优质课一等奖高中语文必修四《雨霖铃》教学设计

柳永《雨霖铃》教案

【学习目标】

一、品鉴意象

二、体味情感

【学习过程】

一、导入新课

我给大家放首歌，轻松一下，好不好？

（播放童丽演唱的《雨霖铃》）（幻灯1：“音乐”）我们一起来听听这首歌。

柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的大街小巷。（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题作者”）这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。（幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”）

二、整体感知

1.解题（幻灯片）

2．知人论世——了解作者

3.诵读，了解完作者之后，让我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧！教师范读，学生可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。（幻灯4：“文本、录音”）

问题：词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢？请大家找出来。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！（板书，并提醒同学在书上标画出来）（幻灯5：【整体感知】“多情自古伤离别”）大家齐读一下这句话。

这句话表露出作者的心情是怎样的呢？伤心，凄凉。

佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦是“爱别离”。“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。

悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。（屈原《九歌·少司命》）

黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹《别赋》）

剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）

何处合成愁？离人心上秋。（吴文英《唐多令》）

自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢？我们投入感情再来读读这句话，品品柳永与众不同的离别情。

“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”

大家品出柳永与众不同的情感来了吗？想好了，请和大家分享一下。

柳永的“伤离别”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋节”，说明柳永的离别是在凄冷的秋季。文人感秋则悲，更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢？真是双重的痛苦啊！

三、重点探究

柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。

（巡视点拨）好！大家读得很认真。词的上片作者描写了哪些意象呢？

寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天（板书）

这些意象具有怎样的特点呢？凄凉、沉寂。

在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。那么，这些意象都是

作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？

不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。

作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。我们要了解这种虚实结合的写法。一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。下面请一位同学为大家朗诵词的下片，我们再品味一下词的下片所抒发的细腻情感。

问题：思念是一种说不出口的痛，而柳永又是如何表达的呢？你认为哪句最能代表柳永的心声呢？为什么？说说你的看法，与大家分享。

“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！

我认为是“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。” （幻灯：【重点探究】“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”）作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。

这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”，“人生自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳修《玉楼春》）”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷。我们无论选哪一句，都能体味到柳永那种“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰（李商隐《无题》）” 的相思苦和离别情。

四、作业布置

这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。（幻灯：【综合领悟】“问题：拟题目”）

示例1：

别佳人

帐饮都门外，相望兰亭边。凝噎留意处，执手望泪眼。

晓风杨柳岸，良景徒虚年。纵有千番情，更与何人言。

示例2：

长亭别

寒蝉凄切骤雨歇，执手相望语凝噎。

杨柳晓风残月夜，那堪冷落清秋节。

（交流，评点）

（总结）