一位数乘整十、整百数的口算

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整十、整百数乘一位数的口算与估算练习

苏教版三年级上册第一单元
整十、整百数乘一位数的口算与估算练习
一、整十、整百数乘一位数的口算 20×3=
20×3 =20+20+20 =60
2个十乘3得 6个十，6个十是60。
2×3=6 20×3=60
一、整十、整百数乘一位数的口算 200×3=
200×3 =200+200+200 =60
2个百乘3得 6个百，6个百是600。
40×7 = 280 6×60 = 360 8×800 = 6400
3×30 = 90 2×50 = 100 700×9 = 6300
4.
1时 = （ 60）分
2时 = （120）（ 30）0 秒 8分 = （ 48）0 秒
5.
每包有500张纸，
2×3=6 200×3=600
20×3= 60 200×3= 600 2000×3= 20×5= 200×5=
一、整十、整百数乘一位数的估算
2
张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？
300元够买5箱哈密瓜吗？
和同学说说你是怎样想的，再在合适的答案下面画“√”。
把62看作60， 5×60=300 ， 300元不够。
一共有多少张？
500×3 = 1500（张）答：一共有1500张。
6.
一共400箱，6 次能运完吗？
70×6 = 420（箱）
420＞400 答：6次能运完。
7. 甲城到乙城三种不同火车的票价如下表：
吴老师买3 张同样价格的火车票，付给售票员1000元。他买的是哪一种？（先估算，再在正确的答案旁边画“√”）
把198看作200，把312看作300，把405看作400， 200×3 = 600 。 300×3 = 900 。 400×3 = 1200 。

整十数、整百数乘一位数的口算及估算

整十数、整百数乘一位数的口算及估算知识点：整十数、整百数乘一位数的口算例1、小明摘了3箱苹果，每箱20千克，小明一共摘了多少千克？20×3=____（）答：一共摘了_____千克。

例2、试一试200×3= 8×200=例3、比一比，算一算3×2= 6×4= 6×5= 7×3=30×2= 60×4= 6×50= 7×30=300×2= 600×4= 6×500= 7×300=知识梳理：口算整十数、整百数乘一位数，先按表内乘法口算出0前面的数与一位数的积，再在乘得的积的末尾添上相应个数的0。

知识点：两位数乘一位数的估算例4、一辆卡车一次运走62袋水泥，运走300袋水泥，多少次就够了？例5、一辆卡车一次运走59袋水泥，运走300袋水泥，多少次就够了？知识梳理：先把两位数或三位数看成最接近的整十数或整百数，再和一位数相乘进行估算。

习题巩固：1、算一算30×3= 60×1= 6×50= 80×3=7×30= 5×40= 60×7= 9×80=2、 7时=（）分 4时=（）分2时=（）分 5分=（）秒5分=（）秒 9分=（）秒3、4、估一估，算一算42×3≈ 298×5≈ 29×7≈ 69×8≈8×48≈ 789×2≈ 402×4≈ 31×5≈5、在○里填上“＞”“＜”“=”。

33×3○120 9×800○900×849×5○52×5 4×300○6×2006、聪聪、明明和红红去游泳馆游泳，门票每张30元，他们买门票一共需要花多少元？7、儿童游乐场每天大约有300名游客，一个星期大约有多少名游客？8、要装配28辆三轮车，90个车轮够不够？9、某超市推出特价电器，价格如下：（1）2400元能买三台电视机吗？（2）用600元能买3只音箱吗？。

《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计

《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计教学内容:三年级上册第68～69页的例1和做一做、练习十五的第1题及相关练习教学目标:1、使学生掌握整十、整百乘一位数的口算方法，并能准确的实行口算。

