法结合考查。

3.巩固性原则巩固性原则，是指教师要引导学生在理解基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

巩固案例分析中考查并不太多，大家不需花太多精力关注，它的关键在于“复习”，常与讨论法、练习法结合考查。

4.循序渐进原则循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

循序渐进在案例中考查也并不多见，因他必须重视学科的逻辑顺序因此常与讲授法结合考查，要体现老师如何系统的来讲授。

由浅入深一步一步的深入才能体现它，如果一个材料中讲授法用多了就没有学生的自主性在因此该原则不爱考查。

教学原则和教学方法

教学原则和教学方法教学原则和教学方法是教育教学活动中的重要组成部分，对于教师来说，掌握好教学原则和教学方法，对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要的意义。

本文将从教学原则和教学方法两个方面展开探讨。

首先，我们来谈谈教学原则。

教学原则是指在教学过程中应当遵循的基本准则和规律。

首先是因材施教的原则。

因材施教是指根据学生的不同特点和个性化需求，采取差异化教学策略，使每个学生都能得到适合自己的教学。

其次是循序渐进的原则。

循序渐进是指在教学过程中，按照学科知识的逻辑顺序和学生的认知发展规律，循序渐进地组织教学内容，使学生由浅入深地掌握知识。

最后是因地制宜的原则。

因地制宜是指在教学实践中，根据学生所处的地域环境、文化背景和学习特点，灵活调整教学内容和方法，使教学更贴近学生的实际情况。

其次，我们来谈谈教学方法。

教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体手段和方式。

首先是启发式教学法。

启发式教学法是指在教学过程中，教师通过提出问题、引导讨论、激发学生思维，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

其次是合作学习法。

合作学习法是指在教学过程中，学生之间相互合作，共同完成任务，通过相互交流和合作，促进学生的学习兴趣和学习效果。

最后是情境教学法。

情境教学法是指在教学过程中，通过创设情境和场景，使学生置身于真实的环境中，通过亲身体验和实践，加深对知识的理解和记忆。

总之，教学原则和教学方法是教育教学工作中的重要内容，教师需要根据教学原则，灵活运用各种教学方法，不断提高教学质量，培养学生的综合素质。

只有不断总结经验，不断改进教学方法，才能更好地适应时代发展的需要，更好地为学生的成长和发展服务。

教资教学原则和教学方法

教资教学原则和教学方法教学是一门艺术，教师需要掌握一系列的教学原则和教学方法才能有效地进行教育教学工作。

本文将讨论教资教学原则和教学方法，帮助教师提升自己的教学水平。

一、教资教学原则1. 适应性原则教师应根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划。

教师要了解学生的兴趣、能力、背景等方面的信息，以确保教学内容和方法的合理性和适宜性。

2. 兴趣性原则教学应注重激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和积极性。

教师可以运用多种教学手段，如游戏、实践活动、讨论等，使学习变得有趣，激发学生的学习热情。

3. 情境性原则教学应紧密联系学生的实际生活，将学习内容与学生的生活经验相结合。

通过实际案例、问题解决等方式，帮助学生将知识应用于实际情境中，提升学习效果。

4. 综合性原则教学应注重培养学生的综合能力。

通过多种教育手段，如讨论、实验、练习等，培养学生的思维能力、动手能力和合作精神，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

二、教学方法1. 互动式教学法互动式教学法是一种注重师生互动和学生主动参与的教学方法。

教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维，增强学生对知识的理解和应用能力。

2. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作完成学习任务的方法。

教师可以组织学生进行小组合作，让学生相互学习、相互合作，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 问题解决法问题解决法是一种通过提出问题引导学生学习的方法。

