《用字母表示数》的评课稿
《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿
延安育才学校韩蓓蓓
《用字母表示数》是学生开始学习代数的开始，学生的认识还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，所以这节课看似简单，学生学之不易。
黄老师这节课“以学论教”，从学生已有的知识经验和生活经验出发，创设一些列的情境，不仅激发学生学习数学的兴趣，还让学生感受到数学就在我们身边。
一、创设情境，增添趣味性
这节课始终贯穿神秘的数学磨盒这一情镜，从导课再到帮助小明实现愿望，再到磨盒给乘号两个特权变形和隐身，再到最后磨盒挑战赛，整节课的情境创设不仅吸引了学生，也吸引了听课教师，让老师和孩子们感觉想听想学下去。
二、关注学生的生长点和延伸点
学生在四年级的时候已经学过用字母表示运算定律，关于用字母表示
数，学生不是一片空白，而是有一定的基础，这是学生学习这节课知识
的知识经验，黄老师讲完他和儿子年龄问题之后，让学生讲身边关于数
字和字母的故事，而不是出了一些题让学生去填，从而让学生深刻体会
地领会用字母表示数的真谛，为以后学生用方程解决问题奠定良好的基
础。
【评课稿】沪教版五年级上册《用字母表示数》点评稿
《用字母表示数》点评稿
马老师根据学生使用字母水平的不同，教学预设分为三个层次：学生曾接触过的用字母表示具体的数；用字母表示变化的数（运算定律）；用字母表示一些计算公式；用字母表示计算单位。
从教学的实际效果看来，教学策略的选择还是比较恰当的，达成了教学预期效果。
1．创设情境，注重感悟。
教学时，注意联系生活实际创设情境，从开始的字母歌、字母标志，有关字母的小问题的设计等等，注意联系新旧知识创设情境，现实性很强；激发学生探索新知的愿望。
学生在情境的引导下，主动实现对数学知识的认识和理解。
2．关注生成，着眼发展。
教学的交往互动，是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的、复杂的过程，具有许多的不确定性。
课堂中，学生在亲历用字母表示数的抽象过程后，产生的想法是多样的。
这些都需要教师遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学活动。
3．优化语言，多样评价。
这节课，非常重视教学语言的优化，使教师成为学生学习的激励者。
激励的评价语言，给学生以努力的方向，在教学中，有个别学生不能自觉使用含有字母的乘法简写形式。
用字母表示数评课稿
用字母表示数评课稿作为一名教育工作者，很荣幸能对这堂关于“用字母表示数”的课程进行评价。
这堂课就像一场充满惊喜的数学探险，让孩子们在知识的海洋里畅游。
首先，咱们来说说老师的导入部分。
老师可真是有一手，他没有直接生硬地开始讲什么是用字母表示数，而是先给孩子们讲了一个有趣的小故事。
说呀，有一天小明去超市买糖果，每颗糖果 2 元，他买了 5 颗，这时候老师就问孩子们，那小明一共花了多少钱呀？孩子们马上就回答 10 元。
然后老师又说，如果小明不知道自己买了几颗糖果，那该怎么表示他花的钱呢？这一下就把孩子们的好奇心勾起来了，自然而然地引出了用字母表示数的概念。
这个导入真是太巧妙啦，就像一把神奇的钥匙，一下子打开了孩子们求知的大门。
在讲解新知识的时候，老师的方法也特别棒。
他不是单纯地告诉孩子们这个公式那个定义，而是通过好多实际的例子，让孩子们自己去观察、去思考。
比如说，老师拿出了几个不同大小的正方形，让孩子们数一数每个正方形的边长和周长。
然后引导孩子们发现，当边长用字母 a 表示的时候，周长就可以用 4a 来表示。
孩子们通过自己动手操作和观察，一下子就明白了其中的道理，这种教学方式真的超级赞！还有啊，老师在课堂上特别注重和孩子们的互动。
他会不停地提问，让每个孩子都有机会发表自己的想法。
而且，当孩子们回答问题的时候，老师总是很耐心地倾听，就算回答错了，也不会批评，而是鼓励他们再想一想。
我就注意到一个小细节，有个小朋友回答问题的时候有点紧张，声音很小，老师就走过去，轻轻地拍拍他的肩膀，说：“别紧张，大声说出来，老师相信你能行！”这小小的举动，让那个小朋友一下子就有了信心，最后回答得特别好。
在练习环节，老师准备的题目也很有针对性。
从简单的用字母表示数量关系，到稍微复杂一点的方程，一步步引导孩子们巩固所学的知识。
而且，老师还会在孩子们做题的时候巡视，及时发现问题，当场给予指导。