2、让学生在通过情景解决实际问题的过程中，探索整十、整百乘一位数的口算方法。

3、培养学生迁移类推的水平和主动探索的意识。

教学重点:掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并准确实行口算。

教学难点:发现、归纳整十、整百数乘一位数的口算方法。

教具准备:白板资源和PPT课件教学过程:一、复习旧知,创设情景1、口算5×3= 9×4= 8×5= 3×2=4×7= 6×5= 8×6= 9×8=2、口答（1）5个十是（）（2）300是（）个百（3）6000是（）个千（4）12个10是（）3、谈话:今天王老师要带你们一起到欢乐谷玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）看看欢乐谷里都有哪些好玩的游乐项目？（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目（课件出示价格表）你发现了那些数学信息？根据价格表你能提出用乘法计算的问题吗？二、自主探索，体验新知1、引入课题，探讨算法（1）、课件出示:坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？①、组织学生列出算式，师板书:2×9＝18（元）②、学生独立解决，然后集体订正。

（2）、课件出示: 10人要多少钱？①、学生独立列出算式，教师板书:2×10师问:能用我们学习的乘法口诀口算吗？这就是我们今天学习的口算乘法（板书课题）看见这个课题你想问什么？想学什么？（在黑板右侧板书:不同？怎样口算？）②、思考算法:在小组里交流自己的想法。

学生实行班内交流，可能出现以下方法:a、由于9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；b、由于10个2相加是20，所以2×10＝20；c、也能够把2×10看成是2个十，由于2个十是20，所以2×10＝20。

一位数乘整十、整百数(说课)

一位数乘整十、整百数（说课）第八单元富饶的大海——两、三位数乘一位数，是再学生已经掌握了表内乘法、正确地口算百以内加减法和加减法混合运算的基础上学习的，是以后学习两位数乘两、三位数乘法和较复杂的混合运算的基础。

本单元包含5个信息窗。

本次说课信息窗1 出海归来，根据教材的安排和特点，本节课我设计以下教学目标。

教学目标1、能熟练地掌握一位数乘整十、整百数的口算方法。

2、初步学会运用整十、整百数乘一位数的乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。

3、学会估算两、三位数乘一位数，并能演绎估算的过程。

4、积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。

教学重、难点学会两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确地计算。

为了完成教学目标，突破重点和难点，设计以下教学过程。

教学过程一、课前练习1、口算（乘法）2、填空 3个百是（）4X5表示（）3X6=（）+（）+（）设计本环节的目的，通过练习唤起学生对旧知识的记忆，为本节课的学习做一铺垫。

二、根据情境图提问题3、我们的船有4排，每排20条，一共有多少条船？分析：（1）4个20是多少？通过小棒摆一摆得出4个20是80。

（2）4×20= 或20×4=2个十乘4等于8个十，是80。

练习：20×3= 30×5= 40×5=40×2= 40×4= 50×6=30×3= 70×8= 80×5=分析：本题是整十数乘一位数，通过计算发现，口算整十数乘一位数的积是把十位上的数乘一位数然后在结果中添一个0。

还有，第一列：十位乘一位数得一位数，然后添一个0。

第二列：十位乘一位数得两位数，然后添一个0。

第三列：十位乘一位数得整十数，然后添一个0。

2、今天铺了大约200千克鱼，每千克卖4元，能卖多少元？分析：（1）4个200是多少？4×200= 或200×4=2个百乘4等于8个百，是800。

三年级上册整十、整百数乘一位数的口算

课你们都学会了哪些知识？
2×50
60
400×4
480
返回
整十、整百数乘一位数的口算
4.二年级新买故事书60本，三年级新买的故事书是二年级的2倍，三年级新买故事书多少本？
60×2＝120（本）
答：三年级新买故事书120本。
返回
整十、整百数乘一位数的口算
200×5=1000 30×7= 210
返回
整十、整百数乘一位数的口算
2.一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了3辆，一共用了多少钱？
90×3＝270（元）
求3个90是多少，用乘法计算。
答：一共用了270元。
返回
整十、整百数乘一位数的口算
3.连一连。
20×3 100 求3个90是多少，用乘法计算。
探究新知
你能提出什么数学问题？
返回
整十、整百数乘一位数的口算
坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？
20×3 方法一：用加法算乘法：
求3个20是多少，用（乘法）计算。
20＋20＋20＝60
返回
整十、整百数乘一位数的口算
坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？ 20×3
方法二：用数的组成计算：
20可以看做2个十
（教师结合即时生成的答题情况数据报告进行点拨）教师：我想采访一下题目一选A和B的同学。
3、渗透思想教育： ①选择数量关系式
先算2×3＝6
教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。
那么，你能用自己的语言说一说什么叫面积吗？
①号盒子随意摸一个球，一定能摸出红球。——这就是“确定事件”。
③如果要给出公平一点的画法，可以怎么画？
人教版数学三年级上册