教师可以提出实际问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

4. 情景教学法情景教学法是一种通过仿真情境让学生体验学习的方法。

教师可以通过实验、实物展示、角色扮演等方式，将学习内容置于具体情境中，提升学生的学习体验和学习效果。

5. 数字化教学法数字化教学法是一种通过利用多媒体和信息技术辅助教学的方法。

教师可以利用电子白板、多媒体课件、网络教学平台等教育技术手段，提升教学效果和教学质量。

总结：教资教学原则和教学方法是教师进行教育教学活动的基础。

科目二教学原则【教师资格证】

科目二教学原则专项八教学原则离考试只有21天了，经过前几个月的系统复习，小伙伴们迎来了最关键的时期，这个时期更要坚持到底，千万不要在最后关头松懈自己，前功尽弃最可惜！现在大家要做的就是查漏补缺，通过各种小技巧巩固知识，并且运用知识观察生活中的各种教学现象、思考教育问题，不仅可以帮助我们牢固知识，也可以熟练运用，不论是面对论述题还是分析题，都做到心中有数，下笔不慌。

（一）教学原则大多数学者认为，我国中小学的课堂教学活动应坚持以下八项基本原则。

1．科学性与教育性相统一的原则科学性与教育性相统一的原则是指在课堂教学中，教师要向学生传授真正反映客观事物真理的知识，使教学内容具有严密的科学性并结合知识的传授，对学生进行思想品德教育，使教学具有教育性。

这一原则要求正确处理课堂教学过程中传授知识与进行思想品德教育的矛盾关系。

2．直观性原则直观性原则是指在课堂教学中，教师要引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

这一原则要求正确处理教学中理性与感性认识的矛盾关系。

3．启发性原则启发性原则是指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大程度地调动学生的积极性和自觉性，激发学生的思维活动，使学生主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。

这一原则要求正确处理教学过程中发挥教师的主导作用与调动学生学习的积极性之间的矛盾关系。

4．巩固性原则巩固性原则是指在课堂教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识与技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以便利于知识与技能的运用。

这一原则要求正确处理学习新知识和巩固已学知识之间的矛盾关系。

5．循序渐进原则（系统性原则）循序渐进原则是指在课堂教学中，教师要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

这一原则要求正确处理科学知识的逻辑体系与学生掌握知识、发展智力的认知顺序之间的矛盾关系。

教师资格证笔试备考：教学的八大原则

教师资格证笔试备考：教学的八大原则敏试教师资格为大家整理2020年全国教师资格证考试笔试备考资料。

小学教师资格考试科目二《教育知识与能力》中，教学原则是教学这一部分的内容，是比较重要的考点，考察的方式包括单选题、简答题和材料分析题，因此尤其需要重视该内容。

首先单选题的考察通常以概念反选、例子反选或古文反选的形式进行。

其次简答题有两种情况：一是考察教学原则本身，需要记忆教学原则包括哪些原则;二是考察某一原则的具体要求。

以及材料分析题以材料的形式考察考生是否能够灵活运用以及掌握具体教学原则的概念并结合材料进行说明。

那么具体的常用的教学原则包括以下八大原则：一、科学性与教育性相结合原则基本含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

考察方式：1、规律与原则对应：科学性与教育性相结合的原则符合传授知识与思想品德教育相结合的规律;2、例子反选：“教师在讲解‘精忠报国’这个知识点时，会结合南宋岳飞的实例，先让学生体会到爱国之情，再讲解知识点的含义。

”符合科学性与教育性相结合的原则;3、古语或人物反选：赫尔巴特提出的“教育性教学原则”符合科学性与教育性相结合原则。

二、理论联系实际教学原则基本含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

考察方式：1、规律与原则对应：理论联系实际教学原则符合直接经验与间接经验相结合的规律;2、例子反选：“‘除数是小数的除法’一课上，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)。

”符合理论联系实际原则;3、古语或人物反选：“读万卷书，行万里路”、“知是行之始，行是知之成”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“见之不若知之，知之不若行之”等均可体现理论联系实际原则。

教资八大原则

教资八大原则教资考试是一项重要的教师招聘考试，对于考生来说，掌握教资八大原则是非常关键的。

这些原则是教育教学的基本准则，对于培养优秀教师起着重要的指导作用。

下面将逐一介绍教资八大原则。

一、因材施教原则因材施教原则是教育教学的基本原则之一，它要求教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，帮助学生充分发挥自身优势，实现个性化发展。