这堂课让我想起了我小时候学数学的经历。
《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿◆您现在正在阅读的《用字母表示数》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用字母表示数》评课稿王老师所执教的《用字母表示数》一节是人教版五年级上册第四单元《简易方程》的第一课时，这节课看似简单，实际内容复杂。
它包含了用字母表示数、用字母表示运算定律、表示运算公式等内容。
这一节课是简易方程的基础，只有扫清了学生对字母表示数的障碍，才能专门好地进行简易方程的学习。
本节课值得我学习的地点，下面我就从以下几点谈谈我个人的看法：导入直截了当，贴近生活。
用扑克牌这一生活中常见的事物进行导入，引起学生学习爱好。
从生活中提炼数学知识，简单明了。
扑克牌上的字母分别代表着不同的数字，数学中也经常用一些字母来代表数字，导入课题，顺理成章。
新旧知识结合紧密，重点突出。
先是运用书中例题找规律，找出不同符号代表的数字。
然后通过旧知识乘法运算定律总结出用字母表示运算定律。
在这一环节中，王老师先是提问了班中学习较好的一名学生，用语言叙述乘法交换律，然而学生由于紧张没有答出，老师并没有责备她，到下一个问题时老师又一次提问她。
通过这一细节既不损害学生自尊心又能提高学生上课积极性。
练习及时得当。
每讲一个重点知识都注重学生的练习巩固，如此就会加深学生对重点的经历以及对难点的明白得。
下面谈谈我对这堂课的建议：要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
用字母表示数评课稿简短
用字母表示数评课稿简短
本次数学评课主要包括以下几个方面：
1. 教学内容的选取：本节课选取了用字母表示数这一知识点，这是学生从具体的数字运算向抽象的符号运算的过渡，对于培养学生的抽象思维和符号意识具有重要意义。
2. 教学方法的运用：教师采用了情境导入、实例讲解、小组讨论和总结反思等多种教学方法，有效地帮助学生理解了用字母表示数的意义和作用，同时激发了学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学过程的安排：教师从回顾旧知识开始，逐步引导、讲解、举例、练习，使新知识逐渐融入到学生的认知结构中。
同时，教师注重与学生的互动，让学生参与到问题的解决中来，提高了学生的参与度和学习效果。
4. 教学重点的突出：本节课的重点是用字母表示数，教师通过多种方式反复强调，使学生深刻理解了这一概念，并能够正确运用。
5. 教学难点的突破：本节课的难点是理解字母表示数的意义和作用，教师通过实例讲解、小组讨论等方式，使学生逐渐突破难点，达到了教学目标的要求。
总之，本节课的教学内容选取恰当，教学方法多样，教学过程紧凑有序，重点突出，难点突破。
学生的学习效果得到了很大的提高，为后续的学习打下了坚实的基础。
四年级数学《用字母表示数》评课稿
四年级数学《用字母表示数》评课稿
四年级数学《用字母表示数》评课稿
5月7日，听了四年级数学《用字母表示数》一课后，有许多话想说，现就课堂实录谈谈自己的粗浅看法。
一、这虽然只是一节常态课，但却能看到教师的相对扎实的课堂教学基本功和学生相对过硬的数学学习基本功。
二、新颖的导入和别致的儿歌，让数学课堂充满了生机和活力，给人以全新的感觉。
这节课采用谜底为“青蛙”的谜语导入，并将儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”融入新课教学，前后对应，相得益彰，是这节数学课的精彩之笔。
三、教学设计求新求是，学生学习求真求实，张扬了师生个性，彰显了数学魅力。
在教学的设计上教师花费了相当的时间和精力，把《字母表示数》这个相对抽象的数学内容处理的恰到好处，在学生的学习方式上，教师引导学生把自主探究和合作交流有机结合，收到了明显的教学效益。
四、数学教师充满激情的课堂语言，极大地调动了学生的学习兴趣，也给数学教学平添了几多欢乐。
另外，这节数学课的教学过程中，教师语言虽无矫揉造作之痕，却有拖泥带水之嫌，教学时间前松后紧，致使后面的“练习巩固”只完成了一个题目，就不得不草草收场，练习总量明显不达。
没有最好，只有更好，我相信执教教师长期这样努力下去，一定会走向更加灿烂辉煌的明天！。
《字母表示数》评课稿