《整十、整百数乘一位数的口算和估算》课件

学以练致习用
2.
一共490箱，7次能运完吗？
每次运72箱，7次就运7个72，列式为72×7。
70×7＝490 72×7>70×7 72×7>490 答：7次能运完。
学练以习致用
3.一件上衣134元，一条裤子166元，买8套衣服多少元？
要求8套衣服的价钱，先要算出1套衣服的价钱。
134+166=300（元） 300 × 8=2400（元）答：买8套衣服2400元。
错解分析：
2×50，先算二五一十，不加0。 200×6，先算二六十二，算成十八是口诀不熟。
易易错错提题醒
口算：2×50＝ 200×6＝
2×50＝10
2×50＝100
200×6＝1800
200×6＝1200
学练以习致用
1. 每包有500张纸，一共有多少张？
我是这样想的。
根据题意可知，3包纸，每包400张，就是求3个400是多少，列式为400×3。 400×3＝1200（张）答：一共有1200张。
典练题习精讲
3.填空。
1时＝（ 60 ）分 2时＝（ 120 ）分
8时＝（480）分
1分＝（ 60 ）秒 5分＝（300 ）秒
9分＝（540）秒
根据1时＝60分，1分＝60秒，2时＝2×60＝120分。
易易错错提题醒
口算：2×50＝ 200×6＝ 2×50＝10 200×6＝1800
易易错错提题醒
2. 估算时，先把接近几十、几百的数看作几十、几百口算，再进行比较。
第一单元两、三位数乘一位数
整十、整百数乘一位数的口算和估算
学习目标
1.理解并掌握整十、整百数乘一位数口算方法的过程，能正确进行相关的口算和估算。

整十整百数乘一位数的口算学情分析方案

1、技术支持的工具：问卷星
2、通过以上的方法和工具的使用进行学情分析，了解到学生的基础薄弱项最终确定其教学目标为：
（1）掌握整十、整百数乘一位数的□算方法，明确算理
（2）发展学生提出问题和解决问题的意识和能力
3、确定课堂教学组织方式:教师引导下独立思考又有小组竞赛，激发学生对学习数学的兴趣，后5分钟可以通过希沃小游戏的形式充分调动学生的积极性；发挥学生学习的主体性，让学生在教师的引导下熟练整十、整百数乘一位数的口算方法，明确算理。
Al技术支持的学情分析（一）学情分析方案
一、基本信息
姓名
学校
学段
小学
学科
数学
二、学情分析方案
教学主题
《整十、整百数乘一位数的口算》
教学对象
三年级
教学重点
正确熟练地口算整十、整百数乘一位数
教学难点
理解算理的基础上能正确进行口算
学情分析目的
分析学生对乘法口诀、整十、整百数的组成的掌握情况，从而更好地进行整十、整百数收获完成。
自评等级
0优秀口合格口不合格
分析工具
问卷星
学情分析
实践方案
1、本次学情分析的方法：观察法、调查法和谈话法
通过平时对学生平时计算部分的表现和关注，并且我通过课前的10道前测以问卷的形式科学地了解学生真实的掌握情况；最后通过谈话法让学生围绕着 “怎样的课堂活动你更喜欢”去设计我的教学活动。谈话结果发现，学生喜欢小组比赛、希沃小游戏等形式学习这部分的计算，喜欢有竞争性、有趣的课堂活动。

一位数,两位数乘,整十数,整百数的口算练习题25

一位数，两位数乘，整十数，整百数的口算
轻松搞定基础。

1. 直接写得数，
36×10= 67×20= 34×30=
10× 55 = 23×100= 43×100=
25× 50 = 30×35= 15×40=
2. 填一填。