因材施教的核心是关注学生的个体差异，通过差异化教学，提高学生的学习效果。

二、启发式原则启发式原则是指教师在教学中要注重启发学生思维，激发学生的学习兴趣和创造力。

教师应该通过提问、引导、模拟等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的独立思维和创新能力。

三、循序渐进原则循序渐进原则是指教师在教学中要按照学生的认知发展规律，循序渐进地组织教学内容和活动。

教师应该根据学生的学习能力和兴趣爱好，合理安排教学进度，确保学生能够逐步掌握和应用所学知识。

四、激励原则激励原则是指教师在教学中要善于运用各种激励手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过表扬、奖励、竞赛等方式，激励学生努力学习，充分发挥潜能。

五、综合评价原则综合评价原则是指教师在评价学生学习成绩和发展水平时，要综合考虑各方面的因素。

教师应该根据学生的知识、能力、态度和价值观等方面进行评价，形成全面客观的评价结果。

六、因材施教原则因材施教原则是指教师在教学中应根据学生的个别差异，采用不同的教学方法和手段。

教师要关注学生的兴趣爱好、学习风格和学习能力，针对不同的学生制定个性化的教学方案，帮助学生实现个性化发展。

七、循序渐进原则循序渐进原则是指教师在教学中要根据学生的认知发展规律，循序渐进地组织教学内容和活动。

教师应该合理安排教学进度，确保学生能够逐步掌握和应用所学知识。

八、启发式原则启发式原则是指教师要注重启发学生思维，激发学生的学习兴趣和创造力。

教师应该通过提问、引导、模拟等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的独立思维和创新能力。

教师资格证-小学教育知识与能力-第六章-教学实施-第三节-教学原则与教学方法

教师资格证-小学教育知识与能力-第六章-教学实施-第三节-教学原则与教学方法［单选题］1通过讲述教育故事，体悟教育（江南博哥）真谛的研究方法是（）。

A.实验研究B.行动研究C.叙事研究D.调查研究参考答案：C参考解析：题干描述的是教育叙事研究的内涵。

［单选题］2.教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶让学生背给她听，故意将“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。

这种课堂总结方法属于（）。

A.自然式B.归纳式C.游戏式D.悬念式参考答案：C参考解析：游戏式课堂总结指把游戏引入课堂，寓课堂小结于游戏中。

题目中于老师以扮演耳背奶奶的方式属于游戏式课堂总结。

［单选题］3.教师在课堂总结时，把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。

这种总结方式属于（）。

A.开放型总结B.认知型总结C.封闭型总结D.归纳型总结参考答案：A参考解析：开放型总结是把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。

封闭型总结又称认知型总结，其目的是巩固学生所学的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上。

［单选题］4.在教鸟的概念时，用麻雀.燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。

A.案例B.命题C.反例D.正例参考答案：D参考解析：正例的分析可以具体说明概念的关键特征。

麻雀.燕子均是鸟类，且它们的基本特征是前肢为翼，无齿有喙。

所以证明了前肢为翼，无齿有喙的是鸟的基本特征。

故选D。

［单选题］5.读书指导法是一种()的方法。

A.以引导探究为主B.以直觉感知为主C.以实际训练为主D.以语言传递为主参考答案：D参考解析：在教学过程中，讲授法.谈话法.讨论法和读书指导法等都属于以语言传递为主要形式的教学方法。

［单选题］6.教师带领学生进行实地参观，如让学生参观博物馆，观看前人的发明成果，碑刻书画，这对理解我国古代文化有很好的促进作用，这种教学形式是()。

教师资格证教学原则

教师资格证教学原则
教师资格证教学原则主要包括以下几点：
1.学生为中心。

教师应该关注学生的需求和兴趣，根据学生的学习特点和发展水平，
制定相应的教学计划和教学内容，让学生在教学中能够积极参与，提高学习效果。

2.启发式教学。

教师应该采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和探索问题，培
养学生的创新能力和解决问题的能力。

3.多元化的教学方法。

教师应该根据学生的不同学习风格和能力水平，采用多种教学
方法，如讲授、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4.因材施教。