《字母表示数》评课稿《字母表示数》评课稿评王xx老师的《用字母表示数》这是一堂五年级的数学课，王老师借五（2）班进行教学的。
整堂课的学习气氛十分活跃，学生的学习热情高涨，课堂纪律良好，这与王老师的教学过程的精心设计是密不可分的。
本堂课有以下几点做得比较好，谈谈自己浮浅的几点看法：一、注重学生的生活体验，拉近与课堂的距离。
1、导入新颖扑克牌，大多数孩子都玩过算法4的玩法。
老师故意出示“8、A、5、10”这几张牌，特意安排了字母A，它代表数字1。
再提问扑克牌中还有哪些字母可代表数字，学生都很容易地说出。
这让他们在课伊始就体验到了成功的喜悦，感受到了数学源自生活。
2、教学资源富有生活性又有童趣，使孩子乐于接受，乐于发现。
一首学生熟悉的数青蛙歌，在课堂中的串接，不但让孩子们当做“课中操”式的休息，而且青蛙歌还藏着数学知识。
王老师设计让他们用字母填入（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
老师注意到了各个数字之间的内在关联，同时又十分恰当地为课堂服务，是一个非常棒的教学资源。
而且学生在这一环节也学得兴致勃勃。
二、教学设计环环相扣，深入浅出，突出重点，突破难点。
1、由扑克牌引出字母可以代表一个数，通过摆小棒发现字母可以是一个变化的数。
2、反复强调出现，理解意义。
如：a2 ,2写在哪儿，表示什么意思？怎样读？b2什么？32表示什么？三、注重学生的探究学习，自主研究，动手发现，自主学习。
1、在幻灯出示让学生学习“数学小知识”这个环节。
老师安排学生自主阅读“数学小知识”，自主地发现明白并弄懂a*4可以写成“a?4”,“4a”教师的提问：“为什么不能写成a4”进一步地引导学生思考探索，从而明白文字的内在含义以及实际应用的本领。
2、在教学“青蛙歌”时，设计了个填空“（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
生1：（a ）只青蛙（b ）张嘴，（ c ）只眼睛（ d ）条腿。
师：填入a、b、c、d ，代表了不同的数，那么这些数有关联吗？生2：（a ）只青蛙（a ）张嘴，（ b ）只眼睛（ c ）条腿。
《用字母表示数》评课稿 文档 (2)
《用字母表示数》评课稿聂店小学段永红今天听姚老师和闫老师讲的《用字母表示数》，下面就这课来谈谈自己的感受。
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。
对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。
两位老师的整个教学设计让课堂既生动有趣，又学得扎实。
我觉得有这样几点值得学习：1、导入新颖，别出心裁课前闫老师向学生自我介绍，其中有CCTV-10,晋KC1152,KFC等信息，让学生们说一说各表示什么？在渗透了本课知识的同时又告诉学生一些道理。
课始，利用孩子们熟悉的24点扑克牌中的字母代表什么数字来引入新知，联系以前学习的数学知识中数字中的字母表示什么，让学生联系旧知回顾，促使学生主动地学习，对学习内容产生浓厚的兴趣。
2、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。
数学思想是小学知识的灵魂。
我们在用字母表示小动物的年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。
3、情境创设的趣味性和有效性。
整个教学过程都是创设了一个情景联系起来，从操作室中来介绍用式子表示任意三角形用小棒的根数，用字母来表示数字。
再到小动物介绍年龄，用字母如何表示。
包括后面的生活中的字母表示的意思和介绍韦达——“代数学之父”，生活中处处有数学。
在后面的练习中，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。
用字母表示数评课稿
用字母表示数评课稿
哎哟喂，今儿个咱们来摆一哈（聊一聊）“用字母表示数”这门课的评课稿，就像咱们坐在茶馆里头，泡上一壶好茶，慢慢悠悠地摆龙门阵一样。
首先啊，一说到“用字母表示数”，我心头那个激动哦，就像是小时候第一次吃到糖油果子，甜中带了点儿惊喜。
这门课，它不仅仅是个数学知识点，更像是一把钥匙，能打开咱们思维里那扇通往无限可能的大门。
想象一下，以前咱们算账数手指，现在一个字母“a”就能代表千千万万的数，多神奇！