（1）10个25是（），43的30倍是（）。

（2）25× 50 的积是（）位数，积的末尾有（）个0，积的最高位是（）位。

（3）25× 50的积是（）位数，积的末尾有（）0.
3. 不用计算，你能判断出对错吗？
58×10＝58( ) 88×30＝314( ) 350×70＝
2450( )
4，解决问题。

（1）李老师到体育用品商店买了10个单价为38元的篮球。

他应付多少元？
一共有1000千克玉米，40千克装一袋，22个袋子够吗？
5.学校外出秋游，三年级学生排了4队，每队23人；四年级学生排了3队，每队50人。

三、四年级参加秋游活动的学生各有多少人？
6.王老师打算到商店买足球，商店里有三种足球，单价分别是100元，200元，80元。

(1)王老师打算买15个足球，最少要花多少元？最多要花多少元？
(2)如果王老师带了1600元买同种足球，那么各种足球各可买多少个？
7.一篇稿件有400个字，小丁叔叔平均每分钟打53个字，8分钟能打完吗？。

乘整十数、整百数_教学设计_教案[修改版]

第一篇：乘整十数、整百数_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1.掌握一位数乘整十数、乘整百数的计算方法。

2.理解推算:从4×3推出4×30和4×300,培养类推的能力。

2. 教学重点/难点理解推算:从4×3推算4×30和4×300。

3. 教学用具4. 标签教学过程一、学习例1 1.用投影片或多媒体课件出示主题图。

2.探究:一位数乘整十数。

例1:小胖提出4×30=? 小巧用的是推算:4×3=12 , 4×30=120 。

小亚用已建立的乘法模型“乘是同数连加”来做。

4×30 就是4个30连加,30+30+30+30=120, 因此4×30=120。

用这种方法有利于加强对乘法定义的理解。

3.展示两种计算方法后,提供了两组题供学生们用不同的方法练习。

然后学生可以自己体会“喜欢哪种?”最后得到“推算”模型“快捷、正确”的结论。

4.最后小胖用铲车推三包“货物”,生动地展示了7×9=63推得7×90=630 推得7×900=6300 这里实际上是一个乘法推算的数学模型。

二、学习例2 例2: 这是一道应用问题,需要学生用已建立的数学模型来解决问题。

可逐步展示题目且只出示图不出示式子。

(1)提出第一个问题“一纸板鸡蛋一共有几个?”作为预备阶段。

先让学生从图中观察一纸板鸡蛋有几个,然后引导学生得出多种方法。

方法1:每排6个,有5排:5×6=30。

方法2:每列5个,有6列:6×5=30。

(2)第二个问题“三纸板鸡蛋一共有几个?”,用建立的模型“同数连加”、“推算”分别求得结果。

(3)最后可以让学生分别扮演送货员向新世纪小学等4所小学送鸡蛋,学生可以将计算过程写入各学校的送货单上。

学生可以两种方法都用,最后通过比较得出自己喜欢的方法是“推算”,因为它较为快捷正确。

小学口算教案：整十整百数的乘法口诀

小学口算教案：整十整百数的乘法口诀整十整百数的乘法口诀在小学数学学习中，乘法口诀是必不可少的一个重要知识点，尤其是整十整百数的乘法口诀更是小学生们必须要掌握的知识点之一。

为此，本文将详细介绍小学口算教案：整十整百数的乘法口诀，希望能给小学生们带来一些帮助。

一、整十数的乘法口诀1、10乘20、30、40、50、60、70、80、90的整数10×20=20010×30=30010×40=40010×50=50010×60=60010×70=70010×80=80010×90=9002、整十数之间的乘法口诀20×30=60020×40=80020×50=100020×70=1400 20×80=1600 20×90=1800 30×40=1200 30×50=1500 30×60=1800 30×70=2100 30×80=2400 30×90=2700 40×50=2000 40×60=2400 40×70=2800 40×80=3200 40×90=3600 50×60=3000 50×70=3500 50×80=4000 50×90=4500 60×70=4200 60×80=4800 60×90=5400 70×80=5600 70×90=6300二、整百数的乘法口诀1、100乘200、300、400、500、600、700、800、900的整数100×200=20000100×300=30000100×400=40000100×500=50000100×600=60000100×700=70000100×800=80000100×900=900002、整百数之间的乘法口诀200×300=60000200×400=80000200×500=100000200×600=120000200×700=140000200×800=160000200×900=180000300×400=120000300×500=150000300×600=180000300×700=210000300×800=240000300×900=270000400×500=200000400×600=240000400×700=280000400×800=320000400×900=360000500×600=300000500×700=350000500×800=400000500×900=450000600×700=420000600×800=480000600×900=540000700×800=560000700×900=630000800×900=720000以上就是小学口算教案：整十整百数的乘法口诀，希望对小学生们学习口算有所帮助。