教师应根据学生的个体差异和学习特点，采用差异化的教学策略，针对
学生的不同需求和能力水平进行个别指导，帮助每个学生充分发展潜能。

5.评价和反馈。

教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的
问题和不足，制定改进计划，并给予积极的鼓励和激励，提高学生的学习动力和成绩。

6.教师示范和榜样作用。

教师应该成为学生的榜样，通过自身的言传身教，培养学生
正确的价值观和道德观，激发学生的学习兴趣和自信心。

7.与学生家长的合作。

教师应与学生家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习
情况和家庭环境，共同关心和关注学生的发展，通过家校合作促进学生的全面成长。

综上所述，教师资格证教学原则包括以学生为中心、启发式教学、多元化的教学方法、因材施教、评价和反馈、教师示范和榜样作用以及与学生家长的合作等方面。

这些原
则旨在提高教师的教学效果，促进学生的全面发展。

小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点

小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点教育教学知识与能力是小学教师资格证考试中的一项重要内容。

该部分主要测试考生对教育教学理论知识的掌握程度以及教学能力的运用。

下面是该科目的重点笔记知识点。

一、教育心理学1.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会构建主义学习理论等。

2.发展心理学：包括儿童生理、智力发展、语言发展、情感发展等内容。

3.教育评价：包括以德育、智育、体育、美育为核心的综合评价，以及对学生学业水平、学法和学风的评价方法。

二、教育学1.教育目标：教育目标的分类以及确定教育目标的原则。

2.教学目标：教学目标的分类以及确定教学目标的原则。

3.教学法：教学法的分类以及不同教学法在实际教学中的运用。

4.课程与教学：课程与教学的基本概念，教学组织与设计的基本原则。

三、课程与教材1.课程理论：包括课程开发、课程评估、课程等内容。

2.教材原则：教材编写的原则、教材评价以及选择教材的方法。

四、教学评价1.教学评价的基本概念：包括教学评价的意义、功能以及与学生评价的关系等。

2.教学评价的方法：主要包括正式测试评价和非正式评价的方法，以及评价工具的选择方法。

五、教育法律法规与教育政策1.教育法律法规：包括《教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规。

2.教育政策：包括当前教育中的政策措施、教育发展的规划等。

以上是小学教师资格证《教育教学知识与能力》的重点笔记知识点，希望可以对备考有所帮助。

考生可以结合相关教材和教学实践经验进行深入学习和思考，灵活运用于实际教学中，提高自己的教育教学能力。

教师资格证教学原则、方法和德育原则、方法(核心考点)

六、教学原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。

（一）直观性教学原则1.基本涵义指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

2.贯彻此原则的要求（1）恰当地选择直观手段。

（直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

）（2）直观是手段而不是目的。

一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观。

（3）在直观的基础上提高学生的认识。

（二）启发性教学原则1.基本涵义教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。

2.贯彻此原则的要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键。

（3）设置问题情景，启发学生积极思维。

（4）培养学生良好的思维方法。

（三）循序渐进教学原则（系统性原则）1.基本涵义指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）按照课程标准的顺序教学。

（2）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

（3）根据具体情况进行调整，适当的调整速度、增删内容。

（四）巩固性教学原则1.基本涵义指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）在理解的基础上巩固。