在课上，老师讲得那叫一个生动有趣，他（她）不是说“这个字母就是个占位置的”，而是说：“这就像是我们给数字找了个临时替身，让它能在舞台上自由变换角色，演绎不同的数学故事。
”听到这里，我眼睛都亮了，感觉数学也不再是冷冰冰的数字游戏，而是有了生命，有了情感。
而且啊，老师还特别注重咱们的实践操作，不是光说不练假把式。
他（她）让我们自己动手，用字母去编故事，去解决实际问题。
比如说，用“x”来代表未知的朋友数量，然后编个题目：“如果每个朋友分到一个苹果，总共有y个苹果，那么x和y之间有啥子关系呢？”这么一搞，我感觉自己就像是个小侦探，在数学的海洋里寻找线索，解开谜题，那种成就感，简直了！
最后，我想说，这门课真的教会了我很多东西，不仅仅是知识上的，
更是思维上的。
它让我明白，数学不仅仅是计算，更是一种思考的方式，
一种探索未知的工具。
现在啊，每当我看到一个字母，我都会想起那段在
数学的海洋里遨游的日子，心里头就暖洋洋的，充满了感激。
所以啊，朋友们，如果你们也在学“用字母表示数”，记得用心去体会，去感受数学的魅力，你会发现，原来数学也可以这么有趣，这么温暖！。
《用字母表示数》评课稿（通用9篇）
《用字母表示数》评课稿（通用9篇）《用字母表示数》评课稿篇15月7日，听了四年级数学《用字母表示数》一课后，有许多话想说，现就课堂实录谈谈自己的粗浅看法。
一、这虽然只是一节常态课，但却能看到教师的相对扎实的课堂教学基本功和学生相对过硬的数学学习基本功。
二、新颖的导入和别致的儿歌，让数学课堂充满了生机和活力，给人以全新的感觉。
这节课采用谜底为“青蛙”的导入，并将儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”融入新课教学，前后对应，相得益彰，是这节数学课的精彩之笔。
三、教学设计求新求是，学生学习求真求实，张扬了师生个性，彰显了数学魅力。
在教学的设计上教师花费了相当的时间和精力，把《字母表示数》这个相对抽象的数学内容处理的恰到好处，在学生的学习方式上，教师引导学生把自主探究和合作交流有机结合，收到了明显的教学效益。
四、数学教师充满激情的课堂语言，极大地调动了学生的学习兴趣，也给数学教学平添了几多欢乐。
另外，这节数学课的教学过程中，教师语言虽无矫揉造作之痕，却有拖泥带水之嫌，教学时间前松后紧，致使后面的“练习巩固”只完成了一个题目，就不得不草草收场，练习总量明显不达。
没有最好，只有更好，我相信执教教师长期这样努力下去，一定会走向更加灿烂辉煌的明天！《用字母表示数》评课稿篇2本次教研活动的主题为“智慧课堂，有效教学”，下面就让我来谈谈本次听课活动中的所学所得：1、智慧课堂凸现“智慧”的引入。
本节课的内容是《用字母表示数》，对于学生来说，用字母表示数有点抽象的味道，在课前谈话时，黄老师通过问学生“你认识我吗？”“你叫什么名字？”这两个问题，概括起来可以说，“你们都认识我”，“你们都是学生”，有种醉翁之意不在此的感觉，可细细品味，却涵盖着“概括”这个词的意义，让学生对概括有明确的感知。
2、数学知识来源于生活，而又高于生活。
在课的导入部分，黄老师出示的一则失物招领，学生从“a元”猜想得出各种可能的数目，而又把各种数量浓缩回到字母“a”，引出“用字母概括数”，在此让学生初步感受数学知识的生活来源。
《用字母表示数》评课稿3篇
《用字母表示数》评课稿3篇吴老师上了一节非常精彩的用字母表示数，首先教学框架清晰从一首朗朗上口的数青蛙儿歌引发问题：谁能用一句话概括这首念不完的儿歌？这一有挑战性的问题引出了用字母表示数的必要性，这是教学的第一层；然后研究老师与学生的年龄关系（相加形式），在年龄的不断变化过程中，提炼出始终不变的数量关系，这是教学的第二层；接着通过盒子里的秘密研究（相乘），在不断的数字入与出之间的对应关系，提炼出始终不。
吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。
整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,尤其是用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字向用抽象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程做好了铺垫。
讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。