整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法

整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法介绍口算乘法是数学学科中的基础内容之一，掌握口算乘法可以提高计算速度和准确性。

在口算乘法中，整十、整百、整千数乘一位数是一个特殊的情况，它们有一些规律和技巧可以帮助我们更快地完成计算。

在本文档中，我们将介绍这种口算乘法的方法和技巧。

整十数乘一位数的口算乘法整十数乘一位数的口算乘法可以通过以下步骤快速完成：1.将整十数的个位数与一位数相乘，得到乘积的个位数部分。

2.将整十数的十位数和一位数相乘，得到乘积的十位数部分。

3.将上面两步得到的部分合并，得到最终的乘积。

下面是一些示例：示例一计算 30 × 4。

1.4 × 0 = 0，个位数为 0。

2.4 × 3 = 12，十位数为 1。

3.合并个位数和十位数，得到乘积 120。

所以，30 × 4 = 120。

示例二计算 70 × 9。

1.9 × 0 = 0，个位数为 0。

2.9 × 7 = 63，十位数为 6。

3.合并个位数和十位数，得到乘积 630。

所以，70 × 9 = 630。

通过这种方法，我们可以快速而准确地完成整十数乘一位数的口算乘法。

整百数乘一位数的口算乘法整百数乘一位数的口算乘法可以通过以下步骤快速完成：1.将整百数的个位数与一位数相乘，得到乘积的个位数部分。

2.将整百数的十位数与一位数相乘，得到乘积的十位数部分。

3.将整百数的百位数与一位数相乘，得到乘积的百位数部分。

4.将上面三步得到的部分合并，得到最终的乘积。

下面是一个示例：示例三计算 800 × 6。

1.6 × 0 = 0，个位数为 0。

2.6 × 0 = 0，十位数为 0。

3.6 × 8 = 48，百位数为 4。

4.合并个位数、十位数和百位数，得到乘积 4,800。

所以，800 × 6 = 4,800。

通过这种方法，我们可以快速而准确地完成整百数乘一位数的口算乘法。

整十数、整百数乘一位数(口算)

1×3= 3 4×7= 28 10×3= 30 4×70=280
5×6=30 50×6=300
你用哪种方法计算的？
计算几十乘几，先算几乘几，再在得数的后面添上一个0。
20×6= 120
10×8= 80
30×3= 90
40×6= 240
根据信息，提出问题。
我今天捕了4筐鱼，每筐200 条。……
看谁算得又对又快。
2×3 60 3×5 0= 150 50×4= 200
200×3= 600 3×5 00= 1500 500×4=2000
通过计算，我发现了什么？
因数上有几个零，就在几乘几的得数后面添上几个0.
争当计算小能手。
80×2＝ 8×30＝ 6×60＝ 3×70＝ 30×3＝
200条
一共有多少条鱼？
一共有多少条鱼？
200×4=800（条）
同桌交流，怎么计算出来的？
200是2个百，算2个百乘4，先想2×4=8，200×4就在8的后面添上2个0就是800。
200×6= 1200
100×8= 800
300×3= 900
计算几百乘几，先算几乘几，再在得数的后面添上两个0。
7×500＝ 400×9＝ 500×5＝ 6×400＝ 200×6＝
32× 2=64（个） 60＜ 64 答：60个车轮不够。
60÷ 2=30（辆） 30 ＜32 答：60个车轮不够。
思考题：猜猜我是谁
我们都是整百数
×3=1
×6=3
今天你有什么收获？
口算下列各题：
20×2 = 40 20×3 = 60
一共有多少条船？
就是求4个20是多少
加法算式： 20+20+20+20=80（条）乘法算式： 20×4=80（条）