教师首先应当保证学生学会学懂，才有可能获得巩固的良好效果。

教师资格证课堂教学技巧

教师资格证课堂教学技巧
教师资格证的考试要求教师掌握一定的教学技巧，包括课堂教学技巧，如何提高学生的学习兴趣，怎样让学生更好地吸收知识等。

本文
将介绍一些教师资格证课堂教学技巧，帮助广大考生更好地备考。

首先，教师在课堂教学中应该注重内容的设计。

课堂内容应该具有
系统性和连续性，符合学生的认知规律，既要符合学科内容的要求，
又要符合学生的认知水平。

教师可以通过提问、讨论、练习等方式，
引导学生主动思考，提高课堂教学效果。

其次，教师在课堂教学中要注重语言表达的规范性和准确性。

语言
是教师传达知识的重要工具，教师要注重用简洁明了的语言表达思想，避免使用生僻词汇和长句子，确保学生能够准确理解教师的意图。

另外，教师在课堂教学中要注重激发学生学习的兴趣。

教师可以通
过设计生动有趣的教学内容，引用案例、故事等教学资源，吸引学生
的注意力，激发他们的学习热情。

同时，教师还可以通过多媒体教学、实践教学等方式，丰富课堂教学形式，提高学生的学习效果。

最后，教师在课堂教学中要注重引导学生思考和解决问题的能力。

教师可以通过提出问题、讨论案例等方式，引导学生主动思考，培养
他们的独立思考能力和问题解决能力。

教师还要及时给予学生反馈和
指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。

综上所述，教师资格证课堂教学技巧是教师备考的重要内容，希望广大考生能够通过本文介绍的技巧，更好地备考，顺利通过考试。

祝各位考生取得优异的成绩！。

教师资格证教学原则和方法是什么

教师资格证教学原则和方法是什么教学原则和方法在教师资格考试中，是常考不衰的知识点，逢考必现。

在考试中考查的形式也是多样化，单选题、多选题、简答题和案例分析题都有涉及，考生一定要掌握教学的原则和方法。

为此，小编特意整理了以下几点供大家参考。

教师资格证八大原则1、科学性与教育性相结合即要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素对学生进行政治、思想教育和品德教育。

也即要求教师能够做到进行教学时保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通过各个环节对学生惊醒思想品德教育，把教育因素贯穿于教学过程各个环节，并且教师还应不断的提高自身修养。

如，在某案例分析中，案例中呈现，该教师在教同学知识的同时，还教育同学们，团结力量大，与同学相处时，要团结同学，学会合作。

在这样的案例中，即体现，该教师贯彻了科学性与教育性相结合原则。

2、理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。

这就要求教师，在实际教学中，即要交给学生知识，还要让学生接触实际，或者是联系生活现实来理解知识，或者要求他们将所学应用于实际生活中。

如果，选择题的案例或者是案例分析题中，教师如果有此类的教学表现，说明该老师能够贯彻理论联系实际原则。

如，某选择题中，出现这样的案例，老师在给学生讲解完改革开放的变化这一课后，通过举办“我和爸爸比童年”这一活的让同学参与，这几体现了老师不仅交给学生知识，还让他们从实际与理论的关系去理解知识，因此是体现了理论联系实际的教学原则。

3、直观性原则指根据教学活动需要，让学生直接感知学习对象。

在教学过程中贯彻此原则应遵循一定的要求，如恰当的选择直观学习对象，能够让学生接受和喜欢。

比如在上地理课时，老师为了让学生能清楚明了学懂地理知识，经常采用地球仪、地图进行教学直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。

教师资格证教学八大原则

教师资格证教学八大原则教学原则在教师资格考试中，是常考不衰的知识点，而且以各种题型出现。

单选就不多说了;简答题考查对八大原则的整体掌握与记忆;材料分析多数要求判断教师采用的是何种教学原则以及该原则的优缺点。

今天小编整理了教师资格证教学八大原则供大家参考，一起来看看吧!教师资格证教学八大原则1、科学性与教育性原则主张既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

2、理论联系实际原则要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

3、直观性教学原则要求教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。

4、启发性原则强调教师在教学工作中运动各种教学手段充分调动学生学习主动性，积极地，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

5、循序渐进的原则强调教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

6、巩固性原则强调教师要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误的呈现出来，以利于知识和技能的运用。

7、量力性原则强调教学活动要适合学生的发展水平。

这一原则就是为了防止发生教学难度低于或高于学生而提出的。

8、因材施教原则强调教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生同时要根据学生的实际情况，个别差异，有的放矢的进行教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

中小学教师资格考试采用什么考试方法?中小学教师资格考试分为笔试和面试两部分。

笔试所有科目均采用纸笔考试。

笔试各科考试成绩合格，才能报名参加面试。

面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)、评分等环节进行。