尤其是练习,每一道题都很有代表性,学生在做题的过程中逐步巩固了用字母表示数的基本要求,达到了辨析的目的,对知识的理解更加扎实、深刻。
课程标准要求本课教学要让学生学会“在具体的情境中会用字母表示数”。
小学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。
而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的,而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。
吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。
整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,尤其是用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字向用抽象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程做好了铺垫。
讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。
《用字母表示数》评课
《用字母表示数》评课稿今天，在中心校的组织下,我认真学习了闫淑香老师执教的《用字母表示数》，“用字母表示数”是小学生学习代数知识的重要内容，也是学生学习代数初步知识的开始。
由具体的数过渡到用字母表示数，对于学生来说是很抽象的，是认识上的一次飞跃。
教材通过简单的问题情境，让学生初步理解用字母可以表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程,学会用含有字母的式子表示数量、数量关系。
这样的安排，有利于学生在具体的问题情境中，不断加深对用字母表示数的方法的理解,逐步发展符号感。
本节课教师准备充分，语言幽默,具有启发性。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，闫老师采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
一、教师巧妙设计,创设教学情景。
良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示,让他们体会到符号化的语言在应用中是多么的重要,所以课堂上教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，如失物招领处的布告：丢失ａ元钱,让学生说一说这样写有什么好处，学生在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边的思想.再通过探索进一步了解了字母可以1表示整数、分数和小数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
教师准备充分，讲解十分细致。
二、教师精讲多练，有针对性地进行指导。
我认为本节课的教学不仅有助于学生的发展，也有助于学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习.字母表示数的数字范围设定，也是有限制的,通过例举小故事，加深学生的理解.教师以学生生活经历为素材,将生活中年龄问题提升到数学角度.自主的问题情境，开放的练习视野,引发了蓬勃的思维活动。
学生在用含有字母的式子表示老师年龄的过程中，积累了丰富的用字母表示数的学习材料，从而使其对知识的掌握由形象感知迈向抽象理解。
小学数学《用字母表示数》评课稿用字母表示数评课稿
小学数学《用字母表示数》评课稿用字母表示
数评课稿
一.创设情境，激发兴趣数学课创设情境不仅是提高教学效率的手段，也是教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，培养学生数学素养的重要作用。
沈老师在课堂上创设了学生喜闻乐见的寻找密码游戏。
通过观察、猜测出字母代表的数字，从而引出课题。
二．渗透数学思想方法说数学是一门基础学科不但是因为数学是基础科学的基础，更是因为数学的思想方法是逻辑思维、抽象思维的基础。
沈老师的课中就渗透了猜想-验证的数学方法。
从引入部分的“字母可以表示哪些东西？在数学上有哪些？”到情境中的“用几根小木棒可以拼成一个正方形？”“拼两个呢？拼10个、100个呢？”都体现了沈老师在培养学生数学思想方面的重视。