整十、整百数乘一位数的口算

一、教学目标：1、使学生通过操作、思考，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位数的得数。

2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；能应用计算经验估算两、三位数乘一位数，进一步发展数感。

3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探索问题的意识，通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

二、教学重点：整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。

三、教学难点：用与两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。

四、教具学具：小棒、多媒体课件五、教学过程：一、复习引入1、背诵乘法口诀2、口算：2×3= 4×5= 2×8= 5×6= 6×9= 8×7=3、填一填：5个十是（）。

7个百是（）。

10个十是（）。

18个十是（）。

56个百是（）。

70个十是（）二、探索口算1、出示问题，列出算式。

课件出示例1独立阅读、观察。

指名说说题中的条件和问题。

提问：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎样想，怎样列式?指名交流想法，口答算式。

（可能有：20+20+20 20×3或3×20）（根据学生回答，进一步指出：20+20+20写成乘法算式就是 20×3或3×20。

）（板书算式：20×3=）2、探索交流，明确算法。

提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒摆一摆，再想一想可以怎样计算。

学生操作、思考后全班交流。

（1）20×3=20+20+20=60（2）2个十乘3得6个十，6个十是60。

（3）2×3=6, 20×3=60。

根据交流情况适当板书。

追问：由2×3=6, 推出20×3=60，你是怎么想的？学生讨论，全班交流。

一位数乘整十数教案及反思

一位数乘整十、整百、整千数的口算执教：南昌市站前路小学吴俊教学内容：人教版《数学》三年级上册P68——69及练习十五的1.2.3教学目标：1、使学生经历一位数同整十、整百、整千数相乘的口算探究过程，理解其算理，掌握其方法。

2、结合具体情境，在解决问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的口算能力和类推能力。

教学重点：理解算理，掌握口算方法。

教学难点：准确、快速地进行口算。

教具准备：口算卡片、一份小马虎的作业（手绘稿）教学设计：一、创设情境，激发兴趣1、师生谈话。

师：小朋友们,节假日的时候，你们回去什么地方游玩呢？2、出示主题图。

（1）这是什么地方？你从图中看到了什么？学生汇报观察到的信息，如有很多游乐设施，游乐项目价目表等等。

（2）你能提出用乘法计算的问题吗？并说说怎样列式？（3）指名汇报，整理出算式。

哪些算式是你已经会计算的？复习表内乘法。

（揭题板书：一位数乘整十、整百、整千数的口算乘法）二、探究算法，学习新知1、教学例1（1）出示例1中的图（1）及题（1）。

从图中和题中你了解到哪些数学信息？（学生观察、汇报）你能列式解答这两个问题吗？① 2×9 乘法口诀② 2×10的算法探究师：2×10的结果是多少？你是怎么想的？A、18加2等于20B、 10个2相加是20C、把2×10看成是2个十③ 2 ×100、2 ×1000的算法探究师：假如有100人呢？1000个人呢？该怎样计算？2、出示例1中的图（2）及题（2）。

指导学生理解题意。

谁能解答这道题？① 20×3的算法探究师：你是怎样想的？想好后在小组内交流。

A、 3个20是60B、 10个3是30，20个3是60C、 2×3 =6，所以20×3=60这种想法有意思，你是用了一句乘法口诀“二三得六”，那后来又添了一个0是什么意思？（用这种方法想时，先不看0，也就是先算2个十乘3得6个十，6个十是60，再在6后面写0。

整十数、整百数乘一位数的口算及估算

第1课时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标：1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。

教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学准备：课件教学过程：一、复习导入。

出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2=二、新授。

（一）整十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话过渡：2.出示情境图。

（1）让学生看图，说说得到的一组信息。

（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。

）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一位数。

（3）你打算怎么解决这个问题？（4）学生口头列式，教师板书。

20×3=（5）教师组织学生交流算法。

先小组交流，再全班汇报。

（6）教师简要的板书学生的想法。

A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。

4.口算整百数乘一位数。

（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。

有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

5．总结规律。