三．以生为本，放手讨论学生是课堂的主人，如何体现这个“主人”？沈老师把主动权放给了学生。
“‘n’可以用其它字母来代替吗？”“如果用_代替，该怎么处
理？”“你认为可以用含有字母的式子来表示什么？”……放
手让学生思、让学生说，我们的课堂才能真正成为学生的课堂，灵动的课堂。
四．值得商榷的地方本课集合了“用字母表示数”、“用含有字母的式子的简写与略写”、“用含有字母的式子来表示去处定律”等较多的内容，大容量的课堂势必会顾及不到“精讲”、“细讲”与部分学困生。
因此，我认为，教学目标可以定得少一点，教学内容可以挖得深一点。
《用字母表示数》的评课稿
《用字母表示数》的评课稿
《用字母表示数》的评课稿
王老师所执教的《用字母表示数》一节是人教版五年级上册第四单元《简易方程》的第一课时，这节课看似简单，实际内容复杂。
它包含了用字母表示数、用字母表示运算定律、表示计算公式等内容。
这一节课是简易方程的基础，只有扫清了学生对字母表示数的障碍，才能很好地进行简易方程的学习。
本节课值得我学习的地方，下面我就从以下几点谈谈我个人的看法：
导入直接，贴近生活。
用扑克牌这一生活中常见的事物进行导入，引起学生学习兴趣。
从生活中提炼数学知识，简单明了。
扑克牌上的字母分别代表着不同的数字，数学中也经常用一些字母来代表数字，导入课题，顺理成章。
新旧知识结合紧密，重点突出。
先是运用书中例题找规律，找出不同符号代表的数字。
然后通过旧知识乘法运算定律总结出用字母表示运算定律。
在这一环节中，王老师先是提问了班中学习较好的`一名学生，“用语言叙述乘法交换律”，但是学生由于紧张没有答出，老师并没有责怪她，到下一个问题时老师又一次提问她。
通过这一细节既不伤害学生自尊心又能提高学生上课积极性。
练习及时得当。
每讲一个重点知识都注重学生的练习巩固，这样就会加深学生对重点的记忆以及对难点的理解。
下面谈谈我对这堂课的建议：
首先，教师语言表达。
该委婉的地方用委婉一些的语气，学生接受的可能会更好一些。
其次，这节课的结构不是很完整，最后总结部分比较仓促。
用字母表示数评课稿
《用字母表示数》教学点评《用字母表示数》这个看似浅显、平淡的内容，其实有着丰富的内涵，它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是后面继续学好代数式和方程的基础，可以说是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
综观这节课：教师创设了合理有趣的教学情境，注重了以活动为载体展开教学，有效地分解了教学难点，让学生在获取知识的同时，思维能力得到提升。
1、创设情境，激发兴趣，感受数学和生活的联系。
新课程标准强调：教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础之上。
这节课中，教师始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材。
课前几分钟聊聊学生熟悉的肯德基标志KFC，中央电视台台标CCTV，扑克牌中的A、J、K和汽车牌照等等，既激发兴趣，又为学习新课做好铺垫，可谓“一举两得”。
这也正是尊重了学生的知识起点和生活经验，促进了学生认知的自我构建。
2、注重过程，自主探索，体现学生的主体意识。
本节新知识的教学，教师以摆小棒为背景，设计了一系列的活动。
首先通过师生拿小棒，使学生理解字母既可以表示数，又可以表示数量关系；然后通过摆三角形，使学生进一步明确含有字母的式子的含义，并掌握乘法的简写方法；最后通过摆正方形，使学生明确含有字母的式子还可以表示计算公式和运算定律，使学生知道，同一个字母在不同的情况下所表示的含义也不相同。
这样层层递进，引导学生经历由具体到抽象（即符号化）的过程，培养学生观察、比较和抽象概括能力。
在整个教学过程当中，通过师生谈话，自主探索，讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学，使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进学生个性发展，真正实现了有效教学。
3、分层练习，巧妙设计，扎实训练“双基”。
在练习与应用中，教师精心设计了一系列有层次、有坡度、有新意的习题，并且都是以生活为素材，使学生在解决一个个现实问题的同时，“双基”得到了进一步的夯实与提高，也为后续学习打下了坚实的基础。
《用字母表示数》评课
用字母表示数评课引言《用字母表示数》是一节以实用为主、教学辅助为辅的数学课程。
它旨在帮助学生理解字母和数字之间的关系，并通过练习和应用的方式提高他们的数学思维能力。
本次评课将对这节课的内容、教学方法和学生需求进行分析和评估。
课程内容本课程主要围绕以下几个方面展开：1. 字母的基本认识•引导学生回顾字母的基本形状和名称。
•提供关于字母之间转换和排列的简单规律。
2. 字母与数字的对应关系•介绍字母与数字之间的对应关系，如 A 表示 1，B 表示 2，以此类推。
•引导学生通过练习熟练掌握字母与数字的对应关系。
3. 使用字母表示数•演示使用字母表示数的基本方法和规则。
•提供一系列练习，帮助学生掌握使用字母表示数的技巧。
教学方法为了提高学生对于字母和数字之间关系的理解能力，教师需要采用一系列有效的教学方法：1. 游戏化学习引入一些有趣的数学游戏，如猜数字、数独等，激发学生的学习兴趣，并将字母与数字的对应关系嵌入游戏中，让学生在游戏中感受到字母与数字之间的关联。
2. 情境化教学通过情境化教学的方式，将字母与数字的对应关系应用到实际生活中的场景中。
例如，购物清单中的商品可以用字母表示价格，学生需要根据字母与数字的对应关系计算总价。
3. 集体合作学习分组讨论和小组活动可以帮助学生之间进行合作和互动，促进他们在学习过程中的思维碰撞。
通过小组合作，学生可以互相分享并讨论自己的解题方法和策略，提高团队合作和学习效果。
学生需求在评估这节课的有效性时，需要从学生的需求出发，考虑他们在学习过程中的需求和挑战：1. 学习动机教师应该引导学生自觉产生学习兴趣，激发他们的学习动机。
通过提供有趣、实用的例子和场景，帮助学生理解字母与数字之间的关系，增强学习的意愿。
2. 学习巩固学生需要通过大量的练习来巩固所学内容。
教师可以提供一系列的练习题，从简单到复杂，让学生逐渐增加难度。
同时，根据学生的反馈调整练习难度，确保每个学生都能够在适当的挑战下提高自己的数学能力。
五年级数学上《用字母表示数》评课稿
五年级数学上《用字母表示数》评课稿在听完五年级数学上《用字母表示数》这节课后，我对本节课的授课情况有了深刻的认识。
接下来，我将从教学目标、教学方法、内容深度、学生参与度、课堂氛围和师生互动等六个方面进行评价。
教学目标清晰：教师明确了本节课的教学目标，即让学生掌握用字母表示数的方法，理解其意义并能够在具体的情境中加以应用。
授课过程中，教师始终围绕这一目标展开教学，思路清晰，重点突出。
教学方法恰当：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，旨在帮助学生理解抽象的数学概念。
同时，教师还注重引导学生主动思考，培养其解决问题的能力。
内容深度适宜：教学内容难度适中，既符合五年级学生的认知水平，又能激发他们的求知欲。
教师对知识点的讲解深入浅出，易于学生理解。
学生参与度高：教师在课堂上充分调动了学生的积极性，学生们都能认真听讲、思考并参与讨论。
课堂氛围热烈，学生们表现出浓厚的兴趣。
课堂氛围良好：整堂课氛围和谐、有序。
教师态度亲切，关注学生的学习情况，能够及时给予指导和鼓励。
在这样的氛围中，学生们更加放松，有利于提高学习效果。
师生互动丰富：教师在教学过程中注重与学生互动，通过提问、讨论等方式引导学生思考。
学生在教师的引导下积极发言、提问，形成了良好的教学互动。
综上所述，五年级数学上《用字母表示数》这节课在多个方面都表现出较高的质量。
教师授课认真、细致，学生参与热情高涨。
希望教师在今后的教学中继续保持这种良好的状态，不断优化教学方法，为学生的数学学习打下坚实的基础。
五年级用字母表示数评课
五年级用字母表示数评课一、教学目标达成情况。
1. 知识与技能目标。
- 从课程标准来看，五年级学生应能在具体情境中用字母表示数，能用含有字母的式子表示数量关系等。
在这堂课中，教师如果能够引导学生从具体的数字实例逐步过渡到用字母表示数，例如通过一些简单的数学问题，像“一个铅笔盒a元，买3个铅笔盒多少钱”这样的问题，让学生理解3a的意义，就很好地达成了知识目标。
如果学生能够熟练地写出含有字母的式子来表示数量关系，如路程、速度和时间的关系（s = vt）等，说明知识与技能目标中的这一部分达成得较好。
- 教师还应关注学生对字母取值范围的理解。
例如在表示年龄关系的式子中，字母的取值范围要符合实际生活情况。
如果在课堂上，教师能通过合适的例子让学生明确这一点，也是目标达成的体现。
2. 过程与方法目标。
- 在教学过程中，看教师是否引导学生经历从具体到抽象的思维过程。
先让学生计算几个具体的数值，然后引导学生发现规律并用字母表示。
例如，摆三角形，摆1个三角形用3根小棒，摆2个三角形用6根小棒，摆n个三角形用3n根小棒。
如果教师能让学生自己去探索这个规律并总结出用字母表示的式子，就有助于培养学生的归纳推理能力，达成过程与方法目标。
- 教师还可以通过小组合作等方式，让学生在交流中学会用字母表示数的方法。
如果在课堂上看到学生积极参与小组讨论，并且能够在讨论后准确地用字母表示数量关系，这说明过程与方法目标在一定程度上得到了实现。
3. 情感态度与价值观目标。
- 看学生是否对用字母表示数这一内容产生兴趣。
如果教师在教学中采用了有趣的情境导入，如用儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”引出用字母表示青蛙的只数与嘴、眼睛、腿的数量关系，能激发学生的学习兴趣。
在课堂上学生积极主动地参与学习活动，不怕犯错，勇于尝试用字母表示各种数量关系，这都体现了情感态度与价值观目标的达成。
二、教学内容。
1. 内容的准确性。
- 教师对教材内容的把握要准确。
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智慧课堂，凸显智慧的引领
-----------评黄珍珍老师的《用字母表示数》
横峰小学林双双
我于2010年4月13日星期二下午第一节聆听了由黄珍珍老师执教的《用字母表示数》，本次教研活动的主题为“智慧课堂，有效教学”，下面就让我来谈谈本次听课活动中的所学所得：
1、智慧课堂凸现“智慧”的引入。
本节课的内容是《用字母表示数》，对于学生来说，用字母表示数有点抽象的味道，在课前谈话时，黄老师通过问学生“你认识我吗？”“你叫什么名字？”这两个问题，概括起来可以说，“你们都认识我”，“你们都是学生”，有种醉翁之意不在此的感觉，可细细品味，却涵盖着“概括”这个词的意义，让学生对概括有明确的感知。
2、数学知识来源于生活，而又高于生活。
在课的导入部分，黄老师出示的一则失物招领，学生从“a元”猜想得出各种可能的数目，而又把各种数量浓缩回到字母“a”,引出“用字母概括数”，在此让学生初步感受数学知识的生活来源。
在接下来的教学内容和练习设计中，也充分体现了生活化的数学知识，让学生在数学课堂上解决生活中的问题。
3、教师的引导与学生的自主学习相结合。
本课的内容是安排在五年级进行教学的，黄老师现在放在四年级的学生进行教学，相对来说起点拔高了，但在教学中，黄老师始终扮演着教学的组织者和引导者。
从依次出示小旗，引导学生通过观察小旗的行数与小旗面数，让学生进行自主探究接下来小旗的行数和小旗的面数会是怎么排列的，当每个学生都有独立思考的基础上进行全班交流，这样共同探讨概括出小旗的行数和小旗面数之间的关系。
课堂上
学生们都积极主动的投入到黄老师为大家准备的表格的思考和填写中。
而在接下来概括三角形个数与线段的关系中，黄老师先带领学生进行观察图形，依次出示图形的同时让学生猜测线段的条数，每次的猜测都调动的学生的积极性，特别是当出现省略号时，更是把动态的活跃引入到静心的思考，学生此时的安安静静的整理，是一个知识梳理的过程。
从中黄老师得心应手的调控课堂，学生活跃的思维和冷静的思考尽收眼底。
4、练习设计多样，形式灵活。
在本课的练习中，有砍木头和路程时间问题，数学日记和儿歌中的用字母表示数，形式多样。
但我更看重的是练习的灵活性，在砍木头这题中，黄老师直接提供砍的刀数用“x”表示，木头的段数用“x+1”表示，让学生思考砍的刀数和木头段数有哪些可能并在表格中填写。
这本来在我认为已经是逆向思维了，可黄老师充分利用本题，反过来问学生如果木头的段数为“y”，砍的刀数是什么呢？有的学生说是“y+1”，也有学生说是“y-1”，在这里黄老师没有直接判定学生是否正确，而是从数量关系上去处理，使每个学生最后都选择了“y-1”。
值得学习，不但充分利用教学资源，而且从学生的思维方面来说，提升了一个层次，避免了学生形成思维定势。
本节课教学思路清晰，过程流畅，内容贴近学生的学习生活。
整节课给学生一个概念，那就是用字母“概括”数。
黄老师的“辅”和“放”都非常到位，给学生一种想学，乐学，会学的思想，整节课给我留下的影响深刻，希望今后能多听听这类的课。